第九章成早期個體的心理發(fā)展課件

第九章成年早期個體的心理發(fā)展課件演示文稿當(dāng)前第1頁\共有40頁\編于星期三\9點內(nèi)容提要成年早期的基本問題成年早期的認知特點成年早期自我的形成成年早期人生觀、價值觀的形成與穩(wěn)固成年早期的戀愛、婚姻及事業(yè)當(dāng)前第2頁\共有40頁\編于星期三\9點第一節(jié)成年早期的基本問題一、成年早期的年齡規(guī)定成年早期，約從18歲開始，到35歲結(jié)束，可分為青年中期（18~25歲），青年晚期（25~35歲）。阿奈特（Arnett），把從高中時期向成年早期的過渡階段，即18~25或者更長的這段時期，稱為始成年期，即從中學(xué)結(jié)束到成人地位獲得的這段時間。當(dāng)前第3頁\共有40頁\編于星期三\9點始成年期可被看做成年早期的開始階段，它以自我同一性的形成、更為成熟的人際關(guān)系和親密關(guān)系的建立以及向新的成人角色的過渡為標(biāo)志。成人儀式（成人禮）是個人已經(jīng)成人、進入成人社會的標(biāo)志。從本質(zhì)上說，成人儀式具有標(biāo)志生命周期的過渡功能。你參加過成人儀式嗎？當(dāng)前第4頁\共有40頁\編于星期三\9點二、成年早期的一般特點從成長期到穩(wěn)定期的變化智力發(fā)展到達全盛時期戀愛、結(jié)婚到為人父母創(chuàng)立事業(yè)到緊張工作困難重重到適應(yīng)生活當(dāng)前第5頁\共有40頁\編于星期三\9點1、從成長期到穩(wěn)定期的變化兒童及青少年階段被稱為成長期。進入成年早期后，個體進入穩(wěn)定期，具體表現(xiàn)為：生理發(fā)展趨于穩(wěn)定；情感過程趨于成熟，性格特點基本定型；生活方式趨于固定化和習(xí)慣化；建立了較為穩(wěn)定的家庭；社會職業(yè)穩(wěn)定，且能忠于職守。當(dāng)前第6頁\共有40頁\編于星期三\9點2、智力發(fā)展到達全盛時期成年早期個體智力發(fā)展進入全盛時期。思維方式由形式邏輯思維為主轉(zhuǎn)為以辯證邏輯思維為主，思維更加具有相對性、變通性、靈活性、整合性和實用性。當(dāng)前第7頁\共有40頁\編于星期三\9點3、戀愛、結(jié)婚到為人父母18~35歲是戀愛、結(jié)婚、養(yǎng)兒育女的年齡段。當(dāng)前第8頁\共有40頁\編于星期三\9點4、創(chuàng)立事業(yè)到緊張工作根據(jù)金茲伯格的職業(yè)選擇三階段，成年早期的個體進入了現(xiàn)實階段?，F(xiàn)實階段始于18歲，這是個體開始選擇職業(yè)，并在一定領(lǐng)域內(nèi)實現(xiàn)自己的愿望。如果需求適度，個體可以獲得工作的樂趣和成功的滿足感；如果需求太高，成就一般，或事業(yè)成績與個人期望相差太大，個體則會感到沮喪或焦慮。這些狀態(tài)常出現(xiàn)在30~35歲。當(dāng)前第9頁\共有40頁\編于星期三\9點5、困難重重到適應(yīng)生活良好的生活適應(yīng)就成為這個時期的主要發(fā)展課題。當(dāng)前第10頁\共有40頁\編于星期三\9點三、成年早期的發(fā)展課題成年早期的發(fā)展課題更強調(diào)學(xué)習(xí)和熟練過程。特別是要完成社會角色的變化：從非公民到公民；從單身到配偶；從為人子女到為人父母；從學(xué)生到職業(yè)人員；從向往職業(yè)道事業(yè)的初步成功（林崇德，2002）。當(dāng)前第11頁\共有40頁\編于星期三\9點第二節(jié)成年早期的認知特點成年早期智力發(fā)展的外在條件和發(fā)展任務(wù)成年早期智力表現(xiàn)的一般特點成年早期的思維優(yōu)勢當(dāng)前第12頁\共有40頁\編于星期三\9點一、成年早期智力發(fā)展的外在條件和發(fā)展任務(wù)

林崇德將智力定義為成功的解決某種問題（或完成任務(wù)）所表現(xiàn)的良好適應(yīng)性的個性心理特點。影響成年早期智力發(fā)展的重要因素之一，是個體所出的新的客觀環(huán)境及所面臨的新的適應(yīng)任務(wù)。當(dāng)前第13頁\共有40頁\編于星期三\9點二、成年早期智力表現(xiàn)的一般特點

