部編版小學五年級語文上冊教學設計（全冊）

部編版小號JL耳然語文上冊款學卷計〈全冊）

第一單元赦學設計

第1課《白鷺》教學設計

教學導航

【教材分析】

《白鷺》選自《郭沫若文集?丁東草》。1942年10月，郭沫若先生以《丁

東草三章》為題一氣呵成寫完了《丁東》、《白鷺》、《石榴》三篇詠物散文?！栋?/p>

鷺》為整組文章的第二篇，作者以生動的筆調(diào)，清新的語言再現(xiàn)了白鷺的精巧和

韻致。通讀全文，既可以感受到作者對白鷺的喜愛、贊美之情，又可以體悟出作

者對美好事物的一種詩意追求。誠如作者郭沫若所寫“白鷺是一首詩”：顏色的

配合、身段的大小、覓食的獨特、棲息的悠然、飛行的幽雅等等無不充滿韻味，

無不給人以美的享受。教學本文時，宜采用讀，細讀、精讀、品讀、賞讀，要讀

出形一一白鷺的大小適宜、色彩和諧，讀出意一一文中有畫，畫中有詩，讀出情

一以心格物，融通自然，讀出味一一白鷺鳥的無窮韻味，詩意美好追求的韻味

無窮。

【設想理念】

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，其重點是培養(yǎng)學生具有感受、

理解、欣賞和評價的能力。要讓學生借助閱讀實踐，在積極的思維與情感活動中,

加深對文本的理解與體驗，受到文本的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美

樂趣，并真正培養(yǎng)語文能力，形成語文素養(yǎng)。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的意

思。

2、體會語言凝練，含義雋永，講究形象性和意境美的特點。

3、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

【教學重難點】

1、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是

一首詩，一首韻在骨子里的散文的詩”的意思。

2、理解把握主題。

3、梳理寫作線索。

教學過程

一、課文導入：

張志和在《漁歌子》中描寫了白鷺：“西塞山前白鷺飛，桃花流水蹶魚肥。

青磐笠，綠蓑衣。斜風細雨不須歸。”同學們也一定記得唐代大詩人杜甫的名句:

“兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天?！卑樤谠娙说墓P下盡展優(yōu)美的姿態(tài)。確

