小學(xué)數(shù)學(xué)-厘米的認識教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標分析動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；并在第一學(xué)段要求：結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性；能估測一些物體的長度，并進行測量?？梢钥闯?，《課程標準》中更加重視在測量活動中對測量過程的體會與理解。因此本課的教學(xué)要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。本節(jié)課要求達到的教學(xué)目標：在解決問題的過程中，認識長度單位“厘米”，建立厘米的長度觀念。經(jīng)歷用不同方法測量的過程，能用刻度尺正確測量物體的長度（限整厘米數(shù)）。學(xué)情分析：對于一年級的學(xué)生來說，這是學(xué)生第一次在數(shù)學(xué)課上接觸長度單位，但這部分內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，由于學(xué)生年齡小生活經(jīng)驗少，相對來說難度比較大、比較抽象，所以在教學(xué)中也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。表一：1.從0刻度到3刻度之間的距離是（

）厘米。2、從0刻度到5刻度之間的距離是（

）厘米。3、從0刻度到12刻度之間的距離是（

）厘米。4、從0刻度到20刻度之間的距離是（

）厘米。你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學(xué)聽。表二1、從2刻度到6刻度之間的距離是（

）厘米。2、從4刻度到11刻度之間的距離是（

）厘米。3、從7刻度到15刻度之間的距離是（

）厘米。小組探究：幾厘米與兩個刻度之間有什么關(guān)系？教材分析“厘米的認識”是學(xué)生認識長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本課的教材以學(xué)生喜歡的連環(huán)畫形式將故事“阿福的新衣”展示出來，以故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在故事中感受問題，激發(fā)興趣，為認識“厘米”提供必要的保障。在“你說我講”中，通過學(xué)生對“這是怎么回事”和“徒弟的一拃有多長”等問題的交流與探討，引出統(tǒng)一長度單位的必要性，從而在實踐活動中認識1厘米，同時建立1厘米的長度觀念，并引導(dǎo)學(xué)生認識測量的方法。這樣安排意在讓學(xué)生主動參與，并通過動手實踐體會測量方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，增強了學(xué)生的空間觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本課教材主要呈現(xiàn)以下特點：選取有趣的故事為素材，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。學(xué)生在實際生活中對物體的長度、測量長度的工具和方法等，有了一些感性的認識和經(jīng)驗。但是，對于什么是長度單位、常用的長度單位有哪些、他們之間有什么關(guān)系等，缺乏明確的認識。因此，教材以有趣的故事————“阿福的新衣”為素材設(shè)計了兩個信息窗，以引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入到探索活動中。同時，在故事情境中體會統(tǒng)一測量單位的必要性。估計了大量的實際測量活動，讓學(xué)生在活動中建立長度觀念。設(shè)計了一些讓學(xué)生選擇測量工具和估測的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問題的能力、估計意識和估測能力。《厘米的認識》第一課時教學(xué)內(nèi)容：青島版一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)目標：1.

經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。2.

認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。3.會用尺子測量較短物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。4.

培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。教學(xué)重點：認識長度單位厘米，建立1厘米的長度觀念。教學(xué)難點：建立1厘米的空間觀念。教學(xué)準備：多媒體課件、每人一把直尺、一個學(xué)具袋。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.師：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？今天老師給你們帶來一個有趣的故事，可要認真聽呀！聽聽故事里到底發(fā)生了什么事情呢？（播放《阿福的新衣》課件）學(xué)生聽故事2.師：“這是怎么回事呢？”誰能幫幫這位小徒弟？讓學(xué)生充分的交流討論，然后匯報自己的想法。3.師：原來是這么回事呀！怎樣才能讓阿福穿上合適的新衣呢？你們能想個辦法解決這個問題嗎？同桌之間交流討論說一說自己的想法。4.師：對呀，用尺子不就行了嗎？有了尺子，測量是有了統(tǒng)計的標準，量衣服和做衣服就不會犯像故事里的錯誤了。二、自主探究，解決問題1.認識尺子師：這是我們生活中常用的幾種尺子，一起來認識一下。（播放課件）師：你對尺子有哪些認識呢？拿出你的尺子看一看，你能從尺子上找到那些小秘密。學(xué)生拿出自己的尺子觀察并同桌交流學(xué)生舉手指名匯報，師評價。師：小結(jié)：老師這里也有一把尺子，我們一起看，尺子上的0、1、2、3…….這些數(shù)字是刻度，表示的是幾個厘米數(shù)；數(shù)字0表示起點，尺子上長長短短的數(shù)線是刻度線，字母“cm”是厘米，是尺子上的一個長度單位。認識1厘米師：這節(jié)課我們就來認識厘米。板書課題《厘米的認識》師：1厘米有多長？你能找出你尺子上的1厘米嗎？同桌互相找一找，然后班內(nèi)交流。（出示課件）師：小結(jié)：從0到1是1厘米，從1到2是1厘米，從2到3是1厘米。尺子上1個大格的長度就是1厘米，也就是每相鄰兩個刻度之間的距離是1厘米。找一找身邊的1厘米師：找一找在我們周圍有哪些物體的長度、寬度或厚度大約是1厘米呢？學(xué)生自由回答。（出示課件）認識幾厘米，學(xué)習(xí)度量物體長度的方法師：剛剛我們認識了1厘米，可是量長度只用1厘米也不行啊，同學(xué)們再來觀察一下尺子，你能不能找到2厘米、3厘米、4厘米呢？先自己試著找，然后指給你的同桌看一看。師問：你是怎么找到的？學(xué)生拿出尺子，獨立操作，然后匯報。（出示課件）師：小結(jié)：我們尺子上的數(shù)字就是尺子上的長度標記，由0開始到數(shù)字幾就是幾厘米。學(xué)生獨立完成表一。匯報答案學(xué)生獨立完成表二。學(xué)生匯報答案師：數(shù)格正確測量物體長度1.師：請同學(xué)們拿出你手中的紙條，猜一猜它有多長？學(xué)生猜測師：測量一下你猜的對嗎？學(xué)生自己動手操作，并匯報結(jié)果，說出測量的方法。（出示課件）師：測量物體時，首先要把測量的物體放平；然后將物體左邊和“0”刻度線對齊；

