教師招聘《小學教育心理學》真題測試(2022年05月27日-618)

教師招聘《小學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2022年05月27日-618)1：同學從大量動物中識別大象的力量屬于（）。

單項選擇題

A、認知策略

B、言語信息

C、動作技能

D、才智技能

2：以個人好惡、愛好愛好為聯(lián)系紐帶、具有劇烈情感顏色的群體是（）

單項選擇題

A、聯(lián)合群體

B、松散群體

C、正式群體

D、非正式群體

3：形成性評價通常發(fā)生在（）。

單項選擇題

A、教學過程之前

B、同學畢業(yè)時

C、教學過程之后

D、教學過程之中

4：（）認為所把握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新狀況、新問題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。

單項選擇題

A、布魯納

B、桑代克

C、賈德

D、維納

5：提動身現(xiàn)學習與接受學習概念的討論者是（）

單項選擇題

A、加涅

B、皮亞杰

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

6：課堂氣氛有哪幾種類型()。

多項選擇題

A、樂觀的

B、消極的

C、放任的

D、對抗的

7：學習動機越強，學習效率越高。（）

推斷題

對

錯

8：屬于問題解決的是（）。

單項選擇題

A、漫無目的幻想

B、走路

C、聯(lián)想

D、創(chuàng)造制造

9：應(yīng)用指將所學材料應(yīng)用于新的情境之中，包括()的應(yīng)用。

多項選擇題

A、概念

B、規(guī)章

C、方法

D、規(guī)律

E、理論

10：課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為（）

單項選擇題

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、人際關(guān)系

11：影響同學的學習方式，同時也作為動力因素影響學習速度和質(zhì)量的是（）

單項選擇題

A、氣質(zhì)

B、性格

C、需要

D、動機

12：兒童強迫行為的主要表現(xiàn)包括（）。

多項選擇題

A、強迫性洗手

B、強迫性計數(shù)

C、強迫性甩頭發(fā)

D、強迫性焦慮

E、刻板的儀式性動作或其他強迫行為

13：討論表明，我國兒童從客觀推斷向主觀推斷進展的轉(zhuǎn)折時期在（）。

單項選擇題

A、5～6歲

B、6～7歲

C、7～8歲

D、8～9歲

14：根據(jù)記憶的干擾理論，早上起來記憶效果好，這是由于少了（）。

單項選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、前攝抑制和倒攝抑制

D、自然消退

15：討論表明，同學的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。（）

推斷題

對

錯

16：專家型老師的課時方案簡潔、敏捷，以（）為中心，并有預見性。

單項選擇題

A、同學

B、老師

C、教材

D、老師思想

17：調(diào)整策略屬于學習策略的（）

單項選擇題

A、認知策略

B、提問策略

C、元認知策略

D、資源管理策略

18：松散群體是指同學們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的（）

單項選擇題

A、目的和內(nèi)容

B、共同語言

C、深厚友情

D、約束力氣

19：群體的功能是（）

多項選擇題

A、評價性功能

B、導向性功能

C、生產(chǎn)性功能

D、發(fā)動性功能

E、維持性功能

20：群體間競爭的效果取決于（）。

單項選擇題

A、人際關(guān)系

B、人際交往

C、班級氛圍

D、群體內(nèi)的合作

21：群體的功能是（）。

多項選擇題

A、評價性功能

B、導向性功能

C、生產(chǎn)性功能

D、發(fā)動性功能

E、維持性功能

22：艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的進展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。（）

推斷題

對

錯

23：“為中華之崛起而讀書”這樣的學習動機屬于（）。

單項選擇題

A、近景性內(nèi)部動機

B、近景性外部動機

C、遠景性內(nèi)部動機

D、遠景性外部動機

24：一個10歲的小孩在韋克斯勒的智力測驗中得分是78分，該年齡團體的平均分數(shù)是68分，標準差是5分，則他的智商是（）

單項選擇題

A、120

B、140

C、130

D、150

25：學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期盼，兩者相互作用形成學習的動機系統(tǒng)。（）

