《爬天都峰》教案(6篇)

《爬天都峰》教案（6篇）教學目標：

1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

2、學會生字，把握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“遲疑、奮力、最終、竟然、吸取”等詞語在句子中的意思；會用“最終”寫一段話。

3、讓學生懂得只要有士氣、奮勉努力，舊能不怕困難；知道擅長從別人身上吸取力氣，鼓舞自己，是一種珍貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學重點、難點：

1、通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

2、讀懂課文最終一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取力氣。”

課前預備：

1、自制詞語卡片

2、搜集有關天都峰的資料。

教學流程：

一、創(chuàng)設情景，揭題導入

1、初步了解天都峰及“鯽魚背”。

觀賞天都峰的風光片或圖片，由學生展現(xiàn)自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2、導語激情，提醒課題。

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們仔細地閱讀課文，勇攀頂峰，肯定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

二、檢查預習，感知文本

1、選擇自己喜愛的方式朗讀課文。

如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2、檢查生字詞自學狀況。小組內(nèi)生字詞語卡片相互認讀、正音。

3、溝通收獲和問題

三、細讀文本，解決問題

整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取力氣?！币焕弦恍∪绾螐膭e人身上吸取力氣的？

主要溝通爭論三個問題

第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思？

其次：想想他們是怎樣從別人身上吸取力氣的。

第三：你從爸爸的話中體會出什么？

1、邊讀邊想，簡要答復課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓舞，一起登上天都峰。）

2、師引導：寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的？

（1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩！我爬得上去嗎？”

“我爬得上去嗎？”這一句是不是疑心自己能否登上天都峰？

（更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）

（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈好像是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫好像從天上掛下來的。

什么叫“發(fā)顫”？真的可怕嗎？（襯托了天都峰的陡。）

（3）、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

學生練讀，評讀。

4、“我”和老爺爺?shù)钠浯未螌υ挕?/p>

出示句子：

小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？

思索：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是相互疑心嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

出示句子：

我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，最終都爬上了天都峰頂。

提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動作的詞語。

溝通：

“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。

用上“奮力’’突出了爬山過程的困難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。

“最終’’是經(jīng)過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登頂峰，必需奮力向上、勇于攀登，才能到達目的。

思索爭論：“我”和老爺爺為什么相互道謝？老爺爺為什么說是“你的士氣鼓舞我”？“竟然”在這里說明什么？

竟然：表示出乎意料，其實也可以說是意料之中，由于老爺爺有那種勇于攀登的精神，就肯定能爬上天都峰的。

6、分角色朗讀

四、總結提高，拓展延長

1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓舞學生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實際談自己的收獲。

2、結合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事，學習這篇課文后，你有什么感受？

3、最終送給同學們兩句話：取長補短，相得益彰

《爬天都峰》教案篇二

教學目標：

1、熟悉18個字，學會其中的15個。聯(lián)系上下文理解重點詞語，體會用詞的精準及對于表達文章思想感情的作用。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互吸取力氣，戰(zhàn)勝困難的。

3、有感情地朗讀課文。

4、學習邊讀邊想的讀書方法，培育學生良好的讀書習慣。

教學重點：讀書感悟“我”與老爺爺是如何相互鼓勵著爬上天都峰的，在讀中學會多讀多想的讀書方法。

教學難點：讀懂文中爸爸說的話。

教學預備：課件、小黑板

教學課時：2課時

前置自學提綱：

一、讀。標自然段序號。朗讀課文至少三遍，做到正確、流利，有力量的同學到達有感情。

二、劃。用“——”劃出本文中的生詞并多讀幾遍。

三、注。嘗試給生字注音。（課后雙橫線里面的生字）

田字格中的生字口頭組詞。

四、查。（將所查答案寫在課本相關位置）

理解以下詞語：吸取陡峭發(fā)顫攀爬

五、思。

1、從哪些地方可以看出草地的得意？蒲公英的好玩？找出相關句子讀一讀。（在課本相關位置做好標記或批注。）

2、不懂的問題有：（在課本相關位置寫清問題）

六、拓展

蒲公英的根本資料

第一課時

一、資料溝通，導入新課

（檢查課前搜集有關關于本課的資料，培育學生搜集、處理信息的力量。）

1、爭論、溝通、匯報有關黃山（或天都峰）的資料。

2、板書課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰的？學了課文就知道了，今日我們學習爬天都峰這一課。

