多姿多彩的靠墊教學(xué)反思

多姿多彩的靠墊教學(xué)反思

多姿多彩的靠墊教學(xué)反思

身為一名到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到許多講課技巧，寫教學(xué)反思需要留意哪些格式呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼亩嘧硕嗖实目繅|教學(xué)反思，歡送閱讀與保藏。

眾所周知，美術(shù)課由三大環(huán)節(jié)組成，課前預(yù)備、課堂教學(xué)、課后總結(jié)三局部組成，三者嚴(yán)密相連，缺一不行。教師做好充分的課前預(yù)備對(duì)于能否上好一節(jié)美術(shù)課顯得尤為重要。

今日，《多姿多彩的靠墊》一課上完了，小朋友一個(gè)個(gè)樂開了花，人人捧著一個(gè)靠墊高快樂興地回家了。這么勝利的美術(shù)課，離不開我充分的課前預(yù)備。

靠墊在生活中隨處可見，是一種有用性的裝飾品，具有有用、美觀和文化三個(gè)作用。教材上要求用對(duì)稱式紋樣或自己寵愛的紋樣設(shè)計(jì)一個(gè)美觀的靠墊的紋樣。教材右邊也展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)好的紋樣。但是我覺得這僅僅是一個(gè)紋樣而已，究竟這個(gè)紋樣放在靠墊上什么感覺，好不好看呢？最好能制作一個(gè)真實(shí)、立體的靠墊就好了，我始終在生活中有心查找答案，無意中發(fā)覺海綿紙很軟手感特殊好，我用二張海綿紙相對(duì)用訂書機(jī)訂住三面，完全可以做一個(gè)靠墊的外套，里面塞上海綿，一個(gè)立體的，直觀的靠墊就初具雛形了，沒有花紋也簡(jiǎn)潔好看的很，完全符合現(xiàn)代社會(huì)簡(jiǎn)潔、時(shí)尚的家居設(shè)計(jì)理念，放在椅子上靠背上靠一靠也很舒適。我為查找到這個(gè)適宜的制作靠墊的材料很興奮。

海綿紙是個(gè)新材料，平常用的也不多，用哪些材料、哪些方法能設(shè)計(jì)上好看美麗的`花紋呢，課前我嘗試了多種方法，多種材料，制作了好幾個(gè)靠墊：

一、剪貼法?我用彩色紙剪貼了對(duì)稱紋樣花紋、圖案直接貼上去，效果很好，不過由于剪的團(tuán)花線條較細(xì)，貼上去有點(diǎn)費(fèi)時(shí)。

二、繪畫法我嘗試了兩種方法：?一是用顏料直接畫在海綿紙上，發(fā)覺顏色要很厚很厚根本不加水才畫的上，另外由于底色是有顏色的，顏料畫上去顏色會(huì)失去原本的鮮亮的顏色，變得暗淡，發(fā)灰發(fā)暗變臟，不符合靠墊清爽淡雅潔凈的特點(diǎn)，因此這種方法我放棄了。另一種繪畫方法是我嘗試用學(xué)生常用的油畫棒畫在圓形或方形的白紙上，再貼到彩色的靠墊上，發(fā)覺這個(gè)方法不錯(cuò)，適合學(xué)生使用，貼起來也快捷。

三、剪貼繪畫結(jié)合法，這樣的方法自然更好。

就是這樣，我在課前嘗試了多種材料的制作方法，熟識(shí)了解了每種材料的優(yōu)缺點(diǎn)，課上我才能更好的輔導(dǎo)學(xué)生，幫忙學(xué)生克制一些制作上的困難，學(xué)生利用自己以前所學(xué)學(xué)問根本能在二非常鐘內(nèi)很好地完成一個(gè)靠墊。學(xué)生把靠墊放在椅背了，快樂的靠靠享受自己的勞動(dòng)果實(shí)，信任他們會(huì)把學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣延長(zhǎng)到課后。

常熟老一輩特級(jí)教師王美卿往往在寒假暑假就把下學(xué)期的課備好，真正作到了對(duì)整冊(cè)書的重點(diǎn)難點(diǎn)心中有數(shù)。我想，作為美術(shù)教師，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，提前備課，提前去查找適合學(xué)生創(chuàng)作的材料，提前把各種材料熟識(shí)摸透，肯定能找到最適合學(xué)生表現(xiàn)的材料，讓學(xué)生興趣盎然地上好美術(shù)課！

