讀教育書籍個(gè)人心得體會(huì)心得體會(huì)

讀教育書籍個(gè)人心得體會(huì)當(dāng)生活沒有書籍時(shí)，生命意義也就完結(jié)了，教育就沒有了意義。下面橙子為大家搜集整理教育書籍讀書心得體會(huì)，希望大家喜歡!篇一依照本身學(xué)習(xí)需要我放假時(shí)間，靜下心來，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)了《教育新理念》等書籍，冬天氣溫即使很冷，但我能克服一切困難，仍持之以恒地有計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過新一輪教育教學(xué)新理念學(xué)習(xí)與反思，我大腦又一次受到了前首未有洗禮，并對(duì)一些新教育教學(xué)理念能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，為今后教育教學(xué)奠定了更扎實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)創(chuàng)造始于問題認(rèn)識(shí)我個(gè)人認(rèn)為：一是教師新理念、新教法與學(xué)生實(shí)際、課堂教學(xué)要求相脫軌;二是在備課過程中，不能真正表現(xiàn)出備學(xué)生過程，在教師教案里，更難找到與教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容和切合學(xué)生實(shí)際提問。沒有提問，哪有問題;沒有問題，哪知學(xué)生學(xué)得怎樣?這么做關(guān)鍵是教師為了圖省事或認(rèn)為學(xué)生文化基礎(chǔ)太差，根本不值得一問，或借口課堂時(shí)間非常有限，怕提問后完成不了教學(xué)任務(wù)。所以認(rèn)為，多一事還不如少一事。經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)，我真正認(rèn)識(shí)到了課堂提問題主要性，缺乏了這一步驟，課堂教學(xué)不論多完美、多動(dòng)聽，總會(huì)讓人以為少了靈性和缺乏現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)橛袉栴}意識(shí)、問題能力課才具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力素質(zhì)教育。早在二十世紀(jì)三十年代，陶行知先生就言簡(jiǎn)意賅地說，創(chuàng)造始于問題。學(xué)生有了問題，才會(huì)思索，有了思索，才能培養(yǎng)學(xué)生處理問題方法、才能找到獨(dú)立思索路徑可能。所以，在今后教學(xué)中，要提倡學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，并帶著更多問題走出課堂。這就是所謂以問題為紐帶教育。這種教育，教師并不是以知識(shí)傳授為目標(biāo)，而是以激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)、加深問題深度、主動(dòng)探求處理問題方法，尤其是形成自己對(duì)處理問題獨(dú)特看法為目標(biāo)，使學(xué)生終生受益為目標(biāo)。對(duì)過程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更主要認(rèn)識(shí)在以往教學(xué)中，大多數(shù)教師認(rèn)為，只要課前認(rèn)真?zhèn)湔n、上課步驟比較完美、課后布置一些作業(yè)就是一節(jié)好課。至于學(xué)生能否學(xué)到多少有用知識(shí)、能力能否提升卻不在思索之列。若按這種教學(xué)，表面上看是素質(zhì)教育，但實(shí)際上仍是“應(yīng)試教育”翻版，只不過打著“素質(zhì)教育”旗號(hào)，正所謂拉“素質(zhì)教育”之大旗，做“應(yīng)試教育”之虎皮。為此，我經(jīng)過不停學(xué)習(xí)，才真正認(rèn)識(shí)到過程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更主要含義。因?yàn)橹R(shí)才是人們真正認(rèn)知結(jié)果。而知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)無疑是必要，但大多數(shù)教師往往太重視認(rèn)知結(jié)果教學(xué)了。假如在知識(shí)發(fā)展遲緩時(shí)候，有這么想法還有情可原，那么，在知識(shí)和信息快速發(fā)展今天，這就不能容忍了。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)到僅是知識(shí)大海一粟，而缺乏實(shí)際問題處理能力，跟不上快速更新時(shí)代步伐。簡(jiǎn)單地說，智慧比知識(shí)更主要、過程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更主要，因?yàn)橹R(shí)才是真正啟發(fā)學(xué)生智慧伎倆，過程是結(jié)果動(dòng)態(tài)延伸。