實，白鷺是很美的，美得象一首詩。因此郭沫若寫了一篇散文來贊美它。

二、作者簡介：

郭沫若：中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文

學家、著名的社會活動家。四川樂山人。他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后

中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡

文姬》、《屈原》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

三、課文朗讀

1、學習生字

雋永juan綺麗qi睿智rui蓑毛sud喙hui

鏗鏘k@ngqiang鴻鵠h6nghu寥廓lidokuo

黛色ddi嵌入qidn嗜好shi淳厚chiin

恬淡tidn清澄ch6ng

2、配樂朗讀（古箏：高山流水）

四、賞析課文

1、白鷺是一首精巧的詩。

起句用一個比喻從總體上贊美白鷺。

比喻新奇、貼切。

精巧：精致、小巧、美妙。

詩：富有韻味、極耐品味。

2、白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評價？

學生討論，師生總結(jié)：

雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳。

素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

3、白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評價？

學生討論，師生總結(jié)：

全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長喙，青色的腳。增之一分則嫌長，減之一分則

嫌短。

宋玉《登徒子好色賦》：東家之子，增之一分則太肥，減之一分則太瘦；著

粉則太白，施朱則太赤。

靜態(tài)美

色素美：雪白的蓑毛鐵色的長喙青色的腳素之一忽則嫌白黛之一忽則嫌

里八、、

身段美：身段的大小流線型結(jié)構(gòu)增之一分則嫌長減之一分則嫌短

4、白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：適宜，色素的配合，身段的大?。撼Ｒ?/p>

白鶴：太大，生硬

朱鷺、蒼鷺：大了一些，太不尋常

5、然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們怎樣的

哲理？

學習小組討論，師生共同總結(jié)：

世界上并不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。要善于從自然中發(fā)現(xiàn)美。

本文是一曲自然美的贊歌。

6、白鷺靜若處子，動若脫兔。文章展現(xiàn)了白鷺哪些動態(tài)美？結(jié)合課文學習

小組討論，師生共同總結(jié)：

圖畫之美：白鷺釣魚圖作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在

釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺

在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。

悠然之美：白鷺了望圖畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安

穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。

清澄之美：白鷺低飛圖白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。

含蓄之美：白鷺無聲圖美在無聲，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。

7、白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

實在是：由衷的贊嘆。

韻在骨子里：強調(diào)含蓄之美

散文詩：內(nèi)涵更豐富、表現(xiàn)力更強。

總結(jié)全文，呼應開頭

8、課文小結(jié)：

①郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這

是一曲自然美的贊歌。作者長于形象和色彩刻畫，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠,

富有濃濃的詩情畫意。

②曉雪的評論文章從哪些方面談《白鷺》？學習小組討論

散文的多樣性和隨意性；寫作特點；引用文字說明閱讀時要注重閱讀感受。

9、作業(yè)：

10、搜集描寫白鷺的詩詞。

11、仿照《白鷺》寫一篇關(guān)于動物的小散文。

板書設計

精

色素配合

巧片靜態(tài)美

的

身段大小

詩

圖畫美

韻之

味

無動態(tài)美

窮

清澄之

的

詩

含蓄之美

第2課《落花生》教學設計

教學導航

【教材分析】

《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲

節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的

品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道

理，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。盡管文章篇幅

很短，也沒有什么華麗的詞藻和深奧的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使

人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

學生在中年級就學習了抓住關(guān)鍵的詞句，理解文章內(nèi)容的方法，如“聯(lián)系上

下文、聯(lián)系生活實際”等，并在本冊的第四組中的前兩篇課文中（《釣魚的啟示》

《通往廣場的路不止一條》）學習了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇

課文的學習，應該繼續(xù)訓練學生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思

想感情，為六年級繼續(xù)學習“體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”做準備。引

導學生初步領(lǐng)悟文章的表達特點，并注意把這些方法（詳略得當、重點突出；借

物喻人）運用到自己的習作練習中去，也是本課的訓練重點。

【學習目標】

1.學會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、

分辨”等詞語。會用“居然”造句。

2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,

而對別人沒有好處的人”的道理。

3.有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語

句。

4.能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體

會這樣寫的好處。

5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理

的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

【教學重點】

1.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,

而對別人沒有好處的人”的道理。

2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理

的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

【教學難點】

體會贊頌花生頑強生命力的語句。

【教學準備】

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、類比導入，揭示主題。

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻

有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊

還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅

花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到

怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文

都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借

物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作

者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知。（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，

把課文讀正確。）

1.學生朗讀課文，畫出生字新詞。

2.檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，

會組詞。）

三、再讀課文，理清思路。（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

1.你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學生的回答引入課文的學習。

2.集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。

（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒

想到？感悟、體會花生頑強的生命力。

四、品讀課文，研析重點。

1.花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中

有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感

受到什么？

過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對

生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀

的生活態(tài)度啊!）

2.讀一讀4一15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議

論花生的？

讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易

被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3.默讀父親的話。（出示演示文稿一一父親的一段話:花生的好處很多，……）

要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？

a根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格。

比較花生蘋果、石榴、桃子

不同點

相同點

啟示

b反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，

而對別人沒有好處的人?！甭?lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”

的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。

五、總結(jié)全文，深化主題。

朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給''我"很深印象。體會

“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印

在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉

獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他

為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一

讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸

的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）

六、作業(yè)。

語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助

同學們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處

的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望

同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中

享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

書籍（文章）。

老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的

《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。

樂曲：《小草》、《勞動者之歌》

板書設計：

落花生頑強的生命力

借

物有用

喻

人

默默地奉獻

做一個對別人有用的人

第二課時

一、檢查聽寫，復習積累。

1.聽寫生字、詞語。

2.熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句

子。

3.抄寫第10段父親的話并能背誦。

二、回顧全文，總結(jié)寫法。

1.分角色朗讀課文。

2.根據(jù)學習，引導學生概括總結(jié)文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這

樣寫的好處。

三、拓展提高，深化主題。

聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現(xiàn)出一種什么樣

的精神？仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能

做到詳略得當。題目自擬。

（教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻不求回報的精神；青松、荷

花表現(xiàn)做人的清高和堅貞不屈等）。

四、交流評價，習作修改。

1.自己先把自己的小習作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。

2.自己給自己評價等級星。

3.個別學生展示朗讀自己的習作。

五、作業(yè)。

1.運用詳略得當?shù)膶懛?，完成課堂小練筆。

2.繼續(xù)完成第一課時的閱讀作業(yè)，并結(jié)合生活實踐，寫出對你的啟發(fā)。

第3課《桂花雨》教學設計

教學導航

【教材分析】

本文是一篇語言優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)生活

美好的回憶。課文以“桂花雨”為題引起人們很多美好的遐想。作者文筆清新、

自然，感情豐富、真摯，全文充盈著桂花香。其中“搖花樂”抒發(fā)了作者對童年

生活的懷念之情，這既是課文內(nèi)容的重點，也是教學的重點。這些情感應通過有

感情的朗讀，用適當?shù)恼Z氣、語調(diào)表達出來，教師可作適當?shù)氖痉丁Ｄ赣H對故鄉(xiāng)

