部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案【教學(xué)目標(biāo)】

1.在生活中識(shí)字，標(biāo)準(zhǔn)書寫漢字。

2.由字到詞，由詞到句綜合運(yùn)用，并依據(jù)提示重讀句子不同的地方，體會(huì)重讀的作用。

3.積存古詩(shī)。

4.閱讀《筍芽?jī)骸罚瑢W(xué)習(xí)歡樂(lè)讀書吧。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.在生活中識(shí)字，標(biāo)準(zhǔn)書寫漢字。

2.由字到詞，由詞到句綜合運(yùn)用，并依據(jù)提示重讀句子不同的地方，體會(huì)重讀的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

依據(jù)提示重讀句子不同的地方，體會(huì)重讀的作用。

【教學(xué)素材】

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.熟悉生字，書寫生字。

2.字詞句綜合運(yùn)用第一局部。

教具預(yù)備

生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入。

星期天，小明和媽媽一起去公園游玩，(出示導(dǎo)游圖)，看看小明他們游玩了哪些地方。

二、認(rèn)字寫字。(課件出示)

ɡuǎnlǐtínɡcèbǎotǎzīxúncān

治理處湖心亭廁所寶塔詢問(wèn)處餐廳

1.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

2.開火車讀詞語(yǔ)。

3.去掉拼音讀詞。

4.讀句子，穩(wěn)固認(rèn)字。(課件出示)

星期天，我和爸爸來(lái)到湖心亭公園去玩，爸爸帶著我，先到治理處買票，然后到詢問(wèn)處詢問(wèn)路線，我們還登上了寶塔，滿園的風(fēng)光盡收眼底。下了寶塔之后，我們上了廁所，洗手出來(lái)，時(shí)間已經(jīng)到了十二點(diǎn)，我們就來(lái)到公園的餐廳吃午餐。

5.測(cè)試。用線將拼音和漢字連起來(lái)。(課件出示)

ɡuǎnzītínɡcètǎxúncānlǐbǎo

管塔亭理寶咨餐廁詢

6.書寫漢字。(課件出示)

底原處遞

書寫提示：

這幾個(gè)漢字都是半包圍構(gòu)造的漢字?！暗?、原”是左上包圍的字，在收發(fā)室時(shí)包圍局部的“撇”要寫得伸展，能夠包住里面的局部。

“處、遞”是左下包圍的字，書寫時(shí)“捺”要寫得伸展，能夠托住里面的局部。

學(xué)生練習(xí)

三、字詞句運(yùn)用。(課件出示)

1.補(bǔ)充適宜的詞語(yǔ)。

()的天空()的陽(yáng)光()的田野

()的微風(fēng)()的柳條()的草坪

學(xué)生試著填寫。

匯報(bào)溝通。

提示：天空：從顏色上可以填藍(lán)藍(lán)的天空;從空間范圍來(lái)填，可以填一望無(wú)際的天空;從距離來(lái)填，可以填高高的天空……

陽(yáng)光：從溫度來(lái)填，可以填暖和的陽(yáng)光、絢爛的陽(yáng)光;從陽(yáng)光的屬性來(lái)填，可以填漂亮的陽(yáng)光……

田野：從顏色上可以填碧綠(金黃)的田野;從面積來(lái)填可以填無(wú)邊無(wú)際的田野……

微風(fēng)：從溫度上來(lái)填，可以填暖和(溫暖)的微風(fēng);從狀態(tài)來(lái)填，可以填吹來(lái)的微風(fēng)……

柳條：從外形上填，可以填瘦長(zhǎng)的柳條;從質(zhì)地上填，可以填松軟的柳條……

草坪：從顏色上填，可以填碧綠的草坪;從面積上填，可以填寬敞的草坪……

2.大家還可以聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。

①看到碧綠的田野，你有什么感受呢?

學(xué)生答復(fù)。

例如：田野是那么漂亮，今年莊稼肯定會(huì)豐收的。

②暖和的陽(yáng)光照耀在身上，你有什么感受?

例如：感受到春天就在身邊。

③看到瘦長(zhǎng)的柳條在河邊舞動(dòng)，你有什么感受?