二、自學課文，合作學習生字

1、學生自由讀課文，留意讀準生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

2、組內(nèi)同學合作，檢查生字讀音，相機指導個別生字的書寫。

3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學生讀課文狀況。

4、了解學生感知課文內(nèi)容的狀況，質(zhì)疑問難。

（1）讀了課文后，你印象最深的是什么？

（2）你有什么不明白的地方？

三、精讀自悟，邊讀邊想

（一）學習課文一、二自然段。

1、自由讀課文，讓學生說說知道了什么。

2、再讀其次自然段，留意文中“？”、“！”。

3、提名讀，齊讀。

4、這一段告知我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）

（1）劃出文中相關的句子

（2）依據(jù)課文內(nèi)容讓學生畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）

6、依據(jù)自己的感受，感情朗讀其次段。

7、小結：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹贊嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的困難，需要有士氣才能登上去。（天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：相互觀賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

其次課時

一、復習檢查。

1、提名朗讀課文。

2、聽寫生字。

二、學習新課。

1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上吸取力氣的？大家爭論。

2、說說自己知道了什么？

3、引導學生體會兩次對話的意思。

（1）第一次對話是在什么狀況下？結果怎樣？（學生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和士氣時，“也”分別表示了一老一小的驚異、疑心和鄙視，有了士氣，這個力氣鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。）

（2）他們相互吸取的力氣是什么？（讀其次次對話，知道這個力氣就是“士氣”。）

4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當時的情景。

5、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法？

6完成練習其次、三題：（讓學生從詳細生動的表達中感悟漢語言的形象逼真，用詞確實切。）

（1）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上（去掉）“奮力”和“最終”有何區(qū)分？哪種更好？

（2）選擇“奮力”和“最終”練習說話。

5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題？

（要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來連續(xù)讀課文，在讀中理解“相互吸取力氣”的真正含義，并變成自己的語言與同學們溝通。）

三、回歸整體，朗讀全文。

四、課堂小結

五、布置作業(yè)

1、用“最終”寫一段話。

2、感情朗讀全文并摘抄自己喜愛的詞句。

《爬天都峰》教案篇三

教學目標

1．熟悉陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。能正確讀寫峰頂、好像、突然等12個詞語。

2．了解課文主要內(nèi)容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信念戰(zhàn)勝困難的過程。

3．分角色朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。

4．讀懂課文最終一段中爸爸的話，懂得擅長從別人身上吸取力氣，培育學生從小不怕困難、奮勉向上的品行。

教學重點、難點

1．通過對詞句的理解，弄清我爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

2．讀懂課文最終一段中爸爸的話：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取力氣。

教學預備

1．生字卡片。

2．教學掛圖。

3．搜集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1．學習本課的生字新詞。

2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學流程

一、創(chuàng)設情景，揭題導入

1．初步了解天都峰及鯽魚背。

看天都峰的風光片或圖片，由學生展現(xiàn)自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說鯽魚背名稱的來歷。

2．導語激情，提醒課題。

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是勇士了！我們仔細地閱讀課文，勇攀頂峰，肯定覺得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）

【介紹、展現(xiàn)有關天都峰資料，讓學生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。】

二、自讀課文，學習生字

1、選擇自己喜愛的方式朗讀課文。

如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2．自學生字，讀準字音，想方法記住字形。

3．檢查生字詞自學狀況。

4．小組內(nèi)拿誕生字詞語卡片，相互認讀、正音。

5．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既洪亮又精確。

6．小組溝通各自學習生字、巧記字形的方法。

7．推選讀得好的同學當小教師，領讀生字詞。

三、再讀課文，了解大意

邊讀邊想，簡要答復課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，我與一位素不相識的老爺爺相互鼓舞，一起登上天都峰。）

四、識記字形，指導書寫

1．認讀要求寫的11個字，并分別組詞。

2．與熟字比擬，識記字形

峰──蜂：蜜蜂是昆蟲，所以蜂是蟲字旁；峰指的是山的尖頂，跟山有關，所以是山字旁。

辮──辯、辨：三個字的左右兩邊都是辛，關鍵要看中間。和言語說話有關的是辯；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發(fā)絲有關，中間是條絲。

2、練習書寫。教師巡察，個別指導。

五、作業(yè)超市

1、抄寫生字詞。

2、感情朗讀課文。

3、積存文中的好詞佳句。

其次課時

課時目標

1．理解課文內(nèi)容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信念戰(zhàn)勝困難的過程。

2．分角色朗讀課文。

3．在理解、爭論的根底上懂得：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓舞，共同進步，不管多大的困難也能克制。

教學流程

一、復習引入

1．生朗讀課文。

2．師引導：寫爬天都峰，為什么要用爬而不用登字？

爭論后使學生明白：由于天都峰高而陡，用爬更能精確反映出登山的費勁、困難。

3．（出示天都峰畫面）讀第2自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的畫。

學生練讀后指名溝通、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺立、高不行攀、令人生畏。

二、深入議讀，領悟課文

1．默讀課文，圈點思索。

在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出我有可怕畏懼的心理。

2．指名溝通，指導朗讀。

出示并指導讀好問句我爬得上去嗎？、感慨句真叫人發(fā)顫！以及語氣詞啊哩等，讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理。

