學(xué)習(xí)幼兒游戲的心得體會(huì)

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假如你問我孩子們什么時(shí)候是最快樂的，作為一名幼兒老師，我會(huì)告知你孩子們在玩嬉戲時(shí)最快樂。每當(dāng)看到孩子們玩嬉戲時(shí)臉上露出的可愛笑臉，我也會(huì)被他們的歡樂所感染?；顫姾脛?dòng)、愛玩嬉戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩嬉戲的過程中一每天長大的。

今日，在縣教育的支配下，我們有幸地又一次和吳老師一起學(xué)習(xí)了幼兒嬉戲的相關(guān)學(xué)問，內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對我們?nèi)粘５墓ぷ髌鸬搅撕芎玫闹敢饔?。吳老師的課真的很吸引人，內(nèi)容層層梯進(jìn)，讓人不知不覺中就學(xué)習(xí)了。吳老師從下面這幾個(gè)方面給我們特殊強(qiáng)調(diào)了嬉戲在幼兒教育中的重要性：

一、敬重兒童，敬重兒童的學(xué)習(xí)方式

兒童最喜愛玩，而且是自由自由的玩。作為幼兒老師，我們要思索的是：在幼兒園，我們的孩子可以自由的玩嗎？能自由的玩嗎？我們所投放的材料對幼兒有限制嗎？給幼兒足夠的空間嗎?

二、兒童從一誕生就是主動(dòng)的有力量和自信的學(xué)習(xí)者

假如你把他當(dāng)孩子―擔(dān)憂、責(zé)怪、溺愛就會(huì)消失，掌握阻擋、反對的行為就會(huì)消失；假如你把他當(dāng)成學(xué)習(xí)者―“哇”的時(shí)刻來了，這一刻有什么學(xué)習(xí)發(fā)生，支持、回應(yīng)、推動(dòng)才能產(chǎn)生；而且兒童的自我愛護(hù)力量是在嬉戲中進(jìn)展起來的；所以，請信任你的孩子，兒童從一誕生就是主動(dòng)的有力量和自信的學(xué)習(xí)者。

老師們，我們眼中的兒童形象和我們的童年閱歷，深刻地影響著我們的課程觀、兒童觀、教育觀。所以，當(dāng)我們在嬉戲中不知道如何跟進(jìn)材料時(shí)，請鏈接我們的童年，想想我們的童年時(shí)怎么玩的？

三、教學(xué)就是傾聽，教學(xué)就是回應(yīng)

〔閉上嘴、張大眼、豎起耳朵，追隨兒童的學(xué)習(xí)方式，回應(yīng)兒童的需求〕

當(dāng)有人傾聽兒童的心聲時(shí)，力氣的天平稱就會(huì)向兒童傾斜。幼兒在嬉戲時(shí)，請?jiān)谝贿呎旧弦粫?huì)兒，給學(xué)習(xí)留出空間，認(rèn)真觀看兒童在做什么，然后，假如你能很好地理解他，可能你的教學(xué)就會(huì)和以前不一樣了。

通過本次的培訓(xùn)，讓我意識到了嬉戲?qū)τ變旱闹匾?，賜予我今后在工作上，如何支配幼兒的嬉戲供應(yīng)了關(guān)心，也轉(zhuǎn)變了自身的觀念。

學(xué)習(xí)幼兒嬉戲的心得體會(huì)2

xxxx年5月9日在縣教育局的組織下，我們有幸參與了由省討論院吳海虹老師和瓊臺附屬幼兒園丁莉園長主講的《幼兒嬉戲和幼兒閱讀技能》的專題培訓(xùn)。通過此次的培訓(xùn)，又一次的讓我們汲取了不同的新奇學(xué)問。同時(shí)，也讓我們發(fā)覺了在工作中存在的很多問題。

上午是由吳老師的講座《幼兒嬉戲》，開頭時(shí)，吳老師就指出：嬉戲是幼兒老師的基本功，假如一位幼兒老師不會(huì)組織嬉戲，那就不是一位合格的幼兒老師，由于嬉戲是幼兒最基本的活動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)中，大家都知道嬉戲是幼兒園最基本的活動(dòng)，不要學(xué)?；墒钦嬲淖屛覀兘M織起嬉戲來，確是許多幼兒老師需要努力學(xué)習(xí)的。最基本的就是我們幼兒老師要提高《嬉戲》意識，吳老師說過貫徹《指南》首先得要從嬉戲做起。嬉戲分為兩大類：

