部編版五年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)下冊(cè)

部編版五年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)下冊(cè)

同音字比擬

魂(魂魄)混(混蛋)餛(餛飩)渾(渾樸)

幽(幽靜)悠(閑適)憂(擔(dān)憂)優(yōu)(優(yōu)良)攸(性命攸關(guān))

葬(葬送)藏(寶藏)臟(內(nèi)臟)

頗(頗久)泊(湖泊)樸(樸刀)坡(坡度)潑(潑灑)

腮(腮幫)塞(瓶塞)

玷(玷污)佃(佃戶)甸(沉甸甸)

秉(秉公)柄(刀柄)餅(燒餅)屏(屏氣)稟(稟報(bào))

謂(所謂)胃(腸胃)蔚(蔚藍(lán))慰(勸慰)畏(無(wú)畏)味(調(diào)味)位(座位)

搜(搜查)艘(一艘)颼(涼颼颼)餿(餿點(diǎn)子)

衰(衰退)摔(摔倒)

僑(華僑)橋(橋梁)喬(喬遷)蕎(蕎麥)

眷(眷屬)絹(絹花)倦(疲乏)雋(雋永)卷(試卷)圈(圈養(yǎng))

縷(一縷)屢(屢次)履(履帶)侶(伴侶)旅(旅行)鋁(鋁合金)

愁(發(fā)愁)仇(報(bào)仇)綢(綢緞)

甚(甚至)滲(滲水)腎(腎臟)

梳(梳洗)疏(疏通)

絹(手絹)倦(疲乏)

多音字（組詞）

血：xuè(鮮血)xiě(血淋淋)

分：fèn(格外)fēn(區(qū)分)

形近字比擬

魂(靈魂)魅(魅力)

縷(幾縷)摟(摟抱)樓(樓梯)

甚(甚至)基(根底)

綢(絲綢)調(diào)(調(diào)動(dòng))碉(碉堡)

梳(梳子)流(流淌)統(tǒng)(統(tǒng)治)

衰(衰敗)哀(哀傷)

五年級(jí)（語(yǔ)文學(xué)問(wèn)）點(diǎn)

生字詞：

擬nǐ模擬擬定

勛xūn元?jiǎng)坠?/p>

殉xùn殉職殉道

似sìshì好像相像

圓yuán半圓圓周

詢xún查詢探詢

黯àn黯然黯淡

多音字組詞：

禁：jīn(情不自禁)

jìn(制止)

【（近義詞）】

破格──破例慰問(wèn)──問(wèn)候

【（反義詞）】

危急──安全哀思──歡樂(lè)

【詞】

眷戀永別平平安安情不自禁自我勸慰

躊躇黯然狂轟濫炸榮耀殉職原封不動(dòng)

【句】

主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的哀思，目光中流露出無(wú)限地眷戀。

青山到處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

原封不動(dòng)：比方像原樣一樣，一點(diǎn)兒也沒(méi)有轉(zhuǎn)變。

破格：打破既定規(guī)格的約束。

眷戀：(對(duì)自己喜愛(ài)的人或地方)深切地留戀。

意愿：愿望、心愿。

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)）（方法）技巧

一、正確理解復(fù)習(xí)的內(nèi)涵

從字面上看，“復(fù)習(xí)”就是“又學(xué)習(xí)”的意思?？墒牵瑢?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪一天不在又學(xué)習(xí)呢?復(fù)習(xí)，絕不是將學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)重新學(xué)一遍而已，而是要教會(huì)學(xué)生從學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)中建立起“學(xué)問(wèn)樹(shù)”，通過(guò)再度的學(xué)習(xí)，提煉出學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)，內(nèi)化成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法，盡可能形成新的理解與體悟。這才是復(fù)習(xí)的目的與內(nèi)涵。因此，復(fù)習(xí)課，拒絕“炒冷飯”，應(yīng)當(dāng)是在溫故中知新，在溫故中知“法”。