我授課的課題是四年級(jí)上冊(cè)的設(shè)計(jì)應(yīng)用課《多姿多彩的靠墊》

這節(jié)課我以猜禮物為導(dǎo)入方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著比照兩張房間照片，讓學(xué)生領(lǐng)悟到靠墊在生活中有美化居室環(huán)境的作用，然后從“多姿多彩”這個(gè)詞語開頭，從靠墊的形狀、花紋、顏色三個(gè)方面進(jìn)展細(xì)致的剖析和學(xué)習(xí)。

在新授環(huán)節(jié)，第一個(gè)學(xué)問點(diǎn)是學(xué)習(xí)靠墊多姿的形狀，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己介紹自己帶來的靠墊是什么形狀，學(xué)生手拿自己的靠墊，結(jié)合自己的生活閱歷進(jìn)展介紹，總結(jié)形狀多姿的靠墊更受大家的歡送。

其次個(gè)學(xué)問點(diǎn)還是以多姿為切入點(diǎn)，出示花紋豐富的靠墊，提問學(xué)生“多姿這個(gè)詞語，除了可以形容靠墊形狀，還能形容靠墊的哪些局部呢？”學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真觀看，不難發(fā)覺多姿還可以形容靠墊內(nèi)部的花紋，引出花紋的這一重要學(xué)問點(diǎn)；再分別從軸對(duì)稱圖形、中心對(duì)稱圖形兩種圖形進(jìn)展更深層次的分析。在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形這一學(xué)問點(diǎn)的時(shí)候，我了解到學(xué)生在之前的數(shù)學(xué)課上已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)概念，所以采納“小教師”這一方式，以生帶生的方式重溫舊知，并讓學(xué)生用方片紙進(jìn)展小競(jìng)賽，快速折出軸對(duì)稱圖形的“骨式”，并聯(lián)系生活，想一想說一說生活中有哪些事物具有軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，形成學(xué)問遷移；接著再引出中心對(duì)稱這個(gè)學(xué)問點(diǎn)，同樣以折紙的方式進(jìn)展骨式的折疊，聯(lián)系生活，并讓一位學(xué)生上臺(tái)用這樣的折疊方式快速剪出一朵團(tuán)花，從而讓孩子們意識(shí)到中心對(duì)稱圖形不僅可以是一整片連著的圖案，也可以是許多單獨(dú)的紋樣根據(jù)骨式排列成一個(gè)中心對(duì)稱圖形；為了讓孩子們意識(shí)到骨式的重要性，我還安排了一個(gè)小嬉戲，“擺一擺”，讓兩位同學(xué)分別將自己手中的八條金魚，按圓形擺到自己眼前的正方形卡紙中，但是兩張紙一張畫有骨式，一張沒有骨式，結(jié)果確定是有骨式的那位同學(xué)擺放的整齊又快速，從這個(gè)小競(jìng)賽中，同學(xué)們也更加深刻的熟悉到骨式的重要性。

最終以“多彩”為引導(dǎo)語，比照顏色好的與顏色不好的兩組學(xué)生作品，讓學(xué)生自己總結(jié)設(shè)計(jì)靠墊顏色所需要留意的地方，通過比照學(xué)生會(huì)很快發(fā)覺問題并能提出解決問題的方法，師做最終總結(jié)即可。

接下來就是“連連看”的小嬉戲，讓學(xué)生選擇哪個(gè)靠墊適合哪個(gè)房間，并說說緣由，學(xué)生就能明白為房間選擇適宜的靠墊要考慮仆人的愛好，家裝的風(fēng)格等因素。

最終讓學(xué)生觀賞優(yōu)秀作品，并自己當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，為自己喜愛的房間設(shè)計(jì)一款靠墊，形式不限。

整節(jié)課優(yōu)點(diǎn)是環(huán)節(jié)緊湊、層層深入、深入淺出、趣味十足，學(xué)生能在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，避開枯燥的概念性學(xué)問灌輸，讓學(xué)生自己發(fā)覺問題，解決問題，在這堂課中表達(dá)了學(xué)生的主體地位，真正做到課堂學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生的想象力，熬煉學(xué)生的動(dòng)手力量，讓學(xué)生熟悉到設(shè)計(jì)在生活中的作用。

缺點(diǎn)也較明顯，就是教師沒有進(jìn)展簡(jiǎn)要的示范，在評(píng)價(jià)方面應(yīng)更強(qiáng)調(diào)靠墊的形狀、紋樣、顏色三個(gè)方面的重要性，要首尾照應(yīng)，要讓學(xué)生也能從正確的角度進(jìn)展評(píng)價(jià)。

