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文檔簡(jiǎn)介

《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)(9篇)

《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)口語(yǔ)交際,進(jìn)一步感受人類的生存與四周環(huán)境休戚相關(guān)、密不行分,知道應(yīng)當(dāng)投身環(huán)保,關(guān)愛(ài)家園。

2.結(jié)合身邊的事例,溝通如何珍惜資源,愛(ài)護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。

3.通過(guò)口語(yǔ)交際,增加同學(xué)表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的力量。

課前預(yù)備

老師:預(yù)備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字,以及今年重慶地區(qū)旱災(zāi)狀況統(tǒng)計(jì)數(shù)字。

同學(xué):預(yù)備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染、資源鋪張、破壞家園的不良行為。

教學(xué)過(guò)程

揭題導(dǎo)入

這一組,我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是奇妙的》和《青山不老》四篇課文,快速掃瞄,說(shuō)說(shuō)你的感受。(可針對(duì)一課,也可針對(duì)整個(gè)單元談感受)

小結(jié):課文讓我們深切地感受到,人類生存與四周環(huán)境休戚相關(guān)、密不行分,懂得珍惜資源,關(guān)愛(ài)家園,不能隨便鋪張資源,破壞環(huán)境。今日,我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)如何珍惜資源,愛(ài)護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。

[評(píng):?jiǎn)酒鹜瑢W(xué)對(duì)單元課文的整體回憶,進(jìn)一步感受人類的生存與四周環(huán)境的親密關(guān)系]

自讀提示,明確要求

1.自讀“口語(yǔ)交際?習(xí)作四的學(xué)習(xí)提示,整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2.師生共同確定本次口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容:“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

[評(píng):通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)提示,明確口語(yǔ)交際的要求,同學(xué)的審題力量得到了提高。]

組內(nèi)溝通爭(zhēng)論(一):“為什么要珍惜資源”

1.同學(xué)按要求進(jìn)行預(yù)備。可以結(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)行溝通,也可以結(jié)合同學(xué)收集的資料進(jìn)行溝通。

2.進(jìn)行組內(nèi)溝通。

3.示范帶動(dòng),溝通評(píng)價(jià)

⑴每一組推舉一名同學(xué)向全班匯報(bào)。

⑵將同學(xué)收集的資源有限資料用展現(xiàn)臺(tái)展現(xiàn)溝通。

⑶評(píng)議。對(duì)向全班溝通的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等,開(kāi)展對(duì)話,說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

⑷老師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字:

見(jiàn)資料。(略)

⑸開(kāi)展看后感受溝通。

[評(píng):合作學(xué)習(xí),資源共享,更多的同學(xué)參加溝通。同學(xué)依據(jù)表達(dá)需要對(duì)資料進(jìn)行加工,處理信息的力量也得到了培育。]

組內(nèi)溝通爭(zhēng)論(二):“怎樣珍惜資源”

1.同學(xué)綻開(kāi)樂(lè)觀爭(zhēng)論,仔細(xì)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

2.留意發(fā)言規(guī)范,集思廣益達(dá)成全都意見(jiàn)。

3.全班溝通,評(píng)比“環(huán)保精點(diǎn)子”

⑴每一組推舉一名同學(xué)向全班匯報(bào)。

⑵將同學(xué)收集的“環(huán)保從我做起”精點(diǎn)子進(jìn)行梳理。

①節(jié)省每一張紙。

②在需要傳達(dá)問(wèn)候和祝愿時(shí),盡量不使用紙制的賀卡。

③不使用一次性筷子。

④節(jié)省每一滴水,愛(ài)護(hù)長(zhǎng)江水資源不受污染,不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋,自覺(jué)抵制白色污染。

……

4.結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比爭(zhēng)論意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)還有哪些不盡如人意的地方,可以提出整改意見(jiàn)和建議。

[評(píng):“精點(diǎn)子”的評(píng)比,著眼現(xiàn)實(shí),對(duì)同學(xué)環(huán)保意識(shí)的培育有樂(lè)觀的意義。]

課外延長(zhǎng)

請(qǐng)留心觀看自己四周的生活狀況,對(duì)于鋪張鋪張、隨便破壞的行為該如何制止?

