口語(yǔ)交際教育實(shí)施方案

—口語(yǔ)交際教育實(shí)施方案一、現(xiàn)實(shí)意義：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語(yǔ)交際力量是現(xiàn)代公民的必備力量。應(yīng)培育同學(xué)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的力量，使同學(xué)具有文明和和諧地進(jìn)行人際溝通的素養(yǎng)?！笨谡Z(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練是當(dāng)前素養(yǎng)教育中不行無(wú)視的一項(xiàng)教育任務(wù)，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，口語(yǔ)交際課堂實(shí)施情況并不理想，有的老師把它當(dāng)作課堂的點(diǎn)綴、教學(xué)的附庸，課堂時(shí)間充足了，就讓同學(xué)簡(jiǎn)潔說(shuō)一說(shuō)，時(shí)間緊就算了；有的干脆把它上成寫(xiě)作課，語(yǔ)言交際訓(xùn)練則放在了其次；有的課堂中把戲頗多，熱喧鬧鬧，但事實(shí)上同學(xué)卻毫無(wú)收獲。如此課堂，缺乏上課實(shí)效性，同學(xué)的口語(yǔ)交際力量得不到有效的錘煉與提高。如何上好一節(jié)扎實(shí)、有效、完好的口語(yǔ)交際課，是每一位語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)思索與實(shí)踐的問(wèn)題。從多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐看，低班級(jí)的孩子如同初生牛犢一般，他們敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。相反，伴著孩子年齡段的增高，孩子們的顧慮似乎越來(lái)越多，越來(lái)越會(huì)存住話，好多孩子不情愿人前表達(dá)。所以低班級(jí)應(yīng)當(dāng)是培育同學(xué)口語(yǔ)交際力量最好的時(shí)分。我們金鳳路小學(xué)是一所新建學(xué)校，學(xué)校一開(kāi)頭就提出推行素養(yǎng)教育，打造書(shū)香校內(nèi)。同時(shí)非常重視孩子的口語(yǔ)交際力量的培育。本期我們的實(shí)施方案如下：二、指導(dǎo)思想：將低班級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教同學(xué)活化，除了課堂教學(xué)外，同學(xué)的家庭生活、社會(huì)生活將都是口語(yǔ)交際的訓(xùn)練場(chǎng)，我們將會(huì)通過(guò)各種途徑努力提高同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)力量，使同學(xué)能文明和諧地進(jìn)行人際溝通三、組織管理：組長(zhǎng)：劉躍峰成員：低班級(jí)全體語(yǔ)文老師四、工作要求1、本學(xué)期我們響應(yīng)新密市教體局的號(hào)召，強(qiáng)化“口語(yǔ)交際課”教學(xué)工作，采納多種形式組織教學(xué)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，搭建口語(yǔ)交際展現(xiàn)的平臺(tái)。2、要求課堂上培育同學(xué)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，讓同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)。3、每班每周布置1課時(shí)口語(yǔ)交際課，列入語(yǔ)文課課時(shí)布置。每一節(jié)“口語(yǔ)交際課”都要有教案或活動(dòng)方案，有扎實(shí)的活動(dòng)內(nèi)容。4、每節(jié)語(yǔ)文課必需有課前3分鐘演講，按時(shí)評(píng)價(jià)，全部同學(xué)都要有均等的參與時(shí)機(jī)。5、每月至少開(kāi)展一次“口語(yǔ)交際課”集體教研活動(dòng)。6、開(kāi)拓多種口語(yǔ)交際訓(xùn)練途徑，努力使口語(yǔ)交際生活化。課堂小組展現(xiàn)溝通、商場(chǎng)購(gòu)物、與家長(zhǎng)交談等都可能成為交際的平臺(tái)。五、教學(xué)目標(biāo)1.總目標(biāo)：通過(guò)口語(yǔ)交際教學(xué)與訓(xùn)練，讓同學(xué)具有“日?？谡Z(yǔ)交際的根本力量，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)表達(dá)與溝通，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交際。2、詳細(xì)目標(biāo)：①學(xué)講一般話，逐步養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣。②能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。③聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。④能較完好地講解并描述小故事，能簡(jiǎn)要講解并描述自己感愛(ài)好的見(jiàn)聞。⑤與別人交談，看法自然大方，有禮貌。⑥有表達(dá)的自信念，主動(dòng)參與商量，對(duì)感愛(ài)好的話題發(fā)表自己的看法。六、口語(yǔ)交際課教學(xué)內(nèi)容的類型。1.介紹類：如：自我介紹，介紹好友，來(lái)賓介紹，介紹我的家等。2.獨(dú)白類：以獨(dú)白的方式傳達(dá)自己的見(jiàn)聞、感受、思想情感等，如：說(shuō)故事，說(shuō)相聲，說(shuō)奇思妙想等。3.