雙減政策下校本課程的教學(xué)實(shí)踐與探索 論文

“雙減”政策下

校本課程的教學(xué)實(shí)踐與探索摘要：剪紙藝術(shù)歷史淵博，隨著''雙減”政策的實(shí)施，學(xué)校需要結(jié)合當(dāng)下課后延時(shí)服務(wù)以及美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，展開(kāi)有特色的美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)。根據(jù)2022年版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞身邊的美，發(fā)揚(yáng)和傳承地方傳統(tǒng)藝術(shù)。傳統(tǒng)藝術(shù)也應(yīng)該編入學(xué)校的校本課程中和主流課程相互補(bǔ)充，完善教學(xué)模式。本文以我們當(dāng)?shù)匦W(xué)美術(shù)校本課程教學(xué)實(shí)踐為例，結(jié)合小學(xué)美術(shù)校本課程的背景、意義、課程的研究方向、課程的內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)、課程的實(shí)施策略以及小學(xué)美術(shù)校本課程推行的效果評(píng)價(jià)與反思展開(kāi)論述。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的校園生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的實(shí)用性，感受中華民族文化藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，著力于為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才。關(guān)鍵詞：雙減政策剪紙藝術(shù)校本課程教學(xué)實(shí)踐最近，校內(nèi)外老師、家長(zhǎng)及各界教育人士都針對(duì)“雙減”政策下的教育改革與實(shí)施展開(kāi)激烈的討論，“雙減”的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)意義，學(xué)生不能一味只追求考試分?jǐn)?shù)，承擔(dān)過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，應(yīng)該讓學(xué)生有時(shí)間有動(dòng)力全面發(fā)展，把基礎(chǔ)教育引向培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒂袆?chuàng)新人才的正確軌道。在這一發(fā)展背景下，結(jié)合當(dāng)下各學(xué)校展開(kāi)的課后延時(shí)服務(wù)以及社團(tuán)活動(dòng)，有特色的美術(shù)校本課程的實(shí)踐也逐漸被提上日程。一、探索小學(xué)美術(shù)校本課程的背景與意義義務(wù)教育2022年版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，美術(shù)教學(xué)應(yīng)結(jié)合本地特色民俗風(fēng)情，選擇合適的地方代表性美術(shù)資源加入校本課程的研究開(kāi)發(fā)，校本課程是學(xué)校課程中的重要組成部分。研發(fā)有特色代表性的校本課程也是美術(shù)教育的關(guān)鍵，從生活中發(fā)現(xiàn)美，積極發(fā)掘地方美術(shù)課程資源，讓學(xué)生走出校園，了解常規(guī)課程之外的美學(xué)魅力?，F(xiàn)在的美術(shù)教育應(yīng)考慮到學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性特征，創(chuàng)設(shè)與之息息相關(guān)的地方特色課程，積極編寫(xiě)高質(zhì)量校本課程，開(kāi)展有活力的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。校本課程的高效率研發(fā)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)去發(fā)展學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，同時(shí)又要提高學(xué)生創(chuàng)造能力與觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及實(shí)踐展示的表現(xiàn)力。有地方特色的校本課程可以訓(xùn)練學(xué)生的綜合美術(shù)素質(zhì)，提高學(xué)牛專(zhuān)業(yè)的美術(shù)水平的，形成具有代表性意義的美術(shù)風(fēng)格。我校美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容主要是根據(jù)學(xué)校所處地域文化藝術(shù)特色與學(xué)生的接觸面進(jìn)行的目標(biāo)定位。主要定位首先是要傳承與發(fā)展帶有地域特色的中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)特色，其次是展現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的全面開(kāi)展。