數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)模板合集十篇

第頁共頁數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)模板合集十篇【推薦】數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)模板合集十篇數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇1在假期集中學(xué)習(xí)的根底上，繼續(xù)學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并努力把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想、互相協(xié)作、積極探究，大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式。一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念目前，新課程改革雖然已經(jīng)獲得了一定的進(jìn)展，但學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)的一些問題并沒有因?yàn)樾抡n程的施行而得到根本解決。隨著教學(xué)改革的不斷深化，課堂教學(xué)出現(xiàn)了不少新的組織形式，但絕大多數(shù)的課在深層次上并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式之所以具有超常的穩(wěn)定性，主要是以老師為中心，從老師的教出發(fā)，并提供了比擬明確的可操作程序，老師只要有教材和教參，就能依樣操作，傳統(tǒng)教學(xué)形式因此扎根于千百萬老師的日常教學(xué)中。其結(jié)果是，由于教學(xué)中的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法等，一般都是從老師教的角度設(shè)計(jì)的，在課堂教學(xué)理論中，老師往往無視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)才能等知識(shí)以外的素質(zhì)的培養(yǎng)，老師根據(jù)教案教學(xué)時(shí)，學(xué)生承受過程是被動(dòng)的，致使在教學(xué)中“老師只管講，任由學(xué)生聽”，“老師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的教學(xué)狀況仍然存在著一定的普遍性，影響了學(xué)生將來的開展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，影響了學(xué)生理論才能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，從目前教學(xué)的實(shí)際看，把課堂變成師生共同提出問題、共同解決問題的陣地，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)是新課程中課堂教學(xué)改革到達(dá)的目的。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革的要求？我們認(rèn)為，必須對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)形式加以研究。課堂教學(xué)形式一般地能表達(dá)課堂教學(xué)的全部信息，如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、教學(xué)過程、師生關(guān)系等，一定的教學(xué)形式也可以說是一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論的詳細(xì)化，是教學(xué)理論指導(dǎo)理論活動(dòng)的一個(gè)途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)培養(yǎng)目的、課程設(shè)置及課程施行評(píng)價(jià)方面提出了更為明確的要求，按照新課程要求，我們把課堂教學(xué)改革的目的，定位在以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮，自主學(xué)習(xí)的才能，具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的終身學(xué)習(xí)才能的層次?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們根據(jù)建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建了“由教案走向?qū)W案”的教學(xué)形式改變，并進(jìn)展了初步探究。大家都知道，設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種弊端：一是教學(xué)的單向性，以“老師為本”即以老師和課本為中心，更多是考慮如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得準(zhǔn)確無誤，精彩完美，并做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)到位，而無視了學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，是專為老師的“教”而設(shè)計(jì)。而無視了學(xué)生如何“學(xué)”，缺少公開性和透明度。這樣學(xué)生在上課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無從理解，學(xué)生上課只能是一種被動(dòng)承受，這樣的教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生的主體性、進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。目前出現(xiàn)的“學(xué)案”是建立在教案根底上的針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生知道老師的授課目的、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，在教學(xué)過程中，老師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和部分障礙的排除者角色?！皩W(xué)案”在新課程教學(xué)中具有重要的作用：它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的自主學(xué)習(xí)資料。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把老師的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，把學(xué)習(xí)目的設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。通過以上分析^p，也就是進(jìn)一步明確了本課題研究的實(shí)效性和必要性。二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推進(jìn)課程改革課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都可以充分開展作為教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與老師適時(shí)指導(dǎo)”的新課程教育理念，推行“情景——探究——理論”的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新形式，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動(dòng)，共同開展的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究、研究，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果、更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參與者”。本學(xué)期中，提倡學(xué)生自己提出問題，并嘗試解決問題，這是針對(duì)高一教學(xué)知識(shí)背景不完備，知識(shí)體系不健全，課時(shí)數(shù)缺乏的現(xiàn)象提出來的。應(yīng)當(dāng)說這樣的要求符合新課改精神，對(duì)改良教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)步課堂效率是大有幫助的。三、繼續(xù)開展集體備課活動(dòng)，促進(jìn)老師共同開展通過個(gè)人與集體相結(jié)合的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于老師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而整體進(jìn)步老師們的備課程度。