幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思1

《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩。〞陳鶴琴說(shuō)：“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。〞讓幼兒在輕松、愉悅的氣氛中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡樂。

數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于我們青年教師是一個(gè)很難把握的領(lǐng)域。今日的《區(qū)分單雙數(shù)〔一〕》，是一節(jié)隨堂課。在活動(dòng)的進(jìn)展中，就發(fā)覺了出現(xiàn)了很大的問題?；顒?dòng)后就準(zhǔn)時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)、同事溝通。反思：

一、教具的充分預(yù)備應(yīng)為幼兒的操作學(xué)習(xí)服務(wù)。

在活動(dòng)的第一部分：感知單數(shù)和雙數(shù)的第3、4小點(diǎn)中：請(qǐng)幼兒按卡片上的數(shù)字取出相應(yīng)的雪花片；請(qǐng)你2片2片地?cái)?shù)，發(fā)覺了什么？讓幼兒嘗試2片2片地?cái)?shù)，其實(shí)就是讓幼兒在操作中，自主探究中去發(fā)覺今日要學(xué)的學(xué)問點(diǎn)：2個(gè)2個(gè)數(shù)最終多1的，表示這些數(shù)量的數(shù)叫單數(shù)；2個(gè)2個(gè)數(shù)剛好數(shù)完的，相等的，表示這些數(shù)量的數(shù)叫雙數(shù)。這一環(huán)節(jié)是幼兒在自主探究中發(fā)覺、構(gòu)建學(xué)問點(diǎn)的關(guān)鍵。而作為老師的我在設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，幼兒也對(duì)其進(jìn)行了操作感知，卻沒有對(duì)讓幼兒的感知的、發(fā)覺的進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)地梳理，以至于落空了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖；也沒有為下面的學(xué)問點(diǎn)總結(jié)做好鋪墊，使得總結(jié)成了灌輸學(xué)問的一個(gè)形式了。

作為大班的幼兒了，可以運(yùn)用記錄表，讓幼兒在操作中準(zhǔn)時(shí)地記錄，以記錄的形式將事物的現(xiàn)象簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)出來(lái)，并能簡(jiǎn)單地找出規(guī)律。幼兒可以通過表格來(lái)認(rèn)識(shí)到原有學(xué)問是不對(duì)的或在操作中的一些錯(cuò)誤，使幼兒的學(xué)問系統(tǒng)化，也讓幼兒的發(fā)覺得到驗(yàn)證。幼兒都處于一種主動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。于是，教師在總結(jié)中出現(xiàn)的表格就是從幼兒那兒提取過來(lái)的，教師要小結(jié)的學(xué)問點(diǎn)也是幼兒們自己發(fā)覺、總結(jié)出來(lái)的。

二、學(xué)問的學(xué)習(xí)是幼兒主動(dòng)探究中的一種積累。

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在建構(gòu)學(xué)問的過程中，教師不僅是學(xué)問的傳播者，更應(yīng)是是學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。不管是哪一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)都應(yīng)是教師引導(dǎo)幼兒，結(jié)合生活閱歷及已有學(xué)問，在自主探究中，主動(dòng)構(gòu)建的一種閱歷。在這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)問的學(xué)習(xí)其實(shí)是：發(fā)覺—梳理—總結(jié)的一個(gè)過程。讓幼兒在自主操作、探究中去查找，去發(fā)覺，教師就幫著引導(dǎo)、梳理，教師的教其實(shí)就是對(duì)幼兒在今日的課堂中發(fā)覺的、積累的新學(xué)問的一個(gè)小結(jié)。

三、數(shù)學(xué)教育中的生活化、游戲化。

在《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩。〞即數(shù)學(xué)教育生活化。這一點(diǎn)還做的不錯(cuò)。我在活動(dòng)的開始部分，出示成雙的實(shí)物：襪子、鞋子。提問：這是什么？有多少？〔有幾只？有幾雙？〕配對(duì)的兩個(gè)物體是一雙，請(qǐng)你想想哪些東西也是一雙的？充分挖掘數(shù)學(xué)教育中生活化的價(jià)值。奇妙地抓住數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的融合，以幼兒的生活與閱歷為基礎(chǔ)選擇，注重挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育的因素，提高幼兒的興趣，增添幼兒的求知欲，自然地營(yíng)造數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境。

設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思的過程，讓我對(duì)教材、設(shè)計(jì)意圖的運(yùn)用都有了更透徹的了解。而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習(xí)的還有許多，我會(huì)多去翻翻老教材，多走進(jìn)老教師的課堂，學(xué)習(xí)她們的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在仔細(xì)實(shí)踐與多反思中去感悟……

四、構(gòu)圖講解并描述活動(dòng)讓孩子畫出講解并描述重點(diǎn)

雖然意識(shí)到構(gòu)圖講解并描述活動(dòng)孩子在講解并描述過程中對(duì)圖的利用不是很恰當(dāng)，而且始終在提示，但是真正的操作起來(lái)孩子的表現(xiàn)還是不盡人意。當(dāng)我發(fā)覺孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點(diǎn)進(jìn)行講解并描述的時(shí)候，我一下想起繪畫活動(dòng)時(shí)我們的要求——必需把重要的部分突出，于是我停止了講解并描述，出示一副背景圖讓孩子們觀看，然后把自己想好故事發(fā)生的地點(diǎn)在圖上畫出來(lái)，當(dāng)孩子們把自己想法畫出后大家的爭(zhēng)辯就開始了，有的說(shuō)怎么跑那里去了〔跑偏了〕，看不到了，有的說(shuō)這么大副圖你只是利用了一點(diǎn)點(diǎn)呀，哈哈，孩子們自己發(fā)覺問題了。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用，提示他們?cè)诮窈蟮闹v解并描述中，必需仔細(xì)觀看圖片，找出重點(diǎn)的內(nèi)容，然后以其為背景進(jìn)行講解并描述，假如喜愛其中細(xì)小的內(nèi)容可以作為講解并描述的某一要素進(jìn)行利用，豐富講解并描述的內(nèi)容。通過對(duì)幾幅圖的觀看，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點(diǎn)部分，如何突出圖的精華部分，充分了解背景圖在講解并描述中的作用，信任這樣在以后的講解并描述中他們就會(huì)更好的利用背景圖，進(jìn)行精彩的講解并描述了。

通過這個(gè)活動(dòng)是我反思到：我們教育活動(dòng)的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的把握，幼兒的思維是直觀的，許多東西假如單純是老師在講，他們很難理解，或許在他們的心里他們?cè)趫D中講的就是最重要的，是他們認(rèn)為最完善的，而作為教師的我們要通過事實(shí)讓孩子看到自己的缺乏，自己知道該如何修正自己的缺乏，只有這樣才會(huì)給他們深刻的印象，同時(shí)也讓他們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中引起足夠的重視。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思2

積木是孩子的好伙伴，始終以來(lái)孩子都很喜愛積木，不會(huì)厭煩。我們班的積木區(qū)中有硬性插塑玩具，軟性插塑玩具，七巧板。積木作為孩子最主要的玩具，在教學(xué)，游戲，生活上起到重要的作用，我們應(yīng)當(dāng)重視積木區(qū)對(duì)幼兒的影響。

我們班的幼兒比較喜愛硬硬的積木，在玩積木時(shí)，老師問，“你們的小手真能干，看看你們的小手會(huì)用積木搭什么呢？〞很多孩子一開始不知道怎么開始，看著積木發(fā)愣。當(dāng)有一個(gè)孩子打我叫到身邊說(shuō)“老師，快來(lái)看啊，我做了一把槍，他可高興啦！〞我走過去一看，其實(shí)有點(diǎn)不像，但還是鼓舞孩子，你搭的積木真好看，我好喜愛哦，其他的孩子聽見就會(huì)問這個(gè)怎么搭的呀，教教我吧，幼兒的興趣就高了很多。幾乎班上的孩子一下子都學(xué)會(huì)了。但是在收積木時(shí)，很多孩子把自己掉在地上的積木就讓放在那里不管，把積木就搬走了。

在積木區(qū)活動(dòng)時(shí)，孩子始終很聽話，也仔細(xì)參加到活動(dòng)中來(lái)，可是孩子的創(chuàng)造力與想象力還有待于提高。并且在活動(dòng)快結(jié)束時(shí)幼兒不會(huì)聽音樂整理掉在地上的積木，這是沒有預(yù)期的。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思3

仿真廚房柜、地墊、桌子、各種娃娃、各種仿真玩具。在仿真櫥柜的地上鋪著地墊，孩子們?cè)趶N房里可以隨便的坐在地墊上進(jìn)行游戲；桌子放在地墊旁，可以用于擺放玩具。

各種仿真的餐具和食物擺放在另一個(gè)區(qū)域里的玩具柜上，孩子們可以依據(jù)自己的需要拿取。

今日的廚房可喧鬧了，小朋友們有的忙著在廚房是洗碗，燒菜；有的忙著在桌子鋪?zhàn)雷樱瑪[放著餐具，一時(shí)間巧虎廚房的地上處處都是玩具筐。小朋友走過去的時(shí)候一不當(dāng)心就會(huì)踩在玩具上，當(dāng)我過去讓小朋友把玩具筐放在桌上時(shí)，孩子們都沉靜在自己的游戲過程中，對(duì)于我提出的要求幾乎沒人理睬。滿地的玩具筐讓其他在廚房里玩耍的孩子特別的不方便，一會(huì)兒踢翻玩具筐，玩具滿地都是。

