芻議提高高職院校軍事理論課的有效性

JKHKSHFLKDHFLKSFHKLDJFLJFDLFJDKJDKHGKDLJFLDSJFLFJLJJSDKPAGEPAGE1KDSJHKDLKJFLJKJDFJDFJLJFJFJJKJJKJJFJKL芻議提高高職院校軍事理論課的有效性

【摘要】軍事理論課已在高職院校廣泛開展，但存在流于形式、不夠重視等問題，因而未能將發(fā)揮軍事理論課的作用和效用充分發(fā)揮出來。因而本文從學生、老師、學校三個層面分析了高職院校軍事理論課存在的具體問題，并根據(jù)問題提出有效建議以期能夠提高軍事理論的有效性，促使學生增強國防意識?！娟P鍵詞】高職院校;軍事理論課;有效性根據(jù)國辦發(fā)[2001]48號文件的規(guī)定，軍事理論課成了各高校大學生的一門必修課。在高職院校開展軍事課程的教育效果十分廣泛，它是進行國防教育，普及法律基礎知識，和發(fā)揮思想政治教育作用的主陣地。因此，軍事理論課是高校課程體系中十分重要的一門課程，而高職院校充分發(fā)揮軍事課堂的作用，提高軍事理論課的有效性對學校發(fā)展、學科建設和學生成才具有重要的作用。一、高職院校軍事理論課的作用及其重要性軍事理論課是高職院校學生提高國防觀念、增強國防意識的重要方式，對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立理想信念、養(yǎng)成良好的道德意識、道德行為等方面，具有不可替代的作用。因而，高職院校在課程改革中應將軍事課程列入學校課程建設發(fā)展規(guī)劃，并就軍事課程建設的機構(gòu)設置、組織領導、經(jīng)費投入、教材資料、課程設置、課時安排、師資隊伍建設、現(xiàn)代教學手段運用等方面工作做了具體部署，保證軍事課程教學的順利實施。同時，通過在校園開展大量的國防法宣傳、國防教育活動競賽、國防教育講座培訓等，使教師、同學充分的認識到，上好軍事理論課不僅能激發(fā)愛國主義熱情和增強國防觀念，而且培養(yǎng)良好的組織紀律性和勇敢頑強、堅忍不拔、吃苦耐勞和不怕困難的意志和品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)友愛、互幫互助的集體主義精神，能更好的促進德智體的全面發(fā)展。加強高職院校學生的國防教育，重視軍事理論教學，是一件好事，能夠利國、利軍、利校、利生;是加強國防后備力量建設，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代社會主義新人的有力措施。二、高職院校軍事理論課程建設和教學中存在的問題從學生層面上看，高職院校學生具有形象思維活躍、個性鮮明、有些院校藝術專業(yè)突出，富有創(chuàng)造力等優(yōu)點，但也存在政治思想相對薄弱、文化水平相對較低等不足。同學們普遍認為專業(yè)課程很重要，其他課程如軍事理論課等人文教育課程可以簡單了解或不學習，對軍事理論教學的目的和意義不明確。相當數(shù)量的學生表現(xiàn)出對近代中華民族所遭受的屈辱史淡漠、不銘記在心，對當代世界軍事格局不關注、不感興趣，對當前中國面臨的軍事封鎖和挑戰(zhàn)茫然和無動于衷。從教師層面上看，高職院校教師專業(yè)化水平較低，存在以下兩種問題：一是以實踐技能較強的退伍軍官為主，缺乏豐厚的理論知識;二是以思想政治教育為主體的教師，對實踐和實戰(zhàn)了解甚少。高職院校軍事教師科研意識和科研水平較低。再次，教學方法手段比較單一。部分教師探索和改進教學方法的熱情不高，路子不多，啟發(fā)式、研討式和學導式教學停留在口號上，部分教師的授課還停留在“一本教材、一支粉筆”的模式，嚴重影響了軍事課程教學效果，甚至帶來了一定的負面影響。