推進(jìn)行為引導(dǎo)型教學(xué)應(yīng)用開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

推進(jìn)行為引導(dǎo)型教學(xué)應(yīng)用開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程第一頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六背景學(xué)校的改革與企業(yè)的需求還是有一定的距離。我院清楚地認(rèn)識(shí)到，在培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面必須進(jìn)行新的探索。行為引導(dǎo)教學(xué)作為世界最先進(jìn)的職業(yè)教育和培訓(xùn)成果，我們極有興趣進(jìn)行本土化的開發(fā)和應(yīng)用，我們的興趣如下：第二頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六四點(diǎn)興趣-----興趣之一：行為引導(dǎo)型教學(xué)以學(xué)生為中心的先進(jìn)理念，將使學(xué)生從師道尊嚴(yán)的枷鎖中解放出來，激發(fā)出學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)自信。------興趣之二：行為引導(dǎo)型教學(xué)采用跨學(xué)科的綜合課程，使多少年來形成的學(xué)科為本、脫離現(xiàn)實(shí)需求的模式將被打破。------興趣之三：行為引導(dǎo)型教學(xué)實(shí)施以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，真正體現(xiàn)了職業(yè)教育和培訓(xùn)的本質(zhì)所在。------興趣之四：行為引導(dǎo)型教學(xué)實(shí)施以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生、企業(yè)雙贏。第三頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六這些興趣為行為引導(dǎo)型教學(xué)的應(yīng)用推廣和開發(fā)拓展奠定了基礎(chǔ)。近幾年來，我院加快實(shí)施行為引導(dǎo)型教學(xué)，著重開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，取得了顯著成效。第四頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六一、開展調(diào)研，了解企業(yè)需求第五頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六進(jìn)入21世紀(jì)的四個(gè)變化:

微電子學(xué)、信息和通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展;全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程加快;企業(yè)已進(jìn)行了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的大調(diào)整;勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人力資源職業(yè)能力的要求發(fā)生了重大變化。-------勞動(dòng)者除了需要掌握一定的專業(yè)技能外，還需要具備良好的職業(yè)認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)溝通能力、創(chuàng)新能力以及良好的心理素質(zhì)、禮儀教育和“6S”品質(zhì)等綜合職業(yè)能力和素養(yǎng)。第六頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六序號(hào)調(diào)研內(nèi)容調(diào)研結(jié)果1用工數(shù)量狀況機(jī)電類只能滿足企業(yè)需求的二分之一，高技能人才只滿足企業(yè)需求的三之一。2技校（院）生在一線工作的比例95%3技校（院）生從事技術(shù)工作的比例90%4技校（院）生的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理度70%5技校（院）生的優(yōu)勢(shì)有特長(zhǎng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，能吃苦，思想穩(wěn)定。6技校（院）畢業(yè)生需強(qiáng)化的方面英語能力、溝通表達(dá)能力、再學(xué)習(xí)能力、禮儀和“6S”品質(zhì)。7職業(yè)資格證書認(rèn)可度認(rèn)為很有用的占30%，認(rèn)為供參考的45%，認(rèn)為不需要的25%。8企業(yè)最認(rèn)可的教學(xué)模式定單式、模塊化、校企合作。20012007年蘇州479家企業(yè)用工調(diào)研匯總表第七頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六序號(hào)調(diào)研內(nèi)容企業(yè)認(rèn)可的比例1現(xiàn)代技工應(yīng)具有高中段文化水準(zhǔn)76%2現(xiàn)代技工應(yīng)具有二門以上技能93%3現(xiàn)代技工應(yīng)具有一定的專業(yè)英語水平100%4現(xiàn)代技工應(yīng)具有溝通表達(dá)能力100%5現(xiàn)代技工應(yīng)具有再學(xué)習(xí)能力89%6現(xiàn)代技工應(yīng)具有信息處理能力91%7現(xiàn)代技工應(yīng)具有較強(qiáng)合作能力100%8現(xiàn)代技工應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)和禮儀教育

71%9現(xiàn)代技工應(yīng)具有創(chuàng)新能力88%企業(yè)對(duì)現(xiàn)代技工知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的需求