的懷念是本文的難點，教師可通過充分地朗讀和對文本的擴充幫助學生理解體

會。

【學情分析】

一般的農(nóng)村兒童對桂花這種植物不陌生，雖然缺少離鄉(xiāng)的經(jīng)歷，但同處童年時期,

他們對“搖花樂”還是比較容易理解的。課文的題目新穎，給人以美好的遐想，

內(nèi)容豐富，感情細膩，在對前幾篇文章的理解基礎(chǔ)上，學生對文章中作者熱愛家

鄉(xiāng)之情深有體會，大部分同學會主動預習、學習。

【設計理念】

古人云“書讀百遍，其義自見”。“讀”是閱讀教學永恒的主題?！耙匀藶?/p>

本，以讀為本”是本教學設計的基本理念。通過多種形式的讀，引導學生在與文

本對話的過程中感悟、體驗，從而得到語言訓練，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學生和文本的對話”。

【教學目標】

1、學習本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，理解重點詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念，

3、能聯(lián)系生活實際，談談自己對“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅

院子里的金桂”這句話的閱讀感受。

【教學重點】

引導學生通過朗讀從搖花樂中體會作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念。

【教學難點】

引導學生體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金

桂”所表達的感情。

【教學準備】

教師收集桂花（數(shù)量較多）輕音樂

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，引發(fā)閱讀期待

師：同學們，“雨”歷來為文人騷客所鐘愛。歷史上以寫“雨”而傳誦久遠

的詩文更是數(shù)不勝數(shù)。同學們，你們知道哪些詩作是以“雨”為主題的呢？

生背誦曾經(jīng)學過的詩作。

師：今天，我們學習的《桂花雨》卻與以往寫雨的文章不盡相同。這是怎樣

的一篇文章呢？你能從課題中推想到課文可能會寫些什么嗎？

點評：引導學生通過對課題中的有效信息產(chǎn)生疑問，誘發(fā)他們探究文本的欲

望，從而激發(fā)他們與文本對話的期待。

二、初讀課文，感知文本大意

師：同學們的推想是否和課文的內(nèi)容一致呢？請大家打開書，認真地讀讀課

文，邊讀邊想。遇到不認識的字，可以翻看課后的生字表。

學生學習生字詞，要求讀準字音

師：消滅了“攔路虎”，相信大家一定能把課文讀得更通順，更流利。請大

家把書立起來讀讀課文，做到不添字，不掉字，不重復，不讀錯音，不讀破句子。

行不行？

采用指名讀，小組讀等形式讓學生匯報讀書情況，師生相機評價。

師：大家已經(jīng)能夠正確、流利的朗讀課文，真棒。現(xiàn)在老師想請大家靜心地

默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？

師：把自己思考的結(jié)果與小組的同學交流，聽聽小組同學的意見，如果意見

不同，互相討論討論。

點評：在初讀時，教師安排大量的時間放手讓學生充分感知文本，對文本有

大致的了解，為學習下文做好必要的鋪墊。

三、再讀展示

學生用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。說說自己

為什么喜歡這一段。

學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀展示，其他同學參與評價。

交流感受：通過朗讀，你們有什么想說的嗎？

學生各抒己見。

點評：在初讀的基礎(chǔ)上，讓學生選擇自己喜歡的段落反復閱讀，真正作到了

“閱讀是學生個性化的行為?！?/p>

四、學寫生字

五、總結(jié)作業(yè)

