19 《大象的耳朵》（教學(xué)設(shè)計(jì)）部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)

19大象的耳朵教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“似、扇”,會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)字,會(huì)寫“耳朵、扇子”等10個(gè)詞語(yǔ)。2.朗讀課文,能讀好文中的問(wèn)句。3.能借助大象的話,說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。4.結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我”的意思。教學(xué)重點(diǎn)能借助大象的話,說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件;大象、小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠的貼圖;動(dòng)物頭飾或胸牌。課時(shí)安排2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“似、扇”,會(huì)寫“扇、慢、遇、兔”4個(gè)字,會(huì)寫“耳朵、扇子”等10個(gè)詞語(yǔ)。2.朗讀課文,能讀好文中的問(wèn)句3.學(xué)習(xí)課文第一至五自然段,說(shuō)出大象最初的想法是什么。教學(xué)過(guò)程一、看耳朵猜動(dòng)物,游戲揭題1.游戲:看耳朵找動(dòng)物。課件出示森林圖以及躲藏在森林里的動(dòng)物們的耳朵。師生交流,根據(jù)耳朵找岀動(dòng)物。2.揭示課題。(1)根據(jù)交流,教師相機(jī)板書(shū)課題。(2)齊讀課題。二、初讀感知,認(rèn)讀字詞1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍。學(xué)生自由讀課文。2.分類整合,識(shí)字學(xué)詞。(1)學(xué)習(xí)第一組“扇”和“似”兩個(gè)多音字。①出示兩個(gè)句子大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的,耷拉著。有蟲(chóng)子來(lái)的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。指名讀,學(xué)生互評(píng)讀得對(duì)不對(duì)。②全班交流:“扇”什么時(shí)候讀第一聲,什么時(shí)候讀第四聲?預(yù)設(shè):“扇”作為名詞或量詞時(shí),讀第四聲,比如扇子、電風(fēng)扇?！吧取弊鳛閯?dòng)詞時(shí),讀第一聲,比如扇扇子(第一個(gè)“扇”)、扇了他一耳光。③出示句子:大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的,耷拉著。(“似”字標(biāo)藍(lán))出示帶“似”的其他詞語(yǔ):相似、類似、似乎。指名讀,學(xué)生互評(píng)讀得對(duì)不對(duì),教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“似”的讀音④全班交流:“似”什么時(shí)候讀平舌音,什么時(shí)候讀翹舌音?預(yù)設(shè):“似”在“似的”中讀翹舌音,在其他詞語(yǔ)中讀平舌音。(2)學(xué)習(xí)第二組生字:咦、兔。①課件配樂(lè)出示“捉迷藏”的畫(huà)面,畫(huà)面中只出現(xiàn)兔耳朵。②結(jié)合畫(huà)面讀好“咦”字,隨機(jī)學(xué)寫“兔”字?！粽n件出示動(dòng)圖:兔子跳出來(lái)咦?這又是誰(shuí)藏在這兒?原來(lái)是小兔子啊!◆課件出示小兔子圖片和“兔”字甲骨文觀察“兔”這個(gè)字和小兔子,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講述小兔子和“兔”字的相似之處。③教師范寫提示寫法:撇刀頭像頭部,扁扁“口”像身子,撇、豎彎鉤像兔腿,站得穩(wěn)穩(wěn)的,最后一點(diǎn)像是小尾巴。學(xué)生練寫。(3)學(xué)習(xí)第三組詞語(yǔ):豎著的、耷拉著。