例如：柳枝就像一個(gè)少女，跳著優(yōu)美的舞蹈，把春天裝扮得那么漂亮。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了識(shí)字和寫字，還學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)搭配，教師講解了很多方法，盼望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中練習(xí)穩(wěn)固。設(shè)計(jì)意圖

利用導(dǎo)游的方式引入課題，既扣住了本課要學(xué)的內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，起到了一舉兩得的作用。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.依據(jù)不同的提問(wèn)讀句子。

2.積存古詩(shī)《賦得古原草送別》。

教具預(yù)備

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入。

教師讀兩個(gè)句子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，你覺得這兩個(gè)句子有什么不同。

①他是北京人。②他是北京人。

學(xué)生答復(fù)。

師：第①句教師重讀了“他”強(qiáng)調(diào)的是人物，是誰(shuí)。第②句重讀的是“北京”，強(qiáng)調(diào)的是哪兒。

下面有個(gè)句子，教師提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

二、進(jìn)展新課。(課件出示)

種子睡在松軟的泥土里。

1.什么睡在松軟的泥土里?

學(xué)生讀。

參考：種子睡在松軟的泥土里

2.種子睡在哪里?

學(xué)生讀。

參考：種子睡在松軟的泥土里

3.種子睡在什么樣的泥土里?

學(xué)生讀。

參考：種子睡在松軟的泥土里。

4.練習(xí)。(課件出示)

請(qǐng)依據(jù)提問(wèn)，將下面該重讀的局部打上著重號(hào)。

我今日有語(yǔ)文課。

①(誰(shuí)今日有語(yǔ)文課?)我今日有語(yǔ)文課。

②(你哪一天有語(yǔ)文課?)我今日有語(yǔ)文課。

③(你今日有沒有語(yǔ)文課?)我今日有語(yǔ)文課。

④(你今日有什么課?)我今日有語(yǔ)文課。

5.學(xué)習(xí)《賦得古原草送別》(課件出示)

賦得古原草送別

【唐】白居易

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

①借助拼音讀古詩(shī)。

②簡(jiǎn)介(課件出示4)

白居易(772年-846年)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。白居易與元稹共同提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽(yáng)逝世，葬于香山。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

③說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(課件出示5)

長(zhǎng)長(zhǎng)的原上草是多么茂密，每年秋冬枯黃春來(lái)草色濃。

無(wú)情的野火只能燒掉干葉，春風(fēng)吹來(lái)大地又是綠茸茸。

④學(xué)生讀讀背背。

⑤測(cè)試學(xué)生背誦狀況。

三、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了句子的讀法，還學(xué)習(xí)了三詩(shī)《賦得古原草送別》，盼望同學(xué)們?cè)谝院蟮睦首x中運(yùn)用教師講解的方法，也盼望同學(xué)們努力積存祖國(guó)的經(jīng)典文化之一——古詩(shī)。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.閱讀《筍芽?jī)骸贰?/p>

2.共享好玩的兒童故事。

教具預(yù)備

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入。

出示春筍圖，春天到了，春雨沙沙，筍芽?jī)簭耐晾镢@出來(lái)啦，我們看看筍芽?jī)菏窃鯓鱼@出來(lái)的，她又經(jīng)受了什么。

二、進(jìn)展新課。(課件出示)

筍芽鉆出地面前：

(一)感知春雨的關(guān)愛

1.下面就請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，找一找筍芽在成長(zhǎng)的過(guò)程中都遇到了誰(shuí)，他們是怎樣關(guān)懷和幫忙筍芽的?找到后和你同桌說(shuō)說(shuō)!

匯報(bào)：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，(生讀)[板書春雨]

春雨姑娘低聲召喚著筍芽，由于筍芽正在沉睡中，她怕驚醒筍芽。

2.聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀?春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲召喚。

3.大家再想象一下，春天的細(xì)雨假如落在我們的臉上，我們的手上，你會(huì)有什么樣的感覺呢?(溫順、嚴(yán)厲、輕輕的、柔柔的)能通過(guò)你的朗讀，讓我們體會(huì)到春雨的輕柔、溫柔嗎?

(生讀)――真是一位溫順的春雨姑娘;

誰(shuí)再來(lái)試試

(生再讀)――這是一位細(xì)心呵護(hù)筍芽的春雨姑娘!

4.現(xiàn)在男同學(xué)你們就是沉睡的筍芽，女同學(xué)也就是春雨姑娘們，請(qǐng)你們低聲召喚一下沉睡的筍芽吧!齊：(筍芽?jī)?，醒醒啊，春天?lái)啦!)

(二)感知雷公公嚴(yán)峻(課件出示)

1.除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰(shuí)的幫忙呢?他跟春雨姑娘的召喚一樣嗎?(她還得到了雷公公的幫忙：雷公公用粗重的嗓音召喚著筍芽。)(板畫雷電)

2.為什么說(shuō)雷公公用“粗重的嗓音”召喚筍芽呢?

