英語閱讀心得體會

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5月12日我們學(xué)校迎來了全國有名教育專家鮑校長一行，特別幸運(yùn)地再次聽到鮑校長的英語閱讀課。每次聽鮑校長的課都使我耳目一新，受益匪淺。

對于我們英語老師來說，英語閱讀教學(xué)，原來就是件難事，針對學(xué)校生，就是難上加難。英語閱讀教學(xué)基本可分為三個部分：讀前活動〔Pre—reading〕，閱讀中活動〔While—reading〕，讀后活動〔Post—reading〕。在鮑校精彩的英語課中，我見證了課堂藝術(shù)的魅力。整節(jié)課堂，詼諧好玩，引人入勝，課堂笑聲不斷。鮑校長上的課是Seasons。通過和同學(xué)談?wù)撎鞖庖胝n題，而且貼近同學(xué)生活，真實(shí)自然語境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動起同學(xué)參加的主動性和參加熱忱，使同學(xué)暢所欲言。在教學(xué)中，通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語言，通過師生信息溝通、多媒體設(shè)備的幫助，在此環(huán)境中同學(xué)利用了各種工具和信息資源，來到達(dá)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。鮑校長在課堂教學(xué)過程的整體作用是協(xié)調(diào)、促進(jìn)和指導(dǎo)。整一節(jié)課制造了一種主動寬松的氣氛讓同學(xué)得以充分調(diào)動、充分發(fā)揮，使同學(xué)感受到自信、充實(shí)、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并且完成了閱讀教學(xué)目標(biāo)。

通過本次活動，我發(fā)覺原來閱讀課的活動也可以這么豐富，那么好玩。我個人覺得閱讀課后感覺有些方向，但實(shí)施起來仍舊有些麻煩。學(xué)校英語閱讀教學(xué)是一個新生事物，還需要我們不斷去實(shí)踐、去討論。在以后的教學(xué)中我肯定要勤于反思和總結(jié)，也只有這樣才能不斷提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。

英語閱讀心得體會2

閱讀力量是一種綜合性主動思維活動，要培育同學(xué)具有較高的閱讀力量，老師應(yīng)關(guān)心同學(xué)漸漸把握正確的閱讀方法和策略。

一、培育良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。老師要常常提示同學(xué)閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強(qiáng)時代性和有用性的，內(nèi)容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀(jì)報》、《英語輔導(dǎo)報》、《英語周報》，同學(xué)可以從中了解語言的改變以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，穩(wěn)固課堂上所學(xué)的英語學(xué)問。閱讀可以是隨便的、無特別指向的、零星的，但必需是持續(xù)的。

二、運(yùn)用整體閱讀法，提高閱讀力量。

在閱讀教學(xué)中，采納提問式、談話式、商量式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——制造性模式。閱讀文章時老師提出要求，同學(xué)閱讀，查找答案、引導(dǎo)同學(xué)閱讀時留意抓住全文的主旨。閱讀前依據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)報性問題，引導(dǎo)同學(xué)對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)報和商量，激活同學(xué)大腦中相關(guān)的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理預(yù)備。不在閱讀前單獨(dú)教生詞，而在商量和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或穩(wěn)固同學(xué)對單詞的理解。老師在提問時留意難易適度，符合同學(xué)的實(shí)際水平，使他們有話可談；在商量中，同學(xué)獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言學(xué)問，也增添了同學(xué)學(xué)習(xí)英語的自信念和自覺性，漸漸培育起思索的力量。

除此之外，在平常的教學(xué)中，老師也要有意識的培育同學(xué)的愛好，也要不斷的訓(xùn)練同學(xué)如何把握文章的主旨大意，以及如何根據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語言基礎(chǔ)學(xué)問，又提高閱讀理解力量的雙重教學(xué)目標(biāo)。

英語閱讀心得體會3

本節(jié)課老師采納了“任務(wù)型”教學(xué)途徑進(jìn)行教學(xué)，本篇閱讀文章是老版英語教材當(dāng)中的一片文章，題目是《Thelostbook》。

首先，老師采納聽一段與本節(jié)課閱讀文章相關(guān)聯(lián)的錄音，讓同學(xué)猜想對話發(fā)生地點(diǎn)〔library〕、人物〔girl〕、大事〔return…to〕、很自然的導(dǎo)入到了本篇閱讀課的'教學(xué)中。在師生關(guān)于這個聽力材料一問一答的過程中，也引出了本節(jié)課閱讀中的關(guān)鍵詞匯，老師引導(dǎo)同學(xué)了解其含義，并板書關(guān)鍵詞匯掃清閱讀障礙。這種方法不但對本節(jié)課的教學(xué)起到很好的鋪墊作用，同時也激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)愛好。