材料的擺放：仿真餐具和食物因?yàn)閿[放的離桌子有肯定的距離，因此在游戲的時(shí)候孩子們覺得把玩具拿到地上玩起來(lái)才更方便。假如把玩具筐擺放在桌子上，當(dāng)孩子們“燒好〞的飯菜就沒有足夠的空間擺放了。于是就出現(xiàn)把玩具筐隨便擺放的現(xiàn)象。

老師的指導(dǎo)：在整個(gè)活動(dòng)中我始終處于孩子們角色之外，只有當(dāng)我發(fā)覺問題的時(shí)候才引導(dǎo)孩子應(yīng)當(dāng)如何去做。其實(shí)這時(shí)候我的要求對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)根本無(wú)暇理睬，因?yàn)樗麄兺耆磷碓谧约旱挠螒蛑小?/p>

老師的指導(dǎo)：角色游戲是孩子們自己的游戲，在這個(gè)游戲中老師是一個(gè)旁觀者，觀看孩子們?cè)谟螒驎r(shí)的各種表現(xiàn)。但是在游戲的過程中發(fā)覺問題時(shí)老師需要指導(dǎo)時(shí)老師需要準(zhǔn)時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的角色，從游戲的旁觀者變成游戲的參加者。特殊是托班的角色游戲，他們游戲的方式更多的處于仿照的階段，因此需要老師參加孩子們的游戲中，進(jìn)行一些隱形的指導(dǎo)，以身作則的方式給孩子們一些游戲的規(guī)則。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思4

區(qū)域活動(dòng)，是指教師依據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒進(jìn)展的水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿和能力，以操作擺布為主的方式開展個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中得到鍛煉和學(xué)習(xí),我省開展了幼兒園區(qū)角活動(dòng)評(píng)比。三月份我們鐵東區(qū)選取了8所幼兒園參與評(píng)選,教工幼兒園和旭虹早教幼兒園被省里抽檢。這次活動(dòng)從去年開始就進(jìn)行了,我們除協(xié)作市初檢外,還多次下到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)。通過這次檢查指導(dǎo),使我對(duì)幼兒園活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提升。下面是我的幾點(diǎn)反思:

一、教師活動(dòng)前的專心預(yù)備使我很受觸動(dòng)

預(yù)備是第一環(huán)節(jié)，其中包括區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域材料的預(yù)備。在區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)環(huán)境和材料是活動(dòng)勝利的重要組成部分，只有在與環(huán)境和材料的互相作用中孩子才會(huì)獲得閱歷和學(xué)問。教師充分利用特定的空間和四周墻壁展示與課的主題相關(guān)的資料、照片或孩子的美術(shù)制作作品。比方“巧手區(qū)〞：使用湯勺勺豆子、系鞋帶、編辮子等;“益智區(qū)〞：用小木棍排序粗細(xì)長(zhǎng)短、加減編應(yīng)用題等;“表演區(qū)〞：蚌殼做成沙球，竹塊做成快板等進(jìn)行打擊樂等。教師的專心預(yù)備給孩子提供了創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的空間。

二、教師有目的的組織與指導(dǎo)使幼兒玩得快樂

組織與指導(dǎo)是區(qū)域活動(dòng)的主體部分，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，活動(dòng)完全是自由的。幼兒自主地選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，根據(jù)自己的想法意愿進(jìn)行游戲。在活動(dòng)中教師完全敬重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動(dòng)地活動(dòng)，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)覺問題、解決問題。幼兒的主動(dòng)參加和教師的協(xié)助參加使區(qū)角活動(dòng)變得更有興趣性和教育意義。幼兒玩得特別快樂!

三、活動(dòng)后的總結(jié)評(píng)價(jià)恰當(dāng)好處

總結(jié)評(píng)價(jià)是開展區(qū)域活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，也是區(qū)域活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行溝通、商量，主動(dòng)表達(dá)情感、共享歡樂、共解難題提升閱歷。提供充分表現(xiàn)、溝通、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)激發(fā)其參加再次活動(dòng)的欲望。評(píng)價(jià)的結(jié)果也往往影響到幼兒以后活動(dòng)的狀況，評(píng)價(jià)對(duì)幼兒進(jìn)一步進(jìn)展有肯定的導(dǎo)向作用，因此，教師在評(píng)價(jià)中很注重幼兒創(chuàng)造性的進(jìn)展。教師運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，有全班進(jìn)行的，由分組商量的，還有讓幼兒自己評(píng)價(jià)的，也有老師指教迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)和教師的全面評(píng)價(jià)進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，使區(qū)域活動(dòng)的過程感覺很完好。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒最歡樂的活動(dòng)，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)進(jìn)展的環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，如何更好地為幼兒的主動(dòng)進(jìn)展服務(wù)，是我們幼兒教師努力要做的。作為教研員我們要給教師創(chuàng)造更多的平臺(tái)進(jìn)行展示和溝通,不斷地進(jìn)行討論,使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中得到學(xué)習(xí)和進(jìn)展。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思5

隨著幼兒教育方式的深化，敏捷多變的教學(xué)方式越來(lái)越受廣大幼兒工的歡迎，也越來(lái)越能在教學(xué)過程中表達(dá)教育的價(jià)值。

在眾多現(xiàn)代敏捷的教育中，區(qū)域活動(dòng)成為了一種趨勢(shì)，它給予幼兒自由的游戲空間和自主的游戲氣氛，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)覺，自我完善的平臺(tái)。同時(shí)它具有敏捷性，能滿足幼兒進(jìn)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。當(dāng)然在區(qū)域活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)各種的問題。在這兒，我依據(jù)自己的一些教學(xué)中的感受和心得總結(jié)一些常見的問題。

1、活動(dòng)的規(guī)則、環(huán)境與目的

所謂“沒有規(guī)矩不成方圓〞，教學(xué)更是如此。在為幼兒營(yíng)造一個(gè)好的區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境時(shí)，作為教育工更要制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。如此，才能到達(dá)活動(dòng)的目的,幼兒才能依據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探究和交往。

2、活動(dòng)的指導(dǎo)

由于幼兒年齡較小，一些還不能完全的理解，沒有老師正確的引導(dǎo)，很大程度上是達(dá)不到幼兒教育的教學(xué)成果的。首先，在活動(dòng)材料的預(yù)備上，我們必需觀看幼兒對(duì)材料的看法，適時(shí)的更新和豐富活動(dòng)材料，以至于不讓幼兒有枯燥感，增加活動(dòng)的趣味性,其次，老師在活動(dòng)中要明白幼兒才是活動(dòng)的主體，我們只是“綠葉〞，活動(dòng)原來(lái)就是幼兒自我進(jìn)展，自我想象，自我探究的過程,過多的干預(yù)反而達(dá)不到教學(xué)效果。最終，活動(dòng)中，老師要認(rèn)真的觀看，同時(shí)進(jìn)行適度的溝通，在點(diǎn)滴中了解幼兒的內(nèi)心。

3、活動(dòng)的講評(píng)

區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)，我個(gè)人認(rèn)為十分的重要。在講評(píng)中，我們可以從自我的評(píng)價(jià)和幼兒的評(píng)價(jià)兩方面出發(fā)，進(jìn)行自我的總結(jié)。當(dāng)然，還有許多的小問題也是我們教學(xué)工應(yīng)當(dāng)留意的，期望在以后的工作中，不斷地總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思6

現(xiàn)如今幼兒教育越來(lái)越重視自主活動(dòng)，而區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探究、自我發(fā)覺、自我完善的活動(dòng)，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，敏捷多樣的活動(dòng)形式，能夠滿足不同幼兒進(jìn)展的需要，能促進(jìn)幼兒全面素養(yǎng)的形成、進(jìn)展和提高，區(qū)域活動(dòng)以它特有的功能深受幼兒的寵愛。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)，我班的孩子雖對(duì)區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則有了肯定的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)能有模有樣了。但是由于空間的局限，我班在區(qū)域創(chuàng)設(shè)方面還存在著許多缺乏，在實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)因?yàn)榉N種的困惑感到束手無(wú)策，以至于區(qū)域活動(dòng)只是成為一個(gè)過程，沒有到達(dá)真正的目的。

區(qū)域規(guī)則要更新

本學(xué)期針對(duì)幼兒的自主性，我班對(duì)區(qū)域的規(guī)則又做了相應(yīng)的調(diào)整，每個(gè)區(qū)都做了一個(gè)插卡片的袋子，有六格，卡片是幼兒的學(xué)號(hào)和姓名，就像身份證一樣，憑證入?yún)^(qū)域。還有一個(gè)匯總的插卡袋分成與幼兒相符的格子，區(qū)域結(jié)束后，把自己的卡片放入對(duì)應(yīng)的總袋格子里。對(duì)于整理區(qū)域時(shí)間到了，以前是教師直接喊開始整理，如今是時(shí)間一到，播放音樂，幼兒聽到音樂就開始整理，自主盥洗喝水，把小椅子搬到指定的地方，預(yù)備進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。由于實(shí)施的時(shí)間還不夠長(zhǎng)，有些幼兒還是會(huì)遺忘，需要提示。在集體教學(xué)活動(dòng)前，我們還會(huì)拍一段孩子在區(qū)域時(shí)的錄像，讓他們觀看，找出問題，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。我信任經(jīng)過一系列的更新，孩子們會(huì)在自主中得到成長(zhǎng)。