教學(xué)中能夠把結(jié)果變成過程，才能把知識(shí)變成智慧，才能提升學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)問題能力。對(duì)文科教育過程是體驗(yàn)和提升生命價(jià)值過程認(rèn)識(shí)在日常學(xué)習(xí)生活中，不少學(xué)生因?yàn)橹ヂ榇笮∈?，大打出手，甚至致人非?有學(xué)生對(duì)花草樹木隨意攀折不認(rèn)為然;對(duì)弱勢(shì)群體逞強(qiáng)、嘲諷;對(duì)可愛小貓、小狗生命不屑一顧等等。從學(xué)生身上暴露出來缺點(diǎn)，不難看出在他們身上難以表現(xiàn)人生命價(jià)值觀。這不但說明當(dāng)今教育確實(shí)存在一定問題，更說明一些學(xué)生素質(zhì)低下，只有看到這些學(xué)生不足，才能深刻地反思當(dāng)今教育。這讓我想起，為何國外也把保護(hù)動(dòng)物寫進(jìn)本國法律中，并主動(dòng)提倡保護(hù)動(dòng)物生存權(quán)，創(chuàng)建人與自然真正友好，讓動(dòng)物成為人類真正朋友，以此來加強(qiáng)國民素質(zhì)教育、愛心教育和關(guān)心弱勢(shì)群體教育。這種教育效果非常顯著，國民素質(zhì)大大提升。所以，在這種教學(xué)中，要大力提倡人真、善、美一面，極力反對(duì)暴力和戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，關(guān)愛生命。為此，在文科教學(xué)中，要把文學(xué)、哲學(xué)、道德所表示對(duì)生命價(jià)值充分必定和對(duì)生命價(jià)值尊重成為教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生真正感悟到人生命價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，才是人這種獨(dú)特生命感受。讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中，感受到生命跳動(dòng)、感受到這種生命價(jià)值升華，這才是文科教育真正任務(wù)和真諦表現(xiàn)，也是文科教育基本使命和基本教育功效。對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師認(rèn)識(shí)在逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育今天，我們還有部分教師滿足“一支粉筆、一本教科書”陳舊教學(xué)方法。因?yàn)檫@種教學(xué)既簡(jiǎn)單，又省事。但殊不知，這種簡(jiǎn)陋、過時(shí)落后教學(xué)，是在萬不得已情況下，也就是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地域方可使用。而在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地域，哪個(gè)學(xué)校沒有一到幾個(gè)多媒體教室，可這些配有當(dāng)代化教學(xué)設(shè)備多功效教室卻完全成了擺設(shè)，像裝有漂亮鮮花花瓶，僅供人觀賞而已，沒有更多使用價(jià)值。當(dāng)然，多功效教室也有發(fā)揮作用時(shí)候，那就是上級(jí)主管部門來當(dāng)代化驗(yàn)收時(shí)，學(xué)生才有可能在當(dāng)代化教學(xué)中愉快地學(xué)習(xí)、才能感受外面世界真精彩。造成這種不良現(xiàn)象原因有多方面造成，如多媒體上課，制作課件是一件繁而難事，或部分教師不求上進(jìn)，不能利用有限業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)電腦操作，而是把主要精力用于家教或在“圍城”里面酣戰(zhàn)，可對(duì)課件制作卻一竅不通。造成這種對(duì)多媒體教學(xué)不感興趣現(xiàn)象，造成有限教學(xué)資源得不到合理充分使用。這種結(jié)果要不了幾年，設(shè)備老化，教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生素質(zhì)下降，最終造成了教學(xué)資源極大浪費(fèi)。所以，作為一名網(wǎng)絡(luò)時(shí)代當(dāng)代教師，要與時(shí)俱進(jìn)，不停學(xué)習(xí)，不停創(chuàng)新。要充分利用有限時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)代教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)信息化知識(shí)，以此適應(yīng)該代教育教學(xué)發(fā)展客觀需要。