本學(xué)期中，我們數(shù)學(xué)教研組每周進(jìn)展一次集體備課活動(dòng)。先讓每一位任教老師獨(dú)立鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，然后備課組再組織全體數(shù)學(xué)老師開展研討活動(dòng)，從板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)展研討，努力進(jìn)步了每位老師個(gè)人的綜合授課才能。四、不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生全面開展由于新課程改革的要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已從單一的終結(jié)性考試開展為考試與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)組在繼續(xù)大力推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的同時(shí)，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀〔關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)歷、三維度的有機(jī)結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識(shí)等〕貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中。我們分年級(jí)制定了數(shù)學(xué)學(xué)科分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，數(shù)學(xué)概念與原理的理解、表達(dá)和應(yīng)用，數(shù)學(xué)運(yùn)算才能，數(shù)學(xué)活動(dòng)與課外學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)與日常生活、其他學(xué)科等五個(gè)方面對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)。我們采用了學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，靈敏地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展評(píng)價(jià)。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面開展的手段，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么才能，使評(píng)價(jià)結(jié)果更有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的安康開展。五、對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容的處理，我認(rèn)為大體按以下三點(diǎn)來把握〔1〕對(duì)已刪內(nèi)容，如所有版本教材都未出現(xiàn)，一般不要再撿回，如指數(shù)方程和對(duì)數(shù)方程的解法、指數(shù)不等式和對(duì)數(shù)不等式的解法、線段的定比分點(diǎn)、三角函數(shù)值求角、三角方程和反三角函數(shù)，極限等?！?〕對(duì)有不同處理方式的內(nèi)容，一般應(yīng)按所教版本教學(xué)。如有不同處理方式在另外版本出現(xiàn)，對(duì)解題可能產(chǎn)生影響，那么應(yīng)適當(dāng)告訴學(xué)生。如函數(shù)概念的引入，可先講函數(shù)，后講映射；也可先講映射，后講函數(shù)?！?〕對(duì)新增內(nèi)容，教材不同版本的表達(dá)方式和選用例、習(xí)題有差異。備課時(shí)，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，進(jìn)步程度和效率。總之，高中數(shù)學(xué)新課程的改革，任重而道遠(yuǎn)。推進(jìn)此改革，是目前教育改革和開展的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要不斷探究，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷解決問?！皩W(xué)無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內(nèi)容和工作動(dòng)力，我們在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)歷，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全面進(jìn)步高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇2從小學(xué)升入初中后，學(xué)生的角色發(fā)生了一些變化，在學(xué)習(xí)上開場面臨較大的壓力，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是與小學(xué)完全不同，一節(jié)課聽不懂，一節(jié)課沒跟上，就很有可能對(duì)后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因?yàn)槌踔姓n程相對(duì)緊，不像小學(xué)，能有較多時(shí)間一直重復(fù)某些問題，因此在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等方面，需要老師進(jìn)展有效性的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生后面三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，以下就這方面談一談自己的一些心得體會(huì)(主要針對(duì)初一學(xué)生)。1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)學(xué)生在小學(xué)根本沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課程的深化需要他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)不是簡單的閱讀一遍課文內(nèi)容，在進(jìn)展預(yù)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解教材的內(nèi)容;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，找出所需的舊知識(shí)，并學(xué)習(xí)此時(shí)的知識(shí);找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽課的重點(diǎn));對(duì)重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記，然后學(xué)會(huì)帶著問題來聽課，也就是一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生要學(xué)兩遍。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課初中生往往對(duì)課程增多以及課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，常會(huì)發(fā)生顧此失彼、精力分散的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致聽課效率明顯下降。因此，重視聽法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)聽，是進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。做到：(1)聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求(2)聽新知識(shí)引入及知識(shí)形成過程(3)聽懂重點(diǎn)難點(diǎn)分析^p(4)聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的表達(dá)(5)聽好課后小結(jié)。從而盡量進(jìn)步聽課效率，爭取由“聽”變?yōu)椤皶?huì)聽”。3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)考慮學(xué)生剛從小學(xué)升到初中，對(duì)老師的依賴性還比擬強(qiáng)，遇到問題不懂自己去想，因此會(huì)出現(xiàn)回去作為考慮的問題不當(dāng)作作業(yè)，反正老師也查不到，課堂上更是，碰到稍難的題目根本班上鴉雀無聲。