二、 校本課程的研究方向校本課程是學(xué)校自行設(shè)計(jì)與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)的i種課程。美術(shù)是有著獨(dú)特文化底蘊(yùn)的課程，不單純是文化理論的學(xué)習(xí)，也是工藝、繪畫(huà)技能、創(chuàng)造性相結(jié)合的實(shí)踐性教育。民間文化藝術(shù)是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要資源之一，校本課程吸收民間文化藝術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，體驗(yàn)藝術(shù)生活，具有地方特色的校本課程傳承和發(fā)揚(yáng)了中國(guó)的傳統(tǒng)工藝，有助于學(xué)生理解傳統(tǒng)民間藝術(shù)獨(dú)特魅力，提升他們的民族自豪感。傳統(tǒng)民間藝術(shù)中的剪紙藝術(shù)作為本地的代表性特色，因此我們學(xué)校決定將民間剪紙藝術(shù)納入我校的美術(shù)教育，同時(shí)也致力于打造市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)口小學(xué)剪紙傳承基地。民間剪紙藝術(shù)的校本課程，可以讓學(xué)生更好的應(yīng)用和傳承民間藝術(shù)，也便于讓學(xué)生結(jié)合本地的風(fēng)俗民情創(chuàng)造獨(dú)特個(gè)性的作品。校本課程包含的地方民間美術(shù)資源開(kāi)發(fā)可以彌補(bǔ)國(guó)家美術(shù)課程的不足，幫助學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)的多元化，更好地獲得體驗(yàn)感，對(duì)民間藝術(shù)的傳承和發(fā)展意義重大。民間剪紙藝術(shù)的課程學(xué)習(xí)既能豐富學(xué)生在學(xué)校課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中參加市非遺保護(hù)中心及文化旅游體育局等單位組織的一些活動(dòng)比賽。通過(guò)一系列的剪紙活動(dòng)比賽讓當(dāng)?shù)匚幕哌M(jìn)課堂，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，強(qiáng)烈提升榮譽(yù)感與表現(xiàn)欲。把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提高孩們的整體認(rèn)知水平。三、 校本課程的內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)剪紙校本課程的教學(xué)內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)是結(jié)合本地的地方特色并圍繞剪紙學(xué)科的概念，同時(shí)也貫穿常規(guī)教科書(shū)里的剪紙課。一共整理了四大板塊的課程內(nèi)容。課程包含苗紙藝術(shù)的歷史淵源、優(yōu)秀剪紙作品的欣賞、基礎(chǔ)紋樣的技法練習(xí)、獨(dú)特圖案的設(shè)計(jì)與制作。針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，我校剪紙校本課程的教學(xué)內(nèi)容有很大區(qū)別性。在一二年級(jí)低年齡段學(xué)生的課程中結(jié)企湘教版一年級(jí)美術(shù)《奇妙的撕紙》一課，通過(guò)視頻展示角色，由生活中的樣子變成剪影的過(guò)程。學(xué)生明確角色的造型特征再選擇單色或者彩色彩紙，用撕紙的方式進(jìn)行創(chuàng)意的表現(xiàn)。撕紙是傳統(tǒng)民間卽紙的一種表現(xiàn)手法。該技法采用手撕的方法表現(xiàn)造型，特別適合剛剛步入小學(xué)生活的低年齡孩子，潛移默化的培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和想象力。撕紙技法不適合表現(xiàn)精工細(xì)雕的作品，但這種簡(jiǎn)單有趣的方式，能夠提升低年級(jí)孩子的專(zhuān)注力并感受到獨(dú)特的藝術(shù)魅力，同時(shí)也由簡(jiǎn)入繁為初步接觸剪紙藝術(shù)打下基礎(chǔ)。撕紙隨機(jī)產(chǎn)生的意料之外的效果往往會(huì)讓人眼前一亮。剪紙藝術(shù)本身就有強(qiáng)烈的美術(shù)學(xué)科性。它的圖案造型具有概括性和寫(xiě)實(shí)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生圖像轉(zhuǎn)換表現(xiàn)的技法。剪紙藝術(shù)具有很強(qiáng)的欣賞性與裝飾性，它的創(chuàng)作多來(lái)源于生活，主題明確、素材多樣、風(fēng)格迥異，對(duì)學(xué)生的造型能力要求很高。學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)，首先要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用剪紙藝術(shù)語(yǔ)言。我校剪紙藝術(shù)校本課程的內(nèi)容具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性特征。