李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)

李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)一、夜雨寄北原文

：李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局支配的形式，對怎樣才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得學(xué)問、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。

三、李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)〔精選7篇〕

作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要細(xì)心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？下面是為大家整理的李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)〔精選7篇〕，僅供參考，大家一起來看看吧。

李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩句的意思，理解詩中描述的情景。

2、通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。

3、有感情的朗讀，并背誦默寫。

4、用復(fù)述、改寫、表演等方式把對詩意的理解表達(dá)出來。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，感受詩中的美妙意境，體會(huì)詩人的感情。

教學(xué)時(shí)間：

一教時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)《夜雨寄北》

二、初讀理解詩歌的意思。

1、借助工具書自讀理解，在空白處寫下自己的收獲和疑問。

2、小組商量：在小組內(nèi)溝通，你讀懂了什么，說給同學(xué)聽聽。你還有什么不懂的，商量商量，看能解決嗎？不能解決的留下來。

3、全班溝通。溝通后學(xué)生說說詩的意思。

三、品讀詩歌。

1、誰情愿讀讀？讀后評(píng)議，你覺得怎么樣？你也讀讀。

2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。

3、比讀。情愿讀的同學(xué)，我們來比一比。

四、深讀感悟。

輕輕的讀這首詩，在心中體會(huì)一下詩人當(dāng)時(shí)在想什么？詩中的哪些詞使你有了這種感覺？

五、小結(jié)學(xué)法，布置學(xué)生根據(jù)學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。

六、分組匯報(bào)自學(xué)狀況。

七、對比體會(huì)兩首詩的情感。

八、課外延展。

選一首詩，自己賞析，把賞析的狀況在班內(nèi)展示。

李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目的：

一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨，能精確流暢地背誦。

二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩歌的意境。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入。

中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)當(dāng)就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有很多有名的詩人，其中就有被稱為"小李杜"的李商隱和杜牧。

今日，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

李商隱〔813-858〕：字義山，號(hào)玉豀生，懷州河內(nèi)〔今河南沁陽〕人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位有名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。

李商隱有"欲回天地"的雄心壯志，惋惜"運(yùn)與愿違"，他"一生襟抱未嘗開"，他的詩多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。

唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川〔今四川三臺(tái)〕節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記〔相當(dāng)于如今的秘書〕之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的友人〔妻子〕的來信，問他何時(shí)能回長安。友人〔妻子〕情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

二、學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行評(píng)析。

這個(gè)步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩做好鋪墊。

〔要讀出詩中的情感，如蘊(yùn)含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感?！?/p>

三、在評(píng)析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來進(jìn)行分析詩歌。

1、翻譯全詩。

2、分析詩歌。

問：讀完詩歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象？

〔二個(gè)。從"君問歸期未有期"可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問答。這首詩的詩題或作"夜雨寄內(nèi)"，"內(nèi)"即李商隱的夫人?，F(xiàn)傳各本多作"夜雨寄北"，"北"，即在北方的人，或?yàn)槠拮?，或?yàn)橛讶?。有人認(rèn)為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見?！?/p>

問：但緊接著卻寫了"巴山夜雨"之景，這是否偏離了在首句所創(chuàng)設(shè)的感情基調(diào)？

〔借景抒情，到達(dá)情景交融。"巴山夜雨點(diǎn)漲秋池"，說明自己身處的環(huán)境，不僅遙遠(yuǎn)，相隔千里，而且境況慘淡，透露出羈旅之苦。巴蜀多秋雨，這本已使身為異鄉(xiāng)之人的倍感神傷；而恰在此時(shí)，又得妻子千里家信，此時(shí)，詩人該有多么傷感呀！〕

問：但是否始終延續(xù)這一感情進(jìn)行抒寫呢？假如不是，又寫了怎樣的情感呢？從哪個(gè)詞語可看出這種轉(zhuǎn)變？

〔"何當(dāng)"，何時(shí)，什么時(shí)候。"何當(dāng)"是個(gè)表示愿望的詞。詩的后兩句，緊扣"夜雨"，頓生想像，遙想他日重逢，剪燭夜談，回憶此時(shí)面對這"巴山夜雨"的情景。這兩句是最為人稱道的設(shè)想"奇絕"之句，它好就好在將"未有期"的現(xiàn)實(shí)與剪燭共話的想像聯(lián)結(jié)在一起了，不僅寫出了重逢的快樂，感情的深摯，而且通過遙想將來，排遣了當(dāng)前客居異地的孤寂與思念家人的苦痛，使全詩多少帶有明朗輕快的情調(diào)，形成了半是悲傷，半是暖和的深長情韻?！?/p>