①提問(wèn)對(duì)話讀詞語(yǔ)。教師出示詞卡“豎著的”,提問(wèn):兔子的耳朵是什么樣的?指名讀,學(xué)生互評(píng)。教師出示詞卡“耷拉著”,提問(wèn):大象的耳朵是什么樣的?指名讀,評(píng)讀(4)學(xué)習(xí)第四組詞語(yǔ):竹竿。①看圖猜詞。課件出示:竹竿圖片和詞語(yǔ)“竹竿”。指名讀。②利用“竿”形聲字的特點(diǎn)識(shí)字。指名讀,糾正讀好前鼻音。③指名讀短語(yǔ):兩根竹竿;立竿見(jiàn)影;百尺竿頭,更進(jìn)一步。(5)學(xué)習(xí)第五組詞語(yǔ):跳舞、頭痛、心煩。教師作頭疼狀,學(xué)生讀詞語(yǔ):頭痛。教師作捂心口狀,學(xué)生讀詞語(yǔ):心煩。出示短語(yǔ):又頭痛,又心煩。指名學(xué)生讀,學(xué)生互評(píng)。3.學(xué)生再次自由讀全文,把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。4.提取主要信息,了解課文內(nèi)容。情境引入:午后的森林,大象晃著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子出了家門,他扇著大大的耳朵悠然地散著步,享受著溫暖而舒適的陽(yáng)光,他一會(huì)兒卷起一根香蕉塞進(jìn)嘴里,一會(huì)兒吸上一鼻子水給路邊的花草洗洗澡……在森林里,大象遇到了很多小動(dòng)物。(1)提取主要信息。他都遇到了誰(shuí)呢?大家看看課文,用方框畫(huà)出小動(dòng)物的名字。指名學(xué)生說(shuō),教師相機(jī)把5種動(dòng)物圖片貼在黑板上。(2)學(xué)習(xí)完整表達(dá)。大象遇到了哪些小動(dòng)物?誰(shuí)能用一句話完整地說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生反饋。教師引導(dǎo)學(xué)生用“和”或“有……有…有…有……還有……”這樣的句式進(jìn)行表達(dá)。指名學(xué)生反饋三、學(xué)習(xí)第一至五自然段1.讀好對(duì)話,感受大象最初的想法。(1)角色代入,讀好問(wèn)句。①角色代入讀:大象遇到了小兔子,小兔子仰著頭瞧著高高的大象,他在說(shuō)什么呢?假如你就是小兔子,你來(lái)讀!指名讀,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己這么讀的想法。學(xué)生之間互評(píng)。教師引導(dǎo):讀小兔子的問(wèn)句時(shí),要讀出小兔子驚異的語(yǔ)氣。②觀察問(wèn)號(hào),讀好問(wèn)句,學(xué)生自由練讀,根據(jù)反饋相機(jī)指導(dǎo)。(2)指導(dǎo)讀好大象的話。①提問(wèn):小兔子這樣問(wèn),大象是怎么答的呢?誰(shuí)當(dāng)大象來(lái)回答小兔?學(xué)生再次自由練讀,然后指名讀。學(xué)生互評(píng)交流。②換詞體會(huì),再讀句子。課件出示:

我就是這樣的。

我生來(lái)就是這樣啊。教師引導(dǎo):大象的耳朵一出生就是這樣的,始終是這樣耷拉著的。讀的時(shí)候,可以重讀“生來(lái)”,想象大象那種被質(zhì)疑后很無(wú)辜但仍舊為自己解釋的心情。(3)指導(dǎo)讀好兔子的第2句話過(guò)渡:聽(tīng)大象這樣回答,小兔又會(huì)怎么說(shuō)?指名讀,學(xué)生互評(píng)。教師引導(dǎo):讀時(shí)候,可以強(qiáng)調(diào)“我的、豎著的、你的、一定”。2.整體回顧第一部分,講演故事。過(guò)渡:小兔子認(rèn)為大象耷拉的耳朵有問(wèn)題,大象一點(diǎn)沒(méi)放在心上。同學(xué)們,我們一起把這部分的故事演一演吧。試著同桌之間演一演,一個(gè)當(dāng)小兔子,一個(gè)當(dāng)大象。(1)同桌表演(2)指名上臺(tái)表演,教師讀旁白。四、觀察字形,指導(dǎo)書(shū)寫1.教師相機(jī)出示字:扇、慢、遇。學(xué)生觀察字形。2.了解字的結(jié)構(gòu)、比例。(1)引導(dǎo)觀察:“慢”是左右結(jié)構(gòu),“扇”和“遇”是半包圍結(jié)構(gòu)。(2)觀察兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字,尋找不同:“扇”是左上包圍結(jié)構(gòu),“遇”是左下包圍結(jié)構(gòu)。