1、有感情的朗讀課文

2、抄寫課后的生字新詞

第二課時

一'導入新課

師：童年是人一生中最美好也是最難忘的時光，今天，我們就一起伴隨著琦

君清新的文筆走進作者的童年，一起去感受童年里的那份“花香”“花樂”。

點評：導入簡潔明了，直接指向本堂課的學習任務。

二、精讀感悟

師深情描述：小時候，我對無論什么花，都不懂得欣賞。盡管父親指指點點

地告訴我，這是凌霄花，這是叮咚花、這是木碧花……我除了記些名稱外，最喜

歡的還是桂花?！拔摇睘槭裁茨敲聪矚g桂花？桂花給“我”的童年帶來了哪些樂

趣呢？

（-）引導學生體會朗讀課文體會桂花香味迷人

1、現(xiàn)在正值八月中秋，正是桂花盛開的時節(jié)。你們家有桂花樹嗎？桂花開

了嗎？誰愿意給我們大家談談你家的桂花？

學生自由談桂花盛開的景象。（從花色，花香等方面）

2、桂花的花兒雖小，可它的香氣卻能一一“香飄萬里”。

3、仔細讀讀課文中還有哪些詞句讓你感受到桂花香氣迷人。（理解“浸”）

4、孩子們你們喜歡這么美，這么香的桂花嗎？試一試，把你們對桂花的喜

愛之情通過你們的朗讀表達出來。

（二）重點理解搖花時的樂趣。

閉上眼睛想象一下：這么美，這么香的桂花飄飄悠悠地落下來，落在我們的

頭發(fā)上，落在我們的頸脖上。你們的心情怎么樣？

1、（放輕音樂）學生輕聲讀課文第三自然段

2、哪句話最能表達作者的心情？（這下，我可樂了）

3、說說，我為什么“樂”了？

體會“我”盼望搖桂花時的迫切心情（理解“老是”）

4、“我樂了”有哪些表現(xiàn)呢？誰愿意到前面來給我們大家演示一下？

5、孩子們，閉上你們的眼睛，讓我們用心靈一起來感受一下作者童年的快

樂。（放輕音樂，老師在教室里撒發(fā)桂花，陣陣花雨從空而落）

6、孩子們，香嗎？美嗎？面對此情此景，你們有什么話想告訴老師嗎？

7、你們能通過自己的朗讀來告訴老師你此刻的心情嗎？

點評：創(chuàng)設一定的氛圍，讓學生在特定的氛圍內(nèi)讀書，更有利他們深入地理

解文本，感悟作者的情感。

（三）感悟重點句的含義

1、（出示句子：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。）

2、母親為什么會認為“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金

桂”？難道外地的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎？

3、外地的桂花到底是怎樣的呢？請看作者原文中的描述。（出示原文中對杭

州桂花的描述）事實上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂

花嗎？請你讀讀課文，再讀讀作者原文中對杭州桂花的描述，找找理由，說說你

的看法。

學生邊讀邊進行比較，并談談自己的看法。

4、事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多，更顯得香

氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢？

故鄉(xiāng)的桂花與母親結(jié)下了怎樣的情緣呢？朗讀課文，找出文中的有關(guān)詞句。

（桂花給家人帶來了怎樣的歡樂）

5、理解體會母親這句樸素的話中，蘊涵著母親對故鄉(xiāng)的熱愛與懷念。

點評：通過對課文的擴充，讓學生明白并不是花不如故鄉(xiāng)的香，而是感情不

如對故鄉(xiāng)的親。

三、比賽誦讀，內(nèi)化語言

童年的歡樂，思鄉(xiāng)之情在字里行間流露無遺，令人回味久長。文章不長，你

們能把他背下來嗎？下面，我們就來進行一次誦讀比賽。能不帶書更好。不能全

文背誦的，也可以自己喜歡哪一段就誦讀哪一段。準備一下。

點評：這一環(huán)節(jié)的設計意在學生們精讀課文之后，再次用朗讀來匯報自己學

習的效果。

四、課后遷移，升華認識

介紹學生課外閱讀琦君的其他作品。如《煙愁》、《月光餅》、《鄉(xiāng)思》等，進

一步體會作者對家鄉(xiāng)，對童年的懷念之情。

自評：

本教學設計的特色在于：

反璞歸真，以“讀”為本

在本課的設計中充分地體現(xiàn)了教師本著以讀為本原則，教學以讀為主。在初

讀課文時，留給學生充分的時間，讓他們通過自讀，從整體上感知課文內(nèi)容；精

讀課文時，引導學生咬文嚼字，通過對文章中重點詞句的朗讀感悟，領(lǐng)悟作者的

情感；學完全文，組織學生誦讀課文，進一步加深對文本的感悟。

憑借教材，創(chuàng)設情境

這是本設計的一個亮點。教師根據(jù)課文內(nèi)容，課前收集了大量桂花。在引導

學生突破“搖花樂”這一重點時，在教室里布置桂花雨這一情境，讓學生能夠身

臨其境地感受作者的歡樂，讓學生在文本與現(xiàn)實的對應關(guān)系中體會意境，自我感

悟，讓學生在充滿詩情畫意的情境中輕松、愉快、高效的學習。

務本

首先是務學生這個“本”，整個教學始終把學生放在首位，一切從學生的

實際出發(fā)，讓學生的個性得到發(fā)展，能力得到提高。其次是務文本這個“本”，

用好文本提供的資源，整個教學緊扣文本，引導學生走進文本，探究文本，領(lǐng)悟

文本。

求實

本教學設計教學方法樸實，沒有多媒體，沒有其他的手段。一切都是那樣自

然，就像在拉家常一樣，將學生領(lǐng)入了童年那美好的時光中。

教師還注意擴充文本，為了學生更好地理解文章中難以理解的句子，教師將

文本擴充，讓學生進行比較閱讀，從而更輕松地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。充分體現(xiàn)了教