區(qū)域安全要保障

我班共設(shè)有7個(gè)區(qū)域：娃娃家、玩玩樂、疊疊樂、美術(shù)吧、閱讀吧、小醫(yī)院、快樂農(nóng)場(chǎng)。由于地方比較小，本來(lái)的一個(gè)大教室被兩邊攔開了兩個(gè)小房間，使區(qū)域創(chuàng)設(shè)增加了難度，區(qū)域與區(qū)域之間缺少了連接性。也給教師的管理帶來(lái)了麻煩，不能使教師一眼就能看到，安全方面確定是打了折扣，因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我和另一位老師始終會(huì)走來(lái)走去，盡量多看看，避開意外事故的發(fā)生。

區(qū)域內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新

區(qū)域內(nèi)容要隨主題內(nèi)容和孩子的興趣準(zhǔn)時(shí)調(diào)整。今年開學(xué)初，為了激發(fā)幼兒的興趣，我們利用午休時(shí)間，又制作了一些材料投入到了區(qū)域中。如娃娃家的微波爐、灶頭、衣櫥，小醫(yī)院的咨詢臺(tái)，掛號(hào)臺(tái)等等。記得在一次剪紙活動(dòng)中，我們發(fā)覺孩子們很喜愛，還剪得很好看。經(jīng)過商量后，就把剪紙作為我班的班級(jí)特色，并把簡(jiǎn)直融入到了區(qū)域活動(dòng)里的美術(shù)吧。在這之前去美術(shù)吧的人特別少，自從創(chuàng)設(shè)剪紙后，每次都是人滿。所以要想讓孩子們有實(shí)質(zhì)性的提升，肯定要隨主題和孩子的需求對(duì)區(qū)域作相應(yīng)的調(diào)整。

教師在區(qū)域活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，甚至比傳統(tǒng)的以學(xué)問為本位、以教師為中心的集體教學(xué)中所起的作用更加重要。要想使區(qū)域活動(dòng)更富有獨(dú)特化，更有利于幼兒全面和諧的進(jìn)展，在今后的組織活動(dòng)中我還需要不斷地實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思，充分挖掘每個(gè)活動(dòng)的教育功能，努力查找課程給予孩子進(jìn)展的意義。我想只有不斷地積累好的閱歷并主動(dòng)運(yùn)用，我們的區(qū)域活動(dòng)才會(huì)熠熠生輝，富有生命力。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思7

經(jīng)過上次美工區(qū)的活動(dòng)，我總結(jié)了一些使用剪刀的方法，幼兒對(duì)于剪刀也熟識(shí)了一些，如今操作時(shí)比以前好了許多，但還是有幾個(gè)幼兒在那里發(fā)愣，不知道是不會(huì)，還是不感興趣。

這些幼兒有剪直線的經(jīng)受，如今開始來(lái)剪圖形，圓形，三角形，正方形。這些圖形都是我自己畫好的圖形，讓幼兒會(huì)沿著黑色的線來(lái)剪圖形，讓幼兒會(huì)使用剪刀，會(huì)照?qǐng)D形剪。這次，我先預(yù)備好剪好的，美麗的圖形來(lái)吸引幼兒留意，效果還好，幼兒很喜愛，興致很高，比以前聽話多了。對(duì)于圖形，幼兒以前也學(xué)過，幼兒更喜愛了。幼兒剪得效果還好，剪得好我容許幼兒可以讓幼兒帶回家，幼兒更高興了了。在剪的過程中，我讓幼兒不好用剪刀時(shí)，把圖形轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，幼兒把握了這方法，剪得更美麗了，不會(huì)很凸了。

總體來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)還不錯(cuò)，比以前有進(jìn)步多了。對(duì)于個(gè)別不會(huì)的幼兒我問了他們緣由，不會(huì)的我仔細(xì)的教了他，讓他不灰心漸漸剪。慢慢的他們剪得也好了許多。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思8

今日上午，園長(zhǎng)和xx主任組織了我們部分老師觀摩學(xué)習(xí)了大班級(jí)部組織的晨間區(qū)域活動(dòng)。總體上的感覺用一句話概括就是：“學(xué)習(xí)不肯定是游戲，游戲卻肯定是在學(xué)習(xí)。〞在游戲的世界里學(xué)習(xí)，讓孩子們受益匪淺。

首先我們是從大四班開始觀摩學(xué)習(xí)的，雖然已過去兩天了，但是如今腦海中還是能出現(xiàn)出一走進(jìn)大四班的那種感覺，仿佛自己已經(jīng)置身于一個(gè)游戲世界，自己站在了寬廣的公路上。老師們?yōu)楹⒆觽兲峁┝颂貏e豐富的材料，各種紙盒，易拉罐，折紙等，孩子們用老師們提供的這些材料井井有條的靠著自己的主觀閱歷和想象與小朋友們進(jìn)行溝通創(chuàng)作一切顯得是那么自然而且有序。但是，美中缺乏的是墻角處的表演區(qū)域顯得不夠生機(jī)。

其次，我們又陸續(xù)來(lái)到了大三班，大三班能夠合理利用空間的布局，小朋友睡覺的寢室，也被老師利用起來(lái)創(chuàng)建了表演區(qū)，場(chǎng)地很大，布局裝飾也很有藝術(shù)的氣息，簡(jiǎn)潔而又大氣。教師當(dāng)中的空間，老師將桌子做很好的隔斷，各種棋類游戲孩子么玩的也很投入。建構(gòu)區(qū)當(dāng)中，孩子們團(tuán)結(jié)合作共同搭建。

接著是大二班，大二班當(dāng)天區(qū)域，辛老師說(shuō)因?yàn)楹⒆觼?lái)的少的原因，所以，他們班相當(dāng)?shù)那屐o，孩子們?cè)趨^(qū)域過程中玩的都很投入，在一個(gè)創(chuàng)意拼擺區(qū)，孩子們用一些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的小木棍自己進(jìn)行拼擺，有的小朋友拼擺的小柵欄，有的拼擺著自己的名字，孩子們看上去留意力都特殊的集中。其次，孩子們用白乳膠當(dāng)畫筆來(lái)作畫，老師把白乳膠里放上了一些五顏六色的顏料將其與白乳膠融合作畫，很有新意。

最終，我們來(lái)到的是大一班，大一班剛進(jìn)門設(shè)立的表演區(qū)，許多的小朋友在那里共同玩著，借助背景音樂的烘托，有的表演唱歌，有的在那里敲打著有易拉罐制作的樂器，有模有樣的，很吸引人。但是，教室里最終面的建構(gòu)區(qū)想對(duì)來(lái)說(shuō)就有些狹小，許多的孩子擠在里面玩著，沒有想象的和動(dòng)手操作的空間。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思9

本次活動(dòng)我能依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，將故事情境融入整個(gè)活動(dòng)過程中，從幫助棒棒糖先生和棉花糖小姐分糖，依據(jù)觸覺辨別軟和硬；再到被邀請(qǐng)參與舞會(huì)，到分清棒棒糖先生和棉花糖小姐各自的朋友，讓孩子依據(jù)生活閱歷區(qū)分軟和硬；最終通過區(qū)分罐子里面的聲音來(lái)辨別哪個(gè)多哪個(gè)少。孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中，都十分感興趣。但是也有缺乏的地方，例如：教具的選擇。在本次活動(dòng)中，將糖果用餐巾紙蓋好，本來(lái)是不想讓孩子看到糖果，但是后來(lái)餐巾紙扔在哪里成了問題。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思10

區(qū)域活動(dòng)室有好幾個(gè)區(qū)域，但是，我先讓我們班的幼兒先從超市開始，因?yàn)槌惺亲钯N近生活的，他們都有相關(guān)生活的閱歷，剛開始的時(shí)候有點(diǎn)緊急，順序有點(diǎn)亂，對(duì)這個(gè)區(qū)域活動(dòng)不了解，不熟識(shí)，導(dǎo)致在給孩子們講時(shí)也講不清晰，后來(lái)漸漸的學(xué)會(huì)了，也就沒那么亂了。

幼兒在區(qū)角活動(dòng)中顯現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣，但是幼兒的隨便性比較強(qiáng)，我們沒有好好的指導(dǎo)。我們也在孩子擺布的過程中急于指導(dǎo)，讓孩子自主探究的機(jī)會(huì)悄然流失。在區(qū)域活動(dòng)中培育幼兒表達(dá)表現(xiàn)的能力，提供機(jī)會(huì)和條件，充分展示自己。讓幼兒多利用廢舊物品參加到區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。對(duì)于這個(gè)逛超市的區(qū)域活動(dòng)主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)與游戲環(huán)境，更好地與幼兒進(jìn)行有效回應(yīng)與推動(dòng)，彌補(bǔ)了集體教學(xué)活動(dòng)的缺陷，給更多孩子富有獨(dú)特的進(jìn)展，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這一開放自主的活動(dòng)形式，促進(jìn)幼兒自主性的進(jìn)展，提高幼兒參加活動(dòng)的獨(dú)立性和主動(dòng)性，也使幼兒與他人的合作交往能力得到進(jìn)一步的進(jìn)展。我們進(jìn)行了游戲式的教學(xué)，寓教于游戲中，既讓幼兒得到情感上的愉悅，又讓孩子從中學(xué)會(huì)了按類擺放物品。這種“寓教于樂〞的教學(xué)手段對(duì)孩子的進(jìn)展有很大的幫助，也是我們教師在教學(xué)中的一個(gè)法寶。