3、請一位同學(xué)有感情朗讀全詩，其他同學(xué)閉上眼睛，想像有怎樣的畫面在你的面前閃過。接下來用文字把它們表述出來。

〔設(shè)計(jì)這一步驟是讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)詩歌不能只停留在翻譯的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)想像，去體會(huì)詩中豐富的意境?！?/p>

4、齊讀全詩。

四、分發(fā)賞析資料，深入分析寫法上的技巧。

〔近體詩一般是要避開字面的重復(fù)的，可是在這首詩中，有意重復(fù)使用了"期"字和"巴山夜雨"這個(gè)短語，這可以說是這首詩為人稱道的"奇絕"之二。重復(fù)"期"字，意在強(qiáng)調(diào)詩人滯留在外、前途未卜、歸期無定的愁苦；重復(fù)"巴山夜雨"，更是匠心獨(dú)具的表現(xiàn)，它表現(xiàn)了時(shí)間和空間的回還往復(fù)的意境美，到達(dá)了內(nèi)容和形式的完善結(jié)合。第一次寫"巴山夜雨"，在于渲染環(huán)境與相思，第二次寫"巴山夜雨"是想像夫妻相見后秉燭長談的畫面，夫妻追述往事，回味無窮。

這種重復(fù)，正好構(gòu)成了音調(diào)與章法上書的回環(huán)往復(fù)之妙，恰恰表現(xiàn)了時(shí)間與空間上的回環(huán)往復(fù)之美。是有意打破常規(guī)的勝利嘗試。

從時(shí)間上看，今宵-他日-今宵，回環(huán)往復(fù)；從空間上看，此地-彼地-此地，即巴山-西窗-巴山，往復(fù)對比。從意境上看，將來的樂，反襯今夜的苦；而今夜的苦，又成了將來剪燭夜話的材料，增添了重聚時(shí)的樂。深婉、雋永，余味無窮?！?/p>

五、學(xué)生共同觀賞所收集的李商隱詩歌。

〔讓學(xué)生通過收集李詩，加深對李商隱和他詩歌的了解?！?/p>

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一、導(dǎo)入新課

在一千年前的一個(gè)秋雨綿綿的天氣里，一位詩人收到他遠(yuǎn)在長安的妻子的來信，問他何時(shí)能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，于是詩人倚窗觀雨景，吟成了這首傳唱的古詩。它就是今日我們要來學(xué)習(xí)的——唐代詩人李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

二、了解

李商隱〔813—858〕：字義山，號(hào)玉谿生，是晚唐時(shí)期很有影響的一位有名詩人，他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱為“小李杜〞。李商隱有“欲回天地〞的雄心壯志，惋惜“運(yùn)與愿違〞，他是“虛負(fù)凌云萬丈才，一生襟抱未曾開〞，他的詩多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。

三、解詩題

這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)〞，“內(nèi)〞即李商隱的夫人王氏。而現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北〞，“北〞，即在北方的人，或?yàn)槠拮?，或?yàn)橛讶恕?/p>

四、研讀課文、理解詩歌主旨

1、讓學(xué)生結(jié)合課下解釋理解詩歌內(nèi)容，口譯詩歌內(nèi)容。

字詞：巴山——泛指巴蜀之地卻話——重提、再說。

2、結(jié)合內(nèi)容理解詩歌主旨

你問我何時(shí)歸來，我也不知道自己的歸期。眼下這夜色中的巴山，秋雨綿綿，池塘里秋水已滿。什么時(shí)候才能和你一起在西窗下剪燭夜談，再來敘說今日的巴山夜雨呢？表達(dá)了對家中妻小的思念之情。

五、背誦并默寫全詩。

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教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩歌內(nèi)容有感情地誦讀詩歌。