(由于打雷的聲音很嚇人，雷公公想讓筍芽糊涂、糊涂)，

3.對(duì)，雷聲大作的時(shí)候我們都會(huì)很可怕，那男同能不能學(xué)學(xué)著雷公公的樣子召喚一下筍芽呢?(能)讀：轟隆隆!轟隆隆!……

4.這位雷公公你似乎對(duì)筍芽說(shuō)――

這位似乎說(shuō)―――

學(xué)生匯報(bào)。

5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式召喚著筍芽，聽到春雨姑娘的召喚筍芽

(撒嬌地說(shuō)：“是誰(shuí)在叫我呀?”出示)

“嬌”字是女字旁，看來(lái)女孩子最會(huì)撒嬌了，那女孩子能讀出它撒嬌的樣子嗎?女孩子試一試，我們一起試一試。

6.春雨姑娘叫醒了筍芽，剛剛醒來(lái)的小筍芽，你又聽到雷公公雷鳴般的召喚立即就--(精神了)(糊涂了)

糊涂了的筍芽(出示)“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆.”這句話你想怎么讀?自己試著讀一讀。

(突出“扭動(dòng)著身子”說(shuō)明“筍芽很用力的鉆”)

假如不扭動(dòng)著身子，不用力呢?(鉆不出去，地硬)

(三)感受筍芽?jī)恒@出地面的興奮(課件出示)

請(qǐng)同學(xué)們讀讀“我長(zhǎng)大啦!”這個(gè)句子。

學(xué)生讀。

提示：要讀出興奮的語(yǔ)氣。

多么傲慢、多么驕傲啊!筍芽最終長(zhǎng)大了，在她的成長(zhǎng)中要感謝許多人!那我們同學(xué)，在你的成長(zhǎng)中，你要感謝誰(shuí)呢?(暢言)

同學(xué)們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝全部關(guān)愛我們的人，讓我們把這篇課文讀給他們，告知他們我們也會(huì)像筍芽一樣努力，長(zhǎng)大成才的!好嗎?齊讀全文!想怎么讀就怎么讀!

三、歡樂(lè)讀書吧。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《賦得古原草送別》，下面，大家來(lái)共享自己所讀過(guò)的故事，下面，我們與大家一起共享《弗朗茲的故事》。

1.提示方法：看書的時(shí)候，要學(xué)會(huì)看名目，由于名目告知我們書里主要寫了什么，要讀的內(nèi)容在哪一頁(yè)，從名目中找到自己最寵愛的故事。(課件出示)

2.簡(jiǎn)介

克里斯蒂娜紐斯特林格爾(1936-)維也納人，德語(yǔ)國(guó)家中最、最重要的女作家之一。2022年獲國(guó)際安徒生文學(xué)大獎(jiǎng)。2022年獲第_屆林格倫文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品多元且童趣十足，帶有無(wú)禮式的幽默，卻又布滿高度敏銳的嚴(yán)厲以及無(wú)聲的暖和。

3.故事簡(jiǎn)介：(課件出示4)

《弗朗茲的故事》是克里斯蒂娜紐斯特林格爾對(duì)一個(gè)男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)展追蹤觀看以后間續(xù)寫出的，本書節(jié)選了其中的10個(gè)故事。

故事名目：

情急之下

母親節(jié)的帽子

蒙人需要天才

“乞克察克”教師

莉莉的奇謀秘計(jì)

笑死不償命

找奶奶

子虛烏有的六頻道

小小少年，大大苦惱

愛護(hù)佳碧

3.你還閱讀了哪些好玩的故事，請(qǐng)講出來(lái)給同學(xué)們聽。

學(xué)生匯報(bào)。

教師評(píng)講。

4.介紹課外讀書的方法。

摘錄法：將你所讀的書中好詞、好句、寫得最美的地方摘錄下來(lái)。

批注法：在自己所買的書頁(yè)旁邊，將自己的感想用三言兩語(yǔ)寫下來(lái)。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉9個(gè)漢字，了解導(dǎo)覽圖的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

2.能夠在情境中感受詞語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，感受春天的美妙。

3.進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)漢字的書寫，寫好“底、原、處、遞”四個(gè)漢字。

4.熟讀《我愛閱讀》中的文章，做到正確、流利。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能夠在情境中感受詞語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，感受春天的美妙。