對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的有效開展還需要在我們不斷的實(shí)踐中總結(jié)閱歷，努力創(chuàng)新，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動(dòng)地去獲得感性的學(xué)問，促進(jìn)幼兒的進(jìn)展，到達(dá)教育目的。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思11

觀看現(xiàn)象：今日的小醫(yī)院由小a扮演看病醫(yī)生，小b扮演打針醫(yī)生，小c扮演配藥醫(yī)生。小d扮演病人來(lái)到醫(yī)院，小d一坐下來(lái)，在老師的提示下小a問“哪里不舒適？〞，小d不知道怎么回答，老師提示她“是肚子痛還是喉嚨痛〞，小d說(shuō)是“肚子痛〞，小a拿起聽診器放到小d的衣服里，在她的肚子上來(lái)回滑動(dòng)，在紙上畫了一枚針，說(shuō)“你去打一枚針吧〞。小d拿著單子來(lái)到小b處，小b讓小d坐在椅子上，拿著點(diǎn)滴管子放在小d的手上，可是小b一放手，點(diǎn)滴管子馬上掉了下來(lái)，小b只得一只手按著。因?yàn)榻袢张渌幍娜撕苌?，科坐不住了，開始來(lái)回走動(dòng)，串區(qū)來(lái)到了娃娃家。

分析：今日我們玩區(qū)域活動(dòng)之前，我先向小朋友介紹了進(jìn)去牌，向他們介紹每個(gè)區(qū)的進(jìn)區(qū)牌，如貼有媽媽的圖片的是娃娃家的媽媽。讓幼兒戴上進(jìn)區(qū)牌，可以讓幼兒明確自己的角色。由于我們事先教過小朋友小醫(yī)院的玩法，醫(yī)院里看病醫(yī)生、配藥醫(yī)生及打針醫(yī)生的職責(zé)，所以小a對(duì)看病醫(yī)生的職責(zé)還是很明確的，能正確使用聽診器給病人看病，而且還會(huì)用圖畫表示打針。但是我發(fā)覺看病的幼兒的閱歷不夠，不知道該如何表達(dá)?！靶〔∪栓曉诶蠋煹奶崾鞠拢灸芟颉搬t(yī)生〞表達(dá)自己哪里的舒適。由于幼兒的對(duì)小醫(yī)院的閱歷不夠，所以在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我總結(jié)了小朋友玩小醫(yī)院的狀況。同時(shí)豐富幼兒的看病閱歷，請(qǐng)幼兒回憶一下自己去醫(yī)院看病時(shí)，如何向醫(yī)生表達(dá)自己哪里不舒適，而醫(yī)生又是怎么給你看病。

我們的小朋友幼兒剛剛接觸區(qū)域活動(dòng)，所以還不大會(huì)玩。在今日的活動(dòng)中，一個(gè)老師特地在醫(yī)院指導(dǎo)幼兒怎么玩。我想，教師要常常利用談話活動(dòng)豐富幼兒的看病閱歷及醫(yī)生給病人看病閱歷。還要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)小a這樣玩的好的小朋友，給小朋友好的典范。在不斷地強(qiáng)化中，讓幼兒習(xí)得閱歷。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思12

區(qū)域活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)大班孩子教育進(jìn)展目標(biāo)的良好途徑，針對(duì)本班孩子的年齡特點(diǎn)，我們給孩子們開設(shè)了美食一條街，益智區(qū)，閱讀區(qū)，手工四個(gè)活動(dòng)區(qū)，讓孩子自由游戲，以促進(jìn)孩子各種能力的進(jìn)展。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我通過細(xì)心觀看發(fā)覺益智區(qū)中的“找不同〞無(wú)人來(lái)玩，這種游戲材料是新投放的，“找不同〞游戲的材料也算豐富，圖片色彩艷麗，孩子們應(yīng)當(dāng)喜愛的，可為什么不能吸引孩子們呢？

我通過仔細(xì)的觀看孩子的行為，分析他們的心理特征，思索這個(gè)區(qū)域的材料環(huán)境，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)緣由：

1、材料缺乏趣味性

投放“找不同〞這個(gè)游戲的目的是培育孩子的觀看的能力、有耐煩、仔細(xì)、用心做一件事的好習(xí)慣。但是許多孩子來(lái)到都是一看看，二翻翻，三就走人了，沒有一個(gè)感興趣的。

2、活動(dòng)中幼兒缺乏勝利感

幼兒在其他活動(dòng)區(qū)中活動(dòng)結(jié)束后都有作品給大家展示，從中得到一種滿足，歡樂，而益智區(qū)中的“找不同〞卻沒有作品呈現(xiàn)。

3、材料有難度

兩幅畫或是兩種物體進(jìn)行比較找出不同之處，這對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)有些難度，因?yàn)檫@種活動(dòng)要求孩子必需有耐煩、細(xì)心、還要用心才能完成。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思13

區(qū)域活動(dòng)開始了佳佳小朋友選擇美工區(qū)。只見他在那里正在聚精會(huì)神的畫一串大葡萄，我一看，綠色的葉子下面畫有一粒一粒的大葡萄，有紅的、綠的、紫的、咦?我想：“怎么還有黑色的葡萄?我剛想去責(zé)怪他，但我觀察他一雙天真的大眼睛正看著我。于是，我耐下心來(lái)，輕輕地問他：“佳佳，葡萄有紅的、綠的、紫的，怎么會(huì)有黑葡萄呢?〞他卻笑著說(shuō)：“老師，因?yàn)檫@個(gè)黑葡萄被蟲子咬了，所以這個(gè)葡萄就會(huì)變黑了!〞

聽了他的話，我恍然大悟。心想：“孩子真的是天真無(wú)邪呀!孩子會(huì)把葡萄涂成黑色，原來(lái)也是有他的道理的。在成人眼里葡萄是不行能被涂成黑色的，可是又有誰(shuí)能否認(rèn)世界上有因?yàn)楸幌x子咬壞了而變黑的葡萄呢?但慶幸孩子沒有死板的去仿照老師的作品，而是在生活中認(rèn)真的觀看，大膽的表達(dá)出自己的真實(shí)想法，而感到由衷的高興!

作為幼兒園里的老師，每天都有孩子們圍繞在身邊，孩子的天真無(wú)邪、孩子的童言童語(yǔ)、孩子的奇思妙想，每天都伴隨著我們，通過“黑葡萄〞事件的發(fā)生，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師，不僅要照看好孩子的起居、飲食、學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)與孩子溝通，開發(fā)孩子的潛力，因?yàn)槊總€(gè)孩子的潛力都是無(wú)窮無(wú)盡的，關(guān)鍵是讓孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)出來(lái)，才能讓孩子的天分發(fā)揮出來(lái)!

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思14

周二開展了我園第一次園本教研活動(dòng)，本次園本教研活動(dòng)圍繞區(qū)域開展，下面就此次區(qū)域活動(dòng)作以下幾點(diǎn)反思：

先來(lái)談?wù)勎野鄥^(qū)域活動(dòng)的良好之處：

一、五大領(lǐng)域貫穿區(qū)域活動(dòng)

從上個(gè)學(xué)期開始，園本教研提出，區(qū)域活動(dòng)不能“偏科〞，要嚴(yán)格根據(jù)五大領(lǐng)域要求，本學(xué)期我班區(qū)域延續(xù)上學(xué)期，在原有的基礎(chǔ)上，增設(shè)了新區(qū)域——社會(huì)區(qū)《太陽(yáng)超市》。社會(huì)區(qū)是從來(lái)沒有開設(shè)過的，因?yàn)槭冀K以來(lái)覺得社會(huì)是一個(gè)很難的領(lǐng)域，假如要開設(shè)區(qū)域，就必需預(yù)備很多材料，很多前提閱歷和學(xué)問。但是為了更加豐富幼兒學(xué)問，我們?cè)诖蟀嘞聦W(xué)期還是嘗試開設(shè)社會(huì)區(qū)，課前進(jìn)行交代，并且進(jìn)行相關(guān)學(xué)問講解，幫助幼兒搭一道墻梯，有了良好的活動(dòng)前預(yù)備，幼兒在游戲的過程中，就不會(huì)覺得吃力。

二、拎清區(qū)域主線

本學(xué)期我班創(chuàng)設(shè)的《太陽(yáng)超市》，雖是一個(gè)獨(dú)立社會(huì)區(qū)，可是認(rèn)真一看，你會(huì)發(fā)覺，其實(shí)我班幾個(gè)區(qū)域都是服務(wù)于社會(huì)區(qū)。例如：《面包加工室》、《包裝袋加工室》、《作品加工室》，以前我們的藝術(shù)區(qū)很少得到展示，所以孩子也就不太情愿繼續(xù)參加，但我們商議?如何可以讓他們的作品得到展示？所以我們將藝術(shù)區(qū)的幾個(gè)小區(qū)域全部與社會(huì)區(qū)聯(lián)系起來(lái)，藝術(shù)區(qū)的作品都可以放到社會(huì)區(qū)的《太陽(yáng)超市》銷售，不僅增添了趣味性，更激發(fā)了孩子的創(chuàng)作欲望，都要比比誰(shuí)的作品更暢銷。這使我發(fā)覺，區(qū)域活動(dòng)中，只要拎清主線，其他的區(qū)域問題也就迎刃而解。