所以，信息技術(shù)為當(dāng)代教育新飛躍提供了平臺(tái)，提升了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更對(duì)教師素質(zhì)提出了根本嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，信息技術(shù)呼喚新世紀(jì)教師，新世紀(jì)教師要有不停學(xué)習(xí)意識(shí)，最終才能適應(yīng)該代教育飛速發(fā)展?？傊?，經(jīng)過暑期教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，我感觸很深，體會(huì)頗多。我作為一名普通教育工作者，只有在不停學(xué)習(xí)、實(shí)踐中，才能真正體會(huì)教育教學(xué)新理念對(duì)當(dāng)代教育主要作用，才能真正關(guān)注每位學(xué)生成長和生存，才能緊跟時(shí)代教育發(fā)展步伐，才能為人民教育事業(yè)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。篇二我相信，每個(gè)在從事教育人都希望自己站在講臺(tái)上時(shí)候是坦然，自信滿滿，胸有成竹。自己教學(xué)能夠符合新課程教育理念，能得到他人必定，能讓學(xué)生有一個(gè)好發(fā)展。而這一切，最基礎(chǔ)是，每個(gè)教師都需要豐富教育理念，而讀書就是取得教育理念最好方法。黃愛華老師說過：人與人之間差異是在業(yè)余時(shí)間里所為和所在不為。記得石校長在大會(huì)上經(jīng)常要討教師們、尤其是年青教師應(yīng)珍惜時(shí)間，經(jīng)過多個(gè)渠道多讀書，為自己教育生涯打下扎實(shí)理論基礎(chǔ)。那時(shí)我就決定要多讀些教育類書，以提升自己教育理論水平。說來慚愧，這幾年來，書是看了一些，但大多是看教育雜志方面書，而真正教育理論書看得極少。但經(jīng)過閱讀教育類書籍，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，有了一些體會(huì)，拿出來和大家分享一下。一、多讀書能夠提升我們創(chuàng)新能力有些人說：讀書就是在和大師們對(duì)話。確實(shí)是這么，多讀書，尤其是讀一些教學(xué)設(shè)計(jì)方面書，就經(jīng)常會(huì)驚嘆“原來還能夠這么上”。印象最深是有幸聽了黃愛華老師《比較數(shù)大小》，華應(yīng)龍老師和張奇華老師《圓認(rèn)識(shí)》，被他們教學(xué)智慧深深吸引住了，之后花許多時(shí)間去看他們教學(xué)設(shè)計(jì)，尋找他們教學(xué)視頻，經(jīng)常驚嘆“原來還能夠這么上”“我怎么沒想到呢”。所以經(jīng)常去讀些書，在教學(xué)實(shí)踐中思緒會(huì)更寬，更具備創(chuàng)新性，這也是新課程理念所提倡。二、多讀書有利于更深入地鉆研教材多讀教育書籍，有了更深厚教育理論作支撐，對(duì)我們教學(xué)實(shí)踐中分析教材是很有幫助。剛開始教課時(shí)，拿到教材不會(huì)分析或者分析地很淺，不會(huì)自己深入研究。慢慢地，有了一定教育理論，就知道為何教材上這么設(shè)計(jì)，為何又要這么處理，遵照是什么教育規(guī)律等等，知道了這些在教課時(shí)就能愈加好把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提升課堂質(zhì)量。也就有能力依照學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行一定改變和重組。教材能研究透了，相信課堂質(zhì)量必定是高水平。三、多讀書會(huì)促進(jìn)自己教學(xué)反思能力，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)教師是否愿意花時(shí)間反思自己教學(xué)工作，是教師是否具備專業(yè)素養(yǎng)標(biāo)志之一。而會(huì)不會(huì)反思，對(duì)青年教師來說也是一個(gè)問題。多讀書，在讀書過程中必定會(huì)有自己想法，那就應(yīng)該及時(shí)地統(tǒng)計(jì)下來。對(duì)教師而言，能否以“反思教學(xué)”方式化解教學(xué)中發(fā)生教學(xué)事件，這是判別教師專業(yè)化程度一個(gè)標(biāo)志。在反思過程中，我們教育智慧也隨之不停增加。所以，我們要強(qiáng)迫自己勤于閱讀和思索，才能愈加好反思自己教學(xué)。閱讀教育書籍還有一個(gè)好處就是能夠讓你愈加關(guān)注課堂細(xì)節(jié)。多讀書老師經(jīng)常會(huì)從書中發(fā)覺自己教學(xué)中缺點(diǎn)，而這些缺點(diǎn)更多是一些細(xì)節(jié)方面。比如說：上課過程中沒關(guān)于注全體學(xué)生，課堂上對(duì)學(xué)困生關(guān)愛不夠了，一些方面沒有讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣了，無視了一些教學(xué)中主要隱性問題了等等。而當(dāng)你關(guān)注這些細(xì)節(jié)后，你課堂將愈加精彩。