二、正確把握學(xué)段的習(xí)作內(nèi)容與要求

小學(xué)生習(xí)作力量的進(jìn)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。不同的學(xué)段，習(xí)作要求是不同的。語(yǔ)文教師不能操之過(guò)急，應(yīng)以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)段習(xí)作目標(biāo)為依據(jù)，正確合理地界定詳細(xì)學(xué)段詳細(xì)的習(xí)作要求。要依據(jù)本學(xué)期（語(yǔ)文教材）中課內(nèi)習(xí)作的要求，在復(fù)習(xí)階段，語(yǔ)文教師就有義務(wù)與責(zé)任幫忙學(xué)生，將本學(xué)期學(xué)生的某一類(lèi)習(xí)作的目標(biāo)整理出來(lái)，讓每位學(xué)生明確——自己的習(xí)作“標(biāo)準(zhǔn)尺度”在哪里，也有助于家長(zhǎng)了解學(xué)生真實(shí)的習(xí)作進(jìn)展需求。

1.寫(xiě)人的（記敘文）是小學(xué)階段最常見(jiàn)的文體。人與人，各具特色。千人一面，了無(wú)生趣。寫(xiě)人的（文章），要留意通過(guò)人物的外顯的行為、舉止、言談等來(lái)表現(xiàn)。要學(xué)會(huì)借助語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描寫(xiě)，將人物形象活脫脫地勾畫(huà)出來(lái)。

2.生活，是個(gè)寬闊的舞臺(tái)。生活中，有很多值得我們?nèi)セ匚杜c品嘗的鏡頭。雖然，我們每天都在生活，每天都與生活親切接觸，但可能我們并沒(méi)有真正去觀看生活。本次習(xí)作，就是給大家這樣的時(shí)機(jī)。學(xué)會(huì)從生活中去查找能帶給我們啟發(fā)與思索的“瞬間”，學(xué)會(huì)將這個(gè)“鏡頭”拉近、放大，學(xué)會(huì)從這個(gè)鏡頭中去捕獲、升華成對(duì)你、我、他都有教益的內(nèi)容。讓生活應(yīng)我們的發(fā)覺(jué)而更亮麗。

3.各種各樣的競(jìng)賽，為大家供應(yīng)了大展身手的舞臺(tái)。本次習(xí)作，要學(xué)會(huì)運(yùn)用場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，寫(xiě)出競(jìng)賽的盛況來(lái)。也要學(xué)會(huì)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，將競(jìng)賽的過(guò)程與競(jìng)賽的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，讓沒(méi)有親臨現(xiàn)場(chǎng)的讀者，通過(guò)你的文字，也能置身于競(jìng)賽的環(huán)境中，產(chǎn)生身臨其境的奇妙感覺(jué)。

4.天下美景，只有親身經(jīng)受了，才會(huì)有體驗(yàn)。山川村落，南國(guó)風(fēng)情，北國(guó)風(fēng)光，域外景致……說(shuō)不完、列不盡的天下風(fēng)景，等著我們用眼睛的“攝像頭”將它們拍攝。本次習(xí)作，要學(xué)會(huì)按肯定的挨次，抓住景致的特點(diǎn)，寫(xiě)出一地一景的特色，將天下絕勝通過(guò)你的文字描摹，呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法，綻開(kāi)合理的想象，為自己的文字增加文采。

5.漫畫(huà)，蘊(yùn)含著（訓(xùn)練）、勸誡、警示、挖苦等意味?？绰?huà)，不光要讀懂它的畫(huà)面義，更重要的是還要學(xué)會(huì)讀懂、挖掘漫畫(huà)背后所要提醒的內(nèi)涵。這是能否讀懂漫畫(huà)的關(guān)鍵。本次習(xí)作，要學(xué)會(huì)描述漫畫(huà)的畫(huà)面內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，寫(xiě)出自己對(duì)漫畫(huà)所蘊(yùn)含意義的理解。讓沒(méi)有看到漫畫(huà)的讀者，通過(guò)讀你的文字，能在眼前形成畫(huà)面，并同你一道獵取教益。

有了以上具象的習(xí)作要求總綱后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生將8篇課內(nèi)習(xí)作與要求總綱進(jìn)展比對(duì)，可以借助教師的評(píng)語(yǔ)、同伴的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的閱后感言等，分析一下，一個(gè)學(xué)期語(yǔ)