制造高效課堂的做法和總結(jié)

制造高效課堂的做法和總結(jié)制造高效課堂的做法和總結(jié)

我校始終把主要精力投放在教育教學(xué)工作上，以教學(xué)常規(guī)治理為抓手，把教育教學(xué)質(zhì)量作為教科研治理的核心。學(xué)校制訂了一系列規(guī)章制度，標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定，走內(nèi)涵進展之路。學(xué)校熟悉到課堂是學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)效率的凹凸，不僅打算了學(xué)校教育的成效，更影響了學(xué)生一生的進展和幸福。因此，高效課堂自然成了是素養(yǎng)教育的不二選擇，是的現(xiàn)代化教育的必定方向。

我們認為“高效課堂”，是指教學(xué)效果的最優(yōu)化，具有最高的教學(xué)目標(biāo)達成率，就是在有限的時間內(nèi)通過豐富多樣的手段途徑讓學(xué)生積極思維，讓每一個學(xué)生的身、心、情、智都得到最大限度的活動和進展，真正成為課堂仆人，從而歡樂學(xué)習(xí)的體驗，養(yǎng)成自主自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和力量。

高效課堂無論實行什么模式，其每個環(huán)節(jié)的設(shè)計必都須以學(xué)生的學(xué)為中心，以課本的學(xué)問點為載體，以課標(biāo)為本，以培育學(xué)生的主動學(xué)習(xí)力量為目標(biāo)，促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的協(xié)調(diào)進展?，F(xiàn)將主要的做法匯報如下：

一、重視課堂主陣地，打造“高效課堂”各環(huán)節(jié)

1、通過預(yù)習(xí)策略，培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識

長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多數(shù)課堂成為教師的“一言堂”，學(xué)生已習(xí)慣了傾聽，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了按教師設(shè)計好的思路被動的去學(xué)，長期下來，多數(shù)學(xué)生已沒有了主動思考、主動提問的意識，這樣的課堂其效率大打折扣。因此，我們要求教師必需引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)方式，先學(xué)會預(yù)習(xí)，去“主動覓食”，初步學(xué)會自主學(xué)習(xí)的手段和方法。

預(yù)習(xí)是“高效課堂”的基石，是課堂能否到達高效的關(guān)鍵。而預(yù)習(xí)效率的高底則取決于教師設(shè)計的“導(dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案”是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點編寫的預(yù)習(xí)索引，學(xué)生依據(jù)“學(xué)案”有目的地綻開學(xué)習(xí)，這是主動學(xué)習(xí)的開頭?！皩W(xué)案”的質(zhì)量打算著預(yù)習(xí)的質(zhì)量。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，面對全體學(xué)生，結(jié)合教材和課標(biāo)的要求細心編寫。“學(xué)案”要照看學(xué)生的層次性，又要有肯定的梯度。教師依據(jù)本課題的難度敏捷把握預(yù)習(xí)的時間，簡單課題的預(yù)習(xí)可放在本節(jié)課的一開頭，時間掌握在15分鐘左右，難的課題可在前一節(jié)課上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時間查閱資料，充分預(yù)習(xí)，節(jié)省的時間使課堂的溝通更充裕、更豐富。通過預(yù)習(xí)可使多數(shù)學(xué)生把握肯定的學(xué)問點，更重要的是在這一過程中培育了自學(xué)的力量。如：通過閱讀教材或材料，初步構(gòu)建學(xué)問體系；通過試驗，獲得結(jié)論或提出問題；通過比擬信息材料，發(fā)覺規(guī)律；通過自學(xué)，能精確表達困難；通過思索形成自己的觀點等。

2、通過展現(xiàn)溝通策略，培育學(xué)生質(zhì)疑精神

展現(xiàn)糾錯是檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)效果，發(fā)覺問題、解決問題的舞臺。我們要求教師在讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)的根底上進展課堂的展現(xiàn)。展現(xiàn)可以小組為單位，先組內(nèi)展現(xiàn)，此環(huán)節(jié)充分利用“好”幫“差”的優(yōu)勢，解決一局部問題，爭論形成組內(nèi)共性的問題，由學(xué)力一般的同學(xué)提交組間溝通，再集中全班的才智解決問題。溝通是“高效課堂”的精華，在此過程中，通過學(xué)生之間的“教”“幫”“帶”，人人都是教師，個個皆為學(xué)生，相互借鑒，取長補短，課堂活動人次多，活動量大，針對性強，課堂效果提高。我們要求教師要創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)言氣氛，鼓舞學(xué)生大膽溝通。鼓舞學(xué)生溝通自己預(yù)習(xí)的成果，敢于面對同學(xué)的“糾錯”，在不斷的溝通爭辯中找到自信。假如遇到全班都無法解決的問題而冷場時，教師仍舊不講，在關(guān)鍵點上給以適當(dāng)?shù)狞c撥，啟迪學(xué)生思維，到達“一石激起千層浪”的效果。