從學校層面上看，高職院校辦學理念注重專業(yè)技能教育，弱化人文教育，愛國主義教育和國防教育形式化。大多數(shù)高職院校未成立軍事理論課教研室，由學生處管理，不利于軍事課程問題發(fā)現(xiàn)和科學研究。軍事課程評價體制還沒有完全建立。目前，關于高職院校課程建設的評價還處于初始階段，評價組織、制度不夠健全，機制還沒有完全形成，即使有，評價內(nèi)容也比較單一，造成學校之間、授課教師之間沒有比較，沒有競爭。一方面影響了軍事課程的教學質(zhì)量，另一方面也降低了軍事課程教學的法制性要求。這些問題阻礙了高職院校軍事理論課的有效性的發(fā)揮，不能有效促使高職院校學生培養(yǎng)良好的組織紀律性和勇敢頑強、堅忍不拔、吃苦耐勞和不怕困難的意志和品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)友愛、互幫互助的集體主義精神。因此我們要探索改革措施促進軍事理論課有效性的提高。三、改善軍事課程建設和提高軍事理論課有效性的建議和思考首先，提高高職院校對軍事理論課的重視程度。將軍事理論課程建設落到實處，嚴禁流于形式，應付檢查。并積極將德育、愛國主義教育和時代精神教育等穿插在軍事理論教學中。例如在軍事理論教學中積極推進大學生自覺踐行社會主義核心價值觀。實施教書育人，在軍事課教學改革中，要把育人放在首位，堅持寓育人于軍事課教學之中，堅持因材施教，從而充分發(fā)揮該課程的有效性。其次，創(chuàng)新教學方式，延伸教學環(huán)節(jié)。課堂內(nèi)要充分運用案例教學模式深化理論教學，課下充分挖掘?qū)W生自主學習軍事知識的意識，圖書館軍事期刊和強大的網(wǎng)絡發(fā)揮學習工具的作用;注重軍事理論課堂的趣味性，同時又可充分發(fā)揮其有效性;在軍事理論教學中結(jié)合學生專業(yè)特色開展，要因材施教;短期集中軍事訓練與長期的將軍事訓練延伸至體育課堂和校園文化建設中（例如我校開展的“走出寢室，走向操場，誠信跑步”）。學會運用吸引式、啟迪式、對話式、討論式等教學方法，對大學生進行正確的指導，并用高標準、嚴要求提高教學質(zhì)量。對個別組織紀律差和學習差的學生也不降低要求，而是進行耐心幫助、個別輔導，并對他們進行強化教學，使他們克服懶散習氣，增強自強能力，自覺地學習軍事科學知識，提高成才效率。從而提高軍事理論課有效性。再次，建立加強高職院校軍事理論課程教師隊伍建設。教師是實現(xiàn)軍事理論課有效性的主體，教師隊伍的質(zhì)量至關重要。因此在高職院校應積極組織軍事教師自訓和外出進修，充分依靠部隊單位、特別是軍隊院校的專業(yè)優(yōu)勢為地方普通高等學校培養(yǎng)高層次軍事教師，逐步建立起一支符合現(xiàn)代要求、具有專業(yè)特色、能夠發(fā)揮示范作用的軍事理論課教師骨干隊伍。軍事教師只有隨時補充新的知識，新的內(nèi)容，才能滿足教學需求，才能做到與時俱進。最后，完善相關機制，包括管理機制和教師評價機制。高職院校應該建立起軍事理論教研室，一改由學生處管理軍事理論課程的模式，注重軍事教學科研工作，使國防教育踏上課程化的良性發(fā)展的軌道。教師評價機制是督促和鼓勵教師教學工作的重要手段，軍事理論課程有效性的實現(xiàn)也離不開評價機制。確立由學生參與評價為主導、教師互評為輔的軍事教學評價機制是促進教師改進教學方法，提高軍事教學有效性的重要方法?！緟⒖嘉墨I】[1]李

珂.提升高校軍事理論課課程有效性的幾點思考[J].南昌教育學院學報：高等教育，2020.[2]張子敬