交往類：如賠禮、做客、慶賀、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、商議、請(qǐng)教等。4.表演類：如演童話劇、課本劇、演講、主持等。5.演講類：以演講為主，口頭語(yǔ)言加上肢體語(yǔ)言，圍繞一個(gè)中心，有規(guī)律、有挨次的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。6.商量類：以談?wù)摓橹饕绞竭M(jìn)行的口語(yǔ)交際活動(dòng)，如建議、商量、辯論等。七、詳細(xì)措施：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)行，不宜采納大量講授口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采納敏捷的形式組織教學(xué)。1、充足利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培育同學(xué)口語(yǔ)交際力量。如：看圖說(shuō)話、答復(fù)問(wèn)題、評(píng)價(jià)讀書(shū)情況等，同時(shí)給每個(gè)同學(xué)說(shuō)話的時(shí)機(jī)，激勵(lì)他們大膽說(shuō)。2、課前3分鐘演講。利用每節(jié)語(yǔ)文課課前時(shí)間演講，給同學(xué)提供一個(gè)想說(shuō)就說(shuō)的平臺(tái)。其他的同學(xué)也可從這個(gè)平臺(tái)了解更多的信息，開(kāi)拓自己的視野。每節(jié)課可讓1名同學(xué)參與，如此反復(fù)循環(huán)，每學(xué)期每生至少可以演講2次，內(nèi)容可以是一個(gè)故事，一則新聞或?qū)δ臣碌目捶ǜ惺艿?，同學(xué)想說(shuō)什么都行。老師要提前布置好同學(xué)的演講次序，并依據(jù)同學(xué)的演講表現(xiàn)賜予評(píng)價(jià)。3、進(jìn)行演講或講故事競(jìng)賽每學(xué)期學(xué)校舉辦1次講故事或演講競(jìng)賽。4、激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)參與口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。讓同學(xué)當(dāng)好父母的小助手（如購(gòu)物、待客等）；做一個(gè)小小調(diào)解員，調(diào)解好家庭、好友之間的各種糾紛；做一個(gè)小小主持人，主動(dòng)組織參與學(xué)校的活動(dòng)（如主題隊(duì)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、節(jié)日慶祝會(huì)等）5、每天看書(shū)30分鐘。這樣長(zhǎng)期積累，可以為同學(xué)“說(shuō)”提供“源泉”?？傊?，只要我們?cè)谒枷肷现匾曂瑢W(xué)口語(yǔ)交際力量的訓(xùn)練，深化挖掘教材，找出培育和提高同學(xué)口語(yǔ)交際力量的切入點(diǎn)，制造各種時(shí)機(jī)，讓同學(xué)制造性地說(shuō)練。同學(xué)的口語(yǔ)交際力量肯定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。篇二：小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施方案一、提出背景進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革風(fēng)起云涌?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》將“口語(yǔ)交際”與“綜合性學(xué)習(xí)”列入基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)段，成為語(yǔ)文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分。這一“性質(zhì)”與“地位”的定位以及內(nèi)容的增設(shè)，是從社會(huì)的不斷變革與發(fā)展提出來(lái)的，更重要的是從人的發(fā)展需要提出來(lái)的。社會(huì)需求的.改變引起了對(duì)口語(yǔ)交際力量重要性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。較強(qiáng)的口語(yǔ)交際力量也成為了每個(gè)社會(huì)人順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最根本的力量需求。因此，作為培育將來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，理應(yīng)注意培育同學(xué)的口語(yǔ)交際力量?？v觀我?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)，同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)力量總體比前幾年有肯定程度地提高（隨堂聽(tīng)課，全程錄音，老師座談等調(diào)查得悉），但從口語(yǔ)交際力量要求看，不行否認(rèn)存在著諸多缺乏。從同學(xué)的層面來(lái)說(shuō)，大部分的同學(xué)在口語(yǔ)交際上存在或這或那、或多或少的缺陷。1、不會(huì)說(shuō)。所謂不會(huì)說(shuō)，是指一部分小同學(xué)說(shuō)話常常顯現(xiàn)吞吞吐吐、模糊不清、詞不達(dá)意、顛三倒四的現(xiàn)象。又可以細(xì)分為兩個(gè)層次。（1）不明白該怎么說(shuō)。這種情況多出于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，他們思維較慢，留意力簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移，且在課堂上發(fā)言的時(shí)機(jī)少，語(yǔ)言力量得不到錘煉和提高，在肯定程度上阻礙了思維力量的發(fā)展。