師對學生的人文關(guān)懷。

第4課《珍珠鳥》教學設計

教學導航

【教學目標】

1、自主認識“蔓”“膩”“咂”等字，理解“信賴”“神氣十足”等詞含義。

2、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境

界”的深刻含義。

3、有感情地朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人

只有與動物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦。

【教學重點】

珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

【教學難點】

理解“信賴，能創(chuàng)造出美好的境界”。

【教學準備】

多媒體課件。

教學過程

一、音樂導入，激發(fā)興趣。

1、同學們，請靜靜地聆聽?。úシ徘宕嗟镍B鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。

邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。

2.介紹作者馮驥才。

二、整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想

辦法解決。

2、思考課文講了一件什么事？

請生匯報，師強調(diào)重點詞

小組合作交流：

1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀，并在旁邊寫上你的感受。

2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？說說在“我”的努力

下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。

3.組員交流體會，并運用：首先…接著…然后…再…最后…的句式組織語言,

回答第二題。

欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個過程：起先漸漸地后來

3、研讀探究

文中哪兒重點寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論，

⑴我如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用“a”畫出描寫我行為的句子。

⑵信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用“一一”畫出描寫雛兒活動的句子。

4、指名匯報交流：

⑴起先怎么樣？讀，悟，讀

⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應？

⑶后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？

5、連起來說，加進想象更好。

指名學生匯報交流，師課件出示。

三、課堂小練筆

生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互

信賴的關(guān)系，你認為這種信賴是怎樣建立的？

1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕

地走了過去。

提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結(jié)果會怎樣？展開想象。仿照課文

第四自然段的寫法，可以用上“起先一一隨后一一漸漸地——先--然后一-后

來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。

2、四人一組交流。

3、指名說。同學之間互相補充。

4、學生各自完成小練筆。

四、完全信賴，美好境界，有愛會愛。

1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。

因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什

么呢？

這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的一一板書：美好境界

2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。

配樂朗讀感悟。

3、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為

什么能夠呢？

生自由表達。

師小結(jié)：愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩

是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注

也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心

中有愛，還要學會選擇如何去愛。

板書：會愛

正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了，是不是？

五、延伸拓展

1、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義.

2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的

畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的

真情。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融

為一體的。

3、不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此。

（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）

談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

學會尊重、關(guān)愛、寬容……，尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不

以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無疑會使世界多

一抹溫柔的色彩。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉?！?/p>

（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉?！保?/p>

試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學生

開始動筆，寫后交流）

集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生：

信賴，是友誼地久天長的標志。

信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬

容……

信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。

信賴是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。

六、情感升華，動情結(jié)課。

人與鳥因為信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。

那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎？請舉例說明。在現(xiàn)實生活中，我們應該怎

么做？

課件出示人與動物、運動場上人與人、國家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。（請同學

們聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類處境、國際形勢等具體情況，談點體會。）

今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴

創(chuàng)造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空

中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成

美好的人間?！本妥屛覀冊趷鄣母杪曋薪Y(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）

“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。愿我們每一個人都能珍視生命、善待動

物、愛護自然，同時也能善待自己的同類一一人，那么我們都將會擁有一個美好

的世界。

聯(lián)系現(xiàn)實，談感受。讓學生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談論對學習了本文

之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）

今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)

造出更美好的境界呢？這個設計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，

培養(yǎng)孩子心中有愛、學會去愛，創(chuàng)造美好的境界。

七、作業(yè)園地（選做）

1、搜集關(guān)于鳥或其它動物的成語、古詩句，體味其中的意蘊。

2、推薦閱讀《我的野生動物朋友》、馮驥才的《一百個人的十年》。

第二單元教學設計

第5課《搭石》教學設計

教學導航

【教材分析】

搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體

驗，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一

定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字里行間的意思、，更要讓學生透過樸實的

文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。

【設計理念】

“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標準下的小學

語文實驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言

而喻，就是要讓教師作為孩子”學習的引領(lǐng)者”，引導孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，

欣賞美，感受美?！币虼耍陂喿x教學中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，

富有想象力的學習舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課

文，用他的方式來展示學習收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計，

旨在以孩子最感興趣的學習視角——“尋找美的風景”為“教學觸發(fā)點”，通過

多媒體課件的情景創(chuàng)設和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的

尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

教學目標：

1、認識7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“自治區(qū)、獵物、尊敬、恩人”