3、通過課堂合作策略，培育學(xué)生優(yōu)良的團隊精神

我們要求教師對班級學(xué)生分組，每個小組就是一個合作的小團體，其中可包括學(xué)習(xí)力量較強、中等、一般、較差的同學(xué)各一對，小組成員有分工，有合作，相互溝通，相互幫忙，共同負責(zé)，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。組內(nèi)強者可以幫忙和輔導(dǎo)弱者，同時弱者的思維中的亮點也會給強者以啟迪，思維互補，共同提高。教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時應(yīng)考慮學(xué)生的力量范圍，要滿意小組內(nèi)不同學(xué)生水平的需要，讓小組內(nèi)的成員產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的興趣，嘗試在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生變換角色，重視和鼓舞成績差的學(xué)生發(fā)揮在團隊的作用，讓全部的學(xué)生都能充分參加合作，逐步形成主動合作意識，既促進學(xué)生的全面進展，也能促進學(xué)生的共性化進展。合作和競爭有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體驗到競爭的殘酷和合作的樂趣，讓他們身心逐步走向成熟，有助于學(xué)生更快地適應(yīng)社會。

4、通過課堂反應(yīng)，檢測課堂教學(xué)效果

課堂反應(yīng)是對教學(xué)目標(biāo)達成率的檢測，是教師對學(xué)問的提煉和拓展。測試的時間掌握在5分鐘以內(nèi)。教師通過課堂檢測，檢查課堂效果，反思后修改學(xué)案，提高教學(xué)效果。

二、注意課堂延長，讓學(xué)生在“高效”中樂于主動學(xué)習(xí)

1、布置作業(yè)要精選精練，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)

“高效”學(xué)習(xí)，必需有高效的作業(yè)。我們要求教師自己鉆入“題海”，從中精選習(xí)題，讓學(xué)生“有效”作業(yè)，到達“舉一反三”的目的，避開機械重復(fù)的無效作業(yè)，切實減負增效。

2、嚴(yán)格掌握考試次數(shù)，提高試卷質(zhì)量

依據(jù)規(guī)定，我校嚴(yán)格掌握考試次數(shù)，學(xué)校組織期中、期末兩次考試。我們要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考命題的原則和意圖細心設(shè)計試卷，學(xué)問點按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呈現(xiàn)，不隨便拔高和降低，要求不出偏題怪題，嚴(yán)格掌握試卷難度，從而讓教師必需去討論課程標(biāo)準(zhǔn)，去討論中高考試題的出題技巧，去討論學(xué)生的實際學(xué)情，通過考試的導(dǎo)向性去引導(dǎo)師生“高效”教學(xué)，從而切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)和心理壓力，讓學(xué)生從應(yīng)試中解放出來，進展特長和愛好，促進全面進展和共性進展。

3、開拓其次課堂，讓學(xué)生在興趣中進展特長

興趣是最好的教師。我們在力量打造高效課堂的同時，堅持開拓“其次課堂”，我校在開足開齊課程的同時，開拓其次課堂，大力開展社團活動，通過培育學(xué)生興趣和進展學(xué)生特長，陶冶學(xué)生情操。建立了躍動中心（包括籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、輕械操、藝術(shù)體操、田徑等工程）、書畫同盟（素描）、辰星點點（文學(xué)社）、軌跡（包括格物致知、化海游覽）、天籟（音樂）、弈道(象棋)、英語角、印學(xué)（篆刻）等社團，促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全方位提升，一批具有專長的學(xué)生找到了提升的空間。

我們在高效課堂的打造上，制定里一些有效的措施，也借鑒了兄弟學(xué)校的一些珍貴的閱歷，學(xué)校各備課組也圍繞“高效課堂”開設(shè)了研討課，進展了仔細的研討，查找適合本校校情的最優(yōu)課堂模式，取得了一些閱歷。但我們也感覺到還存在著一些的問題，如：教師的教學(xué)觀念的更