2.進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)漢字的書寫，寫好“底、原、處、遞”四個(gè)漢字。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟悉9個(gè)漢字，了解導(dǎo)覽圖的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們來(lái)看一幅圖。(出示導(dǎo)覽圖)

同學(xué)們平常喜愛逛公園嗎?進(jìn)入公園大門，要看導(dǎo)覽圖哦!不然簡(jiǎn)單迷路的。

學(xué)生自由暢談。

導(dǎo)入新課：讓我們一起來(lái)學(xué)一下導(dǎo)覽圖吧。

二、識(shí)字加油站

1.出示“湖心亭、廁所、治理處”。

領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

出示拼音，學(xué)生自讀。

依次出示圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你在哪里見過(guò)呢，它們有什么作用呢?

例如：

湖心亭：在公園游玩時(shí)見過(guò)，它是湖中心建的一所亭子，供游人乘涼、遠(yuǎn)眺。

廁所：為游客供應(yīng)便利的。

2.出示“詢問(wèn)處、寶塔、餐廳”。

領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

出示拼音，學(xué)生自讀。

依次出示圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們可以用來(lái)干什么?

例如：

餐廳：可以供游客吃飯。

3.出示“寶塔、餐廳”等全部詞語(yǔ)。認(rèn)讀詞語(yǔ)。開火車讀。

學(xué)生自由表述。

4.公園里還有哪些景點(diǎn)或者設(shè)施是你知道的呢?學(xué)生自由表述。

5.出示要求會(huì)寫的9個(gè)生字，講解并讓學(xué)生組詞。

三、字詞句運(yùn)用

1.出示題目要求：補(bǔ)充適宜的詞語(yǔ)。

的天空的陽(yáng)光

的田野的微風(fēng)

的柳條的草坪

2.預(yù)設(shè)：

蔚藍(lán)的天空暖暖的陽(yáng)光

碧綠的田野溫暖的微風(fēng)

瘦長(zhǎng)的柳條嫩綠的草坪

3.溝通共享：

說(shuō)說(shuō)你在春天里看到了什么，感受到了什么?

4.依據(jù)不同的提問(wèn)，讀讀下面的句子。

出示句子：種子睡在松軟(ruǎn)的泥土里。

5.你來(lái)問(wèn)，我來(lái)答。

什么睡在松軟的泥土里?

種子睡在哪里?

種子睡在什么樣的泥土里?

四、書寫提示

1.出示漢字“底、原”，引導(dǎo)學(xué)生觀看這兩個(gè)漢字的特點(diǎn)。

左上包圍的字，書寫時(shí)包圍局部的撇畫要寫得伸展。

2.出示漢字“處、遞，引導(dǎo)學(xué)是觀看這兩個(gè)漢字的特點(diǎn)。

左下包圍的字，書寫時(shí)包圍局部的捺畫要寫得伸展。

3.書寫這四個(gè)漢字，提示書寫姿態(tài)。坐姿和拿筆姿態(tài)都要標(biāo)準(zhǔn)。

五、日積月累

出示圖片，并出示《賦得古原草送別》這首詩(shī)。

1.學(xué)生自讀，借助拼音讀通詩(shī)文。

2.小組研討，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思。

3.你覺得小草有什么特點(diǎn)?

“一歲一枯榮?！?/p>

“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”

堅(jiān)韌的生命力。

4.分析背誦：理解詩(shī)的大意，看誰(shuí)先會(huì)背這首詩(shī)。

學(xué)生背誦詩(shī)歌。

六、我愛閱讀

1.圖示筍芽?jī)旱膱D片。

2.多種形式讀通順、讀流利短文。

學(xué)生一句一句地讀。輪讀。小組合作讀。慢速咬準(zhǔn)字音。不斷加快速度讀。

3.爭(zhēng)論溝通：你熟悉了哪些生字呢?比一比誰(shuí)熟悉的多。

小組派代表展現(xiàn)。

4.讀過(guò)文章之后，你有什么想和大家共享的內(nèi)容呢?

5.你有什么想和大家一起共享的體會(huì)和收獲呢?

6.分角色朗讀短文，看誰(shuí)讀得!