現(xiàn)代技工應(yīng)具有“6S”品質(zhì)100%10第八頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六二、攻克難點(diǎn)，開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程第九頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六1、了解學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其特點(diǎn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域不是一門專業(yè)學(xué)科，而是從事某職業(yè)活動(dòng)涉及多個(gè)專業(yè)或?qū)W科相關(guān)內(nèi)容的整合，因此具有跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是通過若干個(gè)學(xué)習(xí)單元完成構(gòu)建的，它以具體的職業(yè)任務(wù)和實(shí)踐步驟為導(dǎo)向。每個(gè)學(xué)習(xí)單元都有明確的目標(biāo)描述，具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域時(shí)想要達(dá)到的能力、行為的陳述，是將靜態(tài)的知識(shí)與動(dòng)態(tài)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合。具有理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的特點(diǎn)。第十頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六2、了解學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)的流程學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)是以職業(yè)任務(wù)和實(shí)踐步驟為導(dǎo)向;學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)首先根據(jù)從事的職業(yè)進(jìn)行哪些職業(yè)活動(dòng)，開展這些職業(yè)活動(dòng)需要具備哪些職業(yè)能力和包含哪些職業(yè)行為進(jìn)行深入細(xì)致的分析。然后根據(jù)上述的分析結(jié)果選擇具有綜合能力和技能的典型職業(yè)行為構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并以書面形式加以陳述，對(duì)于職業(yè)行為能力的陳述要體現(xiàn)可觀察和可測(cè)量的特點(diǎn)。最終本著先易后難、由淺入深的原則結(jié)合職業(yè)活動(dòng)及其聯(lián)系采用若干個(gè)學(xué)習(xí)單元完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建。--------下面的學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)流程圖簡(jiǎn)單說明它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。第十一頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六職業(yè)分析職業(yè)活動(dòng)分析職業(yè)能力分析職業(yè)行為活動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域表述學(xué)習(xí)領(lǐng)域表述學(xué)習(xí)單元第十二頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六第十三頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六3、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將學(xué)習(xí)領(lǐng)域演變?yōu)閷W(xué)習(xí)單元是行為引導(dǎo)型教學(xué)的核心技術(shù)，主要包括：目標(biāo)群體分析;教學(xué)目標(biāo)分析;設(shè)計(jì)與描述;教學(xué)過程設(shè)計(jì);教學(xué)內(nèi)容組織;教學(xué)媒體設(shè)計(jì)及教學(xué)方法選擇。整個(gè)過程如下圖所示。第十四頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析設(shè)定行為目標(biāo)主要行為、部分行為設(shè)定能力目標(biāo)專業(yè)、方法、社會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境制定教學(xué)策略程序、組織、方法、媒體目標(biāo)群體分析學(xué)習(xí)單元教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)群體分析教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)教學(xué)計(jì)劃課時(shí)教學(xué)方法學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)描述序號(hào)學(xué)習(xí)單元第十五頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六三、組建專業(yè)組，從事課程開發(fā)

工作，編寫校本教材

實(shí)踐初期，學(xué)校重點(diǎn)實(shí)施行為引導(dǎo)型教學(xué)的八大方法，近幾年已進(jìn)入學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)和應(yīng)用的深層次階段，初步實(shí)現(xiàn)了教改的初衷。我們根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)實(shí)力與參與行為引導(dǎo)型教學(xué)試驗(yàn)的力度來確定試點(diǎn)專業(yè)，它們是：（1）應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；（2）數(shù)控技術(shù)專業(yè)；（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。第十六頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六在學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)的初始階段，必需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，編寫校本教材。我院成立了課程建設(shè)暨校企合作委員會(huì)，確定了核心層校企合作伙伴，以學(xué)校專業(yè)骨干教師為核心和企業(yè)精英一起作專業(yè)調(diào)研，認(rèn)真分析職業(yè)行為和職業(yè)能力，協(xié)作攻關(guān)。我院36名教師共編著了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式系列校本教材4大類37本。它們是：信息技術(shù)專業(yè)課程二套20本、數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程2套、電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程5分冊(cè)和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練課程一套10本。第十七頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六第十八頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六第十九頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六第二十頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六書寫能力訓(xùn)練

心理訓(xùn)練禮儀訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練理財(cái)能力訓(xùn)練