教師的授課風(fēng)格不夠明顯，應(yīng)更加有激情，將學(xué)生帶入到相關(guān)情境中會(huì)更好。

今日我講了一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的美術(shù)課。本節(jié)課通過對(duì)四年級(jí)學(xué)生的了解，我發(fā)覺他們對(duì)生活、美感有了一些感性熟悉，同時(shí)對(duì)構(gòu)造、形體也有了一些初步的抱負(fù)分析，雖然本節(jié)課靠墊的設(shè)計(jì)有肯定的難度，但我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮這方面的緣由，就展現(xiàn)線描素材讓學(xué)生學(xué)習(xí)、分析，目的就是削減難度。我怕學(xué)生不懂什么是骨式設(shè)計(jì)，就有插入了設(shè)計(jì)者骨式分析圖。積極引導(dǎo)，適當(dāng)削減設(shè)計(jì)制作難。通過本節(jié)的教學(xué)我感受很深。

本節(jié)課的教學(xué)目的了解靠墊的用途與文化，了解設(shè)計(jì)的根本學(xué)問和方法，能用自己寵愛的紋樣和骨式設(shè)計(jì)、制作美觀有用的，富有共性的靠墊。首先本節(jié)課我在敘述紋樣和骨式設(shè)計(jì)時(shí)我只是出示蝴蝶的三種變形圖、三種不同的設(shè)計(jì)紋樣，講解不夠細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作使沒有完全根據(jù)我創(chuàng)作的意圖設(shè)計(jì)。所以在以后的教學(xué)中多了解學(xué)情，圍繞學(xué)生的學(xué)生狀況綻開。以后再上這節(jié)課時(shí)我會(huì)轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)方法，引用線描設(shè)計(jì)，每人預(yù)備一張白紙進(jìn)展骨式創(chuàng)作，然后設(shè)計(jì)紋樣，我想這樣的靠墊設(shè)計(jì)作業(yè)會(huì)是一種新的面孔。其次講解這節(jié)課中。從三種形式設(shè)計(jì)紋樣軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、自由式敘述中，讓學(xué)生敘述了、分析了、總結(jié)了，但是假如再示范線條穩(wěn)固線條的繪畫技法。學(xué)生會(huì)更加理解，創(chuàng)作學(xué)生會(huì)更胸有成竹。

通過這次講課，在設(shè)計(jì)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、細(xì)心制作課件、上課中我感受許多，我知道要為學(xué)生備課、制作，我沒有在學(xué)生創(chuàng)作中考慮很透，我應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生詢問了解，然后再恰到好處的降低難度。每一方面的或輕或重都要考慮到，只有這樣掌控學(xué)生才會(huì)到達(dá)肯定的高度。

《多姿多彩的靠墊》屬“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域中的一課，我將它分為兩課時(shí)。第一課時(shí)是了解生活中的多姿多彩的靠墊，知道它在生活中的作用，了解怎樣的靠墊才能稱之為多姿多彩的靠墊，主要是在其形狀、圖案、顏色上有所突破，觀看對(duì)稱紋樣，了解其特點(diǎn)及制作方法，并且能夠運(yùn)用對(duì)稱的紋樣制作一個(gè)靠墊。本課是在前一課的根底上，將熟悉中心對(duì)稱圖案的特點(diǎn)，能夠把它運(yùn)用到靠墊的制作中。

優(yōu)點(diǎn)：

1.教師的示范起到肯定的引導(dǎo)作用，大局部學(xué)生都能運(yùn)用剪紙的形式制作出一個(gè)中心對(duì)稱的紋樣。

2.課堂氣氛活潑，通過教師的師范激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

3.學(xué)生能夠舉一反三，通過教師的示范，能夠制作出不同把戲的中心對(duì)稱圖案。

缺乏；

1.讓學(xué)生開頭創(chuàng)作時(shí)，有的學(xué)生還沒開頭動(dòng)手就喊到：“教師，教師，你幫我剪”。學(xué)生不能夠大膽的嘗試，還沒動(dòng)手就說不會(huì)稱為了一種慣性。制作前要鼓舞學(xué)生先動(dòng)手，看你剪出來的圖案是什么樣的。鼓舞在制作時(shí)發(fā)覺問題，能夠發(fā)覺問題的學(xué)生才是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。發(fā)覺問題了，可讓其他會(huì)制作的孩子提出解決問題的方法，也可以和前后左后的同學(xué)爭(zhēng)論，或是向教師請(qǐng)教，這樣教學(xué)方法也多樣了，也能鼓舞學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)覺問題解決問題。