7.你的成長(zhǎng)中遇到過(guò)哪些困難呢?你是怎樣克制的?得到過(guò)誰(shuí)的幫忙和鼓舞?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)自己的體驗(yàn)。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉生字，會(huì)補(bǔ)充描寫春天的詞語(yǔ)，感受春天的勃勃生氣。

2、能通過(guò)提問(wèn)的不同，讀出同一個(gè)句子句子不同的語(yǔ)氣。

3、把握左半包圍的字的書寫要點(diǎn)。

4、朗讀背誦古詩(shī)，閱讀短文，理解文本的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字寫字，把握漢字書寫規(guī)律。

難點(diǎn)：朗讀背誦古詩(shī)，體會(huì)小草的堅(jiān)韌不拔。流利朗讀文本，理解文本的意思。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、我是小導(dǎo)游

1、出示生字卡，指名讀生字，師生共同正音。

2、同學(xué)自由讀生字，溝通識(shí)字方法。

看圖認(rèn)字：亭、廁所、寶塔

分析字形特點(diǎn)認(rèn)字：餐

依據(jù)字義理解識(shí)字：治理、詢問(wèn)

3、同桌檢查讀詞語(yǔ)，相互評(píng)價(jià)校音。

4、教師指名讀生詞，檢查生字詞認(rèn)讀狀況。

5、我來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游。

我們今日去中心公園玩兒，公園可真大，同學(xué)們可得認(rèn)清晰指示牌，可別走丟了。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，帶著著我們一起巡游一下公園呢?簡(jiǎn)潔的介紹一下公園里有什么。

6、小結(jié)：這張圖就是我們?cè)诠珗@里常常見到的導(dǎo)覽圖，看到這張圖，我們就知道這個(gè)公園里有什么設(shè)施，我們自己現(xiàn)在所處的位置，熟悉這些指示牌，我們?cè)诠珗@里就能更好的游玩了，下次與家長(zhǎng)去公園玩，你們也給家長(zhǎng)講講這個(gè)導(dǎo)覽圖吧。今日我們就巡游到這里。

二、讀讀寫寫

1、出示春天的圖片，說(shuō)說(shuō)從圖上你看到了什么。指導(dǎo)學(xué)生觀看春天的景象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、出示課本的練習(xí)題，舉兩個(gè)例子。

______的天空_______的陽(yáng)光

______的田野_______的微風(fēng)

______的柳條_______的草坪

例如：我看到碧綠的田野、瘦長(zhǎng)的柳條。暖暖的陽(yáng)光讓我感到春天來(lái)了。

同學(xué)們，你們還想到了什么，把你感受到的說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō)自己的想法)

微風(fēng)：輕柔的、溫順的

草坪：嫩綠的、細(xì)軟的、布滿生氣的

天空：藍(lán)藍(lán)的、寬闊的、一望無(wú)際的

言之有理即可。

3、選擇你喜愛的詞語(yǔ)填在課本劃?rùn)M線的地方，字跡工整。

4、出示句子種子睡在松軟的泥土里。指名讀句子。依據(jù)教師的提問(wèn)讀這個(gè)句子。

什么睡在松軟的泥土里?(重讀種子)

種子睡在哪里?(重讀泥土里)

種子睡在什么樣的泥土里?(重讀松軟的)

依據(jù)提問(wèn)的側(cè)重點(diǎn)不同，讀的過(guò)程中，重讀的地方也不一樣，在讀的過(guò)程中，留意提問(wèn)所問(wèn)的要點(diǎn)。

5、指導(dǎo)書寫。

歸納總結(jié)：底原是左上包圍的字，寫的時(shí)候留意撇要寫伸展;處遞是左下包圍的字，捺畫要寫得伸展。

學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。教師巡察指導(dǎo)。

三、課堂小結(jié)

我們今日這節(jié)課上，學(xué)會(huì)了如何看公園的導(dǎo)覽圖，與我們實(shí)際的生活嚴(yán)密相關(guān)，盼望同學(xué)們?cè)谡n后，在生活中留心觀看，擴(kuò)大自己的識(shí)字量。

其次課時(shí)

一、走進(jìn)古詩(shī)《賦得古原草送別》

1、導(dǎo)入：小朋友們，學(xué)習(xí)這一單元課文后，我們發(fā)覺了春天新長(zhǎng)出的景物，如：小草從地下鉆出頭來(lái)?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)。