等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

4、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的精神，并從中受到感染、熏陶。

【教學重點】

讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

【教學難點】

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

【課前準備】

ppt課件

教學過程

一、談話導入

同學們，今天我們要認識一位農(nóng)民詩人，他叫劉章，雖然他離開農(nóng)村幾十年

了，但他還是非常懷念農(nóng)村，懷念農(nóng)村搭石那一幕幕情景，今天就讓我們和劉章

爺爺走進搭石這一課。請伸出手和老師一起寫題目，搭石要寫得穩(wěn)穩(wěn)的。（板書

課題）齊讀課題。

質(zhì)疑：面對課題大家有什么疑問？（什么是搭石？搭石有什么用.....）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：1）、注意讀準字音，讀通課文。2）、標出自然段序號，畫

出生字新詞和難讀的詞語。3）、思考同學們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線

畫出來。

2、檢查反饋

1）課件出示詞語：指名讀

汛期譴責懶惰間隔

俗語平衡伏身聯(lián)結(jié)

山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋挽褲

協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽

強調(diào)“衡”字的書寫

2）出示：山洪暴發(fā)溪水猛漲

①指名讀。②讀著這兩個詞語，你仿佛看到了什么？

預設：A、我仿佛看到了洪水很大。一一哪個字讓你有很大的感覺？（暴）B、

仿佛看到溪水長得很快、很高。一一哪個字讓你有很快的感覺？（猛）

同學們，真能干！能用讀詞語抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語的意思。

出示：給間隔、譴責找近義詞

間隔：距離（旁邊板演）譴責：責備

對，給詞語找近義詞也是理解詞語的好方法。

3、交流：什么是搭石？找出文中相關(guān)的句子。

出示句子：

進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平

整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏

過，這就是搭石。

如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰能用課文中的句子來說一說。

“山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲”

山洪過后，人們出工要一一生：脫鞋挽褲

收工要一一生：脫鞋挽褲

趕集要一一生：脫鞋挽褲

訪友也要一一生：脫鞋挽褲

來來去去都要一一生：脫鞋挽褲

一次又一次地脫鞋挽褲啊，你體會到了什么？（麻煩、不便、辛苦）天氣變

涼了呢？（難受）

過渡：所以在作者眼中，不起眼、灰溜溜的搭石成了一一家鄉(xiāng)的一道風景（第

二自然段作者的感受）。其實，課文中有許多地方使我們感受到“美”，有看得見

的具體“美”，也有看不見的心靈的"美"。讓我們找出來體會體會。

三、合作學習第二、三自然段，尋找“美”

小組合作學習：默讀2、3自然段，潛入到字里行間，去細細體會這兩個段

落有哪些美？說給組員聽

交流：

1、“上了點年歲的人……”你從中體會到了什么？

“無論怎樣急著趕路”，他會遇到哪些急事？（上班、看親戚、送友人、下

田干活...）

所有這些事情都可能碰到，但是一一生讀句子：上了點年歲的人，無論怎樣

急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)……

請問你這位上了年紀的人，這時，你為什么這樣做呀？

當老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想（），當老

人擺好了搭石，在上面踏上幾個來回，滿意離開時，他想

（）。

（想到：趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學回家的孩子、腿腳不便的老人）

（我擔心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會跌進水里的?。?/p>

讓我們一起來讀讀。生齊讀句子

小結(jié)：只有這種善良、一心為他人著想的、關(guān)心別人的人才會有這種舉動。

（板書善良關(guān)心）

2、“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處

沒有，人們會譴責這里的人懶惰?！?/p>

你從哪些詞語中感受到？

交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開搭石，人們非常勤勞。

（把你的感受讀出來）

我從“譴責”、“懶惰”想到人們的生活離不開搭石，如果沒有就會被人譴責，

也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。（請用朗讀表達你的感受。）（板書：勤勞）

“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬

起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，

給人畫一般的美感”。

1）想象畫面，理解清波漾漾、人影綽綽

綽：A.（?號）外號，B.寬裕；富裕C.形容姿態(tài)柔美（水中倒映出的人

影，非常柔美。）

借助工具書理解詞語。

（2）“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。

怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序？（指名回答）

你們說的真好，我們也加入到走搭石的人群中好嗎？（分組扮演前面的后

面的……）咱們和著讀一讀好嗎？這是一行人在走搭石呢，讓我們先來走一走吧。

家鄉(xiāng)的人們，你們有什么要提醒他們的嗎？“緊走搭石慢走橋”