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的實(shí)踐制作為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。剪刻技法運(yùn)用到不同材質(zhì)的紙張上效果各不相同，剪紙作品內(nèi)容形式多樣，而且色彩鮮艷，具有很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。不同的表現(xiàn)形式帶來(lái)的寓意與趣味也増加了剪紙的藝術(shù)性。到了三四年級(jí)，這個(gè)階段的學(xué)生具備一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)和認(rèn)知感受，這一階段是從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，但也會(huì)多?些規(guī)則的束縛。主動(dòng)性的思維擴(kuò)散的發(fā)展略緩慢、平穩(wěn)。多傾向于被動(dòng)學(xué)習(xí)，習(xí)慣于聽(tīng)講模式。在這個(gè)階段學(xué)生的校本課程中結(jié)合湘教版四年級(jí)美術(shù)《跟奶奶學(xué)手藝》f課中積極參與庫(kù)淑蘭奶奶的剪紙欣賞活動(dòng)并體驗(yàn)彩紙?zhí)踪N剪紙的制作。首先讓學(xué)生直觀的了解什么是套色剪紙。套色剪紙通常以陽(yáng)刻為主，作品中多釆用大面積的鏤空，給套色留有余地。多用黑色或金色紙剪刻，在作品的背面貼上彩紙，按不同區(qū)域分別設(shè)計(jì)貼上適合顏色的彩紙。所套顏色先設(shè)計(jì)好主色調(diào)和冷暖關(guān)系，再配色，一般不宜過(guò)多色彩，套色要少而精。套色制作時(shí)鏤空和彩紙的疊加能讓作品更加生動(dòng)。我校學(xué)生在參加市第五屆學(xué)生剪紙大賽時(shí)采用了套色的技法設(shè)計(jì)制作了《讀黨史》、《和諧》等作品。其中《讀黨史》作品屮讀書(shū)的男孩聚精會(huì)神的臉龐、專(zhuān)注的眼神，套色時(shí)疊加不同顏色的彩紙去表現(xiàn)紅紅的臉頰，明亮專(zhuān)注的眼神，民間傳統(tǒng)娃娃的特征與現(xiàn)在審美的結(jié)合相得益彰。這些課堂上的理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生感受到我國(guó)民間剪紙藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同和熱愛(ài)，實(shí)現(xiàn)民族文化藝術(shù)的傳承。這個(gè)階段就可以讓學(xué)生多走出校園，參加社會(huì)上組織的一些非遺傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，收集創(chuàng)作素材，多鍛煉多展示，增強(qiáng)參與度、提升成果展示的自豪感。校本課程的教學(xué)實(shí)踐與探索獲得了我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，組織承辦了本縣特色非遺項(xiàng)目花鼓燈展演活動(dòng)。這是一次非常難得的欣賞機(jī)會(huì)，也是對(duì)五六年級(jí)學(xué)生的一次歷練。在學(xué)生欣賞表演前，先給他們介紹了潁上花鼓燈獨(dú)特的藝術(shù)魅力。潁上花鼓燈是舞蹈動(dòng)作、鑼鼓樂(lè)器、歡快歌曲相結(jié)合的民間舞蹈。在秋收與播種交替的土地上，跳動(dòng)著勞動(dòng)人民心中的希望，過(guò)去它表現(xiàn)的是艱苦歲月里的欣欣向榮，如今它印證的是和諧社會(huì)的繁榮昌盛。臺(tái)上手持扇子的“蘭花”時(shí)而動(dòng)作細(xì)膩優(yōu)美，時(shí)而節(jié)奏緊促有力，整個(gè)舞臺(tái)洋溢著熱情與奔放，濃郁的地方特色韻味悠長(zhǎng)，讓人回味無(wú)窮。這次欣賞讓學(xué)生不僅了解了本地非遺項(xiàng)目的民族獨(dú)特魅力，也為自己的剪紙作品設(shè)計(jì)提供靈感來(lái)源。我校也以此為契機(jī)進(jìn)行了花鼓燈主題剪紙作品的創(chuàng)作與展示，增強(qiáng)了孩子們的民族向心力和創(chuàng)作成就感。民間藝術(shù)剪紙，它的產(chǎn)生與發(fā)展與當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境與文化背景息息相關(guān)，地域人文性是它的主要特征。在我們?nèi)粘Ｉ钪幸彩翘幪幱兴纳碛?，比如結(jié)婚時(shí)張貼的雙喜，雖然隨著時(shí)代發(fā)展有各種不同于剪紙的形式，但大都是剪紙藝術(shù)的衍生，春節(jié)時(shí)團(tuán)花剪紙與春聯(lián)一起烘托節(jié)日氣氛，見(jiàn)證了我們的團(tuán)聚時(shí)刻。剪紙不僅參與到人們的生活中，也記錄著人們的生活。在校本課程的學(xué)習(xí)中要善于讓學(xué)生自主探究，開(kāi)展可持續(xù)性的學(xué)習(xí)，才能夠獨(dú)樹(shù)一幟而不千篇一律。四、校本課程的實(shí)踐策略小學(xué)美術(shù)校本課程實(shí)踐策略首先是確定學(xué)生的主體地位，教師作為引路人要發(fā)揮有效的引導(dǎo)方式。這就要求教師要加強(qiáng)美術(shù)理論研究，促進(jìn)傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)，達(dá)到文化傳承的目的。