2、初讀感悟。

(1)自由朗讀課文，圈畫不熟悉或簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字。

(2)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

(3)教師檢查認(rèn)讀狀況，隨機(jī)訂正讀音。留意枯不能讀成gu,不行寫成姑。榮不要讀成yóng。

3、理解古詩(shī)內(nèi)容。

(1)自由讀詩(shī)，畫出朗讀節(jié)奏。

離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風(fēng)/吹又生。

(2)再自由讀詩(shī)，了解詩(shī)歌大致的意思。

(3)出示課本插圖，學(xué)生觀看。

(4)小組爭(zhēng)論后匯報(bào)。

大意釋析：離離原上草，寬闊的大地上長(zhǎng)滿了茂密的野草。

(5)多媒體展現(xiàn)寬闊草原。看到后你的感受怎樣?(驚異，舒適，心曠神怡。)讀出你的感受。

一歲一枯榮，出示春、夏、秋、冬草圖，讓學(xué)生講兩幅圖的不同理解詩(shī)意。

(6)教師小結(jié)：一歲一枯榮是大自然的規(guī)律。大家看的這枯榮圖有什么熟悉請(qǐng)讀出來(lái)。

(7)看春秋草圖理解野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

(8)教師小結(jié)：讀到此句詩(shī)時(shí)，大家的心中對(duì)小草涌起了什么感覺，說(shuō)一說(shuō)。

它們無(wú)情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復(fù)了生氣。

4、師點(diǎn)撥：此時(shí)，你最想對(duì)小草說(shuō)些什么呢?(小草的生命力真堅(jiān)韌啊!)

5、你體會(huì)到了怎樣的情感?怎樣讀?

(體會(huì)到了對(duì)小草的贊美、寵愛。第三句野火燒不盡語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無(wú)情和小草的堅(jiān)韌，燒不盡讀重音;第四句春風(fēng)吹又生語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力，又生讀重音。)

6、有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

二、我愛閱讀

1、播放短文錄音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽錄音，把自己讀不準(zhǔn)的字圈劃出來(lái)。不理解的句子劃上波浪線。

2、小組爭(zhēng)論解決難點(diǎn)。出示：沙沙沙、轟隆隆、嘰嘰喳喳，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好擬聲詞。

3、學(xué)生自由朗讀短文，把字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀流暢。

4、說(shuō)一說(shuō)這一篇短文講了個(gè)什么故事。(指名說(shuō))

5、分小組根據(jù)自然段挨次，輪番朗讀短文。

6、師生合作讀短文，分角色朗讀短文，筍芽?jī)旱脑捵屌x，媽媽教師讀，旁白男生讀。

三、課堂小結(jié)

1、背誦古詩(shī)

2、把我們學(xué)習(xí)到《筍芽?jī)骸纷x給爸爸媽媽聽吧。

板書設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文園地一

天空：藍(lán)藍(lán)的、寬闊的、一望無(wú)際的

微風(fēng)：輕柔的、溫順的

《賦得古原草送別》

小草堅(jiān)韌不拔的精神，生命力堅(jiān)韌

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉生字詞，熟讀生詞，了解常見職業(yè)名稱。

2、依據(jù)情境，練習(xí)寫話。體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思。

3、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，培育正確的寫字姿態(tài)。

4、了解諺語(yǔ)這種語(yǔ)言形式，培育樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

5、閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻味。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟悉生字詞，能在句子中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)依據(jù)情境寫話。

難點(diǎn)：了解諺語(yǔ)這種語(yǔ)言形式，懂得助人為樂(lè)的道理。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、我會(huì)認(rèn)讀

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎?能不能簡(jiǎn)潔的給我們介紹一下。(指名說(shuō)，同學(xué)之間相互溝通)

1、出示課本上的生字。教師領(lǐng)讀生字，學(xué)生跟讀，開火車讀檢查生字認(rèn)讀狀況。

2、出示生詞，學(xué)生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認(rèn)讀狀況，相互糾錯(cuò)正音。

3、請(qǐng)“小教師”帶讀詞語(yǔ)。

4、解釋詞語(yǔ)意思。結(jié)合圖片，看圖理解詞語(yǔ)的意思。

5、全班一起齊讀詞語(yǔ)，每個(gè)詞讀三遍。

二、我會(huì)寫話

(一)照樣子寫一寫

1、出示課本短文景物：田野、云、大樹

例如：天上的云

潔白潔白的

似乎一群小綿羊

2、你喜愛哪些景物?為什么喜愛它?請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

景物：風(fēng)景，花草樹木，山峰，河流，建筑等都屬于景物。

3、指名同學(xué)說(shuō)自己喜愛的景物，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“…像…”的句子。

提示：鮮花——蝴蝶

小河——飄帶

月亮——白玉盤

……

4、寫一寫。拿出練習(xí)本，把自己最喜愛的風(fēng)景，用上“…像…”的句式，寫一寫，寫一句即可。

5、作品展現(xiàn)。

選擇優(yōu)秀的作品放到投影下進(jìn)展展現(xiàn)。

(二)介紹我的好朋友

1、說(shuō)說(shuō)你的好朋友是誰(shuí)。

小組相互溝通，說(shuō)說(shuō)自己的好朋友是誰(shuí)?長(zhǎng)什么樣子?你們常常在一起做什么?