教師小結(jié):“扇”字是左上包圍結(jié)構(gòu),應(yīng)先寫外再寫內(nèi)。“遇”字是左下包圍結(jié)構(gòu),要先寫里再寫外。(3)學(xué)生書(shū)空練習(xí)。3.教師范寫?！坝觥弊?先寫里面,上略窄,下略寬,注意筆順,先寫上面的“曰”,接著寫下面的“冂”,注意橫折鉤的橫壓在田字格橫中線上,第七筆豎與豎中線平行,接著寫第八筆提,再寫第九筆點(diǎn),最后寫走之底。4.學(xué)生練寫漢字,描一遍,寫兩遍。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能借助大象的話,說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。2.結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我”的意思。3.會(huì)寫“根、痛、安、最”4個(gè)字教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入,回顧前文回顧前文,學(xué)生分角色朗讀第一至五自然段。二、學(xué)習(xí)第六至八自然段,感受大象想法的變化1.讀好對(duì)話,感受大象的不安(1)角色代人,讀好問(wèn)句。讓學(xué)生自己讀一讀第六自然段,同桌之間互評(píng)。(2)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)。教師引導(dǎo):這里用了一個(gè)“也”字,說(shuō)明了什么?全班交流,“也”字說(shuō)明大象的耳朵受到了其他小動(dòng)物的質(zhì)疑。(3)過(guò)渡:如果你是大象,遇到第二個(gè)人的質(zhì)疑,你心里會(huì)怎么想？2.根據(jù)課文內(nèi)容拓展對(duì)話。(1)課件出示第七自然段引讀:不僅是小羊這么說(shuō),小鹿、小馬,還有小老鼠見(jiàn)到大象,都要說(shuō)他的耳朵。猜猜,他們都會(huì)怎么說(shuō)?預(yù)設(shè):小鹿說(shuō):大象啊,你的耳朵怎么不是豎起來(lái)的呢?小馬說(shuō):大象啊,你的耳朵豎不起來(lái),是不是出毛病了?小老鼠說(shuō):大象啊,你的耳朵出毛病了吧,怎么耷拉著?3.看圖想象,感受大象心理的變化(1)觀察插圖,對(duì)比感知。教師提問(wèn):大象遇到的每一個(gè)動(dòng)物都這么說(shuō)。他們?yōu)槭裁炊紗?wèn)大象這個(gè)問(wèn)題啊?借助插圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同動(dòng)物的耳朵的特征。預(yù)設(shè):因?yàn)榇笙蟮亩涓麄兊牟煌?他們就覺(jué)得很奇怪。(2)引導(dǎo)思考大象的心理變化看著大家驚奇的樣子,聽(tīng)到大家都這么說(shuō),大象還會(huì)說(shuō)“我生來(lái)就是這樣啊”嗎?全班交流,體會(huì)大象的“不安”(3)讓學(xué)生讀一讀大象自言自語(yǔ)的話。提問(wèn):這句話該怎么讀?自己先練讀一下指名讀,學(xué)生互評(píng)預(yù)設(shè):這是大象的自言自語(yǔ),小聲嘀咕呢。朗讀時(shí),“都”“真的”可以讀重音,讀出信以為真的語(yǔ)氣。4.整體回顧第二部分,講演故事。指名一男生一女生分角色讀小羊、大象的話,其他同學(xué)讀旁白。三、學(xué)習(xí)第九至十三自然段,感受大象想法的再次變化教師過(guò)渡引讀:大象沒(méi)有心思散步了,他開(kāi)始思考起來(lái)。學(xué)生齊讀第九、十自然段。2.追問(wèn)思考:用兩根竹竿撐,這個(gè)辦法真有效!大象的耳朵豎起來(lái)了!大象的耳朵跟大家一樣了!從此,大象應(yīng)該安心了吧?3.想象大象耳朵撐起來(lái)的樣子,體會(huì)“又頭痛,又心煩”。(1)播放蚊蟲(chóng)嗡嗡聲。引入:請(qǐng)閉上眼睛,想象自己的耳朵被撐起來(lái)的大象!天黑了,我們都睡著了,呼呼呼,大家睡得好香啊,忽然聽(tīng)到小蟲(chóng)子的聲音,你有什么感受?預(yù)設(shè):非常難受,又頭痛,又心煩。(2)教師出示詞卡“又頭痛,又心煩”,指導(dǎo)讀詞。(3)帶著大象被蟲(chóng)子打擾的感受,讀好第九至十一自然段4.