三、區(qū)域材料的有效性、操作性

以前我們?cè)陂_展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，都期望材料越多越好，可是我們經(jīng)常忽視，區(qū)域材料多，反而會(huì)造成反效果，就像王燕老師說(shuō)的，不要盲目投放材料。所以本學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)我們選擇了些可以完全服務(wù)于目標(biāo)的材料，不要求花樣多，但要求有層次、有難度、有操作性。在數(shù)學(xué)區(qū)可較明顯表達(dá)。

此次區(qū)域活動(dòng)需要改良的方面：

一、活動(dòng)區(qū)之間的擺放

我班屬于圓形教室，所以區(qū)域是環(huán)繞整個(gè)教室的，在開展后，我突然感覺到?jīng)]有區(qū)域的界限，假如不看區(qū)域名稱，會(huì)使人覺得全部是一個(gè)區(qū)，這是困擾我很久的一個(gè)問題。這次區(qū)域我也去中班看了，我很喜愛月亮四班、月亮三班的區(qū)域布局，給人感覺每個(gè)區(qū)域很清楚。

二、幼兒之間互相合作

《面包加工室》、《包裝袋加工室》、《美術(shù)作品加工室》這三個(gè)區(qū)都?xì)w屬藝術(shù)區(qū)，需要幼兒之間相互合作完成，可是我在巡回指導(dǎo)時(shí)發(fā)覺，幼兒都是自己做自己的，很少溝通，更別說(shuō)合作了，我試著引導(dǎo)，可以只是“曇花一現(xiàn)〞，轉(zhuǎn)身即逝，我課后進(jìn)行反思，我想幼兒之間的合作，還是需要在日常教學(xué)和生活中進(jìn)行培育。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思15

在幼兒園，每個(gè)大班他們都利用一切可以利用的東西，切實(shí)在開展區(qū)域活動(dòng)，充分發(fā)揮區(qū)角的作用，并合理布置有自己班特色的區(qū)域活動(dòng)區(qū)，如：表演特色區(qū)、建構(gòu)特色區(qū)、體育特色區(qū)。在不同的區(qū)域進(jìn)展孩子不同的技能，這與集體活動(dòng)的單一技能目標(biāo)相比豐富很多。幼兒正是在這些區(qū)域活動(dòng)中增長(zhǎng)了學(xué)問，使區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)互相連接，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

在區(qū)域活動(dòng)的材料投放中教師不僅依據(jù)教育意圖提供符合月份目標(biāo)和幼兒進(jìn)展需求的材料，而且考慮了材料的多用性、安全性和開發(fā)性。如益智區(qū)的飛行棋、跳棋、撲克牌等。表演區(qū)的各種頭飾、自制的相關(guān)道具。讓幼兒通過豐富的材料媒介來(lái)大膽地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造性。又如手工區(qū)：為幼兒又投放了一次性桌布、彩紙、漿糊、剪刀等，啟發(fā)幼兒運(yùn)用不同的材料制作春姑娘的衣服，激發(fā)幼兒的制作興趣。

與此同時(shí)，活動(dòng)材料不僅分期分批地不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參加活動(dòng)的興趣，使他們始終保持肯定的新奇感，獲得新閱歷。而且在設(shè)置區(qū)域時(shí)，能注重引導(dǎo)幼兒參加，依據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、興趣及月份目標(biāo)，通過與幼兒共同探討來(lái)“生成〞活動(dòng)區(qū)域內(nèi)容，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。如：在活動(dòng)前，老師出示了一個(gè)紙做的小機(jī)器人，小朋友感到特殊的感興趣，老師就與幼兒共同探討與以往畫的機(jī)器人有什么不一樣？這個(gè)機(jī)器人是怎么做的？這樣，依據(jù)幼兒的求知欲望“生成〞的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就自然而然地形成了。

《綱要》中明確指出“教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者〞。在區(qū)域活動(dòng)中，恰到好處的師幼互動(dòng)是最重要的?；顒?dòng)前，老師與幼兒共同回憶上次活動(dòng)中碰到得問題和獲得的閱歷，以便使幼兒能在原有得基礎(chǔ)上得到更大得進(jìn)展。同時(shí)老師細(xì)致介紹了新投入的福娃棋盤，使幼兒能大膽地嘗試新內(nèi)容；活動(dòng)中，老師請(qǐng)幼兒依據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒做主，成為區(qū)域的主人，讓幼兒根據(jù)自己的的意愿和能力，操作擺布各種材料，進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)或商議?式的共同探究學(xué)習(xí)。區(qū)域活動(dòng)中，既考慮到幼兒之間互相溝通、共同合作，又要留意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng)，探究問題，如：幼兒在記錄自己的脈搏時(shí)因?yàn)榕赃厖^(qū)域聲音太吵而未完成活動(dòng)，把此區(qū)域與比較吵鬧的區(qū)域都設(shè)置在了一起，動(dòng)靜分區(qū)有點(diǎn)不夠合理，以后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一些改良。活動(dòng)后老師與幼兒一起溝通活動(dòng)的感受，使其能進(jìn)一步體驗(yàn)倒勝利得喜悅。同時(shí)有針對(duì)性的對(duì)某一活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，如：在記錄鐘點(diǎn)時(shí)，教師能不厭其煩地為幼兒介紹兩種不同的記錄方法，并提出“為什么有兩種記錄方法？〞的問題，從而留下了更有利于活動(dòng)開展的軌跡性材料。

通過這次觀摩學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)能讓孩子學(xué)到更多的東西，讓每個(gè)孩子都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加，老師是區(qū)域活動(dòng)的掌握者、觀看者、指導(dǎo)者、完善者，在表達(dá)孩子的自主性的同時(shí)，也發(fā)揮了我們老師的作用。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思16

活動(dòng)中我是逐段講解并描述、分析的，四個(gè)不同的季節(jié)采納不同的方法，先聽再講，先猜再講，邊看邊講。

結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容，故事的生動(dòng)描述將四季更替這一較為抽象的現(xiàn)象以擬人化的方法加以講解并描述，把四季描述為四個(gè)娃娃，我每講到一個(gè)娃娃出去玩時(shí)，注重引導(dǎo)幼兒說(shuō)出他和誰(shuí)一起玩？玩的時(shí)候出現(xiàn)了什么改變？主要是讓幼兒依據(jù)故事的內(nèi)容來(lái)講解并描述四季改變的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現(xiàn)象進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我讓幼兒上臺(tái)戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來(lái)進(jìn)行表演，其余的幼兒做小朋友。當(dāng)我說(shuō)到“春天娃娃出來(lái)玩時(shí)〞，扮春天娃娃的幼兒邊做動(dòng)作邊走邊說(shuō)“春天來(lái)了、春天來(lái)了〞。再喊來(lái)了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。小朋友們有的表演出了春天來(lái)了，春天吹在身上覺得很舒適的樣子，有的表演出了下雨的情景。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽(yáng)公公出來(lái)，一邊走一邊說(shuō)“夏天來(lái)了、夏天來(lái)了〞。小朋友們有的表演熱的擦汗動(dòng)作。

在分段講解并描述故事時(shí)留意精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)于已經(jīng)理解把握的語(yǔ)句不再提問重復(fù)講解并描述，使各環(huán)節(jié)更緊湊，夏天娃娃出來(lái)時(shí)的情景分角色表演，孩子們的興趣特別深厚，創(chuàng)編的動(dòng)作也很豐富；完好聽故事前讓孩子們依據(jù)自己的意愿選擇喜愛的季節(jié)娃娃分組座，認(rèn)真聽這個(gè)娃娃出來(lái)時(shí)的情景，可以怎樣表演？這個(gè)要求使完好觀賞故事孩子們更用心。

我加強(qiáng)了每一段的學(xué)習(xí)，從中讓幼兒更好地理解了內(nèi)容，知道了找朋友都不能夠完成了心愿了，也發(fā)覺了他們?cè)谝黄鸢l(fā)生的改變，小朋友對(duì)于這些自然的改變是特別感興趣。從這次的活動(dòng)中讓幼兒認(rèn)真去觀賞，了解內(nèi)容，從中小朋友都能夠發(fā)覺一些密秘所在，也是他們想要了解的內(nèi)容，通過活動(dòng)讓自己發(fā)覺關(guān)注孩子所需要的也是自己活動(dòng)的落腳點(diǎn)，這也是依據(jù)進(jìn)展能力所確定的，這樣一來(lái)小朋友都學(xué)得快樂，學(xué)得歡樂，并解決了他們的一些懷疑，到達(dá)了肯定的效果。

此活動(dòng)中讓幼兒沉醉到四季的情景之中。幼兒依據(jù)自己已有的閱歷，通過角色表演結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生情感共鳴和豐富聯(lián)想。讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解了四季特征的基礎(chǔ)上，體會(huì)四季不同的美，激發(fā)幼兒喜愛大自然的美妙情感。

從這次的活動(dòng)中讓幼兒認(rèn)真去觀賞，聽，了解內(nèi)容，從中小朋友都能夠發(fā)覺一些密秘所在，也是他們想要了解的內(nèi)容，通過活動(dòng)讓自己發(fā)覺關(guān)注孩子所需要的也是自己活動(dòng)的落腳點(diǎn)，這也是依據(jù)進(jìn)展能力所確定的，這樣一來(lái)小朋友都學(xué)得快樂，學(xué)得歡樂，并解決了他們的一些懷疑，到達(dá)了肯定的效果。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思17

