高中英語寫作技巧學習

高中英語寫作技巧學習一、英語寫作教學中存在的缺陷

1．在平常教學中，教師缺乏肯定的時間對學生進展有針對性的輔導，導致學生寫完書面表達后，不知道自己哪方面缺乏，更不知道如何改良。教師本身對寫作訓練重視的程度不夠，學生對寫作更是捉不起興趣。

2．受漢語思維方式的影響，學生在寫作過程中簡單寫出語法不通的句子。同時．由于學生對英語文化背景學問的缺乏，在寫作中常消失一些學問性錯誤。因此，教師應培育學生用英語思維的習慣并加強英語文化背景學問的學習。

3_單詞背誦是很枯燥的，許多學生不情愿記單詞和詞組，這就嚴峻影響了寫作水平的提高。詞匯量的匱乏直接影響學生寫作，而且在考試中，高級詞匯的使用會增加文章的亮點。因此，教學中應當重視詞匯的教學。

4．教師缺乏肯定的指導技巧和系統(tǒng)的訓練方法。教師在教學中對寫作的訓練并沒有理清思路，分散、無條理性的指導會使學生更迷惑，不知如何下筆。

二、提高寫作教學效果的對策

1．提高學生對寫作的重視程度

首先，學生對寫作重視起來，才能下工夫去訓練和提高。一些學生認為即使付出努力，寫作水平也不會得到提高，這是錯誤的想法。教師要從本質上使學生認清寫作的重要性，寫作也是和人進展有效溝通的手段，真正熟悉到寫作在實際生活中的重要作用。教師要從自身轉變，考慮到學生的實際接收水平，在寫作教學中查找適合學生的、科學的教學方法。

其次，寫作練習要落在實處。寫作水平的提高不是一蹴而就的，需要持續(xù)的學習積存，而寫日記是鼓舞學生寫作的有效方式之一。假如學生能夠隨時將自己在生活中的所見所聞都用英語記錄下來，日積月累，學生的寫作水平肯定能夠得到提高。通過這種方式，不僅能夠提高學生的英語表達力量，而且還能培育學生用英語思維的習慣。

2．培育學生扎實的寫作根本功

對詞匯、短語、句型的熟識是寫好一篇文章的根底。因此，學生必需嫻熟把握單詞，對句型構造和語法學問全面了解，才能在寫作的時候信手拈來，嫻熟運用。這就要求教師在教學過程中留意自己語言的精確性和生動性，從而為學生樹立良好的學習典范。學生只有具備良好的根底學問才能寫出優(yōu)秀的文章。記憶單詞的方法有許多，如分類記憶，將詞匯分類后再進展記憶；圖表記憶，運用圖表形式將一些重點單詞排列出來再進展記憶；卡片記憶，學生自己動手制作小卡片，在卡片上記錄簡單的單詞，隨時記憶。在記憶的同時，還要克制易忘的問題。教師要為學生創(chuàng)設適當?shù)那榫?，供應多條記憶線索，以便于學生記憶。教師不僅要運用多種教學方法，樂觀引導學生運用各種有效的記憶方法，還要在提高學生記憶效率方面下工夫。

3．加強范文的講解和展現(xiàn)

英語范文具有優(yōu)秀的格式、內容、要點、構造以及高級詞匯和句型。因此，教師應當重視范文教學，為學生樹立優(yōu)秀的文章模版，讓學生進展仿照。在實際教學中，教師選擇參考書、報刊、雜志上優(yōu)秀的文章或者是學生寫的優(yōu)秀作品作為范文，為學生講解文章的優(yōu)秀之處，從而在潛移默化中提高自己的寫作力量。另外，摘抄范文也是一種提高寫作力量的方法，通過摘抄美麗的語句，學生可以仿照寫出同樣美麗的語句。同時，背誦范文也是相當必要的，背誦范文能夠增加語感。教師應當定期進展肯定的背誦檢測，檢查學生背誦范文的狀況，學生背的優(yōu)秀文章多了，在寫作過程中就會日然而然地將美麗的句子運用到自己的文章中，從而提高自己的寫作水平。

4．轉變寫作的評價方式

轉變傳統(tǒng)的評價方式，歸根究竟是要樹立學生的自信念，使學生敢于發(fā)表自己的觀點，敢于在習作中展露共性。批改方式多樣化，應當把教師筆批、面批和學生互批、輪批、集體批、指定局部學生批等批改方式有機地結合起來。寫作評講自由化，可以學生自評、同學評、教師評或以相互探討、辯論的方式進展。寫作力量確定化，在教學中，教師要留意準時鼓舞、確定學生的習作成果，為學生供應更多的展現(xiàn)時機。教師在批改正程中，假如點評恰當，可以讓學生體會到自己在寫作方面取得的進步，得到鼓勵，建立自信，從而成為以后進步的動力，也可以通過適當?shù)狞c評讓學生熟悉到自己在寫作中的缺乏，進展適當?shù)母恼?，調整好學習的策略和心態(tài)。教師在批改正程中要留意從全局批改，從文章的構造到內容，從文章立意到支撐文章觀點的材料使用是否恰當都要進展點評。此外，恰當使用評語可以增進師生感情，促進師生之間的合作，直接關系到學生能否仔細聽取教師的指導意見，從而完成對書面表達的改良。

5．豐富和擴展學生英美文化學問和生活常識

學生具備了豐富的英美文化學問和生活常識，才能更好地用英語思維寫作，了解英美國家的文化，才不會張冠李戴，弄出笑話。弄清英美文化學問可以正確理解英語中的一些俚語和常用說法，使得文章更地道。英美文化學問是學生進展有效寫作的必要條件，可以使學生更好、更地道地寫出文章，也提高了學生的書面交際力量。

6．培育學生對寫作的興趣

興趣是的教師，興趣對調動人的思維有樂觀的作用。在教學中教師應當運用多種教學手段來激發(fā)學生的寫作興趣。教師可以舉辦寫作大賽、書法大賽來激發(fā)學生的寫作熱忱，通過多媒體的電教手段，創(chuàng)設出逼真的教學情境，讓學生身臨其境，有感而發(fā)。在實踐過程中，讓學生感到寫作不再是一件難事，形成良性循環(huán)，從而愛上寫作。在教學過程中，教師還要留意學生的主體地位。學生在寫作過程中根據(jù)自己的想法自由創(chuàng)作，其他同學可以一起探討別人作品中的優(yōu)點和缺乏之處，進而對自己的寫作起到指導作用。在課堂上，教師賜予學生充分的時間和空間來探討寫作立意、寫作方法，爭取每個人都可以寫出自己認為最完善的文章。

寫作教學具有肯定的難度，但也不是沒有規(guī)律。我們應當遵循教學規(guī)律，根