2、指名學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的好朋友。

引導(dǎo)學(xué)生以“他是誰(shuí)?長(zhǎng)什么樣子?你們常常在一起做什么?”這個(gè)思路組織語(yǔ)言。

3、出示課本例如。

請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本，根據(jù)出示的例子，自己也介紹一下自己的好朋友吧!

4、作品展現(xiàn)。

三、我的發(fā)覺

1、出示句子，學(xué)生自由讀句子。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、分別圈出兩組句子中的“特殊”“經(jīng)過(guò)”。

這兩句話帶點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思一樣嗎?分別是什么意思?學(xué)生自由讀句子，邊讀邊思索問(wèn)題。

3、指名說(shuō)說(shuō)自己的答案，教師講解。

特殊：第一句中特殊強(qiáng)調(diào)“很、非常、特別”;其次句中的特殊強(qiáng)調(diào)“與眾不同”。

經(jīng)過(guò)：第一個(gè)經(jīng)過(guò)是“花費(fèi)、集結(jié)”的意思;其次個(gè)經(jīng)過(guò)是“路過(guò)、走過(guò)”的意思。

4、小結(jié)

同一個(gè)詞語(yǔ)，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的意思也不盡一樣，理解詞語(yǔ)的意思，必需把它放進(jìn)語(yǔ)言環(huán)境里，才能理解得更精確。

其次課時(shí)

一、我會(huì)積存

今日我們就來(lái)熟悉一種句子，這種句子在民間流傳，用簡(jiǎn)潔易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱為諺語(yǔ)。(出示3句諺語(yǔ))

1、相互讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句。

2、讀了這些句子，你明白了什么?(要為身邊的人伸出熱忱的手)

3、溝通句意。

“予人玫瑰，手有余香?！备嬷蠹遥憬o別人帶來(lái)歡樂(lè)，你自己也會(huì)很快樂(lè)。

“平?？蠋腿?，急時(shí)有人幫?！逼匠Ｄ銟?lè)于幫忙他人，那么當(dāng)你遇到危險(xiǎn)狀況時(shí)，也會(huì)有人來(lái)幫忙你。

“與其錦上添花，不如雪中送炭?！迸c其在別人好的時(shí)候去慶賀，不如別人困難的時(shí)候去幫忙他。

4、小結(jié)。

通過(guò)民間諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們初步了解到諺語(yǔ)這種語(yǔ)言形式，學(xué)習(xí)諺語(yǔ)，讓我們懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們要伸出救濟(jì)之手，無(wú)私的幫忙他人，這也會(huì)給自己帶來(lái)歡樂(lè)。

二、我愛閱讀

1、播放短文音頻，學(xué)生觀賞。

2、學(xué)生自由讀詩(shī)歌，把不會(huì)的地方圈點(diǎn)勾畫，讀完小組溝通。

3、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽，特殊是自己勾畫的地方。

4、分五個(gè)小結(jié)，指名分小節(jié)朗讀。教師指導(dǎo)校音。

5、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

出示“踮疲乏、掛念”，理解兩個(gè)詞的意思。放到句子中理解。

“踮”：一個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出孩子的當(dāng)心翼翼，生怕打攪到教師

“消退疲乏”：消退疲憊，讓教師放松心情。

“牽掛”：時(shí)刻的想著我們。

6、復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容。

這首詩(shī)歌講了一個(gè)什么樣的故事?你能說(shuō)一說(shuō)嗎?指名復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容。

學(xué)生把一株紫丁香種在教師的窗前，讓教師消退疲乏，表現(xiàn)出孩子對(duì)教師的關(guān)懷和寵愛。

7、師生合作朗讀詩(shī)歌。

8、嘗試背誦詩(shī)歌。

三、課堂小結(jié)

中華文化博大精深，還有許多好玩的語(yǔ)言形式等著我我們?nèi)ヌ骄?。這些都是古人的才智的結(jié)晶，我們要好好的繼承和進(jìn)展。

板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地二

田野——綠毯我的朋友

天空——棉花糖、小綿羊他是誰(shuí)?