2、品味詩歌意境，理解融情于景手法對表達(dá)情感的作用。

3、體會(huì)詩人表達(dá)情感的溫婉細(xì)膩。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌情感。

難點(diǎn)：體會(huì)詩人表達(dá)情感的溫婉細(xì)膩。

教學(xué)過程：

1、激趣導(dǎo)入：由李商隱的詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干〞導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2、了解及寫作背景

師用投影并提問的方式和學(xué)生一起了解李商隱，并介紹本詩的寫作背景。

4、師生誦讀，讀出節(jié)奏，讀出情感。

5、生結(jié)合注解理解詩意。

6、結(jié)合詩句中的關(guān)鍵字詞，品味詩歌表達(dá)情感的溫婉細(xì)膩，及詩歌回環(huán)往復(fù)之美。

7、課堂小結(jié)。

8、誦讀由本詩撰寫的'現(xiàn)代詩歌《夜雨寄北》

9、課后練習(xí)：用現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)情景交融的手法為李商隱寫一封寄給妻子的回信。〔500字左右〕

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一、教學(xué)目標(biāo)：

1.感受詩歌劇烈的畫面。

2.體會(huì)詩人對妻子深切的思念和欲歸不能的惆悵和孤寂。

3.體會(huì)詩中虛實(shí)結(jié)合和反復(fù)手法運(yùn)用的妙處。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.體會(huì)詩人對妻子深切的思念和欲歸不能的惆悵和孤寂。

2.體會(huì)詩中虛實(shí)結(jié)合和反復(fù)手法運(yùn)用的妙處。

三、教學(xué)方法：

情景導(dǎo)入法、誦讀法、引導(dǎo)法

四、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

五、教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入：

〔音樂《琵琶語》〕愛情是世上最美的情感花朵。在中國的詩壇上，有這樣一位才華橫溢的詩人，他少有文名，理想遠(yuǎn)大，受到當(dāng)時(shí)權(quán)貴的賞識(shí)，26歲時(shí)，他與一位節(jié)度使的女兒相愛成婚，從今開始了一段至死不渝的愛情佳話。但是由于政治緣由，他不得不遠(yuǎn)赴離家千里之遙的四川邊疆任職，過著身不由己寄人籬下的幕府生活。這位出身于富貴家庭的女兒，多年來始終盡心照料家庭，丈夫常年宦游在外，夫妻聚少離多，只好鴻雁傳書，傾吐相思。一個(gè)秋雨綿綿的黃昏，他又收到了妻子的來信，詩人急迫地打開信，一行娟秀的工楷映入眼簾：行行重行行，與君生別離，相去萬余里，各在天一涯。道路阻且長，會(huì)面安可知？一陣秋風(fēng)吹來，詩人望著眼前搖曳不定的燭火，眼前的景慢慢模糊，無盡的惆悵化作兩行清淚，打濕了手中的信，他顫巍巍提起手中仿佛千斤重的筆，寫下了這首千古絕唱：

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

這位詩人是誰呀？〔學(xué)生回答李商隱?！?/p>

師：是的，那么今日就讓我們一起來走近李商隱，走近他的生活，一起來觀賞這位大唐奇才留給我們的千古絕唱——《夜雨寄北》〔板書課題、〕

〔二〕感知詩中畫

1.學(xué)生自由讀詩歌，多讀幾遍，先出聲讀，再悄悄讀，讀的時(shí)候要發(fā)揮想象，爭取讀出自己的感覺和味道來。

2.借助書上和大屏幕上的解釋，理解詩歌的意思；帶著自己對詩歌的感覺，想象詩里的畫面并用生動(dòng)的語言把它描繪下來。

屏顯：剪燭花，又稱剪燭芯，簡稱剪燭，意同剪燭西窗，后以剪燭引申為促膝夜談之典，取其渴望相聚，秉燭夜語之意。

明確：好的詩“詩中有畫，畫中有詩〞。理解好詩歌的內(nèi)涵是讀好本詩的前提。能夠帶著自己的理解去描摹詩歌的畫面，形象的語言描述可以形成一種感染的氣氛，就能夠從感性層面把握詩歌的意境，明確詩歌的感情基調(diào)。