現(xiàn)在我們在哪里了？（搭石上）搭石不好走啊，走不好會掉進水里的，有信

心走好嗎？（有）那我們就開始吧！

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的一

一生：抬起腳來，后面的一一生：緊跟上去，（語速漸快）前面的一一生：抬起

腳來，后面的一一生：緊跟上去，（語速再快）前面的一一生：抬起腳來，后面

的一一生：緊跟上去。抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音

像一一生：輕快的音樂！像一一生：輕快的音樂！

我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。

前面的一一生：抬起腳來，后面的一一生：緊跟上去，（語速漸快）前面的

一生：抬起腳來，后面的一一生：緊跟上去，（語速再快）前面的一一生：抬

起腳來，后面的一一生：緊跟上去。

沒有人踩腳，沒人落入水中，有人在指揮嗎？（沒有），沒有人指揮，又

那么默契，這樣配合適當?shù)膭幼骶徒凶鰠f(xié)調(diào)有序。

聯(lián)系上下文，情境理解詞語。

一行人踩著踏踏的音樂，協(xié)調(diào)有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩如

畫。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美??！誰能讀出這種美？

在我們看來多么普通的生活場景，劉章爺爺為什么能寫得如此美呢？（仔細

觀察、生動描寫）我們也要養(yǎng)成留心觀察，用心感受的習慣。

（3）全班朗讀。清晨，晨霧還沒有散去，勤勞的人們早早地出工了，請讀。

傍晚，夕陽灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，雖然很疲憊，但腳

步仍是那輕快的踏踏，請再讀。

示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。（齊讀）

這看得見的畫面“美”和看不見的心靈“美”構(gòu)成了一一家鄉(xiāng)的一道風景。

四、課堂小結(jié)

生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。文中還有美，我們下節(jié)課繼續(xù)

尋找。

五'布置作業(yè)

1、摘抄文中自己喜歡的句子

2、課下搜集有關(guān)“美”的圖片，一起交流并寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的

美。

第6課《將相和》教學設計

教學導航

【教材分析】

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，

通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，

文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復雜。

【學情分析】

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“海池之會”、“負荊請罪”三個故事組

成。因年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復雜，教學前可布置學生查閱有關(guān)資料，初步了解當

時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、

，，避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間

的聯(lián)系。

【教學目標】

1.認讀”相、璧、臣、藺”等生字，會寫“召、臣、議”等生字。

2.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機智勇敢、顧

全大局和大將軍廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

【學習重難點】

了解“完璧歸趙”“海池之會”“負荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。

【課時安排】

2課時。

教學過程

第一課時

一、揭題質(zhì)疑

1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

2.質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么？“將”是誰？“相”是誰？他

們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

二、初讀感知理清層次

1.簡介歷史背景。

2.檢查預習，質(zhì)疑問難。

3.速讀課文，思考：

（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題

概括每個小故事的內(nèi)容。

（2）討論交流：

本文講了三個小故事。

第一個故事（1—10）完璧歸趙。

第二個故事（11—15）海池之會。

第三個故事（16—18）負荊請罪。

（3）明晰每個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

三、深入研讀

1.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中的哪句話告訴

了我們答案。

“趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”

同學們請想一想，藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云,廉頗對此很不

服氣,那么，他是怎么說的？”

課件出示：“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什

么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不來臺！”

（1）請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不

滿和嫉妒……）

（2）男生讀，指名讀

（3）指導有感情地朗讀。

2.質(zhì)疑你是否也認為藺相如沒有什么能耐？從課文哪些地方可以看出藺相

如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

3.學生自主研讀課文4.討論、交流、匯報

第二課時

一\復習導入

1.說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

2.根據(jù)學生的回答，教師相機指導。

3.讓我們跟隨藺相如一起來到秦國，親眼見證他的非凡才能吧

二'繼續(xù)研討

1.一起走進故事“完璧歸趙”課件出示：

（1）“藺相如看這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說:

'大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。'……說著舉起和氏璧就要向柱

子上撞?！?/p>

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如有那些過人之處？從哪里看出來的？

預設：

“……我指給您看"難道和氏璧上真的有毛病嗎？藺相如為什么這么說？

（這是有謀的表現(xiàn)）

“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”他真的要裝撞嗎？（這是有勇

的表現(xiàn)）

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

2.在“海池之會”上，藺相如又有哪些出色表現(xiàn)，趙王就封他為上卿？課

件出示：

“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在

海池上，秦王為趙王擊缶。”