要有很高的創(chuàng)新精神、教學(xué)研究水平以及過(guò)硬的個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力。了解本地剪紙發(fā)展歷史及藝術(shù)特色，深入研究其中的剪紙手法以及風(fēng)格特征，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)素養(yǎng)。首先，運(yùn)用新時(shí)代的教學(xué)方法和科技設(shè)備讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)剪紙專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在多媒體教室上課，通過(guò)直觀的視頻、微課等媒介，創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，采用啟發(fā)與創(chuàng)作相結(jié)合的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘獨(dú)特個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)。其次，提高學(xué)生的主體地位，自主探究，保持學(xué)習(xí)的熱情與好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)造，形成探索與學(xué)習(xí)遷移的能力。從自己獨(dú)特的藝術(shù)視角出發(fā)，能夠表述出自己的藝術(shù)見(jiàn)解。在美術(shù)課堂中，采用個(gè)人或小組合作的形式完成素材收集、紋樣取舍、技法運(yùn)用等方面的訓(xùn)練。五、小學(xué)美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的效果評(píng)價(jià)與反思小學(xué)美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)的效果評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)，首先在評(píng)價(jià)內(nèi)容上堅(jiān)持多元化。一是對(duì)校本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技法、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的層次性考核和評(píng)價(jià)，不能只看美術(shù)作品制作的結(jié)果和技法，更應(yīng)關(guān)注在創(chuàng)作的過(guò)程中積累的美術(shù)素養(yǎng)和文化自信。其次學(xué)生之間的互評(píng)讓學(xué)生能夠走出當(dāng)局者迷的困境。教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)讓學(xué)生對(duì)自己作品有全面的認(rèn)知分析。學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)，讓教師能夠了解學(xué)生的思維方式，結(jié)合學(xué)生生活和社會(huì)情景，展開(kāi)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式，最大化體現(xiàn)校本課程的價(jià)值。小學(xué)美術(shù)校本課程的實(shí)施效果，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要加強(qiáng)教學(xué)反思，需注意注重課程內(nèi)容保留剪紙工藝的藝術(shù)語(yǔ)言，避免走進(jìn)單一性教學(xué)的誤區(qū)。小學(xué)美術(shù)校本課程與其他學(xué)科不一樣，不存在標(biāo)準(zhǔn)化的答案。一副優(yōu)秀的剪紙作品有著自己獨(dú)特的文化審美，是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和工藝技能的結(jié)合。因此美術(shù)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的每一幅剪紙作品，都應(yīng)當(dāng)考慮到他們獨(dú)特的審美和表現(xiàn)。教師要尊重學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的選擇性，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異意識(shí)和發(fā)散思維。小結(jié)剪紙藝術(shù)有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。將剪紙藝術(shù)收入到校本課程內(nèi)容中，培養(yǎng)真正熱愛(ài)剪紙的小小藝術(shù)家，讓祖國(guó)的下一代傳承和發(fā)展這一璀璨的民間藝術(shù)。校本課程的實(shí)施在提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和探究作品內(nèi)涵的興趣。通過(guò)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)