3．自由讀文。

結果我爬上峰頂了嗎？

4．生依據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑。

師篩選出問題：看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

5．讀讀議議，釋疑。

（1）我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕?/p>

A、爭論句意：他們所說的話中都帶有一個也字，經(jīng)過爭論，讓學生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，外表上是雙方都有疑心，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。

B、指導朗讀：爭論句意后，教師可再讓學生爭論這兩句對話應當用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習。

C、出示第4段重點句，引導學生深入爭論溝通，從中感受到我受老爺爺鼓舞從而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

（2）我們是怎樣爬天都峰的？

A、讀句子找出重點詞語加以體會。自由讀6.7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。學生讀書圈劃。

B、課文中用奮力一會兒一會兒手腳并用爬呀爬最終等詞語，既突出了爬天都峰的困難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的士氣。

C、引讀第7段，從最終二字上體會爬得辛苦以及上山后的喜悅，明白他倆始終相互鼓舞，老爺爺也是受到我的士氣鼓舞爬上峰頂?shù)摹?/p>

D、指導朗讀。

（3）我和老爺爺?shù)钠浯未螌υ挕?/p>

思索爭論：我和老爺爺為什么相互道謝？在爭論中應讓學生留意到兩個人的話中都有士氣一詞。讓學生熟悉到一個人只要有決心，有士氣，再大的困難也可以克制。

三、分角色朗讀

在理解句意的根底上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿態(tài)，增加感染力，調(diào)動學生學習的積極性。練習過程中，可以同桌兩人為一組，仿照教師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。

【在分析理解課文內(nèi)容的根底上，理解人物的心理活動，分角色朗讀課文，更能體會文章表達的思想感情。】

四、總結課文，聯(lián)系生活實際談感受

1．讀爸爸的話，爭論：吸取是什么意思，我和老爺爺是怎樣相互吸取力氣的？

2．你從爸爸所說的話中懂得了什么道理？鼓舞學生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實際談自己的收獲。

【在朗讀中理解相互吸取力氣的真正含義，并在談生活感受中加深理解。】

五、提示綜合性學習

最近你們把自己的課余生活登記來了嗎？記了哪一些，和同學溝通溝通，要把這項活動堅持下去，還要留意準時地整理自己記錄的材料。

六、作業(yè)超市

1、抄寫課文第2自然段。

2、連續(xù)完成綜合性學習。

《爬天都峰》教案篇四

學習目標

1、熟悉陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信念戰(zhàn)勝困難的過程。

4、懂得擅長從別人身上吸取力氣，培育學生從小不怕困難、奮勉向上的品行。

課前預備

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、收集有關黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

第一課時

創(chuàng)設情景，揭題導入

1、初步了解天都峰及鯽魚背

看天都峰的風光片或圖片，由學生展現(xiàn)自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說鯽魚背名稱的來歷。

2、導語激情，提醒課題

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是勇士了！我們仔細地閱讀課文，勇攀頂峰，肯定覺得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）

初讀課文，認字學詞

1、自由讀課文，認讀生字。要求畫出自己不熟悉的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學之間相互幫忙，把字音讀精確。教師可有重點地對學生識字的難點進展指導。

2、教師用多媒體課件檢查識字。

a.消失帶有拼音的詞語：筆陡、石級、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、竟然、吸取力氣

b.讀準多音字：假日、好像、白發(fā)蒼蒼、照相、應當

c.去掉拼音讀詞語。

d.去掉詞語讀生字。

3、小組為單位，輪番認讀生字

4、推選讀得好的同學當小教師，領讀生字詞

讀通課文，初步感悟

1、指名小組開火車朗讀，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導，重點要求讀正確、讀流利。

2、分組朗讀，要求：反復練習，讀準字音，讀通句子。教師巡察，相機指導。到達要求后全班齊讀。

3、認真觀看插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。

識記字形，指導書寫

1、認讀要求寫的11個字，并分別組詞。

2、與熟字比擬，識記字形

峰蜂：蜜蜂是昆蟲，所以蜂是蟲字旁；峰指的是山的尖頂，跟山有關，所以是山字旁。

辮辯、辨：三個字的左右兩邊都是辛，關鍵要看中間。和言語說話有關的是辯；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發(fā)絲有關，中間是條絲。

3、練習書寫。教師巡察，個別指導。

其次課時

穩(wěn)固生字

1、朗讀課文，檢查生字認讀狀況。

2、聽寫詞語，每個詞語讀兩遍。

朗讀感悟

1、讀讀想想。

課件展現(xiàn)天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。邊讀邊想象在云彩上面、筆陡、好像是從天上掛下來的等詞句所表達的意思。