（2）說(shuō)不好，亂說(shuō)。這類同學(xué)情愿與人進(jìn)行口語(yǔ)交際，但說(shuō)話抓不住重點(diǎn)，離題萬(wàn)里，答復(fù)課堂提問(wèn)東拉西扯，漫無(wú)邊際，不擅長(zhǎng)根據(jù)肯定的規(guī)律挨次組織要說(shuō)的內(nèi)容，話語(yǔ)連貫性差，缺乏條理性。2、不敢說(shuō)。雖然這類同學(xué)的外在表現(xiàn)與“不知該怎么說(shuō)”的同學(xué)有些相像，但卻有本質(zhì)的不同。他們會(huì)說(shuō)，但由于緊急的心理或由于保守的心理而不擅長(zhǎng)表達(dá)自己。（1）緊急心理伴著年齡增長(zhǎng)，一部分同學(xué)在答復(fù)老師提出的問(wèn)題時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出緊急、拘束的心情，怕答得不好被人笑話，因此經(jīng)常緘默是金。（2）保守心理。有一些同學(xué)，他們成果較好，但性格內(nèi)向，從不多言。在課堂上他們能全神貫注地思索老師提出的問(wèn)題，但問(wèn)題理解后，就心情放松，不愿舉手，不愿過(guò)多顯示自己，競(jìng)爭(zhēng)心理不強(qiáng)。3、受方言影響嚴(yán)峻。許多同學(xué)在說(shuō)話經(jīng)常常受方言影響，將不標(biāo)準(zhǔn)的方言詞摻雜其中；表達(dá)過(guò)程中，簡(jiǎn)單受干擾、無(wú)意中斷；不能認(rèn)真聽(tīng)他人口語(yǔ)表達(dá)。另外，學(xué)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)不到位，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，一部分老師注意說(shuō)的訓(xùn)練，忽視聽(tīng)的指導(dǎo)。老師往往不遺余力地指導(dǎo)同學(xué)先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，怎樣做到詳細(xì)活潑，而未教給同學(xué)聽(tīng)的方法，導(dǎo)致同學(xué)沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，聽(tīng)話不明白抓住要領(lǐng)。另一部分雖然非常注意同學(xué)口頭表達(dá)力量的訓(xùn)練，但也僅僅停留在“聽(tīng)話、說(shuō)話”的層次上，忽視了語(yǔ)言的交際功能，弱化了口頭語(yǔ)言表情達(dá)意、溝通信息、互相溝通的工具性。為了切實(shí)轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，盡快提高我校的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)水平，提高同學(xué)的口語(yǔ)交際力量，特制訂該實(shí)施方案。二、實(shí)施目標(biāo)：（一、）總體目標(biāo)：通過(guò)口語(yǔ)交際教學(xué)與訓(xùn)練，讓同學(xué)合適交際的，更要表達(dá)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)參與口語(yǔ)溝通實(shí)踐，要增加小組學(xué)習(xí)，多組溝通等組織形式，以擴(kuò)大口語(yǔ)交際的“面”與“量”，提高訓(xùn)練效果。4．引導(dǎo)同學(xué)自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)口語(yǔ)交際進(jìn)行評(píng)價(jià)，能有效地提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的質(zhì)量。引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并逐步提高要求，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。同學(xué)參與評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，并推斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，賞識(shí)別人長(zhǎng)處，或質(zhì)疑爭(zhēng)辯，對(duì)別人提出建議和批判。課堂上這種主動(dòng)溝通、雙向互動(dòng)的局面，能促進(jìn)同學(xué)思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際力量的提高，也有利于進(jìn)一步端正同學(xué)良好的聽(tīng)說(shuō)看法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。5．在口語(yǔ)交際教學(xué)中，老師要放手讓同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，不作過(guò)多的指點(diǎn)。課堂上，老師要全身心地投入，充足關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)看法，留意觀看和傾聽(tīng)，既要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)口語(yǔ)交際的缺乏，按時(shí)予以點(diǎn)撥訂正，標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)的口頭語(yǔ)言，更要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)充滿童趣、富有創(chuàng)意的語(yǔ)言、