1、兒童自由自發(fā)的嬉戲，常見于我們的區(qū)域活動(dòng)。

2、是老師設(shè)計(jì)的嬉戲，常見與集體嬉戲。吳老師對嬉戲的解讀，讓我們有種恍然大悟的感覺。

玩，就是兒童最喜愛的方式，在玩的過程中會(huì)獲得學(xué)問、技能、情感等。區(qū)域嬉戲的解讀時(shí)，吳老師提到了一個(gè)問題：“在平常兒童真的可以自由的玩嗎？”想著老師的問題，聯(lián)系自己的閱歷，雖然平常都說讓孩子自由的玩，可是，一但孩子真正玩的時(shí)候，總會(huì)收到各種的阻礙，老師常常會(huì)說，這個(gè)東西要這樣玩，不是這樣玩的，而且孩子在玩的時(shí)候也總會(huì)由于平安問題，受到老師定的一些規(guī)章的限制，讓孩子們總是當(dāng)心翼翼的玩，花樣變少了，創(chuàng)意也沒顯出來。所以，我發(fā)覺我們自己現(xiàn)存的缺乏是，不能夠真正的讓孩子自由的玩，同時(shí)，還受到了其它方面的影響：

1、材料會(huì)限制孩子的玩法。

2、幼兒嬉戲時(shí)間的長度不夠，至少要一個(gè)小時(shí)以上。

3、區(qū)域材料的投放也限制了孩子。

吳老師在整個(gè)嬉戲的講解中，讓我們幼兒老師印象最深刻的3句話。

一、兒童從一誕生開頭就是主動(dòng)的、有力量的學(xué)習(xí)者。老師要信任孩子。

二、我們眼中的兒童形象和我們的童年閱歷將深刻的影響我們的課程觀、兒童觀、教育觀。

三、教學(xué)就是傾聽，教學(xué)就是回應(yīng)。這是幼兒老師在組織嬉戲時(shí)，要做到的三點(diǎn)。

下午，丁莉園長的講座也很精彩，閱讀技能的培育始終是一個(gè)困擾我們的問題，由于每次閱讀活動(dòng)時(shí)，我發(fā)覺孩子們總是不喜愛進(jìn)閱讀區(qū)，每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，閱讀區(qū)的孩子總是寥寥幾個(gè)?？墒沁@次聽了丁園長的講解，她給我們帶來了很多的新方法，很多組織幼兒閱讀的新技巧，她還把她們在做閱讀活動(dòng)的閱歷拿出來讓我們共享。閱讀活動(dòng)時(shí)，要集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合，集體閱讀時(shí)，老師要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，詳細(xì)做法：讓幼兒掃瞄-提出問題-啟迪思維-查找答案-回憶答案-復(fù)習(xí)穩(wěn)固。在講座中，丁園長還對區(qū)角圖書的選擇、投放給我們提出了建議。讓我們對幼兒閱讀力量的培育有了一條思路，我想，我們也可以嘗試著去做一做。

通過這次培訓(xùn)，我感覺自己又收獲了不少，同時(shí)，自己在工作中一些快要忽視的詳情，聽了吳老師和丁園長的講解，又能重新?lián)炱稹Ｍ蝗话l(fā)覺自己要做的還有許多許多，要學(xué)習(xí)的方面也許多許多。我想為了我們自己，也為了孩子們，我們要不斷的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)幼兒嬉戲的心得體會(huì)3

作為一名老師，特殊是一名幼兒老師，工作是最辛苦的、最繁瑣的，對孩子一生的影響也是最深的，同時(shí)也是孩子長大后最簡單遺忘的。不過，這些都不重要，重要是我選擇了這份職業(yè)，我喜愛這份職業(yè)，我就可以為了這份職業(yè)而努力，為了這份職業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生心血。

通過學(xué)習(xí)、觀看了王穎園長組織的《嬉戲化教學(xué)在幼兒園集體活動(dòng)中的組織與實(shí)施》學(xué)習(xí)后，結(jié)合平常自己組織的嬉戲活動(dòng)過程，我覺得最重要的是老師在嬉戲活動(dòng)中與幼兒的交往。嬉戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，在嬉戲中幼兒能依據(jù)自己的愛好和需要，自由選擇、自主開展、自由溝通。我們老師應(yīng)發(fā)揮在幼兒嬉戲中的指導(dǎo)作用，而老師指導(dǎo)的關(guān)鍵則是建立良好的師幼關(guān)系，主動(dòng)有效地與幼兒交往。