朗讀體會兩個語氣詞（啊、哩）的作用。

2、讀讀說說。

讓學生通過形體演示理解詞語。教師引導學生朗讀：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！讀后讓學生用動作表示出天都峰的高。

學生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

3、讀讀寫寫。

讀了其次自然段，我似乎看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。

抄寫美麗的段落。

4、讀讀問問。

引導學生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ?/p>

這時教師可將學生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導學生進一步思索。

5、讀讀議議。

教師針對學生圍繞題目提出的問題，引導學生答問解疑。

a.我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。他們所說的話中都帶有一個也字，經(jīng)過爭論，讓學生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么小（這么大）怎么也來爬呀，外表上是雙方都有疑心，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學生爭論這兩句對話應當用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習。

b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。

課文中用奮力一會兒一會兒手腳并用爬呀爬最終等詞語，既突出了爬天都峰的困難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的士氣。

c.我和老爺爺?shù)钠浯未螌υ?。思索爭論：我和老爺爺為什么相互道謝？在爭論中應讓學生留意到兩個人的話中都有士氣一詞。讓學生熟悉到一個人只要有決心，有士氣，再大的困難也可以克制。

角色朗讀

在理解句意的根底上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿態(tài)，增加感染力，調(diào)動學生學習的積極性。練習過程中，可以同桌兩人為一組，仿照教師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。

拓展活動

1、教師引導：我們沿著山路往回走，一路上遇到了很多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上遲疑不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進想一想，把你在爬天都峰中的感受介紹給大家。

2、開心的假日完畢了，班級開展假日活動匯報活動。你可以向大家介紹一下天都峰的險峻，可以向大家講講自己的爬山過程，也可以向大家談談自己登上山頂后的感受

溝通課余生活

1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動進展如何？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、學生展現(xiàn)溝通，師生評議。

《爬天都峰》教案篇五

爬天都峰

教材簡析：

這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓舞，一起登上天都峰的事。

全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。其次自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并商定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，最終爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅嗷サ乐x。第十自然段，講爸爸總結的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上吸取力氣！”

課文最終以爸爸的話結尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓舞，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告知我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓舞，共同進步。

教學目標：

學問與技能：

1、學會生字，把握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“遲疑、奮力、最終、竟然、吸取”等詞語在句子中的意思；會用“最終”寫一段話。

2、理解課文內(nèi)容。

3、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、引導學生讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、爭論、品嘗重點詞句，體會其中的含義。

情感態(tài)度與價值觀：

使學生懂得只要有士氣、奮勉努力，就能不怕困難；知道擅長從別人身上吸取力氣，鼓舞自己，是一種珍貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學重難點：

1、“我”爬天都峰的過程。

2、讀懂最終一個自然段中爸爸說的話的含義。

教法與學法：

師：品析重點詞句法。

生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。

教具預備：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、提醒課題。

1．板書課題，齊讀課題。

2．師生溝通有關天都峰的資料。

天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文，留意讀準字音，特殊是生字字音。

2．畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

三、檢查自學狀況。

1．拿誕生字、詞語卡片，小組內(nèi)相互認讀、正音。

2．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既洪亮又精確。

3．小組溝通各自學習生字、巧記字形的方法。

4．理解重點詞語。

遲疑：拿不定辦法。

奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

最終：表示經(jīng)過種種變化或等待以后消失的狀況。原來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱難的努力，登上了峰頂。

竟然：表示出乎意料。

吸取：吸取。

四、通讀全文，了解課文大致內(nèi)容。

1．自由讀，標出自然段，說說課文主要寫了一件什么事？

2．分小組相互溝通。

3．全班溝通。

（課文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓舞，一起登上天都峰的事。）

五、再讀課文，理清層次。

1．指名分讀每個自然段，并說說各寫了什么？

2．理清的表達挨次：

爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

3．分角色朗讀課文。

三年級上冊語文《爬天都峰》教案篇六

第一課時

1．熟悉“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、好像、突然”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信念戰(zhàn)勝困難的過程。

教學重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

教學過程：

以舊引新，扣題導入

1．記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰情愿挑一段自己最喜愛的課文來背給大家聽？

2．今日，教師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰情愿來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

自讀課文，學習生字

1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2．選擇自己喜愛的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3．自學生字，讀準字音，想方法記住字形。

4．檢查生字詞自學狀況。

a.小組內(nèi)拿誕生字、詞語卡片，相互認讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既洪亮又精確。

c.小組溝通各自學習生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰視：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在抖動，說明心里很可怕。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的挨次把文章分為三局部，再用自己的話說說每一局部的主要內(nèi)容，疏通課文大意。