口才訓(xùn)練

“6S”品質(zhì)訓(xùn)練

就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練

模擬員工訓(xùn)練

職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練第二十一頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六《職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練》學(xué)習(xí)領(lǐng)域分類及主編序號(hào)學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱課時(shí)數(shù)主編學(xué)習(xí)領(lǐng)域1職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練6馬逸敏學(xué)習(xí)領(lǐng)域2書寫能力訓(xùn)練4＋自練李正棟學(xué)習(xí)領(lǐng)域3心理訓(xùn)練8黃激學(xué)習(xí)領(lǐng)域4禮儀訓(xùn)練8眭麗萍學(xué)習(xí)領(lǐng)域5團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練10湯曉紅學(xué)習(xí)領(lǐng)域6理財(cái)能力訓(xùn)練2劉亞平學(xué)習(xí)領(lǐng)域7口才訓(xùn)練10牛紫恩學(xué)習(xí)領(lǐng)域8“6S品質(zhì)”訓(xùn)練8余新利學(xué)習(xí)領(lǐng)域9就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練6張建平學(xué)習(xí)領(lǐng)域10模擬員工訓(xùn)練8微研公司（杜莉萍等）第二十二頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六《職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練》課程及相關(guān)事項(xiàng)安排表序號(hào)學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱課時(shí)數(shù)時(shí)間學(xué)生授課教師形式師資培訓(xùn)期責(zé)任部門或責(zé)任人學(xué)習(xí)領(lǐng)域1職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練6第一學(xué)期08級(jí)全體部分專業(yè)教師以班級(jí)為單位10月下旬教務(wù)處、各專業(yè)系學(xué)習(xí)領(lǐng)域2書寫能力訓(xùn)練4第一學(xué)期08級(jí)全體主編及部分教師待定11月上旬李正棟、公共教學(xué)系學(xué)習(xí)領(lǐng)域3心理訓(xùn)練8第二學(xué)期08級(jí)全體主編及具有心理咨詢師資格證書的人員待定11月底前黃激、辦公室（醫(yī)務(wù)室）學(xué)習(xí)領(lǐng)域4禮儀訓(xùn)練8第三學(xué)期07級(jí)、08級(jí)全體主編及本校新組建的師資團(tuán)隊(duì)以班級(jí)為單位11月上旬眭麗萍、黃激、辦公室學(xué)習(xí)領(lǐng)域5團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練10第二學(xué)期08級(jí)全體08級(jí)全體班主任以班級(jí)為單位11月底前學(xué)生工作處學(xué)習(xí)領(lǐng)域6理財(cái)能力訓(xùn)練2第二學(xué)期08級(jí)全體主編及有關(guān)人員待定11月底前財(cái)務(wù)處學(xué)習(xí)領(lǐng)域7口才訓(xùn)練10第四學(xué)期07級(jí)、08級(jí)全體主編及本校語文、英語老師以班級(jí)為單位11月底前公共教學(xué)系學(xué)習(xí)領(lǐng)域8“6S品質(zhì)”訓(xùn)練8首次實(shí)習(xí)期全體全體實(shí)習(xí)教師以班級(jí)為單位11月底前各專業(yè)系學(xué)習(xí)領(lǐng)域9就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練6在校最后一學(xué)期全體主編及有關(guān)人員以班級(jí)為單位11月上旬招生就業(yè)處學(xué)習(xí)領(lǐng)域10模擬員工訓(xùn)練8在校最后一學(xué)期全體主編及微研公司團(tuán)隊(duì)以班級(jí)為單位11月上旬招生就業(yè)處第二十三頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式教材開發(fā)的核心成果在內(nèi)容上摒棄了學(xué)科體系的束縛，緊扣職業(yè)活動(dòng)的要求，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行重組。專家對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式系列校本教材評(píng)價(jià)是：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大化；（2）教師角色多元化；（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)工作化；（4）課程內(nèi)容綜合化；（5）學(xué)習(xí)過程行動(dòng)化；（6）評(píng)價(jià)反饋過程化；（7）教材圖文并茂新穎化。第二十四頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六四、抓“牛鼻子”，改革職業(yè)技能鑒定內(nèi)容和模式

通過反復(fù)學(xué)習(xí)和分析，我院認(rèn)為行為引導(dǎo)型教學(xué)與職業(yè)資格證書體系有很大的內(nèi)在聯(lián)系。職業(yè)資格證書、行為引導(dǎo)型教學(xué)是出于同一個(gè)本體，是同一體系的二個(gè)流程，它們互相依存、互相作用，還可在實(shí)踐中互為修正，不斷完善，而傳統(tǒng)教學(xué)模式則完全不同，它更多地對(duì)鑒定合格率負(fù)責(zé)。以下是職業(yè)資格證書體系與行為引導(dǎo)型教學(xué)流程關(guān)系圖。第二十五頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六國(guó)家職業(yè)分類職業(yè)分析職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)活動(dòng)分析職業(yè)行為能力分析市場(chǎng)檢驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式或自然成長(zhǎng)課程開發(fā)行為引導(dǎo)型教學(xué)活動(dòng)職業(yè)技能鑒定頒發(fā)國(guó)家職業(yè)資格證書評(píng)價(jià)反饋第二十六頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六改革職業(yè)技能鑒定的有關(guān)原則職業(yè)技能鑒定是教學(xué)的“牛鼻子”。目前，我們正在按以下幾條原則進(jìn)行改革。1、職業(yè)素養(yǎng)全面訓(xùn)練原則。2、應(yīng)知核心課程認(rèn)定原則。3、應(yīng)會(huì)能力全方位評(píng)價(jià)原則。4、畢業(yè)鑒定與平時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合原則。第二十七頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六項(xiàng)目學(xué)分職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)知應(yīng)會(huì)“四新”技術(shù)與崗位需求總計(jì)100分10分30分50分平時(shí)技能訓(xùn)練25分10分綜合技能鑒定25分學(xué)分分配每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域1分中級(jí)5門課程，每門6分平時(shí)技能訓(xùn)練25分在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域中分配（其中社會(huì)實(shí)踐3分）動(dòng)態(tài)分層分配高級(jí)6門課程，每門5分按題庫(kù)進(jìn)行職業(yè)技能鑒定25分第二十八頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期六五、確立新的教師能力評(píng)價(jià)體系，正確引導(dǎo)教師健康發(fā)展傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中有許多可以繼承發(fā)揚(yáng)的東西，但如果不考核教師的主體教育理念，校本課程、教材開發(fā)能力和應(yīng)用新教學(xué)方法的能力和效果，教師應(yīng)用新教學(xué)模式的積極性就難以持久，教師的潛力發(fā)揮就有一定的局限性，教師創(chuàng)新能力的提高也缺乏動(dòng)力，甚至?xí)荒ⅰ５诙彭?，共三十?/p>