教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年11月11日-5034)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月11日-5034)1：?jiǎn)栴}解決的基本特征有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、結(jié)構(gòu)性

B、目的性

C、認(rèn)知性

D、序列性

E、制造性

2：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

D、逆向負(fù)遷移

3：依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn)，問題解決要經(jīng)受哪幾個(gè)階段（）。

多項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺問題

B、表征問題

C、理解問題

D、提出假設(shè)

E、檢驗(yàn)假設(shè)

4：某同學(xué)活潑、好動(dòng)、樂觀、敏捷，喜愛交明友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷，他的氣質(zhì)類型屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

5：在演示加法運(yùn)算時(shí)，使同學(xué)知道這種運(yùn)算的目的就是求幾個(gè)數(shù)量的和：知道運(yùn)算的客體就是事物的數(shù)量；知道運(yùn)算的操作程序(步驟次序)及方法(運(yùn)算的方式)。根據(jù)加里培林的心智技能階段理論，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作的定向階段

B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段

C、不出聲的外部語(yǔ)言動(dòng)作階段

D、內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段

6：學(xué)習(xí)困難綜合癥在（）比較多見。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校生

B、學(xué)校生

C、高中生

D、高校生

7：把握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎全部的同學(xué)對(duì)全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到把握的程度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德推斷進(jìn)展階段的討論中，聽從與懲處定向階段屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、習(xí)俗水平

B、前習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、權(quán)威水平

9：焦慮是由緊急、擔(dān)心、著急、憂慮、恐驚交織而成的一種心情狀態(tài)。中同學(xué)常見的焦慮反應(yīng)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、生活焦慮

B、睡眠障礙焦慮

C、交友焦慮

D、考試焦慮

10：自我確定行為主要表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、懇求

B、認(rèn)可

C、拒絕

D、真實(shí)地表達(dá)自己的看法和情感

E、自我觀賞

11：下列屬于人本主義心理學(xué)代表人物的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、布魯姆

C、加涅

D、羅杰斯

12：品德不是個(gè)體的先天稟賦。是通過后天學(xué)習(xí)形成的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：下面哪一種不是心理促動(dòng)藥物?（）

單項(xiàng)選擇題

A、興奮劑

B、冷靜劑

C、迷幻劑

D、葡萄糖

14：個(gè)體的胚胎發(fā)育要經(jīng)受胚種階段、__________和胎兒階段。（）

單項(xiàng)選擇題

A、外胚階段

B、內(nèi)胚階段

C、中胚階段

D、胚胎階段

15：斯金納認(rèn)為，“教學(xué)就是支配可能發(fā)生強(qiáng)化的事促進(jìn)學(xué)習(xí)”，所以他建議利用操作條件反射理論支配程序教學(xué)，以便更有效地呈現(xiàn)于學(xué)習(xí)教材。其程序教學(xué)的基本原則是（）

多項(xiàng)選擇題

A、小步伐規(guī)律序列

B、要求同學(xué)做出樂觀反應(yīng)

C、準(zhǔn)時(shí)反饋

D、同學(xué)自定步調(diào)

E、低的錯(cuò)誤率

16：教育心理學(xué)主要討論的是學(xué)校教育中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)的學(xué)習(xí)

B、教育措施

C、學(xué)校環(huán)境

D、教與學(xué)的規(guī)律

17：是指通過練習(xí)而形成的，趨于完善化的、自動(dòng)化的活動(dòng)方式。（）

單項(xiàng)選擇題

A、操作力量

B、力量

C、動(dòng)作技能

D、技能

18：元認(rèn)知結(jié)構(gòu)不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知學(xué)問

B、元認(rèn)知體驗(yàn)

C、元認(rèn)知策略

D、元認(rèn)知監(jiān)控

19：閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、操作技能

B、心智技能

C、應(yīng)用技能

D、學(xué)習(xí)技能

20：（）經(jīng)常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體勝利與否的重要標(biāo)志，它是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力。

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、群體氣氛

D、人際關(guān)系

21：“聞一知十”屬學(xué)習(xí)中的（）現(xiàn)象

單項(xiàng)選擇題

A、定勢(shì)

B、功能固著

C、遷移

D、制造性

22：個(gè)別化教學(xué)是指同學(xué)以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：某同學(xué)非常喜愛某位老師，就會(huì)自愿接受該老師的教育，在態(tài)度和行為方面與老師的要求保持全都。此時(shí)同學(xué)的態(tài)度和品德進(jìn)入到哪一個(gè)階段（）