沙伊提出成人智力適應(yīng)理論，指出了智力發(fā)展的幾個階段：成年早期：實現(xiàn)階段成年中期：責(zé)任階段老年時期：知識的重新組合階段當(dāng)前第14頁\共有40頁\編于星期三\9點觀察力方面：成年早期個體具有主動性、多維性及持久性的特點。記憶力方面：機械記憶能力有所下降，邏輯記憶能力發(fā)展到高峰，其中有意記憶、理解記憶占據(jù)主導(dǎo)地位，而且記憶容量也很大。想象力方面：合理成分及創(chuàng)造性成分明顯增加，想象更具實際功用。智力發(fā)展的高峰期在22~25歲，然后開始衰退，且衰退速度是隨著年齡增長而逐漸遞增的。當(dāng)前第15頁\共有40頁\編于星期三\9點林忠賢等（2002）采用12套不同視覺形狀圖形，探討了兒童、中青年和老年人的心理旋轉(zhuǎn)能力，發(fā)現(xiàn)在對圖形方位匹配判斷的準(zhǔn)確性和完成任務(wù)的速度上，中青年的成績均明顯優(yōu)于兒童和老年人的成績。當(dāng)前第16頁\共有40頁\編于星期三\9點當(dāng)前第17頁\共有40頁\編于星期三\9點元認知得到發(fā)展

個體智力水平的發(fā)展不僅體現(xiàn)在一般認知能力上，還體現(xiàn)在元認知能力上。元認知最早是由弗拉維爾提出的，1981年他將元認知定義為反映或調(diào)節(jié)認知活動的任一方面的知識或者認知活動。成人往往具有更明確的自我概念和自我意識，在認知及問題解決過程中，對主客體特征具有更清晰的認識，他們的元認知水平大多達到了內(nèi)控和自動化水平，運用元認知策略的水平也更高。當(dāng)前第18頁\共有40頁\編于星期三\9點三、成年早期的思維優(yōu)勢

（一）成年早期的思維方式以辯證邏輯思維為主辯證邏輯思維是對客觀現(xiàn)實本質(zhì)聯(lián)系的對立統(tǒng)一的反映。特點：既反映事物之間的相互區(qū)別，也反映相互聯(lián)系；即反映事物的相對靜止，也反映相對運動；在強調(diào)確定性和邏輯性的前提下，承認相對性和矛盾性。當(dāng)前第19頁\共有40頁\編于星期三\9點佩里大學(xué)生思維特點研究：二元論階段、相對性階段、約定性階段。三階段反映了成年早期的個體從形式邏輯思維為主向以辯證邏輯思維為主過渡的思想形態(tài)。拉鮑維維夫：成年思維中的形式邏輯性逐漸減退，而以現(xiàn)實為導(dǎo)向的實用性成分逐漸增多。他還認為，成年早期出現(xiàn)的“變通性”思維是思維的一種新的整合，也是一種分析問題和解決問題的新策略。當(dāng)前第20頁\共有40頁\編于星期三\9點克雷默對有關(guān)思維發(fā)展第五階段的文獻進行了研究，認為這些理論有三個共同的特征：對認識相對性的意識；接受矛盾；在辯證的整體內(nèi)整合。當(dāng)前第21頁\共有40頁\編于星期三\9點（二）成年早期的后期是表現(xiàn)創(chuàng)造性思維的重要時期

創(chuàng)造性思維是指一種具有獨創(chuàng)性、新穎性及社會價值的思維形式。斯滕伯格認為，創(chuàng)造思維是以選擇性編碼、選擇性組合、選擇性比較三個過程為基礎(chǔ)的，其中選擇性組合式創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。成年早期的最后階段是創(chuàng)造性思維表現(xiàn)十分突出的一個時期。當(dāng)前第22頁\共有40頁\編于星期三\9點研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生有較強的創(chuàng)造潛能，其創(chuàng)造性人格突出表現(xiàn)為富有挑戰(zhàn)性；創(chuàng)造性思維核心品質(zhì)的新穎性表現(xiàn)突出，創(chuàng)造性思維能力的典型表現(xiàn)中投射未來、評估力和通感特點較為明顯。當(dāng)前第23頁\共有40頁\編于星期三\9點第三節(jié)成年早期自我的形成（一）成年早期自我意識的發(fā)展造成青年將注意力轉(zhuǎn)移到內(nèi)心世界的原因：身體的急劇成熟社會人際關(guān)系的擴大認識能力的發(fā)展自我意識的發(fā)展促進了成年早期自我的形成；生活經(jīng)驗直接影響自我意識的發(fā)展；來自社會及他人的評價對自我意識的修正、自我的形成也產(chǎn)生作用。當(dāng)前第24頁\共有40頁\編于星期三\9點（二）成年早期自我同一性的確立埃里克森認為，青年期的發(fā)展課題是自我同一性的確立，即個體進入成年早期的發(fā)展課題是確立自我同一性。研究表明，大約要到大學(xué)期間，個體才能達到同一性的確立。當(dāng)前第25頁\共有40頁\編于星期三\9點自我同一性的確立遵循怎樣的路線？克羅格提出了倒退的三種形式：失衡、固化、整合失敗。他認為有些倒退是適應(yīng)性的（失衡的倒退），有些為非適應(yīng)性的（固化和整合失敗的倒退）。不同的自我同一性狀態(tài)與心理健康有一定的關(guān)系，完成型的人心理健康水平最高，彌散性的人心理健康水平最低。自我意識的發(fā)展和自我同一性的確立，決定著個體自我發(fā)展的方向和水平，也是成年早期的重要的發(fā)展任務(wù)。當(dāng)前第26頁\共有40頁\編于星期三\9點第四節(jié)

