小學(xué)語文四年級上冊課本教案

小學(xué)語文四年級上冊課本教案教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)，體會甘羅的聰慧機靈，感受中華民族語言文字的獨特魅力。

2、熟悉7個生字，會寫7個生字，積存“不慌不忙”“胡言亂語”等詞語。

3、有感情地朗讀，并能通過表演體會人物的特點。

教學(xué)重點通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會甘羅的聰慧機靈。

教學(xué)難點通過人物的動做，語言感悟甘羅的聰慧機靈。

教學(xué)預(yù)備事先收集有關(guān)甘羅的資料

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們了解甘羅這個人嗎?甘羅是中國歷上赫赫出名的人物。他年僅十二歲時就已經(jīng)是秦國的宰相，并且靠著自己的才智周旋于王侯之間，很受秦王的賞識和重用。是一個才能出眾的小神童。同學(xué)們，想了解甘羅的故事嗎?今日，我們就來學(xué)習(xí)《甘羅》，板書課題。

二、初讀課文、整體感知、學(xué)習(xí)生字。

1、教師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)傾聽，整體感知課文。了解文章中消失了幾個人物?(甘羅的爺爺甘茂、甘羅、秦王)

2、圍圍著這三個人發(fā)生了什么事。

(甘茂是秦國的宰相，有一次秦王要吃公雞下的蛋難為大臣們，甘茂的孫子甘羅聽說后想出了個方法，拯救了大家。)

3、再讀課文理清層次。

(1-4)事情的起因

(5-9)事情的經(jīng)過

4、默讀課文，快速圈出本課要學(xué)的生字，小組內(nèi)匯報學(xué)習(xí)狀況，對于不理解的字詞可以提出來，全班共同解決。

其次課時

一、再讀課文、深入理解內(nèi)容，感受甘羅的聰慧、機靈、英勇。

1、學(xué)習(xí)第一局部

(1)請學(xué)生合作讀1-4自然段

(2)通過這一局部內(nèi)容，你了解到秦王是個怎樣的君主?甘羅的爺爺甘茂又是一個怎樣的臣子?

(3)甘羅得知秦王難為百官的事后，他又是怎么說的?可見甘羅是個怎樣的人?

(4)再讀第一局部。甘羅真的有方法幫忙爺爺和大臣們嗎?接著學(xué)習(xí)其次局部。

2、學(xué)習(xí)其次局部

(1)請學(xué)生讀5-9自然段。用“——”畫出甘羅的動作、語言的句子。

(2)練習(xí)讀5自然段。

(3)其次天甘羅替爺爺上朝了。他是怎么做的?這里你想對甘羅說點什么?

(4)當(dāng)秦王看到甘羅后，這一國之君的反響怎樣?

請同學(xué)們讀第6自然段。

(5)秦王聽了甘羅的話后有什么反響?

(6)甘羅看到秦王哈哈大笑時他心里在想些什么?甘羅又是怎樣答復(fù)秦王的?

讀最終一個自然段的內(nèi)容。(那公雞怎么能下蛋呢?)這是個什么句子?說明白什么?

3、給課文編結(jié)尾。

二、甘羅以其人之道，還治其人之身，以幽默的語言解決了大臣們的難題，你還想了解甘羅的其他故事嗎?感興趣的同學(xué)可以查找并整理。

三、作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、查找甘羅的其他故事。

四、板書設(shè)計：甘羅

聰慧機靈幽默

小學(xué)語文四年級上冊課本教案2

【教案背景】

《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理特別深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思索也缺乏經(jīng)受。所以最好用需要的課件來幫助教學(xué)，增加直觀性，能幫忙學(xué)生理解含義深刻的句子，切實地落實本課的重難點。

【教材分析】

《觸摸春天》是人教版試驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真實描寫了一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事，表達(dá)了盲童喜愛生活，珍愛生命的劇烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、美麗。選編的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的喜愛，感受對

生命的關(guān)愛;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積存。

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積存。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的根底上，自主發(fā)覺含義深刻的句子并進(jìn)展反復(fù)研讀、思索，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在溝通中不斷完善、升華自己的熟悉。

(3)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的喜愛，感受對生命的關(guān)愛。

2.教學(xué)重難點

教學(xué)重點是深入體會一些關(guān)鍵詞句的含義，教學(xué)難點是感悟提醒的深刻道理。

【教具預(yù)備】

幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3

【教學(xué)方法】

本課采納創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思索——品嘗語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

1.觀賞舞蹈《千手觀音》片段

2.觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎?有什么感受?

(學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時提示學(xué)生這是一群殘疾人表演的。)

3.引入課文：一群殘疾人做出了很多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也制造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧!

板書課題17觸摸春天

二、朗讀觀賞，體驗春天。(播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv)

故事的仆人公是誰?

三、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，爭論溝通

課文寫了一件什么事?

2.小組內(nèi)溝通。

3.全班溝通。

四、品讀課文，探究體悟。

1.課件出示“寧靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。寧靜在一株月季花前停下來。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地

伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍捎谀嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê！?/p>

(1)寧靜來到哪兒漫步?我為什么要喊出聲來?

(2)寧靜制造了一個什么奇跡?

(3)為什么你認(rèn)為這是奇跡?有什么感受?讀讀，盼望你讀得流暢!

2.比擬句子：

(1)她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

(2)她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么?誰能讀出這兩句不同的感覺?

3.出示“寧靜在一株月季花前停下來?，正停著一只花蝴蝶?！?/p>

指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎?為什么不喊出聲?請懷著同樣的心情讀一讀。

4.出示“寧靜的手指悄然合攏，??被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了?！?/p>

(1)自由讀讀這個句子。

(2)“竟然”什么意思，寧靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?