單項(xiàng)選擇題

A、服從

B、依從

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

24：在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德推斷進(jìn)展階段的討論中，聽從與懲處定向階段屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、習(xí)俗水平

B、前習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、權(quán)威水平

25：教育心理學(xué)可以關(guān)心老師依據(jù)同學(xué)的智力進(jìn)展水平為智力超?；蛴刑貏e才能的兒童供應(yīng)更為充實(shí)、更有利于其潛能充分進(jìn)展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，這說明教育心理學(xué)具有（）作用。

單項(xiàng)選擇題

A、精確?????了解問題

B、供應(yīng)理論指導(dǎo)

C、猜測(cè)并干預(yù)同學(xué)

D、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行討論

26：心理的進(jìn)展總是具有肯定的方向和先后挨次。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：自我意識(shí)的成分包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自我熟悉

B、自我體驗(yàn)

C、自我監(jiān)控

D、自我感覺

E、自我調(diào)整

28：心理健康教育的非指示性原則說明教育者應(yīng)充當(dāng)參謀角色而不是決斷角色。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：依據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、集中與分散練習(xí)

B、整體與部分練習(xí)

C、模擬與實(shí)際練習(xí)

D、過分與適度練習(xí)

30：短時(shí)記憶的容量大約是__________個(gè)組塊。（）

單項(xiàng)選擇題

A、6±2

B、7±2

C、8±2

D、9±2

31：在直接講解策略之后，供應(yīng)不同程度的完整性材料促使同學(xué)練習(xí)策略的某個(gè)成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由同學(xué)自己完成全部成分或步驟，這是一種（）。

單項(xiàng)選擇題

A、交互式教學(xué)

B、合作學(xué)習(xí)

C、完形訓(xùn)練

D、程度化訓(xùn)練

32：同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相像的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、分化

B、泛化

C、消退

D、遺忘

33：教育心理學(xué)這一學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、自然與社會(huì)、理論與實(shí)踐交叉的學(xué)科

B、理論性學(xué)科

C、實(shí)踐性的學(xué)科

D、新興學(xué)科

34：狼孩現(xiàn)象主要是由（）因素造成的。

單項(xiàng)選擇題

A、先天

B、后天

C、遺傳

D、狼奶

35：上位學(xué)習(xí)又稱（）。

單項(xiàng)選擇題

A、類屬學(xué)習(xí)

B、總括學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

36：資源管理策略包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)時(shí)間管理???

B、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置???

C、學(xué)習(xí)努力和心境管理

D、學(xué)習(xí)工具的利用???

E、社會(huì)性人力資源的利用

37：一個(gè)實(shí)足年齡為10歲的兒童，假如他的智齡是12歲，其智商是（）

單項(xiàng)選擇題

A、120

B、84

C、83

D、100

38：聚合思維是制造性思維的核心。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：心智技能的對(duì)象具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、外顯性

B、客觀性

C、綻開性

D、觀念性

40：個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿意的心理狀態(tài)稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、學(xué)習(xí)需要

C、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

D、學(xué)習(xí)期盼

41：認(rèn)知主義者認(rèn)為，世界是由客觀實(shí)體、客觀實(shí)體的特征及客觀事物之間的關(guān)系構(gòu)成的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)作技能學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一系列刺激反應(yīng)連鎖形成的過程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、20世紀(jì)20年月以前

B、20世紀(jì)20年月到50年月末

C、20世紀(jì)60年月到70年月末

D、20世紀(jì)80年月以后

44：兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、歸屬學(xué)習(xí)

45：人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)中葉在美國(guó)產(chǎn)生和進(jìn)展起來的，其代表人物是（）

多項(xiàng)選擇題

A、弗洛伊德

B、華生

C、馬斯洛

D、羅杰斯

E、詹姆斯

46：依據(jù)學(xué)問的反映水平來分，可把學(xué)問劃分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、詳細(xì)學(xué)問和抽象學(xué)問

B、陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問

C、直接學(xué)問和間接學(xué)問

D、感性學(xué)問和理性學(xué)問

47：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)促進(jìn)智力進(jìn)展的最佳途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)說

B、習(xí)得三類學(xué)問說

C、培育認(rèn)知過程品質(zhì)說

D、熟悉發(fā)生論

48：品德是一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)現(xiàn)象

B、意識(shí)形態(tài)