成年早期人生觀、價值觀的形成與穩(wěn)固成年早期的青年正處在人生觀，價值觀的形成——穩(wěn)固時期，也是最為迫切、最為認真地關(guān)心人生態(tài)度、生活方式、生存價值等一系列問題的時期。當(dāng)前第27頁\共有40頁\編于星期三\9點（一）人生觀、價值觀的一般論人生觀是對人生目的和意義的根本看法和態(tài)度，是一定的世界觀在人生問題上的看法。大多數(shù)學(xué)者認為人生觀是觀念性的，它對人的行為具有導(dǎo)向、定位、調(diào)控和動力作用，是一個多維度、多層次的系統(tǒng)。成年早期是人生觀真正形成的時期。當(dāng)前第28頁\共有40頁\編于星期三\9點價值觀是指人們對客觀事物、現(xiàn)象，以及對自己行為結(jié)果的意義、作用、效果和重要性的評定標(biāo)準(zhǔn)或尺度。推動并指引人們作出決策和采取行動的核心因素。人生觀、價值觀的形成將會規(guī)定成年早期的青年價值評價的標(biāo)準(zhǔn)、價值體驗的本質(zhì)及價值判斷的根據(jù)，從而促進成年早期人格的整合與完善。當(dāng)前第29頁\共有40頁\編于星期三\9點（二）成年早期價值觀的發(fā)展與穩(wěn)定價值觀是社會化過程中形成的。社會化過程影響個體價值觀形成的因素很多。羅克奇強調(diào)包括：社會文化、學(xué)校和家庭在內(nèi)的各種社會因素對價值觀的形成所產(chǎn)生的影響。個體價值觀的形成還與自我的發(fā)展密切聯(lián)系、相輔相成。總之，我們強調(diào)青年的價值觀、人生觀的形成是一個社會化的過程。當(dāng)前第30頁\共有40頁\編于星期三\9點在青年期的價值觀、人生觀形成的過程中，榜樣的力量是巨大的。當(dāng)前第31頁\共有40頁\編于星期三\9點第五節(jié)成年早期的戀愛、婚姻及事業(yè)（一）戀愛當(dāng)前第32頁\共有40頁\編于星期三\9點個體將對某一異性的情思發(fā)展為愛情，并導(dǎo)向戀愛的軌道。愛情是指男女間一方對另一方所產(chǎn)生的愛慕戀念的情感。盧家嵋指出愛情三層次：以性愛為主、情愛為主、性愛和情愛的和諧統(tǒng)一。層次越高的愛情越牢固，越具有生命力。人類愛情鼎盛期在成年早期。當(dāng)前第33頁\共有40頁\編于星期三\9點西方關(guān)于愛情的三影響較大的理論模型：成人依戀理論愛情風(fēng)格理論愛情三元理論當(dāng)前第34頁\共有40頁\編于星期三\9點（二）婚姻與家庭當(dāng)前第35頁\共有40頁\編于星期三\9點理想家庭的條件：“同一屋檐下”生活。夫婦“力動均衡”。親子“一線之隔”。“自由與受保護”的空間?！案感栽怼迸c“母性原理”的協(xié)調(diào)。相同的志向?？傊?，理想家庭的建立、美滿婚姻的維系需要雙方真誠地溝通交流，努力地互相理解，勇于承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)前第36頁\共有40頁\編于星期三\9點（三）事業(yè)成年早期經(jīng)歷了從開始選擇自己的職業(yè)到努力工作，成就自己事業(yè)的過程。當(dāng)前第37頁\共有40頁\編于星期三\9點職業(yè)選擇是一個認識自我和社會的過程，它涉及個人的職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、職業(yè)技能等個體因素，也受社會需求、人才供給、社會文化、家庭因素等社會因素的影響。當(dāng)前第38頁\共有40頁\編于星期三\9點當(dāng)代大學(xué)生選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生選擇理想職業(yè)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)首先是“充分發(fā)揮能力”，其次是“收入”和“