(3)現(xiàn)在大家都是寧靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著教師的聲音來做動作，想象?！皩庫o的手指悄然合攏，??沒有體驗過的地方?！?停頓片刻)你體會到了什么?“奇妙的靈性”指什么?

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟教師一起說。

5.出示“寧靜的手指悄然合攏，??寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！弊寣W(xué)生齊讀。

這是一個什么樣的地方?(提示學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)展想象。)

6.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。”

學(xué)生自由讀這句話，讀后談感受。

五、總結(jié)收獲，升華情感。

1.播放《觸摸春天》課文朗讀

讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事。想一想，寧靜是一個怎樣的孩子?

2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天;一群殘疾人用她們奇妙絕倫的舞姿制服了觀眾，做出了很多正常人也做不到的事;海倫·凱勒——一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力氣到處奔跑，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評比為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟?請隨著輕松的音樂，翻開心靈之窗，說出自己的所思所悟。

3.出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。”齊讀。

六、布置作業(yè)，課外延長。

1.從文中找出自己喜愛的語句或段落，抄寫和背誦下來。

2.根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集喜愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“喜愛生命”為主題的板報。

【板書設(shè)計】

17觸摸春天

盲童寧靜放飛蝴蝶

攏住驚異

制造奇跡喜愛生活權(quán)利

小學(xué)語文四年級上冊課本教案3

訓(xùn)練目標(biāo)：

訓(xùn)練觀看事物的力量，學(xué)會抓住事物的特點，按肯定的挨次寫清晰。

復(fù)習(xí)指導(dǎo)：

同一地點的景觀，隨著季節(jié)的變化，風(fēng)光也會不一樣。怎樣用語言文字把接觸到的、看到的、了解到的各種自然景觀詳細(xì)、生動地描繪出來呢?這就要把握肯定的方法：

1.寫自己寵愛的景觀。

選自己最寵愛的景觀重點觀看，即使單純的寫景也是要表達(dá)的情感的。抓住感受寫，不僅能將自己的情感融于描寫之中，還能有力地襯托景物的特點。

2.必需深入細(xì)致地進(jìn)展觀看。

(1)寫景離不開認(rèn)真的觀看。對要寫的景物進(jìn)展觀看時，既要觀看景物的整體，又要觀看景物的局部。

(2)肯定要找出這一景物與其他景物的不同點，找出這一景物動、靜時的特點。

3.按肯定的挨次，分層次寫清晰。

在動筆之前，肯定要選擇肯定的挨次，或按遠(yuǎn)近、上下、前后的空間挨次;或按早晚、四季等時間挨次;或按總-分-總的挨次;或分類記敘。

4.擅長想象，恰當(dāng)使用修辭手法。

描寫景物還要綻開豐富的想象，使用比方、擬人等修辭手法，使景物借助想象的描述，顯得更加形象生動。

拓展訓(xùn)練：

《這兒真美》

提示：按肯定的觀看挨次描寫。留意緊扣題眼“真美”。綻開豐富的想象，將景物的特點寫生動，寫詳細(xì)。

小學(xué)語文四年級上冊課本教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.查辭典，理解文中的生字新詞，讀懂課文內(nèi)容。

2.理解課文最終一段的意思，懂得語言的魔力。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

目標(biāo)1、2

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1.讀課文首尾2段。

2.質(zhì)疑：盲婦人前后的遭受有何不同，為什么會這樣?

二、初讀課文，了解大意

1.看圖讀課文，自由質(zhì)疑

2.圈畫生字新詞，小組內(nèi)爭論理解詞義

3.說說課文大意及各段大意

三、理解課文內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)第一段，

(1)輕聲讀課文，找出事情發(fā)生的時間、地點、人物。

(2)詩人和盲婦人是什么樣的人，找出文中有關(guān)的詞句說說。

2.學(xué)習(xí)其次段

(1)讀課文，看插圖上畫的是什么?

(2)這一段寫什么?

(3)聯(lián)系上文想想：過路人對盲婦人前后的態(tài)度有何不同?

(4)讀文中語句，理解詩人眼中的“欣慰”。

3.學(xué)習(xí)第三段

(1)自學(xué)第三段，比擬詩人加了“春天到了”后，句子的意義發(fā)生了什么變化?說說你看到前后2句話時的感受有何不同?

(2)詩人加了一句話，使盲婦人擺脫了逆境，說明白什么?

(3)理解“襯托、風(fēng)燭殘年、萬紫千紅”等詞語。

(4)有感情地朗讀本段。

四、談?wù)剬W(xué)完課文后的感受與收獲

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

六、有感情朗讀課文。

小學(xué)語文四年級上冊課本教案5

教學(xué)要求

1、學(xué)會課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯(lián)系上下文理解。

2、通過誦讀，體會課文所展現(xiàn)的詩情畫意，并有意識地積存美麗詞句。

3、了解荷蘭漂亮的田園風(fēng)光。

教學(xué)過程

一、提醒課題

1、齊讀課題并質(zhì)疑。

2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文，初步感知

1、自讀課文并出示要求。

課文介紹了荷蘭哪些漂亮的風(fēng)光?在自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方或美麗語句下畫線。不懂處做上記號。

2、小組爭論

3、溝通

a)指名學(xué)生讀課文，并隨時正音。

b)讓學(xué)生說說課文介紹了荷蘭哪些漂亮的風(fēng)光。

c)抓住重點，指導(dǎo)讀懂

4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面?

5、抓住“這就是荷蘭”?！斑@就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說說自己感受到了怎樣的感情?

6、你讀后有沒有產(chǎn)生這種寵愛的感情呢?

a)遷移運用，指