對(duì)此，老師就得擅長鼓勵(lì)，擅長引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)從問題情境出發(fā)，來開展探究式教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生盤根究底的考慮習(xí)慣，這當(dāng)然得有耐心，不是一天兩天能培養(yǎng)得出來的;另外，數(shù)學(xué)問題比擬活，開展變式訓(xùn)練也很重要，因此得漸漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬、分析^p、歸納、推理和概括的才能，使學(xué)生學(xué)會(huì)善思。還有就是，可以在教學(xué)中多叫幾位學(xué)生進(jìn)展不同方法的解題，用方法的優(yōu)劣有時(shí)也可對(duì)學(xué)生的分析^p才能的進(jìn)步有一定的幫助，可以學(xué)會(huì)反思。而老師也可特意在課堂上多留一定的考慮時(shí)間與空間，使學(xué)生在知識(shí)的轉(zhuǎn)折處、問題的疑難處、矛盾的解決處、真理的探究處進(jìn)展考慮，從而到達(dá)融會(huì)貫穿的境界。4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶初中的知識(shí)內(nèi)容多而繁，類似點(diǎn)較多，學(xué)生記憶起來有時(shí)會(huì)比擬困難，或者有時(shí)記住的東西很快就會(huì)忘記，這主要是因?yàn)樗麄冋幵诔跫?jí)的邏輯思維階段，機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分相對(duì)少，這永遠(yuǎn)不能滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此得重視對(duì)學(xué)生的記憶方法指導(dǎo)。在教學(xué)中，有時(shí)就得適當(dāng)總結(jié)得出自己的一些“土”方法，就是編一些好記的話，如對(duì)稱問題，總結(jié)為：x軸對(duì)稱x不變，y軸對(duì)稱y不變，原點(diǎn)對(duì)稱都變;又如，x軸上的點(diǎn)有x沒y，故縱坐標(biāo)為零，y軸上的點(diǎn)有y沒x，故橫坐標(biāo)為零等，特別有利于學(xué)生的記憶，瑯瑯上口，碰到有關(guān)問題，用上口訣根本可以自行解決。5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)問問題學(xué)生在學(xué)習(xí)中，肯定會(huì)碰到這樣那樣的問題，但大部分的學(xué)生還不敢來請(qǐng)教老師，大都是同學(xué)之間解決，因此會(huì)出現(xiàn)作業(yè)不會(huì)，借來同學(xué)的作業(yè)進(jìn)展“參考”，最后卻變相為“抄”，因?yàn)榉凑嵌?，做法還不都一樣。但是問老師，就完全不同了，老師可以教給他們解題思路，引導(dǎo)他們看出自己作業(yè)中存在的缺乏之處，進(jìn)而才會(huì)有進(jìn)步。因此學(xué)會(huì)問問題很重要，千萬不要把自己憋著，讓存在的問題越來越多，否那么一定會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的不連接，從而使成績下降。6.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課后復(fù)習(xí)穩(wěn)固如今的學(xué)生自覺性還不夠，對(duì)老師每天布置的作業(yè)，很多都是應(yīng)付，只是完成而已，為了交作業(yè)而做作業(yè)，不管質(zhì)量如何，給家長的交待也是“作業(yè)做完了”，因此哪天假設(shè)沒作業(yè)，他們就會(huì)高呼萬歲。鑒于這種情況的發(fā)生，去進(jìn)展必要的復(fù)習(xí)更不用說了。如此，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生每天做好課堂筆記，做作業(yè)前先認(rèn)真閱讀教材，結(jié)合課程的重難點(diǎn)，回憶老師上課時(shí)講授的知識(shí)和方法，以及必要的公式、定理，然后再去獨(dú)立完成作業(yè)，并盡量注意解題的標(biāo)準(zhǔn)、條理的明晰。特別初中一年級(jí)學(xué)生，學(xué)了幾何后，對(duì)幾何語言的運(yùn)用還不是很純熟，文字語言與符號(hào)語言的轉(zhuǎn)化很不到位，正確的推理也需要一段時(shí)間的訓(xùn)練和加強(qiáng)，常會(huì)出現(xiàn)前言不搭后語的現(xiàn)象，這很正常，但需引導(dǎo)，入門以后，學(xué)生將會(huì)覺得很輕松。還有就是各種考試的復(fù)習(xí)，主要得教學(xué)生看書看筆記看作業(yè)中存在的問題看做過的練習(xí)，熟悉課本知識(shí)的重難點(diǎn)，會(huì)自己進(jìn)展歸納和總結(jié)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，然后做些適當(dāng)?shù)母黝愋偷牧?xí)題，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題，到達(dá)知識(shí)間的互相轉(zhuǎn)化互相聯(lián)絡(luò)。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇3小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)天真、活潑、好動(dòng)、愛表現(xiàn)，愛好廣泛、求知欲旺盛。但注意力的時(shí)間相對(duì)較短，也讓許多的老師頭疼。所以，如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣至關(guān)重要。興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)，同時(shí)也是建立良好師生關(guān)系的打破點(diǎn)。一個(gè)師生關(guān)系和諧、賞識(shí)、寬容、富有人格魅力的老師必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持產(chǎn)生非凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的根底。寬容能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識(shí)更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對(duì)老師的人格態(tài)度、專業(yè)程度、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問題的看法都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)展評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反響，甚至于把對(duì)老師的好惡遷移到老師所授課程上來，對(duì)老師沒有好感也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我們一直在理論中考慮、探究并獲得了良好的教學(xué)效果。下面，我結(jié)合教學(xué)理論談一談自己淺薄的體會(huì)。一、改革教法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指路導(dǎo)航1、課堂前置將課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)提早讓學(xué)生知道、理解、學(xué)習(xí)，也就是預(yù)習(xí)，雖然三年級(jí)時(shí)，我們已開場了預(yù)習(xí)，效果還是不錯(cuò)，到了四年級(jí)有所放松，甚至停滯。一個(gè)原因是老師沒有把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，沒有在思想上放在重要位置上，總是擔(dān)憂同學(xué)沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不透徹，總是放不開手，課堂上還是要從前到后完完好整的講解，這樣預(yù)習(xí)的作用只是讓認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)了一遍，不認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)應(yīng)付一下，這樣在孩子的心目中就勢必形成預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，反正老師上課還要講的，因此，預(yù)習(xí)時(shí)個(gè)別學(xué)生來說就流于形式。另一個(gè)原因是沒有有效及時(shí)的檢查形式。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)只限于預(yù)習(xí)本上的檢查修改等，只能理解會(huì)的人有多少，不能理解不會(huì)的有多少，對(duì)于孩子到底自學(xué)會(huì)了多少。還存在哪些問題疑難還是未知，所以，對(duì)課堂的指導(dǎo)意義不大，所以，本期打算重視預(yù)習(xí)，改變預(yù)習(xí)方式，將課堂知識(shí)前置，每天新課預(yù)習(xí)要求有三，其一，閱讀數(shù)學(xué)教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談?wù)勎覀兊氖斋@，我知道了要寫出答案，其三，要試著做后面配套的習(xí)題，其四，我的疑問困惑是什么？檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓學(xué)生試做，有多少人作對(duì)，有多少人做錯(cuò)一目了然，問題處在和地方也暴露出來了，針對(duì)問題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難才進(jìn)展知識(shí)的講解，這樣才能在錯(cuò)誤中找到根，在疑難處點(diǎn)撥到達(dá)畫龍點(diǎn)睛之效，也給學(xué)生留下深化結(jié)實(shí)的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會(huì)錯(cuò)誤，從而到達(dá)舉一反三，觸類旁通之效，同時(shí)，當(dāng)堂糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤以加深理解，穩(wěn)固強(qiáng)化知識(shí)。課堂的精講，勢必會(huì)給學(xué)生留下多練的課堂空間，所以增加課堂容量將是我的改革教法的第二步。2、提升課堂就像作文一樣結(jié)尾處的升華將會(huì)使文章大增色彩，所以每堂課根本聯(lián)絡(luò)已在預(yù)習(xí)中解決了，剩下的時(shí)間，就要給孩子增加習(xí)題的難度變化題型，提升知識(shí)的容量，以增強(qiáng)孩子的靈敏應(yīng)變才能，和舉一反三應(yīng)用才能，這樣才能提升課堂，提升知識(shí)容量，到達(dá)學(xué)一而應(yīng)千變之效，防止課堂上知識(shí)看似學(xué)會(huì)了，而考試考不了好成績，總覺的沒有學(xué)過這類題，其實(shí)真正是沒有學(xué)透、學(xué)活、學(xué)用。3、激活課堂課堂要活起來，那么要有新意，所以在教學(xué)中要將問題情境化，將規(guī)律法那么幽默化〔搬家交換、四那么混和運(yùn)算〕，幽默化，將題中的數(shù)量關(guān)系直觀化〔畫線段圖〕，將問題情景化等多種形式，使課堂充滿活力，充滿情趣，以活靈敏現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給孩子，讓孩子從直觀形象深化理解其中的道理、內(nèi)涵。二、創(chuàng)新學(xué)法，為進(jìn)步學(xué)習(xí)成績指路引航自古以來，都認(rèn)為數(shù)學(xué)是理性的考慮，其實(shí)不全對(duì)，數(shù)學(xué)中也充滿著表現(xiàn)的感知和做題的技巧，它是一個(gè)讀—思—做三者的有機(jī)結(jié)合，所以在學(xué)法上，我本期打算從三個(gè)方面去做：1、讀數(shù)學(xué)語文書是讀出來，其實(shí)數(shù)學(xué)也是讀出來的，首先，讀數(shù)學(xué)書，所有的知識(shí)，內(nèi)涵都包容在數(shù)學(xué)書里面，可過去我們有誰仔細(xì)的去閱讀過，去考慮過。書中的每一句話都是編者對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)概括，每一個(gè)問題都是點(diǎn)睛之筆。假如孩子仔細(xì)去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讀清每一個(gè)邏輯關(guān)系，那么你一定能學(xué)會(huì)、學(xué)好。引導(dǎo)孩子去仔細(xì)認(rèn)真的去讀數(shù)學(xué)書、多讀數(shù)學(xué)書，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)改變，要表達(dá)在課堂上，表達(dá)在預(yù)習(xí)中。其次是讀數(shù)學(xué)題，題讀三遍，其義自見，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個(gè)明晰的印象，無從下手，所以，讀題三遍是我以前的解決問題的要求，今后要擴(kuò)展范圍，填空題，判斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點(diǎn)，讀出出題的意圖〔如：250÷8這個(gè)算式中余數(shù)最大為幾？〕，讀出答案〔259除以45與36的和，商是多少〕那么你絕對(duì)不會(huì)做錯(cuò)。2、做數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于習(xí)題才能稱得上是真正的學(xué)會(huì)了，而好多孩子往往是單一的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)會(huì)了，而變?yōu)榱?xí)題那么不會(huì)做了，或做錯(cuò)了，就是因?yàn)樗麄儧]有掌握做題的才能，做數(shù)學(xué)題是有技巧的，填空題，找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞。判斷題，看重點(diǎn)詞是否有，〔如：在同一平面內(nèi)，兩條不相交直線互相平行〕，舉特殊的例子，舉反例。找理由，選擇題，推理法，排除法。文字題，分段法。解決問題，數(shù)量關(guān)系分析^p法，畫線段圖法等，讓學(xué)生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學(xué)生不僅將學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)更能將知識(shí)串成線，練成面，拼成體，綜合運(yùn)用，靈敏運(yùn)用。3、思數(shù)學(xué)理性的考慮仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律，所以要想讓孩子真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就得讓孩子學(xué)會(huì)考慮，自己去發(fā)動(dòng)腦筋，發(fā)動(dòng)思維，想每一句話的含義，理清題中的來龍去脈，為促進(jìn)孩子考慮，本期我將以“講數(shù)學(xué)，爭當(dāng)小老師”活動(dòng)為契機(jī)，每天做完作業(yè)后，將作業(yè)完成好向老師或組長講解一遍，自己的做題方法和思路，訓(xùn)練思維，穩(wěn)固理解，到達(dá)真正的理解學(xué)會(huì)。三、強(qiáng)化習(xí)慣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。習(xí)慣好壞對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起著重要的作用，好習(xí)慣小到獲得一個(gè)好成績，到達(dá)受益終生，壞習(xí)慣那么開領(lǐng)孩子走向懶散，馬虎的深淵，越陷越深，所以，良好的計(jì)算習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，補(bǔ)錯(cuò)習(xí)慣，做題習(xí)慣，等仍需不斷加強(qiáng)，穩(wěn)固，使孩子從細(xì)節(jié)做起，從根底做起，為學(xué)好數(shù)學(xué)獲得好成績打好根底，保駕護(hù)航。另外，培優(yōu)補(bǔ)差也是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，班級(jí)中兩極分化比擬嚴(yán)重，對(duì)于優(yōu)等生鼓勵(lì)去攻克難度更大思維含量更高的習(xí)題，對(duì)于潛能生那么實(shí)行優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先提問、優(yōu)先作業(yè)修改的三優(yōu)先政策努力縮小差距，使其迎頭趕上，使我們40個(gè)孩子齊頭并進(jìn)，共同開展。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇4隨著我縣課堂教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，在經(jīng)歷了兩年多的學(xué)習(xí)、探究、理論、改良之后，我們的課堂教學(xué)形式漸漸有了個(gè)雛形，但我們?nèi)缃裼钟龅搅艘粋€(gè)最大的困惑———導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用未能到達(dá)高效目的。這個(gè)問題已引起我們高度的重視，并積極探尋解決問題的方法。那么怎樣才能使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出它的最大的效力呢？在此我談?wù)剛€(gè)人幾點(diǎn)的體會(huì)與想法，與大家共同交流和討論。一、導(dǎo)學(xué)案的備寫。廣而精，量適中，全而不亂。首先，主備老師必須吃透教材，理解教材的編排意圖，挖掘教材的內(nèi)涵和外延，導(dǎo)學(xué)稿上的每一句話、一道習(xí)題力求做到“彈無虛發(fā)”。