孤獨(dú)癥日常干預(yù)方法

孤獨(dú)癥日常干預(yù)方法為什么要進(jìn)行游戲干預(yù)訓(xùn)練●一、“人之為人”的康復(fù)訓(xùn)練,而非鸚鵡馬戲式訓(xùn)練●二、兒童心理發(fā)展的需要：游戲是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的主導(dǎo)形式，同時(shí)也是孩子心理健康發(fā)展的需要?！袼摹⒐陋?dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的特殊需要1、孤獨(dú)癥兒童整合功能的缺失2、孤獨(dú)癥兒童泛化及轉(zhuǎn)移的困難游戲干預(yù)訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)功能1、游戲中有大量的社會(huì)互動(dòng)，孤獨(dú)癥兒童可以有第一手的社會(huì)性經(jīng)驗(yàn);2、游戲有趣，可以提升孤獨(dú)癥兒童的主動(dòng)性與積極性;3、游戲中充滿(mǎn)了各種的假裝和角色扮演，對(duì)于提升孤獨(dú)癥兒童的想象力和心智發(fā)展能力有幫助;4、游戲中充滿(mǎn)了各種各樣的變化，幫助孤獨(dú)癥兒童提高解決問(wèn)題的能力及應(yīng)變能力;5、社會(huì)性游戲需要與人合作或協(xié)調(diào)，有助于發(fā)展孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往能力及調(diào)控能力;6、游戲中的對(duì)話(huà)幫助孤獨(dú)癥兒童提高語(yǔ)言能力;7、游戲合乎生態(tài)效度，有助于孤獨(dú)癥兒童融入同伴團(tuán)體中。游戲干預(yù)訓(xùn)練的基本原則生態(tài)化原則源，達(dá)到訓(xùn)練生活化，生活訓(xùn)練化。以?xún)和癁橹行牡脑瓌t家長(zhǎng)積極參與的原則孤獨(dú)癥兒童的游戲不能是兒童自己一個(gè)人玩的游戲，而應(yīng)該是多方參與的、有規(guī)則、有互動(dòng)的游戲。家長(zhǎng)、教師或同伴的有效參與是游戲產(chǎn)生意義的必要條件，其參與程度和質(zhì)量是增強(qiáng)干預(yù)效果的重要因素。如何教導(dǎo)孩子游戲1、擴(kuò)展孩子的游戲技能增加游戲的多樣性擴(kuò)展游戲的復(fù)雜性2、創(chuàng)造游戲的不同玩法取決于孩子的能力。3、如何提示游戲技能1、身體提示新的方式進(jìn)行游戲，從而擴(kuò)展孩子的游戲。2、游戲示范作，你應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一個(gè)身體提示來(lái)增加更多的支持。3、言語(yǔ)指令具。4、引導(dǎo)性問(wèn)題游戲或無(wú)法更具創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲的孩子。比如“汽車(chē)接下來(lái)應(yīng)該去哪里呢?”或“現(xiàn)在寶寶應(yīng)該做什么呢?”，這可以幫助孩子擴(kuò)展他