[評(píng):引導(dǎo)同學(xué)走向生活,將環(huán)境愛(ài)護(hù)的大主題,落實(shí)到日常行為的小細(xì)節(jié)中。]

[總評(píng):本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際和身邊的事例,爭(zhēng)論溝通如何珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的問(wèn)題,具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。課外資料的補(bǔ)充對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有重要作用。同時(shí),“口語(yǔ)交際力量是現(xiàn)代公民的必備力量”,每一次的練習(xí)都有較明確的要求,也有利于讓同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)更規(guī)范。]

《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教材分析】

這次“口語(yǔ)交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛(ài)閱讀”的有機(jī)組成部分,也是綜合性學(xué)習(xí)的連續(xù)。

1、要在綜合性學(xué)習(xí)中搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。

2、教材中供應(yīng)了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度:

⑴說(shuō)寫(xiě)自己在讀書(shū)經(jīng)受中的故事。

⑵溝通采訪經(jīng)過(guò)和體會(huì),整理采訪記錄。

⑶圍繞“開(kāi)卷是否有益”綻開(kāi)辯論,再寫(xiě)下經(jīng)過(guò)或自己的看法:

引導(dǎo)同學(xué)共同溝通一個(gè)感愛(ài)好的話題,進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)力量。

3、去圖書(shū)館或書(shū)店了解圖書(shū)的種類;給自己的圖書(shū)歸類,做書(shū)目。

4、做讀書(shū)摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡等項(xiàng)活動(dòng)的一次綜合展現(xiàn)與溝通。

【設(shè)計(jì)理念】

把口語(yǔ)交際·習(xí)作和溝通平臺(tái)、展現(xiàn)臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合,組織一次溝通活動(dòng),分為“談體會(huì)”(讀書(shū)感受、讀書(shū)方法、讀書(shū)樂(lè)趣等)“講故事”(自己的或者別人的)“辯論會(huì)”(開(kāi)卷是否有益),這三個(gè)小活動(dòng)可以依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況,有所側(cè)重,關(guān)鍵是引導(dǎo)同學(xué)反思學(xué)習(xí)過(guò)程,養(yǎng)成擅長(zhǎng)思索,擅長(zhǎng)總結(jié)的習(xí)慣。同學(xué)依據(jù)溝通的狀況,完成一篇習(xí)作;組織一次成果展現(xiàn),包括展現(xiàn)臺(tái)中提示的讀書(shū)記錄卡、班級(jí)圖書(shū)把同學(xué)放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)橥瑢W(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程,讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書(shū)溝通的多種形式的活動(dòng)。

文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體,而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的,這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。同學(xué)時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中,每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加者,在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有樂(lè)觀的思維活動(dòng),并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思,不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路,使用多種學(xué)習(xí)策略,同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)者。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、連續(xù)深化同學(xué)對(duì)閱讀重要性的理解,激發(fā)對(duì)讀書(shū)的思索和喜愛(ài)。

2、通過(guò)敘述讀書(shū)故事、溝通讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng),增加同學(xué)的表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等力量,促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成多讀好書(shū)的良好習(xí)慣。

3、在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中,進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)力量。

4、依據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的狀況,選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作,學(xué)習(xí)運(yùn)用平常積累的語(yǔ)言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

【教學(xué)重點(diǎn)】

加強(qiáng)同學(xué)對(duì)閱讀重要性的理解,激發(fā)對(duì)讀書(shū)的思索和喜愛(ài)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中,進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)力量

【教學(xué)預(yù)備】

1、整理在本組課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中收集的相關(guān)資料。

2、搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。

【課時(shí)支配】

3課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、談話導(dǎo)入

未見(jiàn)高山便知其雄偉,未見(jiàn)大海便知其深邃,未見(jiàn)宇宙便知其渺遠(yuǎn),這是書(shū)的力氣。書(shū)包含了世界萬(wàn)物,人間真情。“我”愛(ài)讀書(shū),因而“我”有竊讀的樂(lè)趣,與北大聞名學(xué)者對(duì)閱讀的溝通,使我們更覺(jué)讀書(shū)有益;作家的經(jīng)受,讓我們領(lǐng)悟了讀寫(xiě)中汲取與傾吐的關(guān)系,更堅(jiān)決與書(shū)為伴,以書(shū)為侶,其樂(lè)無(wú)窮的信念;得出擅長(zhǎng)讀書(shū),要常讀常新,百讀不厭,必有所獲道理。的確,書(shū)籍是才智的工具。正如歌德所說(shuō),讀一本好書(shū),就是和很多高尚的人談話。好書(shū)使人開(kāi)卷時(shí)會(huì)有所求,而閉卷時(shí)有所得。那么,在本節(jié)課中,就讓我們共同溝通一下讀書(shū)的樂(lè)趣吧!