經(jīng)過平常嬉戲活動(dòng)的閱歷，我發(fā)覺了嬉戲中師幼交往存在的一些問題，比方：嬉戲材料的缺乏，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，影響互動(dòng)效果；老師過多的干預(yù)、限制幼兒的活動(dòng)與自由，使幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)；對幼兒個(gè)別差異分析不夠，關(guān)注性格開朗、行為主動(dòng)的幼兒多，而對性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的幼兒關(guān)注少，導(dǎo)致個(gè)別幼兒常處在嬉戲的外圍狀態(tài)等等。因此，我們?yōu)榱颂岣哝覒蛑袔熡谆?dòng)的質(zhì)量，首先得考慮嬉戲的材料，幼兒的嬉戲離不開材料，材料是引導(dǎo)幼兒綻開多種多樣探究活動(dòng)的支架，要做到有效的師幼互動(dòng)，我們應(yīng)當(dāng)放手讓幼兒主動(dòng)參加預(yù)備；同時(shí)，依據(jù)嬉戲進(jìn)展的需要，得準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充和更新嬉戲材料。隨著幼兒嬉戲的深化開展，需要有意識地供應(yīng)更多的嬉戲材料，引導(dǎo)幼兒通過與新材料的互動(dòng)，不斷深化開展嬉戲，探究新發(fā)覺、新玩法。下面我把平常組織的一個(gè)中班的嬉戲活動(dòng)和大家共享一下，也總結(jié)一下哪些地方需要改良。

中班“娃娃家”嬉戲開頭時(shí)，我供應(yīng)白色的廢紙讓孩子們撕紙。每個(gè)孩子一個(gè)小碗，一小張白紙，鼓舞他們撕成“米?！?，做飯給娃娃吃。供應(yīng)的白紙不大，以免孩子活動(dòng)時(shí)間過長沒有耐煩連續(xù)下去。撕紙后，他們開頭把“米”放到“煤氣灶”上煮給其他人吃。由于每個(gè)孩子都有簡潔的操作材料，能夠“客氣、友好地”進(jìn)行平行嬉戲。大家都有事情做，嬉戲中都能獲得愉悅感?？墒且欢螘r(shí)間后孩子們就沒愛好了，我的活動(dòng)預(yù)期效果沒到達(dá)。如今想來，假如當(dāng)時(shí)我給幼兒準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充和投放新材料的話，對幼兒來說確定是一種新的吸引力。比方給孩子們供應(yīng)一些綠色的皺紋紙做“青菜”、紅色的皺紋紙做“紅燒肉”、黃色的皺紋紙做“豆芽菜”等等，孩子們確定會(huì)沉醉在歡樂的“做飯”嬉戲中，無論從技能、情感上，都能獲得很大的滿意。假如我還能從網(wǎng)上下載一些水果、蔬菜的小圖片讓孩子們撕下來，放到碗中，“改善伙食”的話，讓小寶寶們吃得“白白胖胖”的，效果將會(huì)更好，就能讓“娃娃家”嬉戲獲得更深層次的進(jìn)展。

當(dāng)然，除了上述部分，還要許多的感想，也有許多的收獲。不管怎樣，在今后的工作中我肯定把學(xué)到先進(jìn)學(xué)問理念和技能運(yùn)用到教學(xué)中，我也肯定會(huì)用我的愛心、耐煩、責(zé)任心去教育每一個(gè)孩子，讓他們能夠健康歡樂的成長，成為德、智、體、美、勞全面進(jìn)展的祖國的下一代接班人。

學(xué)習(xí)幼兒嬉戲的心得體會(huì)4

xxxx年8月29日我很有幸參與了教育局組織的張娜蓮老師的講座，很榮幸能夠有一次這樣的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短，但受益良多。整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)很精彩，也讓我開闊視野，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這對我日后教育之路開拓了一道精致的道路。下午是張娜蓮老師的講座，是關(guān)于區(qū)域嬉戲活動(dòng)的開展的`，是在培訓(xùn)中，讓我了解到貫徹落實(shí)《指南》從嬉戲開頭。使我對幼兒園嬉戲有了重新的熟悉，嬉戲?qū)τ變簛碚f就是一種學(xué)習(xí),在嬉戲中，幼兒主要是通過操作區(qū)域嬉戲材料來實(shí)現(xiàn)嬉戲的消遣功能和教育功能的。對于幼兒來說，“玩具”可以是任何東西；對于老師來說，要擅長把每一樣?xùn)|西都變成有助于幼兒進(jìn)展“玩具”。區(qū)域嬉戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，對兒童而言嬉戲室一種歡樂的體驗(yàn)，我們應(yīng)滿意兒童的嬉戲需求，主動(dòng)為兒童創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)逆覒颦h(huán)境，供應(yīng)充分的嬉戲材料，保證兒童嬉戲的時(shí)間和權(quán)力，一切以幼兒為主，敬重幼兒主體性，敬重幼兒的愛好、需要、想象和制造，敬重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)暖和的、互動(dòng)的、富有理解和激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，老師不單單只是供應(yīng)材料，還要去觀看孩子，讀懂孩子，了解孩子，回應(yīng)孩子，不要限制孩子的玩法，給與孩子自由發(fā)揮的空間，由于孩子在玩的過程中總是不斷地想出新花招來玩，比方我們班的大衛(wèi)小伴侶在玩葫蘆棋時(shí)，他的玩法總是別出心裁，拿起倒著轉(zhuǎn)，跟小伴侶競賽看誰轉(zhuǎn)的久，所以孩子在玩的過程中想象力，制造力得到了進(jìn)展，假如我去制止他說不能這樣玩，要按格走，這樣就限制了孩子的玩法。等于扼殺了孩子的想象力。所以在孩子嬉戲時(shí)，要敬重幼兒的愛好、需要、想象和制造，敬重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)。學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然短暫，但整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)下來，“區(qū)域嬉戲”這個(gè)理念已經(jīng)在我心中根深蒂固。在今后的工作中，我肯定會(huì)仔細(xì)領(lǐng)悟落實(shí)培訓(xùn)精神，珍視嬉戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，切實(shí)開展好各項(xiàng)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)進(jìn)展，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)幼兒嬉戲的心得體會(huì)5