其次，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的作用，又要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既要學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)歷；又要學(xué)生在解決問題的過程中形成才能；既要在小組總結(jié)交流的學(xué)習(xí)中共同前進(jìn)，又要使學(xué)生在問題交流過程中有開拓創(chuàng)新的意識(shí)。保證課堂教學(xué)時(shí)間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，因此老師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中象廚師一樣進(jìn)展“選料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合群眾口味。既要使優(yōu)等生“吃飽”，又不能使后進(jìn)生望而卻步。這樣才能滿足不同參差的同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。最后，導(dǎo)學(xué)稿是集體智慧的結(jié)晶，絕不是哪一個(gè)老師的功績，而是備課組全體成員合作的結(jié)果。主備老師備好后，再由備課組全體老師共同討論修改，最終定稿。一個(gè)人的力量是有限的'，只有集體的力量才是無窮的，眾人拾柴火焰高。二、導(dǎo)學(xué)案的操作。老師是導(dǎo)演，是學(xué)生解決問題過程的監(jiān)視者，見證者，合作者，是學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律的欣賞者。首先，催促引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立預(yù)習(xí)，初步感知教材，發(fā)現(xiàn)問題，老師抽查一部分學(xué)生理解預(yù)習(xí)情況，以備在課堂上有的放矢，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上也提倡小組間討論交流，以小組為單位將問題上解老師。其次是上課，防止就導(dǎo)學(xué)稿講導(dǎo)學(xué)稿，這樣學(xué)生無興趣，課堂氣氛不活潑。課堂教學(xué)的施行過程中，老師好比導(dǎo)演，學(xué)生就是演員，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂充滿活力。老師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序，也可參與到學(xué)生的討論中去，及時(shí)引點(diǎn)迷津，監(jiān)視見證學(xué)生解決問題的過程，對(duì)學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓勵(lì)性的語言加以評(píng)價(jià)，同時(shí)，老師必須根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)不容無視，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，寓教于理，極大的進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài)。三、導(dǎo)學(xué)案的批閱。有指導(dǎo)性、針對(duì)性、及時(shí)性。一般地，一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)稿的批閱次數(shù)為三次。第一次為預(yù)習(xí)部分的批閱，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題和預(yù)習(xí)疑難給以點(diǎn)撥和指導(dǎo)性的意見，為課堂教學(xué)打根底。第二次為作業(yè)和課外拓展延伸部分的批閱，這一部分最為重要，老師必須認(rèn)真仔細(xì)的批閱，理解各個(gè)層次的學(xué)生知識(shí)的掌物情況。第三次，檢查學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的更正情況，防止學(xué)生將問題遺留積累，造成知識(shí)的負(fù)積累而成為“差生”。不管是哪一次的批閱都必須及時(shí)，老師及時(shí)的理解學(xué)生，知道存在的問題，對(duì)癥下藥，又便于課堂操控，查漏補(bǔ)缺。但我認(rèn)為還有些不盡如人意的地方：一、導(dǎo)學(xué)案要求我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要做到“日日清”“周周清”。針對(duì)每天所講內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)展反響，這也就要求學(xué)生增強(qiáng)課堂上的“負(fù)擔(dān)”，減輕課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。每周還要進(jìn)展“周周清”，面向全體學(xué)生，查漏補(bǔ)缺。但我們并沒有完全做到這一點(diǎn)，還不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，檢查不到位，無法及時(shí)理解、反響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生的成績也就無法進(jìn)步。二、導(dǎo)學(xué)案的使用使差生更加明顯。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，針對(duì)好學(xué)生，是很好的催化劑，更能促進(jìn)他們的個(gè)性開展。而對(duì)于稍差的學(xué)生，他們的各種習(xí)慣都比擬差、也比擬懶惰，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，沒有積極性。怎樣才能更好的調(diào)動(dòng)他們的積極性、能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)？是數(shù)學(xué)課的老師們的首要任務(wù)。目前我們出現(xiàn)的情況是“差生吃不了，優(yōu)生有點(diǎn)吃不飽”，這樣導(dǎo)致優(yōu)生才能提不高，差生在完不成任務(wù)的情況下只得抄襲，越來越差。而且大多學(xué)生的家長本身的素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)生的監(jiān)視難以保證，使得他們偷懶、鉆空子，是能少那么少，能不寫就不寫，該記憶的知識(shí)、概念、公式，都弄的是一知半解，有時(shí)提問什么都不知道，沒學(xué)幾天就把老師教的還給了老師。所以我們老師貧于抓學(xué)生、盯學(xué)生，還不一定得到好的成績。因此我們只能再加強(qiáng)責(zé)任心、更加努力地來抓學(xué)生、盯學(xué)生以進(jìn)步數(shù)學(xué)成績?？傊聲r(shí)代的進(jìn)步，促進(jìn)著教育的新形勢，同時(shí)新課標(biāo)的提出，代表著教育的進(jìn)化，指引著數(shù)學(xué)課堂的不斷更新、不斷完善，作為新時(shí)代的教學(xué)同樣也要求能擅長利用新課標(biāo)的老師，其實(shí)新課標(biāo)的提出并不可怕，可怕的是“新課標(biāo)”下沒有優(yōu)質(zhì)的“新課堂”。我已深深地感受到份份導(dǎo)學(xué)稿不僅傳授了知識(shí)更多地傳遞出老師與老師之間精誠合作的友情，架起了學(xué)生與老師之間良好溝通的橋梁，真正做到教學(xué)相長。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇5數(shù)學(xué)很多學(xué)生中的印象，就是枯燥的計(jì)算、刻板的公式、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用題，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，甚至厭學(xué)數(shù)學(xué)。認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象，不易理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中成長起來的我，一度也很迷茫，如何才能有效的施行課堂教學(xué)？如何讓學(xué)生從怕學(xué)、厭學(xué)到不怕，甚至喜歡數(shù)學(xué)？如何使數(shù)學(xué)課堂可以充滿活力呢？下面來談一下我對(duì)這方面的體會(huì)。我所在的學(xué)校是樺甸市第五中學(xué)，它處在縣城的郊區(qū)，到我們學(xué)校來學(xué)生大部分是來自農(nóng)村、家庭經(jīng)濟(jì)條件差或者是郊區(qū)菜民的孩子等，可想而知他們的家長的文化程度和認(rèn)識(shí)程度。這些學(xué)生從小在學(xué)習(xí)時(shí)大多數(shù)沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在家學(xué)習(xí)時(shí)得不到家長的較嚴(yán)格催促和指導(dǎo)，在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)也根本得不到有效幫助，在面對(duì)挫折時(shí)也很難得到及時(shí)的疏導(dǎo)和鼓勵(lì)。