一、案例描述：

區(qū)域活動(dòng)開始了，孩子們依據(jù)自己的愛好自由的選擇了不同的區(qū)域開始玩游戲，就在這時(shí)我發(fā)覺有幾位孩子進(jìn)入了美工區(qū)開始選擇操作材料，有的孩子拿彩筆畫畫，有的孩子拿綿團(tuán)粘畫，還有的孩子拿剪刀和彩紙開始剪紙，作為老師，這時(shí)我開始觀看每位幼兒為他們提出的問題和疑問進(jìn)行耐煩的輔導(dǎo)和幫助。

每位幼兒都已經(jīng)選擇好了自己操作的材料并進(jìn)行操作，就在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行時(shí)間過半的時(shí)候，張夢(mèng)杰小朋友說(shuō)：“老師你看我剪的好嗎？〞這時(shí)我走過去彎下腰認(rèn)真的看，我問：“孩子你剪的這是什么？〞夢(mèng)杰吱吱唔唔的說(shuō)：“嗯……是窗花〞。雖然孩子剪的參差不齊但是從我和夢(mèng)杰對(duì)話來(lái)看，孩子對(duì)她剪的窗花信念不是很滿意，為了鼓舞她，我說(shuō)：“你還真別說(shuō)，剪的真的很不錯(cuò)，真好！〞說(shuō)完我看到夢(mèng)杰自己在偷偷的笑，特別得意。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，按平常一樣進(jìn)行對(duì)當(dāng)天的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)并展示幼兒作品，這時(shí)我想再鼓舞一下夢(mèng)潔吧，于是我將夢(mèng)潔的窗花向幼兒進(jìn)行了展示。

到了第二天的區(qū)域活動(dòng)，我發(fā)覺夢(mèng)潔還是“一如既往〞的進(jìn)入美工區(qū)“一如既往〞的剪紙，我也發(fā)覺了，有幾位平常不愛進(jìn)美工區(qū)的孩子今日掙著搶著進(jìn)美工區(qū)，在我觀看孩子的時(shí)候，我發(fā)覺美工區(qū)的地上都是紙屑，而且每位孩子都在爭(zhēng)著搶著問我：“王老師你看我剪的好嗎？〞

二、案例分析：

其實(shí)區(qū)域活動(dòng)就是讓每位孩子自主的選擇自己喜愛并感興趣的.區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，但是從夢(mèng)潔小朋友的這個(gè)案例，我發(fā)覺幼兒的興趣很重要，但是每位孩子都是有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，比方夢(mèng)潔小朋友平常在班里還是在家里都是比較喜愛動(dòng)手操作的手工制作，對(duì)于科學(xué)探究方面不是很感興趣。在處理這個(gè)事情我忽視了這個(gè)年齡段的孩子有相當(dāng)強(qiáng)的從眾心理和相當(dāng)強(qiáng)的效仿能力，就是說(shuō)老師說(shuō)這個(gè)孩子某件事情做的好，他們就會(huì)爭(zhēng)著搶著做同樣的事情，他們認(rèn)為這樣老師就會(huì)表?yè)P(yáng)他們。結(jié)果就造成了每位孩子都要去剪紙，搞的滿地都是碎紙屑。

三、教育措施：

到了第三天我在早餐預(yù)備的時(shí)候，我用鼓舞的口氣向孩子們說(shuō)，這幾天小朋友們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候表現(xiàn)的都很好，活動(dòng)區(qū)的常規(guī)堅(jiān)持的也特別好，但是我期望每位幼兒在不同的區(qū)域都能有所成就，比方：美工區(qū)不是只能剪紙也能畫畫也能粘畫許多操作材料，你們應(yīng)當(dāng)嘗試不同的操作材料，只有這樣你們才能更加的聰慧。

四、達(dá)成效果：

或許是我的這些話起了作用，在選擇活動(dòng)區(qū)的時(shí)候夢(mèng)潔小朋友拿著小椅子在進(jìn)去牌那遲疑，看看這看看那，最終最終選擇了建構(gòu)區(qū)，在建構(gòu)區(qū)與小朋友搭建的過程中，夢(mèng)潔與同伴協(xié)作能力相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，這時(shí)我轉(zhuǎn)身一看，美工區(qū)也沒有了滿地是碎紙屑的現(xiàn)象了。

五、案例反思：

其實(shí)讓幼兒進(jìn)展應(yīng)當(dāng)從幼兒的興趣出發(fā)這一點(diǎn)沒有錯(cuò)，但是假如幼兒總是“一如既往〞的重復(fù)一件事情，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致幼兒進(jìn)展不均衡的現(xiàn)象，通過這個(gè)案例，讓我明白了，教師要在肯定程度上對(duì)孩子興趣進(jìn)行有目的的“干擾〞，讓幼兒知道你已經(jīng)對(duì)某一活動(dòng)上很嫻熟了，你要去嘗試并接受不同的新事物，只有這樣才會(huì)進(jìn)展的均衡，以后才能適應(yīng)社會(huì)。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思18

在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們班張語(yǔ)晞總是靜靜的坐在圖書區(qū)進(jìn)行看書。每次老師走到她面前進(jìn)行引導(dǎo)，她還是喜愛看書后來(lái)經(jīng)過教師的引導(dǎo)后漸漸嘗試玩益智區(qū)、美工區(qū)等。為了張語(yǔ)晞能夠得到各方面的進(jìn)展，教師細(xì)心的觀看著她的改變。一天，在選擇區(qū)域時(shí)，驚喜的發(fā)覺語(yǔ)晞不在執(zhí)著的選著圖書區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)，而是漸漸又嘗試新的區(qū)域娃娃家。教師看到孩子的微小改變，就在一旁靜靜的等待和觀看著。剛開始只觀察語(yǔ)晞始終在旁邊觀看和仿照著別人的動(dòng)作。沒過多久，在汪雅睿的引導(dǎo)和幫助下張語(yǔ)晞也開始漸漸進(jìn)入了角色，和悅悅一起洗菜、燒飯，慢慢地也開始和同伴間有了溝通。

分析：

1、對(duì)投放材料的分析

娃娃家的材料投放是比較形象和而且貼進(jìn)孩子的生活閱歷。娃娃家是角色性區(qū)域，需要孩子們扮演各種角色。但在活動(dòng)中需要教師的引導(dǎo)，同伴之間的引領(lǐng)，我們班張語(yǔ)晞是個(gè)很內(nèi)向的孩子，她不會(huì)主動(dòng)選擇，但在汪雅睿的引領(lǐng)下，張語(yǔ)晞也漸漸融入了娃娃家，也會(huì)在活動(dòng)操作各種材料。

2、對(duì)幼兒行為的分析

張語(yǔ)晞在我們班是一個(gè)比較內(nèi)向、慢熱的孩子。在區(qū)域活動(dòng)或者游戲活動(dòng)中她喜愛一個(gè)人，而且很少跟老師和同伴之間有溝通。但在老師的引導(dǎo)和同伴的引領(lǐng)下漸漸的情愿跟好朋友接觸，漸漸的溝通。每次張語(yǔ)晞?dòng)幸稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師都會(huì)當(dāng)著全班的孩子很夸張的表?yè)P(yáng)她，讓她漸漸感受到自豪感。在區(qū)域活動(dòng)中老師都會(huì)時(shí)不時(shí)的跟她溝通和合作各種材料，讓她漸漸感受到老師像媽媽一樣的暖和，漸漸接受與老師之間的互動(dòng)，從而漸漸的敢于嘗試各種游戲。

3、分析與調(diào)整

在娃娃家的活動(dòng)中，雖說(shuō)對(duì)其他孩子去娃娃家游戲比較一般。但在張語(yǔ)晞的身上，我覺得她已經(jīng)邁出了很大的一步，開始漸漸嘗試新的活動(dòng)，嘗試結(jié)交新的好朋友。既然孩子已經(jīng)有所改善，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái)和搭建更多的支架〔如：在個(gè)人秀中讓孩子單獨(dú)或多人表演上臺(tái)表演、在游戲中引導(dǎo)張語(yǔ)晞結(jié)交更多的朋友、請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子或者外向的孩子多跟張語(yǔ)晞?dòng)螒蚝献鞯鹊取?/p>

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思19

三年的農(nóng)村工作好像已經(jīng)把我的工作激情都磨滅光了。上星期突如其來(lái)的培訓(xùn)還讓我滿懷不滿，但是僅僅才三天的學(xué)習(xí)，我就已經(jīng)確定，假如沒有來(lái)，我真的會(huì)懊悔!