四、多讀書會(huì)提升教師氣質(zhì)，伸展教師個(gè)性既然新課程理念是培養(yǎng)有個(gè)性學(xué)生，那么首先我們教師不能沒有獨(dú)特格調(diào)，不能沒有鮮明個(gè)性。我們經(jīng)常備教授們教學(xué)智慧深深折服。我想，正是他們對(duì)書熱愛，閱讀大量書籍，才慢慢形成了大氣格調(diào)。我們每個(gè)人也應(yīng)具備自己格調(diào)，不過前提是要多讀書，從書中慢慢積累，慢慢探索出自己獨(dú)特之處。書籍是我們寶貴財(cái)富。就讓我們?cè)诎倜χ谐辄c(diǎn)時(shí)間來好好讀點(diǎn)書，邊讀邊思，與思索結(jié)伴，為自己成長之路打下扎實(shí)基礎(chǔ)吧。篇三讀書，就一個(gè)人而言，如莎士比亞詩：“生活里沒有書籍就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！薄督逃腔蹚哪睦飦怼愤@本書，即使是教育類書籍，卻不一樣于以往我們常見那種書卷氣，案例分析式講評(píng)，幾乎能夠涵蓋一線老師平時(shí)教育中全部常見問題，具備實(shí)踐性可操作性，更主要是，這本書給我一個(gè)思想啟迪：教師在教育中出了問題是因?yàn)闆]有尋根求源，而當(dāng)了情緒奴隸，使自己工作陷入非智慧體力化;學(xué)生出了問題，也是因?yàn)榻處煵粔蛄私夂⒆釉?，不但要了解孩子成長史、家庭教育，主要是了解孩子喜歡什么、害怕什么;師生關(guān)系是最為微妙，遠(yuǎn)近皆有度，遠(yuǎn)近皆因情緒而產(chǎn)生不一樣學(xué)問;教師與家長關(guān)系在現(xiàn)實(shí)并不理想，這就指導(dǎo)我們有很大必要性要花精力指導(dǎo)家長怎樣教育自己孩子，在教育源頭疏堵漏洞，這是使自己工作趨于輕松必由之路;管理孩子不如引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我管理……有些人說：“讀一本好書，就是和一個(gè)品德高尚人對(duì)話?！边@話一點(diǎn)不假，《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書，讀了書中那一個(gè)個(gè)案例，及王曉春老師精辟點(diǎn)評(píng)，受益匪淺。這本書讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛學(xué)生當(dāng)然主要，但教育智慧不可少。只有現(xiàn)有愛心，又具備教育智慧，才能更有效教書育人。愛到底是什么?它像空氣一樣，天天都在我們身邊，但又因?yàn)樗鼰o影無形，往往又很輕易被我們忽略。但我們生活中不能缺乏它，它意義已經(jīng)融入我們生命。而面對(duì)我們教育，愛，應(yīng)該是教育力量源泉，是教育成功基矗《愛教育》中有這么一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”假如我們對(duì)學(xué)生愛是無私，沒有功利性，老師對(duì)學(xué)生激勵(lì)，對(duì)孩子無微不至關(guān)愛，甚至是一個(gè)無意微笑，讓孩子在輕松、和-諧氣氛中感受愛，并把這種美好感受帶給更多更多人?！爸腔叟c愛心同等主要”這是王曉春老師點(diǎn)評(píng)案例1標(biāo)題，是啊，對(duì)學(xué)生每個(gè)老師都傾注了愛，但愛不一定能收到良好效果。在我們身邊這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生病了，老師上門探望，課落下了，利用業(yè)余時(shí)間補(bǔ)，校內(nèi)跌了，碰了，小心呵護(hù)，及時(shí)與家長聯(lián)絡(luò)。但結(jié)果不一定如你所想，可能會(huì)令其家長感動(dòng)，令周圍同仁稱贊。但有時(shí)真不能讓學(xué)生從根本上改變。我想，收效不顯著原因主要是我教育智慧還不夠，沒有能處理他真正心理問題，客觀家庭問題等。學(xué)生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，我總認(rèn)為是小兒科事，所以總是用很簡(jiǎn)單談話和相互道歉來處理。卻極少會(huì)想到去找找發(fā)生矛盾真正原因，是它本身，還是和家庭環(huán)境關(guān)于。王老師告訴我們，學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)，走進(jìn)一點(diǎn)學(xué)生，花一點(diǎn)耐心，這么我們收獲會(huì)讓我們驚喜。怎樣走進(jìn)孩子世界，我在書上看到這么一個(gè)詞——換位思索。并不陌生，卻有那么陌生。它喚醒了我沉睡心靈，讓我豁然開朗，使我不停構(gòu)想：假如我是孩子，我最需要是什么?假如是我孩子，我會(huì)怎么做?換位思索使我明白：多一些了解，多一些寬容，多一些耐心和等候，就會(huì)多一個(gè)教育方法，就會(huì)讓自己讓學(xué)生多一份愉快。換位思索讓我不知不覺地走進(jìn)孩子心靈，感受他們喜怒哀樂，感受他們細(xì)膩、透明、五彩童心，換位思索成了我和孩子們零距離溝通一條無障礙通道?！白鳛橐粋€(gè)教育工作者，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生