1、在我的班級(jí)的學(xué)生中我調(diào)查過他們的家庭情況，由于父母工作不順利、家庭其他問題等原因，家長對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的失敗簡單以責(zé)罵甚至拳腳對(duì)待，或者不管不問，這些都是導(dǎo)致學(xué)生怕數(shù)學(xué)，甚至討厭數(shù)學(xué)的主要原因之一。2、我是一名年輕的特崗老師，對(duì)教材把握和理解的并不是很透徹，長期以來我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還常常處于“教材是什么，我們就教什么”，有時(shí)我們把數(shù)學(xué)與生活的天然聯(lián)絡(luò)割裂開來，鮮活的數(shù)學(xué)異化成了純粹的符號(hào)系統(tǒng)，成了游離于生活之外的另一抽象的世界。這也是學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥無味的一大原因。3、從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，他們的思維是詳細(xì)、形象的，單一的承受式教學(xué)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是那樣的單調(diào)，呆板，毫無樂趣。對(duì)于學(xué)生的家庭現(xiàn)狀我無力去改變，唯一我能做的是改變我的教學(xué)方法，去適應(yīng)學(xué)生的要求。于是結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律去創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，在傳授知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生感受和體驗(yàn)的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。以下是我的自身見解：1、創(chuàng)設(shè)有效情景，引入課題，在課堂一開場就牢牢抓住學(xué)生的注意力。例如我在教數(shù)學(xué)代數(shù)式是我采用了如下方法：測量自己將來身高，首先我先問我的學(xué)生想知道自己的將來身高嗎？他們聽后一起說：“想”。我就在黑板上寫下了兩個(gè)公式，了兩個(gè)公式，男孩成人身高:〔X+Y〕/2*1.08,女孩成人身高:〔0.923X+Y〕/2。其中X表示父親的身高，Y表示母親的身高。學(xué)生都懷著提到的興趣，以極快的速度計(jì)算著，很快，每個(gè)學(xué)生的預(yù)測身高都出來了，他們興奮地互相報(bào)著，帶著驚奇的表情，有個(gè)男生脫口而出：“哇！我能長到一米八五！”此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地講著：“每位同學(xué)求出的這個(gè)數(shù)值，就叫做這個(gè)代數(shù)式的值，剛剛大家用自己的父母身高代替x、y計(jì)算的過程就是求代數(shù)式的值。”學(xué)生恍然，而且印象深化。這樣的例子能舉很多，把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是遙不可及、枯燥無味的知識(shí)，它就發(fā)生在我們身邊。2、在課堂教學(xué)中，多開展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)之中去開展智力，進(jìn)步數(shù)學(xué)才能?！镀叫兴倪呅巍肥前四昙?jí)下的重要內(nèi)容，它是初中階段數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)的重要內(nèi)容，其中有平行四邊形、巨星、菱形正方形。在此階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)重點(diǎn)更是一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)然直接告訴學(xué)生它們的性質(zhì)和斷定定理，然后死記硬背也能讓學(xué)生進(jìn)展論證推理，這樣的教學(xué)也容易簡單的多，但是我認(rèn)為這樣的教學(xué)效果是暫時(shí)的，不持久的。例如，我在課堂上組織學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)制作一個(gè)菱形通過觀察由平行四邊形到菱形，菱形有哪些特別的性質(zhì)呢？，讓學(xué)生從邊、角、對(duì)角線猜測，然后再驗(yàn)證同學(xué)所作的猜測，整個(gè)過程始終讓學(xué)生交流、到黑板前板演，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于知識(shí)的把握有實(shí)際理解何感受，由于這樣的授課方式，在我講到《矩形》這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了“觀察——猜測——驗(yàn)證”這種解決數(shù)學(xué)問題的思維方式。通過這些數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生有一個(gè)直觀、清醒的知識(shí)體驗(yàn)過程，雖然我從沒讓學(xué)生默寫背誦過這些特殊的四邊形的性質(zhì)，但是這些性質(zhì)和斷定定理卻在學(xué)生心里烙下了印。3、創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)直觀的數(shù)學(xué)感受。在課堂教學(xué)中要為學(xué)生搭建活動(dòng)、操作的平臺(tái)，詳細(xì)做法是，把數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)成“動(dòng)手操作題”。我在教學(xué)平行四邊形第一課時(shí)時(shí)，先設(shè)疑：同學(xué)們把準(zhǔn)備好的全等三角形紙片拿出來，利用手中的三角形紙片都可以拼成什么樣的圖形呢？學(xué)生分小組討論，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。有的學(xué)生拼出了矩形，有的學(xué)生拼出了平行四邊形，還有的學(xué)生拼出了菱形，這時(shí)就可以給出我們學(xué)習(xí)的平行西邊性的課題。這種方法會(huì)讓學(xué)生的記憶更加深化。在講解菱形、正方形、梯形這幾節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于我們之前做過拼圖實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能，理論證明，學(xué)生對(duì)平行四邊形知識(shí)的掌握非常好，在平時(shí)測試考試中很少同學(xué)在平行四邊形的證明題上出錯(cuò)。借助于這種方法幫助學(xué)生理解知識(shí)，收到了很好的效果。4、換位考慮，體驗(yàn)學(xué)生的考慮方式，讓學(xué)生在感受中明白自己思維的誤區(qū)，從而強(qiáng)化對(duì)正確數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。我想無論采取哪種教學(xué)方式，學(xué)生在理解的過程中總會(huì)與老師的愿望有所偏向，那么我們不妨反其道而行之，順著學(xué)生的思路，讓學(xué)生自己體會(huì)與感悟，從而選擇正確的考慮問題的方式。例如：我在上《分組分解法因式分解》時(shí)，我想讓同學(xué)理解，判斷正確分組的根據(jù)是：產(chǎn)生新的公因式或能繼續(xù)用其他方法分解下去，但是同學(xué)的理解卻不是這樣，比方分解因式6k2+9km—6mn—4kn，我想學(xué)生此題的分組方法可以是一、二項(xiàng)一組，三、四項(xiàng)一組，或者一、四項(xiàng)一組，二、三項(xiàng)一組，但是此時(shí)有部分同學(xué)有不同意見，他們認(rèn)為一、三項(xiàng)一組，二、四項(xiàng)一組也行，我這時(shí)沒有直接告訴學(xué)生這樣的分組方式不好，而是順著學(xué)生的思維，板演了他們的做法，當(dāng)要繼續(xù)往下分解時(shí)，學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)不能分解了，我馬上抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，糾正了學(xué)生的思維錯(cuò)誤的同時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)正確分組的根據(jù)，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握就是牢靠的。經(jīng)過一年多的嘗試，我感受到了體驗(yàn)教學(xué)給我的學(xué)生帶來的好處。首先：培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成了較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究才能。