昨晚溝通商量時(shí)，有老師提出了這么一個(gè)問題：幼兒園上課的主體本應(yīng)是幼兒，但是如今呈此刻我們面前的現(xiàn)實(shí)是，老師主導(dǎo)一切，老師掌握著課堂的一切，為這個(gè)問題，我做了深刻的反思。

其實(shí)這個(gè)問題，在我工作一年時(shí)已經(jīng)發(fā)覺了，每當(dāng)有公共課時(shí)，不管是我自己上課，還是在聽別人的課，我都感覺講臺(tái)上的人好像在自己表演，而幼兒，本應(yīng)為課堂主體的幼兒，卻扮演著為老師充當(dāng)綠葉的主角，于是有一天。

那天，我沒有根據(jù)平常的做法讓孩子們?nèi)罕娦袆?dòng)。當(dāng)我來(lái)到教室時(shí)，有的三五成群地在書柜前看書，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的環(huán)境創(chuàng)設(shè)“花兒朵朵〞前，查找著自己的名字，議論著誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒有打攪他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋泻锰幍氖虑?，說(shuō)著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得簡(jiǎn)潔，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，構(gòu)成必需的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的好處。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更簡(jiǎn)潔些。

在培育幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了改變，對(duì)教師在一日生活中過多地組織群眾活動(dòng)有了一些思索，并嘗試著削減對(duì)孩子的一些不必要的要求。

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師支配，似乎是天經(jīng)地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行悅耳指揮，許多活動(dòng)都得群眾進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神學(xué)習(xí)網(wǎng)被漸漸磨蝕。為了不“亂〞，老師必定要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨便講話〞……一些掌握潛力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)常常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批判。過多的批判，造成幼兒與老師的關(guān)系緊急;過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?，過多的群眾約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)進(jìn)展，就應(yīng)盡早改革。

老師搶先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們依據(jù)狀況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，支配自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，能夠使孩子構(gòu)成自主、主動(dòng)的獨(dú)特品質(zhì)。它不但為幼兒這天的生活變得更加豐富、搞笑創(chuàng)造了條件，而且為他們今后沉著地應(yīng)對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

期望我的反思能給同樣對(duì)這個(gè)困惑的老師帶來(lái)想法，也期望各位同行姐妹都能放開對(duì)孩子們的束縛，讓他們更自由，更歡樂的學(xué)習(xí)!

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思20

一、班級(jí)中區(qū)域活動(dòng)的狀況：

因?yàn)榻淌业木窒扌?，小班的區(qū)域活動(dòng)多少會(huì)受到一些阻礙，比方：區(qū)域的擺放不能長(zhǎng)時(shí)間固定、區(qū)域的占地面積較小、區(qū)域材料投放的局限等等。

但是，老師們還是依據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境，這學(xué)期，我們也可以從各個(gè)班級(jí)的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變。

班級(jí)中的各個(gè)區(qū)角是孩子們最寵愛玩的地方，但是因?yàn)樗麄兪切“嗟暮⒆?，生活閱歷欠缺，假如沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)就不能很好發(fā)揮它的正確作用，從而使孩子們亂玩，什么都學(xué)不到，或許還會(huì)染上一些不好的行為習(xí)慣。

二、本月區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)：

在活動(dòng)中，我們是在觀看孩子的同時(shí)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺他們的困難在哪里，準(zhǔn)時(shí)給予幫助解決?；顒?dòng)結(jié)束后要就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)溝通，互相了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。

這次的區(qū)域我們依據(jù)孩子們?cè)谇皫状胃鲄^(qū)域的活動(dòng)狀況，進(jìn)行了刪減和擴(kuò)充。比方把建構(gòu)區(qū)進(jìn)行了擴(kuò)充，把原來(lái)的娃娃家也納入到了建構(gòu)，為孩子們的建構(gòu)成果提供了保存和展示的空間。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學(xué)和生活中。就這樣依據(jù)不同區(qū)域的特點(diǎn)和活動(dòng)的需要我們重新進(jìn)行的規(guī)劃，今日是我們新區(qū)域的第一次展示，在孩子們的活動(dòng)中我發(fā)覺了重新布置之后不合理和欠缺的地方。

三、本月區(qū)域活動(dòng)的重點(diǎn)：

〔1〕區(qū)域活動(dòng)開展的優(yōu)勢(shì)：

活動(dòng)目標(biāo)明確

我們區(qū)域活動(dòng)多樣化、目標(biāo)細(xì)致化。

五月份的常規(guī)目標(biāo)是：

1、引導(dǎo)幼兒利用手中的區(qū)域牌自主選擇區(qū)域活動(dòng);

2、活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培育對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。通過這個(gè)月活動(dòng)，目標(biāo)基本到達(dá)。

五月份的活動(dòng)目標(biāo)是：

1、角色扮演：逐步明確自己的角色身份，學(xué)習(xí)仿照成人對(duì)自己的關(guān)愛;

2、建構(gòu)區(qū)：在搬運(yùn)、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒進(jìn)展手眼協(xié)調(diào)能力，獲得理解空間的關(guān)鍵閱歷;3、探究區(qū)：嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印，感知數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)。

〔2〕區(qū)域活動(dòng)的游戲規(guī)則化

一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不行少的條件。我們通過觀看制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)，多引導(dǎo)、多催促、多欣賞來(lái)讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。

〔3〕準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)

小班幼兒不能正確評(píng)價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。我們的評(píng)價(jià)不僅能培育孩子的規(guī)則意識(shí)，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。一個(gè)月下來(lái)，已經(jīng)會(huì)有孩子評(píng)價(jià)同伴在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)了。

四、區(qū)域中感到的困惑：

1、材料的投放：

區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動(dòng)手能力和生活閱歷也比較缺乏，我們?cè)诓牧系念A(yù)備上也很有局限性。在操作時(shí)，材料投放過多，孩子就簡(jiǎn)單分心，而且會(huì)影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

2、活動(dòng)內(nèi)容：

區(qū)域活動(dòng)是表達(dá)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒獨(dú)特的地方。但小班孩子動(dòng)手能力薄弱，比方剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會(huì)。所以在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一，比方剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動(dòng)比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀看幼兒的表現(xiàn)，培育幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本把握操作工具使用方法后再開展分層活動(dòng)、幼兒自主選擇活動(dòng)。

五、區(qū)域中的缺乏之處：

1、對(duì)孩子的觀看還是不夠深入和細(xì)致，特殊是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀看。

2、我們?cè)O(shè)置的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來(lái)要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探究學(xué)習(xí)方法。通過區(qū)域活動(dòng)培育他們的思維活躍。

3、要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改良材料，要考慮幼兒的進(jìn)展水平提供具有層次性的材料，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)勝利，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動(dòng)。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思21

區(qū)域活動(dòng)中，琪琪和雙雙兩個(gè)小朋友在畫畫。琪琪受了范例的啟發(fā)，她的畫面上出現(xiàn)了很多大樹。有的樹枝上長(zhǎng)出了嫩嫩的小樹葉，有的樹葉是大片大片的。她一邊畫一邊告知身邊的同伴：“我的大樹穿上綠衣服了，大的是媽媽，小的是寶寶。〞雙雙受到了同伴的感染也開始在自己的畫面上添上大樹和小樹?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，兩個(gè)孩子的作品基本成型。假如再配上兒歌，信任肯定有更多的孩子來(lái)嘗試畫一畫的。帶著這個(gè)想法，我在溝通共享的時(shí)候，請(qǐng)孩子們一起來(lái)依據(jù)畫面來(lái)編兒歌?！按髽涫菋寢專涫菍殞?。媽媽愛寶寶，寶寶笑哈哈。〞在老師和孩子們的一起努力下，一首好聽的兒歌、一幅秀麗的作品呈現(xiàn)出來(lái)了。

一、分析：

區(qū)域活動(dòng)中，幼兒自主性的學(xué)習(xí)增加了教師與幼兒面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)，更加有效地吸引幼兒的留意力，教師運(yùn)用觀看和分析的方法引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)物體形象，形成鮮亮表象，創(chuàng)編形象的兒歌導(dǎo)入學(xué)習(xí)，為動(dòng)手繪畫提供豐富感性學(xué)問。依據(jù)繪畫內(nèi)容合理創(chuàng)遍兒歌，能夠幫助幼兒把握繪畫要領(lǐng)，大膽地作畫，形象的語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)幼兒極大的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)幼兒創(chuàng)造潛能的開發(fā)具有主動(dòng)的作用。

二、實(shí)錄：

在“搶椅子〞游戲中，我對(duì)游戲規(guī)則稍作改動(dòng)，要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒有搶到椅子的小朋友坐下來(lái)。在第一輪“搶椅子〞游戲戲中，每一個(gè)幼兒的獨(dú)特都充分的反應(yīng)了出來(lái)。害羞內(nèi)向的丹妮沒有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著我，不愿坐上去；個(gè)子矮小、聰慧活潑的范志豪沒有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個(gè)來(lái)回，最終和另一個(gè)小朋友共享了一張椅子。出乎我意料的是，前天那位為了搶一個(gè)大皮球跟小伙伴吵起來(lái)的貝貝竟然招呼沒搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上；兩個(gè)常常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑，似乎在說(shuō)：“看，我們坐下了吧，我們是好朋友！〞

隨著椅子數(shù)量的削減，我們大一班表現(xiàn)出了驚人的團(tuán)結(jié)力量和合作能力。最終，最多竟然有四個(gè)小朋友同坐一張椅子。雖然第四個(gè)小朋友根本不是坐下，而是兩腿微屈，靠在后面的小朋友腿上！他們笑著，用期盼的眼神看著我，等待著我認(rèn)同他們的方式。