〔三〕描摹畫中人。

1.對比插圖和詩的內(nèi)容，看看插圖中表現(xiàn)了什么景、物和人，他在干什么？發(fā)揮想象，寫出來，并體會(huì)一下詩人此時(shí)的心理，試著讀出那種感覺。

明確：巴山夜雨時(shí)，詩人倚窗獨(dú)坐，秋雨綿綿無絕期，詩人長期佇立凝視那漲滿溢出的秋水出神，綿綿的愁思正如這窗外的秋雨，溢滿心間，溢滿眼眶。

2.課文中的插圖能涵蓋全詩嗎？假如讓你在這一幅畫里表現(xiàn)詩歌的全部內(nèi)容，你還會(huì)畫什么呢？說說你這樣的話的理由。

明確：會(huì)在詩人的頭頂再畫幾幅畫：他和他的妻子正在西窗下秉燭夜談；共剪燭花；談?wù)撍诎蜕揭褂隄q秋池的夜晚在遠(yuǎn)方對她的思念。

因?yàn)檫@些畫面是詩人的想象。一個(gè)是眼前的實(shí)景，一個(gè)是想象的畫面?！昂萎?dāng)〞也表現(xiàn)了這是想象的。

〔四〕賞析意象，品味語言

資料助讀：

一、王國維說：“一切景語皆情語也〞，“以我觀物，故物皆著我之色彩〞。

二、韋應(yīng)物在《滁州西澗》中寫到春天的雨，“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫〞；李煜在《相見歡》里寫到暮春的雨，“林花謝了春紅，太匆忙，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)〞；李易安在《聲聲慢》里寫過秋天的雨，“滿地黃花積累〞，“梧桐更兼細(xì)雨〞；林黛玉也在秋霖瀟瀟的夜晚，看著那燭淚滾滾，聽著那雨滴竹梢，愁緒化作“連宵脈脈復(fù)颼颼，燈前似伴離人泣〞。

三、李商隱24歲時(shí)登進(jìn)士及第，曾任過幾任小官，后因卷入“牛李黨爭〞的政治旋渦而備受排擠，困頓不得志。38歲受邀前往西南邊陲的梓州幕府任職，過著寄人籬下的生活。李商隱一生處在政治的夾縫中抑郁寡歡，45歲時(shí)病死在鄭州。

1.思索：李商隱為什么要選取“巴山夜雨〞這個(gè)意象？詩人僅僅是在寫漲滿秋池的夜雨嗎？

明確：詩中的雨給人一種凄涼蕭瑟的感覺，“夜雨秋池〞這樣的圖畫、景觀之外，有一雙眼睛在看，看著夜雨漲滿了秋天的池塘。這里應(yīng)當(dāng)有一個(gè)漲的過程，那么是詩人眼看著它漲得越來越滿的吧？這一雙眼睛是長期不動(dòng)的吧？是無言的吧？是無奈的吧？這凄涼的巴山和綿綿的秋雨阻隔了兩個(gè)相愛的人，這長期地凝視讓人更能感覺到詩人心中的那份孤寂，那份思念，那種無奈，那種惆悵。

2.你還在哪里看到了詩人？這個(gè)詩人和上面的詩人有什么不同？詩人為什么要這樣寫呢？

明確：后兩句。從“共剪〞“卻話巴山夜雨時(shí)〞看出來。這個(gè)詩人是想象場景中的詩人。詩人從眼前之景跳動(dòng)到將來之景，向往著和他的妻子在西窗下秉燭夜談，共剪燭花，此時(shí)的他們仿佛有說不完的話，彼此傾吐著相思之情。這樣寫既是勸慰自己的妻子，又以相見的快樂場景來反襯今夜的孤寂、無奈、惆悵和思念，虛實(shí)結(jié)合，更顯得纏綿悱惻，哀婉動(dòng)人。

3.絕句里重復(fù)用詞是大忌諱，可是這首《夜雨寄北》后世對它的評(píng)價(jià)卻很高，結(jié)合詩的內(nèi)容和情感，說說你的理由。

明確：這是反復(fù)的修辭。起到了加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)感情的作用。兩個(gè)“期〞，一寫出了妻子渴望的急迫，詢問歸期，第二個(gè)“期〞回答歸期無定，欲與下文