我在講《平行四邊形》的知識(shí)時(shí)，有意識(shí)的向?qū)W生灌輸了“先觀察再猜測最后驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想，當(dāng)我講到正方形時(shí)，我讓學(xué)生考慮如何用圖形來驗(yàn)證測想，班級(jí)里有相當(dāng)一部分學(xué)生在做選擇題時(shí)有意識(shí)進(jìn)展猜測。最后，學(xué)生的成績有了較明顯的進(jìn)步。通過嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，我有了一定的收獲，在某種程度上更新了我的教學(xué)觀念，對(duì)于什么樣的知識(shí)需要學(xué)生體驗(yàn)獲得有了一定的認(rèn)識(shí)，但是我也不能對(duì)承受式學(xué)習(xí)全盤否認(rèn)，有些知識(shí)還需要承受式學(xué)習(xí)。另外我們要擅長挖掘生活中的數(shù)學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，老師在教學(xué)中也要把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，理解學(xué)生因材施教，在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過程中，要關(guān)注到每一位學(xué)生，使不同程度的學(xué)生都盡可能才能參與到體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，能從中有所收獲，得到自信。這也是我們共同要到達(dá)的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇63月14日到xx縣第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主題是xx市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)，詳細(xì)到學(xué)校是生本課堂的展現(xiàn)。共聽了兩節(jié)課，第一節(jié)是五年級(jí)的，第二節(jié)是六年級(jí)的。生本課堂，顧名思義就是以學(xué)生為本的課堂。這兩節(jié)課在多數(shù)時(shí)間上都是以學(xué)生主持、學(xué)生講解、學(xué)生討論、學(xué)生質(zhì)疑為主，老師只是在適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)展點(diǎn)撥、質(zhì)疑。班級(jí)內(nèi)首先把學(xué)生分成假設(shè)干個(gè)小組，或6人一組或8人一組，選出組長，制定出組長與組員的職責(zé)。在課開場的時(shí)候，討論好給予小組評(píng)價(jià)的方法，按照方法在課堂中對(duì)每個(gè)小組進(jìn)展評(píng)價(jià)加分。上課過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)選出一個(gè)或兩個(gè)引導(dǎo)小組，組長主持，組員匯報(bào)，其他小組質(zhì)疑、討論。把課堂正真還給學(xué)生，老師只是在巡視或?qū)W生答復(fù)不夠的地方，簡單提示或加以質(zhì)疑。即使老師要提示也要先讓主持人同意，給予發(fā)言的時(shí)機(jī)。兩節(jié)課都表達(dá)了“生本課堂”的理念，大體都是這樣的方式。第一節(jié)課表達(dá)的更好，第二節(jié)課老師的發(fā)言和指導(dǎo)略微多一些。都到達(dá)了同樣的目的。生本課堂表達(dá)了教學(xué)的優(yōu)勢，但也存在一些瑕疵。簡單羅列如下：1、兩節(jié)課都有作秀的成分。在我們聽課的過程中，可以聽到有的學(xué)生答復(fù)下列問題的方式太過流利，不太像是口語，倒像是提早背好的。2、課后我們到班級(jí)內(nèi)看班級(jí)文化展示，都很精彩。很意外，在一個(gè)班級(jí)的講桌上發(fā)現(xiàn)了一根塑料水管，另一個(gè)班級(jí)發(fā)現(xiàn)了兩根水管，看樣子應(yīng)該是當(dāng)教桿用的。假如常態(tài)課堂也像展現(xiàn)的課堂那樣精彩，怎么還會(huì)需要教桿呢？數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇7新課程的施行以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的老師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維開展的舊形式，遵循以人為本的觀念，給學(xué)生開展提供最大的空間，要根據(jù)教材提供的根本知識(shí)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和理論操作才能作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們即要“學(xué)會(huì)”，也要“會(huì)學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學(xué)習(xí)，進(jìn)步觀察、分析^p、解決問題以及創(chuàng)新的才能。那么，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？教學(xué)形式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？針對(duì)一系列問題，我確立了“以單元目的達(dá)標(biāo)教學(xué)為目的，以小組合作學(xué)習(xí)為形式，大膽改革、穩(wěn)步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，積極推進(jìn)和施行課堂教學(xué)的改革。在理論中求得進(jìn)步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過我的不懈努力，課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)如下：一、確立明確的教學(xué)改革目的以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程施行的立足點(diǎn)，以改革老師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生開展和老師開展為生長點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力理論、探究師生積極互動(dòng)、共同開展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；研究老師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變；討論培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略；培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的才能，獲取新知識(shí)的才能，發(fā)現(xiàn)、分析^p、探究、解決問題的才能；交流與合作的才能……尋求合適于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分開展的教育教學(xué)途徑，以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的開展”的要求。二、確立課堂教學(xué)改革的策略1、緊緊圍繞《五里小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》開展課堂改革試驗(yàn)。2、充分發(fā)揮老師的積極性，通過點(diǎn)面結(jié)合的方法，在不同層面上進(jìn)展理論與研究。3、在施行過程中,要結(jié)合實(shí)際,真正做到實(shí)在、有效，有使用價(jià)值。4、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷理論，不斷總結(jié)，不斷穩(wěn)固深化所獲得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長期任務(wù)來抓，實(shí)在向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求開展。三、確立課堂教學(xué)改革的形式在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結(jié)經(jīng)歷，積極構(gòu)建課堂教學(xué)形式，為了突出形式的時(shí)代化、科學(xué)化、人文化、個(gè)性化，我們根據(jù)不同的年級(jí)，施行新的數(shù)學(xué)教學(xué)形式。這一形式主要的形式可以這樣歸納：創(chuàng)設(shè)情境、提醒問題探究發(fā)現(xiàn)、建立模型理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn)1、創(chuàng)設(shè)情境、提醒問題：創(chuàng)設(shè)情境指上課開場創(chuàng)設(shè)一種寬松的、貼近學(xué)生生活、學(xué)生喜聞樂見得、可以調(diào)動(dòng)學(xué)生“情感參與”的課堂環(huán)境。