有名教育家杜威說幼兒階段：“生活即教育，嬉戲即生活?！辨覒蚴菍τ變哼M(jìn)行全面進(jìn)展教育的重要形式,嬉戲?qū)τ變旱闹橇M(jìn)展、情感進(jìn)展和社會(huì)性進(jìn)展具有不行替代的作用.但是嬉戲在教學(xué)過程中怎樣運(yùn)用呢?是不是全部活動(dòng)都濫用嬉戲呢?通過學(xué)習(xí)皮亞杰理論，我認(rèn)為嬉戲可敏捷運(yùn)用.有時(shí)適度而止,有時(shí)還可以用老嬉戲變換新玩法來到達(dá)活動(dòng)目的，還要遵循“我的嬉戲，我做主”的原則，讓孩子們充分體會(huì)到嬉戲的樂趣。

1、培育幼兒的自我愛護(hù)力量,提高警惕性,我們常常玩《丟手絹》和《小兔子乖乖》的嬉戲.嬉戲簡潔明白,幼兒喜愛玩而不感覺膩，但是有時(shí)為了培育幼兒的跑、跳、爬、鉆以及平衡力量,我們常常要進(jìn)行一些體育嬉戲，這些嬉戲基本上都在戶外完成，在戶外活動(dòng)空間開闊,幼兒活動(dòng)起來有時(shí)掌握不住自己,幼兒運(yùn)動(dòng)量大,熱量大減導(dǎo)致體力下降.這時(shí)老師需掌握幼兒嬉戲,即適度而止。

2、培育幼兒團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，齊心協(xié)力是幼兒教育的重點(diǎn)。比方在一次美術(shù)嬉戲中，我讓孩子們分組合作，用已經(jīng)預(yù)備好的各色顏料、皺紋紙、彩筆、蠟光紙、2開繪畫紙做一幅畫，一組的孩子們每人在紙上做了一幅畫，畫得很粗糙而且沒裝飾完，而二組的孩子們有的用彩筆畫大樹，有的用皺紋紙搓成小果實(shí)粘上，有的用顏料涂色，有的用蠟光紙撕成葉子往上粘，最終通過評比得出二組的畫既完好美麗又清楚大方，而且速度又快，從而讓孩子們知道了團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力的重要性。

3、在有些嬉戲中，剛開頭玩時(shí)，幼兒愛好深厚，但玩了幾遍下來，他們就感到厭倦了。這時(shí)老師可考慮把老嬉戲變換新玩法了。比方說玩《拔蘿卜》的嬉戲吧。剛開頭幼兒們跟著音樂邊唱邊拔蘿卜，孩子們玩得很快樂，但幾遍過后，孩子們就你推我拉地?fù)v亂。看到這個(gè)狀況老師就可以把嬉戲的難度加深，花樣變多。當(dāng)幼兒嬉戲時(shí)，幼兒的愛好來自于材料，這樣可以在嬉戲中多預(yù)備一些蘿卜、土豆、花生等材料，〔還可以讓孩子自己預(yù)備材料，在嬉戲中孩子可以不受現(xiàn)實(shí)的限制和約束，什么材料都行〕讓孩子自由選擇，然后分組進(jìn)行競賽。讓孩子們更加懂得團(tuán)結(jié)合作的歡樂，從而在嬉戲中獲得更多的喜悅感和成就感。

4、遵循“我的嬉戲，我做主”的原則，讓孩子們自主選擇，歡樂的玩。我記得，有一次我組織我們班的孩子們玩區(qū)角嬉戲，許多個(gè)區(qū)角供孩子們選擇，但最終有一個(gè)孩子跟我說：“老師，我可以出去玩嬉戲了嗎？”當(dāng)時(shí)我一愣，怎么孩子們明明在玩區(qū)角嬉戲，為什么還想自己出去玩嬉戲呢？到最終