①讀讀這段話，想象當時的情境。

②從這里可以看出藺相如的什么特點？

預設：“我就跟你拼了”——舍身救主“秦王被逼得沒法，只好為趙王

擊缶?！薄晃窓?quán)勢

三、角色體驗

1.導入：有一天，藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟到自己的

錯誤，于是有了動人的“負荊請罪”這一幕。

2.學生齊讀：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如

見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接?！崩蠋熛胱寖晌煌瑢W來表演一下。

3、角色表演

四、總結(jié)提升

同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，負荊請罪，

這需要何等的胸襟和氣魄??！真是：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

廉頗負荊請罪的故事一直被后人傳為美談，如果當時圍觀的百姓看到了這動

人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些

什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想？今天

的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？

請你任意選擇一個角色說一說。（自由準備——同桌互說——指名說。）

第7課《什么比獵豹的速度更快》

教學導航

【教材分析】

《什么比獵豹的速度更快》是人教版五年級上冊第二單元的一篇課文。這篇

文章節(jié)選自美國作家羅伯特?E?威爾斯的《妙想科學》中的一篇，譯者是于姝。

課文從慢到快，利用舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了人、鴕鳥、獵豹、

游隼、噴氣式飛機、火箭、流星體、光的速度，讓人們在比較中獲得科學知識。

【教學目標】

1.會認“鴕、贏”等5個生字，會寫“鴕、冠、屬”等10個生字，掌握重

點詞語詞語。

2.快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列

來安排寫作順序。

3.學習列數(shù)字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

【教學重點】

快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文的寫作順序。

【教學難點】

學習列數(shù)字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

【教學目標】

1.會認“隼、瀚”等5個生字，會寫“冠、俯”等10個生字，掌握“獵豹、

鴕鳥”等詞語。

2.快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來

安排寫作順序。

【教學準備】

課件

一、激趣導入。

同學們，今天老師讓你們猜一個謎語：

似虎不是虎，

速度快過虎，

身披花點衣，

羚羊填飽肚。

——打一南非動物

生猜謎語。

同學們，我們知道，獵豹是動物界非常著名的運動健將，它奔跑的瞬間時速

可達一百千米每小時。獵豹厲害吧？可是，還有比獵豹更厲害的呢？它們是誰？

讓我們走進課文去看看吧。（板書：什么比獵豹的速度更快）

二、讀文識字。

1.自讀課文，畫出不認識的字詞。

2.查閱工具書，理解生字、詞語。教師相機指導。

3.小組內(nèi)交流，運用詞語造句，借以理解。

三、速讀檢測。

同學們，我們在閱讀的時候要能把握文章內(nèi)容。如果我們能加快閱讀的速度,

那么閱讀的效果是不是就會增強呢？下面，我們就進行速讀練習。

1.本文共700多字，我的閱讀速度為分鐘。

2.討論、交流：如何才能加快閱讀速度？

3.速讀課文，你有什么體會？

生讀課文，交流。（預設）

生1：我讀這篇文章，用了大概5分鐘。

在閱讀的時候，我先根據(jù)題目提出了一個問題，然后帶著這個問題讀，這樣

讀得更快一些。

生2：我讀這篇文章用了4分鐘。

在閱讀的時候，遇到不明白的詞語，我也不糾結(jié)，而是直接越過，繼續(xù)讀下

去。

生3：我讀這篇文章用了大概6分鐘。

我在讀課文的時候，用的時間比較多。因為，遇到不理解的詞語，我會稍作

停留，思索一下，這樣就拖慢了閱讀速度。

生4：我用了大概四分鐘多點，不到五分鐘。

在閱讀的時候，我抓住每段的重點句子，重點讀，其他的地方，我會加快速

度。

師：同學們總結(jié)得非常好。那么，速讀課文，你有什么感受？

生1：速讀課文，能盡快把握課文內(nèi)容。

生2：速讀課文，能節(jié)省閱讀的時間，這樣，就能把更多的時間用在對課文

的理解上。

生3：在做題的時候，加快閱讀速度，能提高效率。

師：同學們說得非常好。我們明白了速讀的好處后，要經(jīng)常練習，這會讓我

們受益匪淺。

【設計意圖：設計速讀這個環(huán)節(jié)，有助于幫助學生提高閱讀效率?！?/p>

四、整體感知。

1.指名朗讀課文，總結(jié)一下，這篇文章介紹了哪些事物的速度？由慢到快完

成下列表格。

名稱速度名稱速度

人二十四千米噴氣式飛機

鴕鳥火箭

獵豹流星體

游隼光

聲音

【設計意圖：用表格的形式理解課文，使學生一目了然,方便學生總體把握。］

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們了解了課文內(nèi)容，并且知道了速讀的好處，希望在今后的學習

中，我們運用速讀，提高學習效率。

六、布置作業(yè)。

1.熟記本課的字詞，掌握重點詞語的意思。

2.繼續(xù)閱讀課文，看看課文用了哪些說明方法。

課堂作業(yè)新設計

一、讀拼音，寫詞語。

1.鴕鳥善于奔跑，是鳥類中的奔跑gudmjun()0

2.他在超市的專柜買了yim6i()chihong()色的

胸針。

二、選詞填空。

輕易輕松

1.人不要()做出承諾，做出了承諾就要做到。

2.面對考官的提問，他()應答，沒有一絲慌亂。

三、填空。

文中提到的速度最快的事物是()

A噴氣式飛機B聲音C光

【答案】