引導(dǎo)感受大象心理的變化。(1)提問(wèn):日子一天又一天過(guò)去,大象每天吃也吃不好,睡也睡不好……這天晚上,大象剛想睡覺(jué),蟲(chóng)子又來(lái)跳舞了,怎么辦?預(yù)設(shè):還是讓耳朵耷拉著吧,這樣可以把蟲(chóng)子趕跑(2)引導(dǎo)討論:那就耷拉著吧,沒(méi)有蚊蟲(chóng)打擾,這樣舒服!你們都同意嗎?但又會(huì)被其他動(dòng)物質(zhì)疑,怎么辦?(3)小結(jié):經(jīng)過(guò)幾番糾結(jié),大象最后決定,還是把他的耳朵放下來(lái),讓耳朵耷拉著。(4)全班讀第十二、十三自然段,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀:大象最后說(shuō)的一句話,“還是”要重讀,讀“人家是人家,我是我”,語(yǔ)速稍慢,讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。四、借助板書(shū)提示,明白道理借助大象的話,說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。(1)過(guò)渡:我們來(lái)看看大象前后說(shuō)的三次話。(課件出示三句話,學(xué)生齊讀)(2)提問(wèn):讀了大象說(shuō)的三次話,你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)大象想法的變化嗎?預(yù)設(shè):一開(kāi)始大象被小兔子說(shuō)的時(shí)候還很無(wú)辜,試圖向別人解釋,后來(lái)被說(shuō)多了,就感到不安,不相信自己了,試圖改變,但是這樣的改變不成功,他終于認(rèn)識(shí)到,還是做自己最好,沒(méi)有必要去模仿和迎合別人。(3)小結(jié):借助了這三個(gè)句子的提示,我們就能理清故事的順序,把大象想法改變的過(guò)程說(shuō)清楚。2.理解“人家是人家,我是我”的意思(1)引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞體會(huì)。課件顯示:“我”字標(biāo)紅。這里的“我”是指誰(shuí)?學(xué)生反饋:是大象課件顯示:“人家”標(biāo)紅。那“人家”是誰(shuí)呢?學(xué)生反饋:是指小動(dòng)物們,小兔、小羊…提問(wèn):大象說(shuō)這句話是什么意思呢?預(yù)設(shè):你們的耳朵豎著就豎著吧,我的耳朵該耷拉著就耷拉著吧。(2)引導(dǎo)討論:為什么大象還是要讓自己的耳朵耷拉著?如果有小動(dòng)物再來(lái)質(zhì)疑,你覺(jué)得大象可以怎么說(shuō)?小組討論,全班交流。預(yù)設(shè)：①因?yàn)榇笙笊鷣?lái)就是這樣,大象的耳朵耷拉著,可以保護(hù)自己免受蟲(chóng)子的侵害②大象可以對(duì)其他動(dòng)物說(shuō):我耳朵耷拉著可以趕跑蟲(chóng)子,讓我覺(jué)得舒服。每個(gè)人生來(lái)都不一樣,沒(méi)有必要一定要在某一方面相同。而且我也試著改變,確實(shí)不行。(3)結(jié)合生活實(shí)際思考:大象的這句話,給了你什么啟發(fā)?學(xué)生自由交流,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人家是人家,我是我”的意思是:每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方,要正確對(duì)待別人的看法,要有自己的判斷,不要為了迎合別人而盲地改變自己。五、根據(jù)板書(shū)提示,講演故事1.指名學(xué)生分別扮演大象、小兔、小羊、小馬、小鹿、小老鼠。2.學(xué)生可以戴動(dòng)物頭飾表演,其他學(xué)生念旁白六、觀察字形,指導(dǎo)書(shū)寫1.課件出示4個(gè)字:根、痛、安、最。2.了解字的結(jié)構(gòu)、比例。(1)引導(dǎo)觀察字的結(jié)構(gòu):你發(fā)現(xiàn)了什么根據(jù)學(xué)生回答反饋:“根”是左右結(jié)構(gòu);“痛”是半包圍結(jié)構(gòu);“安”“最”都是上下結(jié)構(gòu)。(2)引導(dǎo)觀察關(guān)鍵筆畫(huà):我們來(lái)看看這些字的關(guān)鍵筆畫(huà)