通過(guò)對(duì)本單元課文內(nèi)容的簡(jiǎn)要回顧,和老師的激情導(dǎo)入,再一次激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的愿望。

二、自主預(yù)備

1、默讀提示,了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

2、投影出示:

內(nèi)容:

⑴說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)的過(guò)程中,有什么故事要和大家溝通。

⑵采訪身邊愛(ài)讀書(shū)的人,說(shuō)說(shuō)采訪的心得體會(huì)。

⑶綻開(kāi)爭(zhēng)論,開(kāi)卷是否有益。

3、選擇自己感愛(ài)好的內(nèi)容,確定溝通的角度,合作成組,小組同學(xué)之間的相互溝通爭(zhēng)論,互評(píng)互說(shuō),進(jìn)行練習(xí)。

讓同學(xué)選擇自己寵愛(ài)的話題溝通,既體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的以人為本,給同學(xué)已自主空間,又引發(fā)了同學(xué)溝通的愿望。

三、暢所欲言

目的:激發(fā)同學(xué)的表達(dá)欲望。

1、自由選擇伙伴相互溝通,相互評(píng)議、指正:

老師參加部分小組的溝通,賜予個(gè)別指導(dǎo)。

2、每小組推舉一名同學(xué)上臺(tái)溝通,要求講話同學(xué)清晰流暢地表達(dá),聽(tīng)者仔細(xì)、寧?kù)o地傾聽(tīng)。老師引導(dǎo)同學(xué)大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

通過(guò)奇妙地引導(dǎo)同學(xué)的暢所欲言的說(shuō)和仔細(xì)地傾聽(tīng)別人的發(fā)言,把課堂引向精彩,課堂定會(huì)呈現(xiàn)出很多的精彩亮點(diǎn)。

四、教學(xué)預(yù)案

第一種:談體會(huì)。

通過(guò)爭(zhēng)論,同學(xué)們說(shuō)對(duì)閱讀的新熟悉,對(duì)讀書(shū)的感受;說(shuō)出在讀書(shū)獲得樂(lè)趣,獲得的有效讀書(shū)方法。

同學(xué)紛紛說(shuō):

1、不去讀書(shū)就沒(méi)有真正的教養(yǎng),同時(shí)也不行能有什么鑒別力。

2、讀書(shū)是在別人思想的關(guān)心下,建立起自己的思想。

3、是的,歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò),閱歷豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛,一只眼睛看到紙面上的話,另一只眼睛看到紙的背面。說(shuō)明讀書(shū)要思索。

4、讀書(shū)也要講究方法:讀書(shū)不要貪多,而要多加思考,這樣的讀書(shū)才能獲益。

5、讀書(shū)要講究質(zhì)量,特殊對(duì)那些質(zhì)量高、學(xué)問(wèn)含量大、值得品嘗的書(shū)要仔細(xì)讀,加以理解和領(lǐng)悟,有的句篇或內(nèi)容唯恐還應(yīng)背誦。

6、讀書(shū)的方法還有:

粗讀:關(guān)系較遠(yuǎn)的書(shū),可以大致掃瞄即可,以此了解全書(shū)的也許內(nèi)容。

深讀:就是在把握內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容作深化的了解。

第三種是精讀,在理解重點(diǎn)內(nèi)容之后,把各部分內(nèi)容融會(huì)貫穿,形成整體的熟悉,并把該記的都記住,該體會(huì)的都體會(huì)出來(lái),還可以進(jìn)行聯(lián)想、質(zhì)疑,寫(xiě)出心得體會(huì)。這樣,你讀書(shū)的收獲就會(huì)大得多。

7、還有概覽、提問(wèn)、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)等五步閱讀法。

8、將書(shū)中的學(xué)問(wèn)歸納成一個(gè)個(gè)框架,在讀書(shū)中隨時(shí)將合適的內(nèi)容放進(jìn)去的“框架讀書(shū)法”;以及把幾種觀點(diǎn)相近或相反的書(shū)籍進(jìn)行對(duì)比閱讀的“比較讀書(shū)法”。

一邊讀書(shū)一邊對(duì)書(shū)上的內(nèi)容提出疑問(wèn)的“質(zhì)疑讀書(shū)法”等等。

9、同學(xué)總結(jié)記讀書(shū)筆記的方法:

摘錄式、體會(huì)式、提綱式、批注式、書(shū)簽式、卡片式。

師賜予充分的確定,告誡同學(xué)還可以在讀書(shū)的過(guò)程中依據(jù)自身的實(shí)際狀況制造出更適合自己的讀書(shū)方法,愿同學(xué)們真的能在每一個(gè)美妙思想的面前停留,使自己的思想得到無(wú)窮的進(jìn)展。