2.作品制作的不夠新奇，表現(xiàn)在：作品的形狀不夠多樣、圖案顏色單一、裝飾不夠，顯的作品過于單一。消失的這些問題，還是在教師的引導(dǎo)不夠，圖案有了，可讓學(xué)生想想你想把這個(gè)圖案放在什么外形的靠墊上。通過學(xué)生的答復(fù)，能夠讓其他學(xué)生得到啟發(fā)，拓展思維。

本課我是采納圖片導(dǎo)入，課堂設(shè)計(jì)以靠墊的多姿和多彩貫穿始終。多姿指的是靠墊的形狀輪廓各異，多彩指的是靠墊上的圖案和顏色精致。通過這兩個(gè)線索，我找到了外形、材料、圖案等具有代表性的靠墊圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解靠墊除了有用性之外的審美特點(diǎn)，還通過對(duì)這些圖片中圖案的觀賞引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖案中的骨式，讓學(xué)生知道什么是軸對(duì)稱和中心對(duì)稱，把握本課的重點(diǎn)學(xué)問。本課在突破本課的重難點(diǎn)時(shí)講到的兩種對(duì)稱紋樣，這里不僅要讓學(xué)生知道什么是軸對(duì)稱和中心對(duì)稱，還要讓學(xué)生把握如何去表現(xiàn)軸對(duì)稱和中心對(duì)稱，我在講授這一局部時(shí)應(yīng)當(dāng)更加細(xì)致、深入，并可以做適當(dāng)?shù)氖痉蹲寣W(xué)生知道如何去表現(xiàn)這兩種對(duì)稱的圖形紋樣，提高整堂課的教學(xué)效果。

在教學(xué)本課中，我突出“結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，構(gòu)建有效課堂”的教學(xué)方法，在突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的前提下，我更關(guān)注孩子們的情感，讓他們感受到美來自于生活;來自與我們身邊的每一個(gè)角落。

本課教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過觀賞、爭(zhēng)論、探究、總結(jié)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作互動(dòng)、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感受生活中無處不在的美，使學(xué)生的創(chuàng)作欲望倍增。美麗的畫面，輕柔的音樂，使整節(jié)課都沉醉在藝術(shù)的氣氛中。

詳細(xì)表現(xiàn)在：

1、在設(shè)計(jì)這節(jié)課過程中，我首先依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生喜愛的話題，導(dǎo)入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。繼而，通過觀賞各種靠墊圖片，層層遞進(jìn)，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

2、在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參加自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)進(jìn)展自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生的綜合力量得到提高。

3、本課通過現(xiàn)代教育媒體，充分用課件及多媒體，形象地向?qū)W生展現(xiàn)了靠墊紋樣的根本骨式和設(shè)計(jì)步驟。

4、教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過觀賞、爭(zhēng)論、探究、總結(jié)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、互動(dòng)、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感受生活中無處不在的美，使學(xué)生的創(chuàng)作欲望倍增。美麗的畫面，輕柔的音樂，使整節(jié)課沉醉在藝術(shù)的氣氛中。

5、突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生設(shè)計(jì)出了多姿多彩的作品。本節(jié)課學(xué)生在課堂上積極參加、歡樂合作、仔細(xì)評(píng)價(jià)，令人快樂。

缺乏之處探討：本節(jié)課的教學(xué)中還有一些問題需要探討和改良。

(一)缺乏之處

1、局部學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，不敢大膽表現(xiàn)，表現(xiàn)形式單一。

2、在選擇圖案時(shí)，沒有目標(biāo)，隨便性強(qiáng)。

3、局部學(xué)生只會(huì)臨摹作品，不能獨(dú)立創(chuàng)作。

(二)改良方法

1、教師可鼓舞學(xué)生采納一幫一的方式來解決，由美術(shù)根底較好的同學(xué)幫忙接近、遇到困難的學(xué)生解決問題。

2、教師可為只會(huì)臨摹的學(xué)生出辦法，如紋樣照臨、顏色變大或臨摹紋樣骨式和顏色等

李教師在教學(xué)本課中，突顯了“結(jié)合學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建有效課堂”的教學(xué)方法，在突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的前提下，更關(guān)注于孩子們的情感，讓他們感受到美來自于生活，來自于我們身邊的每一個(gè)角落。詳細(xì)表現(xiàn)在：

1、在設(shè)計(jì)這節(jié)課的過程中，能依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生喜愛的話題，導(dǎo)入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。繼而，通過觀賞各種靠墊圖片，層層遞進(jìn)，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

2、在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參加自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)進(jìn)展自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生的綜合力量得到提高。

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