其次，本節(jié)課的老師由淺入深地設(shè)計了三個主要任務(wù)：首先老師出示圖片，讓同學(xué)們猜想這篇文章的內(nèi)容；其次，老師讓同學(xué)們先不要閱讀文章的末尾，猜想這篇文章的結(jié)尾Howdidherlostbookreturntothelibrary？最終，老師設(shè)置情境：來自于澳大利亞的同學(xué)要在我們學(xué)校學(xué)習(xí)，對于這些只懂很少漢語的同學(xué)來說怎么能到圖書館看書呢？用英語設(shè)計librayrules。實(shí)踐證明，有思索性的“情景”練習(xí)是英語教學(xué)中訓(xùn)練同學(xué)創(chuàng)新思維最有效的手段之一。因此，本節(jié)課的老師在教學(xué)過程中注意巧設(shè)練習(xí)，從生活實(shí)際動身，設(shè)計了一些開放性的情境，這樣不僅可以開發(fā)同學(xué)的思路，發(fā)揮同學(xué)的潛在學(xué)習(xí)力量，還能培育同學(xué)的創(chuàng)新素養(yǎng)和學(xué)習(xí)愛好。其實(shí)，本節(jié)課的每個任務(wù)均有較充分的信息資料輸入，有關(guān)心同學(xué)們完成任務(wù)的一系列活動設(shè)計和指令。在實(shí)施任務(wù)的過程中，活動形式多樣，既有雙人活動，又有小組活動，既有課內(nèi)活動，又有課外延長活動，既有口頭任務(wù)，也有筆頭任務(wù)，有效地培育了同學(xué)合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的精神。活動內(nèi)容促進(jìn)了學(xué)科間的滲透和交融，使學(xué)問的學(xué)習(xí)與力量的培育結(jié)合起來。

最終，本節(jié)課的老師特別重視對同學(xué)的確定與表揚(yáng)，采納多種、準(zhǔn)時的鼓舞方式，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，關(guān)心同學(xué)樹立了信念，促進(jìn)了情感的進(jìn)展。

英語閱讀心得體會4

高中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是培育同學(xué)英語閱讀力量的有效途徑。為了激發(fā)同學(xué)閱讀愛好、加強(qiáng)對同學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練他們的閱讀思維，我們提出了《高中英語閱讀教學(xué)策略討論》。

在進(jìn)行《高中英語閱讀教學(xué)策略討論》的題討論以，我們每個成員都仔細(xì)履行自己的職責(zé)，主動完成自己的工作。大家互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。我對以下幾點(diǎn)感受頗深。

一、閱讀材料至關(guān)重要

閱讀材料就像我們做美食的食材。新奇、和口味的食材才有可能烹制出我們喜愛的美食。同樣，新奇、好玩的閱讀材料對于閱讀教學(xué)的勝利至關(guān)重要。

二、教學(xué)方法錦上添花

教學(xué)方法就象是烹飪大師的廚藝。老師就是一個個身懷絕技的烹飪大師。英語閱讀教學(xué)過程就是烹飪大師烹制美食的過程。大師們通過對精挑細(xì)選好的精品食材進(jìn)行加工。好的廚藝讓優(yōu)質(zhì)的食材變得讓食客們〔同學(xué)們〕愛不釋”口”，全盤毀滅。當(dāng)然，每個烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！

三、評價激勵事半功倍

準(zhǔn)時、恰當(dāng)?shù)貙ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)過程和閱讀結(jié)果進(jìn)行評價。老師不失時機(jī)地給不同層次的同學(xué)以充分的確定、激勵和贊揚(yáng)，使同學(xué)在心理上獲得自信和勝利的體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)愛好，內(nèi)化同學(xué)的人格，使同學(xué)主動主動學(xué)習(xí)，到達(dá)事半功倍的效果。評價準(zhǔn)時。英國教育家約翰〃洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時機(jī)是他們興致高，心里想做的時候。”所以在堂上，老師的激勵性評價應(yīng)當(dāng)選擇在最正確時機(jī)，要準(zhǔn)時。事過境遷的激勵性評價，對同學(xué)是不起作用的。當(dāng)同學(xué)全身心投入學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步時，老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時賜予他們贊許與確定，激發(fā)他們連續(xù)主動主動的參加小組合作學(xué)習(xí)。老師評價應(yīng)當(dāng)客觀、公正。既不能把同學(xué)說的一無是處，又不能言過其實(shí)說成十全十美。當(dāng)同學(xué)回答下列問題消失了錯誤時，老師要準(zhǔn)時指出并加以訂正，不能還說你回答的“很好”“真棒”，這樣對同學(xué)是一種誤導(dǎo)，同學(xué)會認(rèn)為老師是在挖苦他。老師客觀、公正的評價才能使同學(xué)明確自己努力的方向，才能促進(jìn)同學(xué)的有效進(jìn)展。比方，某個同學(xué)的字寫得不好，老師可以這樣說：“你的字寫得很正確，假如再寫工整、美觀一