讀書(shū)體會(huì),獲得讀書(shū)方法,受益終生。

其次種:講故事。

同學(xué)們通過(guò)自己的爭(zhēng)論,有的采訪了愛(ài)讀書(shū)的人,有的搜集了一些名人讀書(shū)的事情。在這個(gè)過(guò)程中,同學(xué)們確定有不少動(dòng)人的故事,那就把最好玩,最有價(jià)值的故事講給大家聽(tīng)。

毛主席讀書(shū)的故事

毛主席很忙,但是他總是擠出時(shí)間來(lái)讀書(shū)。

有一次,毛主席發(fā)燒,醫(yī)生不準(zhǔn)他看書(shū),毛主席說(shuō),“我躺在這里成天就是吃飯、睡覺(jué),多難過(guò)!不讓我看書(shū)不行!”工作人員不得已,只好把書(shū)拿來(lái),他這才興奮起來(lái)。

毛主尤其喜愛(ài)“動(dòng)筆”讀書(shū)。只要是他讀過(guò)的書(shū),他都會(huì)不厭其煩地將書(shū)中錯(cuò)別字和點(diǎn)錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)改正了。毛主席還喜愛(ài)加批注,上學(xué)時(shí)就曾批注鮑爾生著的《倫理學(xué)原理》,在10萬(wàn)余字的原著上,他用工整小楷寫(xiě)了1萬(wàn)多字的批注。后來(lái)這本書(shū)被一個(gè)同學(xué)借去,直到1950年,才展轉(zhuǎn)還給毛主席。毛主席又興奮地批注了自己寫(xiě)在書(shū)中的批語(yǔ)。

魯迅嚼辣椒驅(qū)寒

魯迅先生從小仔細(xì)學(xué)習(xí)。少年時(shí),在江南水師學(xué)堂讀書(shū),第一學(xué)期成果優(yōu)異,學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。他馬上拿到南京鼓樓街頭賣掉,然后買(mǎi)了幾本書(shū),又買(mǎi)了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí),夜讀難耐,他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種方法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書(shū)。由于苦讀書(shū),后來(lái)最終成為我國(guó)聞名的文學(xué)家。

王亞南睡三腳床

王亞南小時(shí)候胸有大志,酷愛(ài)讀書(shū)。他在讀中學(xué)時(shí),為了爭(zhēng)取更多的時(shí)間讀書(shū),特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺,成為三腳床。每天讀到深夜,疲憊時(shí)上床去睡一覺(jué)后模糊中一翻身,床向短腳方向傾斜過(guò)去,他一下子被驚醒過(guò)來(lái),便立即下床,伏案夜讀。每天如此,從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成果,被譽(yù)為班內(nèi)的三杰之一。他由于少年時(shí)勤奮刻苦讀書(shū),后來(lái),最終成為我國(guó)杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。

從偉人的身上吸取力氣,明理:讀書(shū)思索是通向勝利的最佳途徑。

第三種:辯論會(huì)。

據(jù)同學(xué)前面兩個(gè)活動(dòng)的狀況,選擇一個(gè)辯論話題。“開(kāi)卷是否有益?”依據(jù)自己的讀書(shū)感受,加上典型的例子,進(jìn)行辯論。

1、明確辯題:

正方:開(kāi)卷有益。

反方:開(kāi)卷未必益。

2、選擇辯題,確定辯論方:

可以是同學(xué)自主選擇,然后劃定雙方;也可以在教室中間劃開(kāi),然后用拋硬幣的方法選擇辯題;可以群體間相互辯論,也可以選出幾位辯手作為代表。

3、進(jìn)行辯論:

老師要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué),表明自己的觀點(diǎn)要做到有理有據(jù),用舉例的方法來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn),不進(jìn)行人身攻擊,就話題綻開(kāi)辯論。

4、辯論總結(jié):

老師指出本次辯論的優(yōu)點(diǎn),提出今后辯論的留意事項(xiàng)。

正方:

生:我愛(ài)讀書(shū),書(shū)包含了世界萬(wàn)物,人間真情。是書(shū)讓我懂得了成與敗,得到失,真與假,是與非,愛(ài)與恨……從小到大,我始終都愛(ài)讀書(shū)。天真稚嫩的兒時(shí),依偎在母親的懷里,聽(tīng)著母親敘述動(dòng)物世界,當(dāng)機(jī)靈的羊羔戰(zhàn)勝兇狠的大灰狼時(shí),我會(huì)歡呼雀躍。書(shū)讓我懂得了為正義而歡呼。讀書(shū)我知道了:“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,這是秋的悲壯;“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,這是冬的漂亮。在書(shū)中我領(lǐng)會(huì)到了“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪壯,領(lǐng)會(huì)到了“共看明月應(yīng)垂淚,一夜鄉(xiāng)心五處同”的濃濃鄉(xiāng)情……