推斷題

對

錯

26：畫線是閱讀時常用的一種精細加工策略。（）

推斷題

對

錯

27：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在（）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

單項選擇題

A、兒童早期

B、少年期

C、青年期

D、成年期

28：對比是同一感受器官接受不同刺激從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，可分為（）。

多項選擇題

A、一般對比

B、同時對比

C、特別對比

D、先后對比

29：教育心理學的性質(zhì)是（）。

多項選擇題

A、介于自然科學與社會科學之間的一門交叉學科

B、理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨立學科

C、自然科學

D、社會科學

E、上述說法都不對

30：短時記憶的特點包括（）

多項選擇題

A、按刺激的物理特征編碼

B、一分鐘之內(nèi)的記憶

C、信息容量為7±2個組蛺

D、信息容量大

E、信息保持一分鐘以上

查看答案

1：答案D

解析運用所學概念識別同類事物的力量屬于才智技能的學習。認知策略指運用如何學習、記憶、思維的規(guī)章支配人的學習、記憶或認知行為，并提高學習效率的力量。言語信息指把握以言語信息形式傳遞的內(nèi)容，或?qū)W習結(jié)果以言語信息表達出來。動作技能即通過練習獲得的、按肯定規(guī)章協(xié)調(diào)自身肌肉運動的力量。

2：答案D

解析

3：答案D

解析

4：答案A

解析題干所述是布魯納提出的。

5：答案C

解析本題考查考生對奧蘇伯爾的學習分類的理解和把握。美國教育心理學家奧蘇伯爾依據(jù)學習主體所得閱歷的來源不同，將學習分為接受學習與發(fā)覺學習；依據(jù)所得閱歷的性質(zhì)不同，將學習分為有意義學習與機械學習。

6：答案A,B,D

解析在通常狀況下，課堂氣氛可以分成樂觀的、消極的和對抗的三種類型。

7：答案錯誤

解析學習動機強度與學習效率并不完全成正比。學習動機存在一個動機最佳水平，即在肯定范圍內(nèi)，學習效率隨學習動機強度增大而提高，直至達到學習動機最佳強度而獲最佳，之后隨學習動機強度的進一步增大而下降。

8：答案D

解析問題解決具有目的性、認知性、序列性，符合這三個特點的就是問題解決。

9：答案A,B,C,D,E

解析略

10：答案C

解析C課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

11：答案B

解析性格雖然也不會打算學習是否發(fā)生，但它卻會影響同學的學習方式。性格也作為動力因素而影響學習的速度和質(zhì)量。性格的性別差異又會影響同學對學習內(nèi)容的選擇，而且還會影響同學的社會性學習和共性社會化。(本解析由張恩凱供應(yīng))

12：答案A,B,C,E

解析D不是一種行為。

13：答案B

解析

14：答案A

解析

15：答案錯誤

解析同學的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有親密關(guān)系。

16：答案A

解析專家型老師關(guān)注的是同學，所以他們的教學是以同學為中心的。

17：答案C

解析調(diào)整策略屬于元認知策略。

18：答案A

解析考查松散群體的概念，應(yīng)識記。

19：答案B,D,E

解析

20：答案D

解析一般說來，群體間競爭的效果取決于群體內(nèi)的合作。

21：答案B,D,E

解析群體的功能包括導向性功能、發(fā)動性功能和維持性功能。

22：答案正確

解析遺忘曲線顯示遺忘在學習之后馬上開頭，而且遺忘的進程最初進展很快，以后漸漸緩慢。過了相當?shù)臅r間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說法表達。

23：答案C

解析內(nèi)部動機是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成．近景、遠景是由學習動機與學習活動的關(guān)系及其作用來劃分的。

24：答案C

解析

25：答案正確

解析略。

26：答案錯誤

解析畫線是一種復述策略的詳細方法。