提醒課題是創(chuàng)設(shè)情景的最終指向，要通過創(chuàng)設(shè)情境來生成一個(gè)學(xué)生需要探究的數(shù)學(xué)問題。2、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型：這一環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生通過觀察、理論、探究、考慮、交流等活動(dòng)，提醒出解決問題問題的根本策略，建立根本的數(shù)學(xué)模型。3、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的穩(wěn)固練習(xí)，但在目的上又有所不同。傳統(tǒng)練習(xí)過分強(qiáng)調(diào)“滾瓜爛熟”，新課程強(qiáng)調(diào)的是充分的“理解和體驗(yàn)”。4、總結(jié)歸納、提升經(jīng)歷：這一環(huán)節(jié)要對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)展系統(tǒng)歸納、提醒規(guī)律，還要對(duì)探究發(fā)現(xiàn)的過程、方法、經(jīng)歷進(jìn)展梳理。四、積極參加上級(jí)組織的各項(xiàng)課改學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作我以培養(yǎng)施素質(zhì)教育的才能為重點(diǎn)，以適應(yīng)新世紀(jì)、新課程、新教法、新學(xué)法的才能為出發(fā)點(diǎn)，積極參加上級(jí)組織的各項(xiàng)課改學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作。我參加了校本繼續(xù)教育整體培訓(xùn)。學(xué)習(xí)“建構(gòu)理論”、“現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)”等研究成果，學(xué)習(xí)《根底教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育專家的有關(guān)的課程教育理論。選派老師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，老師參加各級(jí)各類培訓(xùn)后，及時(shí)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容依情況選擇向全校老師傳達(dá)或部分推廣，同時(shí)做好建檔工作。五、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果按照《五里小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》，我校廣闊老師積極開展課堂教學(xué)改革，努力探究新課堂教學(xué)方法、策略與形式。經(jīng)過我不懈的努力，功夫不負(fù)有心人，從20xx年起我所教的數(shù)學(xué)科目成績，在鎮(zhèn)各項(xiàng)抽測、智育考試中均名列前茅。20xx年4月參加“全縣小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)”成績合格，驗(yàn)收達(dá)標(biāo)。在20xx年2月高青縣教研室組織的“全縣義教段學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”中獲得一等獎(jiǎng)。20xx年六月論文《論小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)信息窗情景圖的處理》獲山東省教育科學(xué)研究所論文二等獎(jiǎng)六、教改中存在的問題1、教學(xué)中注重落實(shí)知識(shí)目的而無視了過程與方法目的、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的。“穿新鞋走老路”的課堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。2、離新課程理念專業(yè)程度還有一段間隔。把老師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合起來，還難以做到。3、新課堂教學(xué)改革推進(jìn)粒度還不夠。在一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。七、我今后努力的方向1、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，課堂上努力做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、周周清，月月清。2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。5、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)步、集中注意力。6、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績在原有的根底上有更大的進(jìn)步。教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在開展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育教學(xué)工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇8我在很多書籍論文中看到關(guān)于多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用方面都提到了多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)的第一個(gè)作用就是可以視聽結(jié)合集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。我很贊同這些觀點(diǎn)，下面結(jié)合我自己的教學(xué)來談一談這方面的體會(huì)。多媒體課件本身具有的聲音、圖像、視頻等信息就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺器官，使學(xué)生從多方面感受信息，有利于感知功能的進(jìn)一步完善和進(jìn)步，吸引學(xué)生注意力，在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快承受所需信息。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與，自覺學(xué)習(xí)，才能到達(dá)教學(xué)目的。多媒體課件的主動(dòng)性，形象性和興趣性，能不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中學(xué)生的注意力和開展教學(xué)。比方講解高年級(jí)數(shù)學(xué)中的速度問題時(shí)，老師可以利用多媒體設(shè)備制作一個(gè)動(dòng)畫——兄弟二人上學(xué)。一播放動(dòng)畫學(xué)生的注意力會(huì)瞬間被吸引過來。這個(gè)動(dòng)畫是這樣的：哥哥跟弟弟在同一所學(xué)校上學(xué)，從家到學(xué)校的間隔是2400米，弟弟一分鐘走100米，弟弟已經(jīng)開場在走了，走了10分鐘以后哥哥才開場出發(fā)去學(xué)校，哥哥一分鐘走120米。這時(shí)讓大家大膽想象是誰先到學(xué)校?！蓖ㄟ^動(dòng)畫這個(gè)橋梁，老師可以和學(xué)生充分交流。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式不再使學(xué)生覺得課堂壓抑、乏味，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還使老師跟學(xué)生到達(dá)了充分的互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也大大增加。再比方，我們還可以設(shè)計(jì)出這樣的人機(jī)交互程序。當(dāng)學(xué)生正確解答結(jié)果時(shí)，畫面上會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)卡通人物并且還伴有鼓勵(lì)性的語言，如你真棒，你真聰明等等.。當(dāng)學(xué)生答復(fù)出現(xiàn)問題時(shí)，多媒體給以提示、幫助，使其重新獲取成功.這樣，不僅進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的識(shí)記；同時(shí)，經(jīng)常地使用生動(dòng)而有刺激性的信息反響，還有利于增強(qiáng)刺激強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的注意穩(wěn)定性。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇9兩天來的深度課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受頗深。我認(rèn)為作為老師，在課堂教學(xué)的