漢語教學(xué)與英語教學(xué)比較研究初探

漢語教學(xué)與英語教學(xué)比較研究初探隨著全球化的深入發(fā)展和中國(guó)國(guó)際地位的不斷提升，學(xué)習(xí)漢語的熱潮日益高漲。同時(shí)，英語作為全球通用語言，也仍然是最廣泛使用的第二語言之一。因此，對(duì)漢語教學(xué)和英語教學(xué)的比較研究具有重要的現(xiàn)實(shí)和理論意義。本文將從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面分析漢語教學(xué)和英語教學(xué)的異同，并思考如何優(yōu)化漢語教學(xué)。

一、教學(xué)對(duì)象

漢語和英語的教學(xué)對(duì)象都是非母語學(xué)習(xí)者，但是隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速崛起，越來越多的外國(guó)人涌入中國(guó)學(xué)習(xí)漢語，而英語仍然是全球共同交流的重要工具。因此，漢語教學(xué)的國(guó)際化程度在不斷提升，而英語教學(xué)面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力則較小。

二、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是漢語教學(xué)和英語教學(xué)的最大差異。英語教學(xué)主要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力的綜合應(yīng)用，包括語法、詞匯、表達(dá)能力等方面。而漢語教學(xué)更注重學(xué)生的文化背景和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括漢字、詩詞、成語等方面。漢語教學(xué)還需要考慮漢字的獨(dú)特性，需要專門進(jìn)行教學(xué)。因此，漢語教學(xué)需要更多時(shí)間和精力。此外，漢語對(duì)于外國(guó)學(xué)生來說是一門全新的語言，學(xué)生需要付出更多的努力和時(shí)間，而英語學(xué)習(xí)者更容易通過電影、音樂等多種途徑了解英語世界。

三、教學(xué)方法

教學(xué)方法是漢語教學(xué)和英語教學(xué)的另一個(gè)重要區(qū)別。英語教學(xué)采用的是西方教育理念，注重學(xué)生的自由探究和互動(dòng)，以學(xué)生為主導(dǎo)，老師為輔助。英語教育注重讓學(xué)生學(xué)到“如何學(xué)習(xí)”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語言表達(dá)能力。漢語教育則注重“師生關(guān)系”，偏重傳統(tǒng)教學(xué)范式。老師主導(dǎo)教學(xué)，注重傳授知識(shí)。學(xué)生依賴?yán)蠋熗瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。漢語教育方式的傳統(tǒng)特征有時(shí)會(huì)形成依賴心理，在教育教學(xué)質(zhì)量中造成負(fù)面影響。

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)也是漢語教學(xué)和英語教學(xué)的重要區(qū)別。英語教育注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而漢語教育則強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)?？挤殖蔀闈h語教育的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，老師在考前會(huì)刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教育課堂里也更偏重對(duì)考試重點(diǎn)的講解。漢語教學(xué)評(píng)價(jià)體系中缺乏針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鼓勵(lì)和認(rèn)可。

因此，可以看出漢語教學(xué)和英語教學(xué)在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面均存在差異或者互補(bǔ)性，教學(xué)方法和形式亟需創(chuàng)新并不斷深化改革。這就為漢語教學(xué)提出了更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的要求。

為了優(yōu)化漢語教學(xué)效果，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.建立更開放、多元、創(chuàng)新的漢語教育教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)掘。

2.加強(qiáng)中外文化交流和跨學(xué)科融合，將文化教育融入漢語教育中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.探索多媒體、信息化等模式，提供多元化的性別、語境、文化背景、年齡、興趣、發(fā)展階段的有機(jī)結(jié)合和豐富實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效教育。

4.完善漢語教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鼓勵(lì)和認(rèn)可，并采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

總之，通過對(duì)漢語教學(xué)和英語教學(xué)進(jìn)行比較研究，我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)到兩種教學(xué)方式的異同和互補(bǔ)關(guān)系。漢語教學(xué)需要加強(qiáng)與國(guó)際教育接軌，注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)，以便更好地適應(yīng)不斷變化的國(guó)際環(huán)