生:《走遍天下書(shū)為侶》,也就是在生命中時(shí)刻陪伴,能夠共擔(dān)風(fēng)雨,共享喜怒哀樂(lè),特殊親熱。更能表達(dá)出對(duì)書(shū)的寵愛(ài)。

師:的確,一本好書(shū)不僅能給人帶來(lái)歡樂(lè),還有安慰;不僅能讓你深思,還能給你啟示。好書(shū),是智者,是良師,是諍友,也是伴侶。

生:世界名人培根說(shuō):”史鑒使人明智;詩(shī)歌使人巧慧;數(shù)學(xué)使人精細(xì);博物使人膚淺;倫理之學(xué)使人莊重;修辭與規(guī)律使人善辯?!斑@諸多意思,可以蔽之一言:開(kāi)卷有益。

生:卷,書(shū)也。書(shū)是人類才智的結(jié)晶,書(shū)是歷史閱歷的總結(jié),書(shū)是社會(huì)生活的反映。讀書(shū),可以徹悟人生意義;讀書(shū),可以洞曉世事滄桑;華羅庚開(kāi)卷,從小就打下了很好的數(shù)學(xué)和語(yǔ)文基礎(chǔ),寫(xiě)過(guò)幾百首詩(shī)詞,還寫(xiě)過(guò)散文和很多通俗生動(dòng)的科普讀物。學(xué)校畢業(yè)時(shí),就撰寫(xiě)出數(shù)學(xué)論文,論文層次清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)練,精辟地指出了蘇家駒教授《代數(shù)的五次方程式之解法》的錯(cuò)誤。人非生而知之。試問(wèn),華羅庚如不勤開(kāi)卷、好讀書(shū)、善思索,能那么早就寫(xiě)出如此獨(dú)具見(jiàn)解又頗有文采的數(shù)學(xué)論文來(lái)嗎?

反方:

生:你說(shuō):“開(kāi)卷有益,看書(shū)有益。”但是,認(rèn)真一推敲,這種說(shuō)法也不肯定正確吧。假如我們對(duì)什么書(shū)都感到愛(ài)好,那“開(kāi)卷有益”也就未必有益了。我知道大哥班的一名好同學(xué),自從沉迷武俠小說(shuō)之后,竟達(dá)到廢寢忘食、手不釋卷的程度,看書(shū)著了迷,達(dá)到走火入魔的地步,上課一心都想著書(shū)中的情節(jié),沒(méi)心思學(xué)習(xí),成果就一落千丈。把他爸爸媽媽氣得沒(méi)有方法。只好求助于老師批判。

生:還有些同學(xué)看武打小說(shuō),被書(shū)中的一些情節(jié)所吸引,仿照書(shū)中的人物,講究所謂的江湖義氣,為了不大的小事大打出手,最終走向犯罪的道路。電視上常常介紹這樣的事。這莫非不是看書(shū)害了自己?jiǎn)幔?/p>

師:的確,有人把書(shū)比作了伴侶,看好書(shū),就是交好伴侶,才會(huì)進(jìn)步;則看不好的書(shū),當(dāng)然是交不好的人作伴侶,那樣你就會(huì)退步。由于近朱者赤,近墨者黑嘛!所以,只有看好書(shū)才會(huì)對(duì)你有益。因此,我的觀點(diǎn)是:開(kāi)卷未必有益。我真心的盼望,每位同學(xué)都能有選擇的看書(shū)。而不要由于看錯(cuò)了一本書(shū),將自己引入歧途,毀了自己的一生。

生:有的人看書(shū)不仔細(xì)思索,只是整個(gè)吞棗、馬馬虎虎的任憑翻翻,既鋪張了時(shí)間,又沒(méi)有得到學(xué)問(wèn),這樣的開(kāi)卷無(wú)益。

生:語(yǔ)文課看數(shù)學(xué)書(shū)就不能受益,而且有害。

師:對(duì)啊,讀“一本好書(shū)賽過(guò)得到一個(gè)珍寶,讀一本壞書(shū)比遇到一個(gè)強(qiáng)盜更可怕。”因此,開(kāi)卷是否有益,得先看開(kāi)什么卷。讀那些不健康的書(shū)籍便會(huì)對(duì)身心造成影響,沒(méi)有好處。當(dāng)你越讀地多那些不健康的書(shū),你的中毒就會(huì)越來(lái)越深,從而導(dǎo)致你淪落,跌落萬(wàn)丈深淵,那該是一個(gè)多么凄慘的命運(yùn)?。〖偃缒闼x擇的是有益的書(shū)籍,那么讀書(shū)不但能修身養(yǎng)性,

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