物體的右端對著尺上的刻度幾，物體的長就是幾厘米。

師：你能用剛才的方法來測量一下你的數(shù)學(xué)課本的寬度嗎？學(xué)生匯報測量結(jié)果2.師：同學(xué)們，老師遇到難題了，你能幫幫我嗎？（出示課件）師：怎樣用下面這把斷尺量出繩子的長度呢？小組交流討論師：先把小棒的左邊與尺子左邊有數(shù)字刻度的地方對齊，再看小棒的長度。這根小棒長多少？學(xué)生回答3.師：同學(xué)們還記得我們剛才聽到的故事嗎？你知道一拃是什么概念嗎？一拃的長度就是從大拇指到中指叉開的長度?，F(xiàn)在你就是故事里的小徒弟，試著用尺子量一量你的一拃有多長？學(xué)生匯報練習(xí)大闖關(guān)。師：下面我們來進行闖關(guān)練習(xí)，同學(xué)們對自己有信心嗎？習(xí)題的練習(xí)及講解談?wù)勥@節(jié)課的收獲學(xué)生自由發(fā)言同學(xué)們，這節(jié)課我們認識了長度單位——厘米，回家后你能用學(xué)到的方法來測量自己衣服的衣長、袖長嗎？也可以測量爸爸、媽媽衣服的衣長、袖長。能做到嗎？老師相信你們一定能做的很好！板書設(shè)計厘米的認識Cm厘米一拃效果分析上課伊始，用生動有趣的動畫片導(dǎo)入，既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生在對故事的思考中，體會到統(tǒng)一計量單位的必要性。這樣很自然地引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值。通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。認識尺子這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生觀察、交流，教師再梳理、總結(jié)，尊重了學(xué)生的認知基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握了直尺的基本構(gòu)造，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，同時又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。認識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點和難點，在這一重點環(huán)節(jié)，安排六次活動：在直尺上找1厘米；畫出1厘米；找1厘米長的小棒；借助小棒比劃出1厘米；閉上眼睛想1厘米的長度；找生活中的1厘米。通過找一找、畫一畫、比一比、想一想等活動，在層層深入中建立長度觀念。學(xué)生對“厘米”這個概念的理解，經(jīng)歷了從直觀到抽象、從朦朧到明晰，直到靈活運用的過程，突破了本節(jié)課的重點。通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。并培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。學(xué)習(xí)了“1厘米”后，讓學(xué)生用同樣的方法認識“幾厘米”。用眼睛觀察、用手比劃、用筆畫出幾厘米。讓學(xué)生在觀察、比較、遷移過程中自然地完成厘米認識。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生會用尺子測量較短物體的長度，并培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。課上完成的兩個練習(xí)在鞏固知識的同時，還承載著，總結(jié)測量方法的任務(wù)。通過測量紙條、數(shù)學(xué)課本這一環(huán)節(jié)，檢測學(xué)生用尺子測量較短物體的長度，并培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和空間觀念和動手操作能力。課后反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計把認識厘米，學(xué)習(xí)測量方法與解決問題緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生在解決問題的過程中，自主地學(xué)習(xí)知識，體會方法。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：在關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題，為學(xué)生思維的發(fā)展指明了方向。引入新課時，抓住故事中的問題，引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生已有的關(guān)于測量的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生認識厘米，體會度量的方法奠定基礎(chǔ)。注意引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)