小河——飄帶長(zhǎng)什么樣子?

月亮——白玉盤你們常常一起做什么?

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)?

【學(xué)問(wèn)與技能】?

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，了解各種職業(yè)。

2.運(yùn)用比方的修辭手法寫寫自己喜愛的景物。

3.發(fā)覺同一個(gè)詞語(yǔ)在不同句子中意思也不同。?

4.能以寫話的形式介紹自己的好朋友。

5.熟記三句關(guān)于幫忙別人的諺語(yǔ)。

6.閱讀《一株紫丁香》。

【過(guò)程與方法】?用學(xué)生自己喜愛的方式熟記生字，提倡合作學(xué)習(xí)，溝通識(shí)字的方法;指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教師要板書示范，注意對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的培育。?

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1.懂得幫忙別人時(shí)，自己也會(huì)感到歡樂(lè)。?

2.懂得敬重教師，珍惜教師的勞動(dòng)。?

重點(diǎn)難點(diǎn)?

重點(diǎn)?

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，了解各種職業(yè)。?

2.熟記三句關(guān)于幫忙別人的諺語(yǔ)。

難點(diǎn)?

1.用比方的修辭手法把自己喜愛的景物寫下來(lái)。

2.通過(guò)讀句子，理解詞語(yǔ)的不同意思。?

3.學(xué)會(huì)寫話。

4.閱讀《一株紫丁香》，感受教師工作的辛苦，懂得敬重教師。?教學(xué)預(yù)備?教師：多媒體課件，字卡。學(xué)生：搜集關(guān)于幫忙別人的諺語(yǔ)。

課時(shí)安排?2課時(shí)??

第一課時(shí)??

一、課時(shí)目標(biāo)

1.識(shí)記生字，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2.會(huì)說(shuō)比方句。

3.體會(huì)同一個(gè)詞語(yǔ)在不同句子中的意思。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

識(shí)記生字。

難點(diǎn)

1.會(huì)說(shuō)比方句。

2.體會(huì)同一個(gè)詞語(yǔ)在不同句子中的意思。

三、提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣?師：親愛的小朋友們，教師考考你們，你們的爸爸媽媽都是干什么的?

由學(xué)生的答復(fù)，分別出示“工程師、魔術(shù)師、營(yíng)業(yè)員、建筑師、飼養(yǎng)員”等詞語(yǔ)。

師：對(duì)了，這些職業(yè)詳細(xì)是做什么的，你們知道嗎?今日我們就一起來(lái)了解一些職業(yè)。?

四、識(shí)字加油站

1.學(xué)生自讀詞語(yǔ)，圈出要求會(huì)認(rèn)的字。

2.同桌互讀，嘗試用這些詞語(yǔ)說(shuō)句子。

3.教師巡察、指導(dǎo)。?

4.指名學(xué)生讀。?

5.教師訂正、指導(dǎo)。?“程”是后鼻音，“筑、術(shù)、程”都是翹舌音，“飼”的聲母是“s”，不是“sh”。

6.“開火車”識(shí)字，口頭組詞。

五、展現(xiàn)臺(tái)

1.出示寫在田字格中的會(huì)寫字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)字的每一局部、每一筆畫在田字格的什么位置。?

2.出示正確寫字姿態(tài)和錯(cuò)誤寫字姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生推斷。?

3.請(qǐng)學(xué)生示范正確的寫字姿態(tài)。

4.齊讀《寫字姿態(tài)歌》。?

寫字時(shí)，要做到：?右手握筆背挺直，?眼離書本約一尺。?手離筆端約一寸，?胸離桌子約一拳。?三個(gè)“一”要做到，?字寫工整視力好。

六、字詞句運(yùn)用?

(一)照樣子說(shuō)一說(shuō)，把自己喜愛的景物寫下來(lái)。

1.出示比方句：田野蔥蔥綠綠的，像一片松軟的綠毯。

2.想一想：這個(gè)句子是把什么比作什么??(把田野比作綠毯。)?

3.引導(dǎo)學(xué)生思索：田野和綠毯有什么相像的地方呢?(都很綠)?

4.試著用剛剛的學(xué)習(xí)方法分析課本上的其次個(gè)句子。(分組溝通，教師巡察、指導(dǎo))?

5.指導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)一說(shuō)“又粗又壯的大樹”和什么東西相像。(分組爭(zhēng)論，指名說(shuō))?

6.試寫比方句，把自己喜愛的景物寫下來(lái)。?

(二)讀句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)