C、道德準(zhǔn)則

D、個(gè)體心理特征

49：自我意識(shí)的成分包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、自我熟悉

B、自我體驗(yàn)

C、自我監(jiān)控

D、自我感覺

E、自我調(diào)整

50：與新老師相比，專家型老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷、以同學(xué)為中心并有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)性

B、預(yù)見性

C、結(jié)構(gòu)性

D、實(shí)效性

查看答案

1：答案B,C,D

解析問題解決的基本特征是：目的性、認(rèn)知性、序列性。

2：答案B

解析一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進(jìn)作用是正遷移，高等數(shù)學(xué)對(duì)初等數(shù)學(xué)而言，屬于自上而下的遷移。

3：答案A,C,D,E

解析表征問題是理解問題階段中的一個(gè)步驟。

4：答案A

解析

5：答案A

解析

6：答案A

解析

7：答案錯(cuò)誤

解析把握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。

8：答案B

解析聽從與懲處定向階段是前習(xí)俗水平第一階段。

9：答案D

解析同學(xué)中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。

10：答案A,C,D

解析確定性訓(xùn)練可進(jìn)展人的自我確定行為：懇求、拒絕、真實(shí)表達(dá)自己看法和情感。

11：答案D

解析人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)五六十年月在美國(guó)興起的一種心理學(xué)思潮，其主要代表人物是馬斯洛（A.Maslow）和羅杰斯（C.R.Rogers）。(本解析由張恩凱供應(yīng))

12：答案正確

解析

13：答案D

解析有些藥物在使用后中樞神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生影響而使個(gè)體的感知覺、心情和行為等心理活動(dòng)發(fā)生變化，稱為心理促動(dòng)藥物。根據(jù)其作用的性質(zhì)不同，心理促動(dòng)藥物可以分為三類：冷靜劑、興奮劑和迷幻劑。

14：答案D

解析

15：答案A,B,C,D,E

解析

16：答案D

解析

17：答案D

解析

18：答案C

解析

19：答案B

解析心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見的心智技能。

20：答案A

解析分散力是衡量一個(gè)班級(jí)集體勝利與否的重要標(biāo)志。老師應(yīng)提高群體分散力。

21：答案C

解析

22：答案正確

解析個(gè)別化教學(xué)是指讓同學(xué)以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：(1)診斷同學(xué)的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足；(2)供應(yīng)老師與同學(xué)或機(jī)器與同學(xué)之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；(3)引入有序的教學(xué)材料，加以操練和練習(xí)；(4)容許同學(xué)以自己速度向前學(xué)。（本解析由安寶藍(lán)供應(yīng)）

23：答案C

解析

24：答案B

解析聽從與懲處定向階段是前習(xí)俗水平第一階段。

25：答案C

解析題干中所說明的是教育心理學(xué)的猜測(cè)并干預(yù)同學(xué)的作用。

26：答案正確

解析略。

27：答案A,B,C

解析自我意識(shí)包括三種成分：自我熟悉、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控。

28：答案正確

解析(P385)

29：答案B

解析依據(jù)內(nèi)容完整性，練習(xí)可分為整體與部分練習(xí)。

30：答案B

解析

31：答案C

解析完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，供應(yīng)不同程度的完整性材料促使同學(xué)練習(xí)策略的某個(gè)成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由同學(xué)自己完成全部成分或步驟為止。

32：答案B

解析

33：答案A

解析

34：答案B

解析

35：答案B

解析上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)。

36：答案A,B,C,D,E

解析系統(tǒng)暫無解析

37：答案A

解析依據(jù)比率智商的計(jì)算公式：智商=（智力年齡/實(shí)際年齡）x100，某人智力年齡是12歲，實(shí)際年齡是10歲，此人的比率智商是120。因此，本題選擇A選項(xiàng)。

38：答案錯(cuò)誤

解析發(fā)散思維是制造性思維的核心。

39：答案D

解析

40：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

41：答案正確

解析略

42：答案錯(cuò)誤

解析動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)身體運(yùn)動(dòng)的過程，也是一個(gè)心理加工的過程。

43：答案C

解析教育心理學(xué)的進(jìn)展大致經(jīng)受了以下四個(gè)時(shí)期：(1)初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年月以前)；(2)進(jìn)展時(shí)期(20世紀(jì)20年月到50年月末)；(3)成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年月到70年月末)