三、分析：

我被他們?cè)凇瓣P(guān)鍵〞時(shí)刻的合作和共享的精神打動(dòng)了，或許他們并不知道什么是“合作〞、什么是“共享〞，莫非這不是合作與共享精神的雛形嗎？我們經(jīng)?！耙猿扇酥亩扔變褐龚?，過分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說(shuō)實(shí)話，剛接這個(gè)班的時(shí)候，這些孩子們的常規(guī)的確使我頭痛。但是，在一次次活動(dòng)中，孩子們一次次向我展示了他們的純凈、可愛、力量和不平凡！

四、策略：

1、平常留意多跟幼兒溝通，發(fā)覺每一個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)。

2、對(duì)幼兒的不良行為更有耐煩，幫助并等待幼兒行為的轉(zhuǎn)變。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思22

一、游戲要求：

1、游戲開始前把游戲卡插入自己想選擇的游戲區(qū)。

2、每個(gè)幼兒都要在自己的游戲區(qū)內(nèi)，不能隨便亂跑。

3、游戲各個(gè)區(qū)域的幼兒能分工合作，結(jié)束后能整理好玩具。

二、觀看對(duì)象：星光大道，娃娃家。

三、材料投放：衣服，搖鈴，門票，娃娃。

四、觀看分析。

我觀看的是星光大道，是給幼兒自己表演的，可是觀看了兩三天發(fā)覺去星光大道的幼兒很少，多數(shù)都在閑逛，后來(lái)我拉了幾個(gè)幼兒當(dāng)演員，自己在那賣起了門票，問小朋友：今日XXX要演出了，你們快過來(lái)看啊，可是幼兒絲毫沒有反應(yīng)，只有稀稀落落的幾個(gè)人過來(lái)了。他們用錢買完門票后就做在了位子上等節(jié)目開始，可是后來(lái)演員遲遲不上場(chǎng)，我催他們快點(diǎn)入場(chǎng)，他們說(shuō)：XXX生病了，主持人沒了，我就充當(dāng)了一下主持人，可是當(dāng)幼兒上場(chǎng)表演的時(shí)候，他們卻沒有激情，坐在臺(tái)下的小朋友也絲毫沒有興趣。

五、反思。

幼兒對(duì)于表演流程不是很清晰，還沒有肯定的意識(shí)，材料也比較單一，后來(lái)第二天自主游戲之前，我講了一下星光大道的游戲規(guī)則，讓幼兒先去理發(fā)店打理裝扮一下，再上場(chǎng)，在放了一首比較激情的音樂，在游戲中我特地選擇了兩個(gè)比較愛表現(xiàn)的女孩，整個(gè)星光大道就立刻變的喧鬧起來(lái)了。

六、觀看分析。

在生活區(qū)，老師特地做了一只紙娃娃，娃娃有著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，是預(yù)備給孩子們練習(xí)編辯子的，可是只有在剛剛投放的時(shí)候有幾個(gè)女孩子去玩過，過了幾天就再也沒有人去了。后來(lái)，我讓一個(gè)幼兒來(lái)給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子后預(yù)備要走，我問他你編好了嗎?她說(shuō)好了，我說(shuō)為什么一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)短呀，她被這個(gè)問題難倒了。后來(lái)我說(shuō)你再找個(gè)小朋友也來(lái)幫娃娃編個(gè)頭發(fā)試試看，看看你們兩編的有什么不一樣，看我始終在那，有幾個(gè)在醫(yī)院的孩子也跑過來(lái)了，他說(shuō)：這個(gè)辮子都散了，我問他們你們知道為什么會(huì)散嗎?又有個(gè)小朋友說(shuō)太松了，小朋友后來(lái)就發(fā)覺編的松的就長(zhǎng)，編的緊的就短。

七、反思。

教師新投放的材料，來(lái)的幼兒僅擺布幾下就不情愿再碰了，其實(shí)我們可以挖掘出更多的東西，發(fā)覺游戲材料的價(jià)值。教師可以引導(dǎo)幼兒提高玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，吸引幼兒的留意力。不僅可以讓幼兒把握材料的一般玩法，而且能認(rèn)識(shí)材料的一些特性，使幼兒對(duì)有關(guān)該材料的學(xué)問有更多的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的教育價(jià)值。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思23

今日是我們玩區(qū)域的日子了。早早地上完了課，請(qǐng)孩子們清靜地坐在我旁的邊，安排起了區(qū)域。區(qū)域是輪番的，所以每個(gè)孩子都可以玩到不同的。男孩子特殊喜愛玩建筑區(qū)，但是也是因?yàn)樗麄兲厥馓詺?，再玩的時(shí)候總會(huì)發(fā)生一些爭(zhēng)吵。于是在玩之前，我們做了勾勾手指頭的保證的，誰(shuí)一犯錯(cuò)，就會(huì)被取消資格，黃牌罰下場(chǎng)。他們的一再要求和保證，我心軟了。話音剛落，他們幾個(gè)高興地朝著建筑區(qū)走去，玩了起來(lái)。我坐在美工區(qū)的一角，觀看著他們這幾個(gè)孩子。他們是我們班里很活躍的孩子，有時(shí)活躍的只要一觀察人就簡(jiǎn)單興奮起來(lái)。果真，不出所料沒過一會(huì)兒，他們就為了一塊積木爭(zhēng)吵起來(lái)了最終，嘟嘟他開口了：“阮老師說(shuō)過《孔融讓梨》記得嗎？告知我們要謙讓，并且剛開始在玩之前，我們都容許老師的要好好玩，可是。說(shuō)著說(shuō)著，他們不再為一塊積木爭(zhēng)吵了又恢復(fù)到了安靜。

玩區(qū)域其實(shí)是給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的環(huán)境，讓他們身入其中去。進(jìn)入這個(gè)環(huán)境中，需要接觸伙伴，這就是合作游戲?？墒侨绾巫屗麄儗W(xué)會(huì)玩，歡樂地玩是值得我們深思的問題。在一個(gè)小小的建筑區(qū)中，難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶積木的現(xiàn)象，并且它很普遍。即使在開始安排之前，你千吩咐萬(wàn)叮囑不行以爭(zhēng)吵什么的，孩子畢竟是孩子，玩起來(lái)什么都忘了，這就是孩子的天性―愛玩。作為老師的我們總是幫著孩子去解決問題，可是不曾想過這樣的方式對(duì)嗎？或許孩子也會(huì)有自己處理的方法，雖然不怎么周到，但在合作游戲中，讓同伴折服的就是好方法。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思24

區(qū)域游戲中，幼兒是游戲的主人，自己決定活動(dòng)內(nèi)容、選擇材料與伙伴，仔細(xì)去做該做的事。如：為區(qū)域游戲的開展，他們主動(dòng)參加環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)中自己解決問題，在充分的活動(dòng)實(shí)踐中，幼兒的生活閱歷得到了豐富，激發(fā)了探究外界各種事物的興趣欲望，從而主動(dòng)用于外界環(huán)境的同時(shí)，認(rèn)識(shí)了自身的力量，培育了自信，增長(zhǎng)了才能，同是創(chuàng)造的潛力也不斷得到激發(fā)。對(duì)幼兒的身心進(jìn)展有著舉足輕重的作用，區(qū)域游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，是一種自由活動(dòng)、自由游戲：活動(dòng)類型是幼兒感興趣的，具有多樣化的形式和豐富的內(nèi)容。在區(qū)域游戲中，幼兒的交往能力、興趣愛好等都會(huì)集中反映出來(lái)，這些方面也只有通過幼兒自身活動(dòng)才能得以提高，老師不能代替。因此，在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，我們應(yīng)正確處理好關(guān)系，讓幼兒充分發(fā)揮其主體作用。

我們不僅充分發(fā)揮幼兒的主體性，而且還要注重將適度的自由與掌握約束有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。例如：我們呢班的陽(yáng)陽(yáng)最喜愛玩益智區(qū)的下棋游戲，平常也常常玩飛行棋，這天陽(yáng)陽(yáng)小朋友又想玩下棋的游戲，而這個(gè)區(qū)域的幼兒已滿，這時(shí)，他便來(lái)求助于我們，我們沒有給他支配，只是鼓舞她說(shuō)：“益智區(qū)已經(jīng)夠人了，你自己能不能想個(gè)方法和益智區(qū)的小朋友一起玩？〞其余的話也沒說(shuō)，只是留意觀看她。過了一會(huì)兒，只見他又到益智區(qū)，對(duì)正在玩下棋的幼兒說(shuō)：你們下棋我來(lái)做裁判好嗎？其他孩子商議?了一下欣然容許了。于是陽(yáng)陽(yáng)的臉上露出了笑容，很快進(jìn)入了角色。

在區(qū)域游戲中，只有多為幼兒提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，并正確地引導(dǎo)，才能促進(jìn)幼兒自主性的進(jìn)展。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思25

一、背景:

隨著教育改革的不斷深入，區(qū)域活動(dòng)這一活動(dòng)形式滿足了孩子們不同的進(jìn)展需要，敬重了孩子們的個(gè)別差異，它為孩子們提供了更多的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)，其潛在的教育價(jià)值也不斷被挖掘出來(lái)。因此，它越來(lái)越被我們老師所重視，成了孩子們?cè)谟變簣@生活的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、案例：

一天，在區(qū)域活動(dòng)中，我們?cè)黾恿诵碌牟牧稀獖A東西。依據(jù)孩子們不同的能力，我們分別提供了紙團(tuán)、紅棗和玻璃球，讓孩子們用相同粗細(xì)的筷子嘗試從一個(gè)碗夾到另一個(gè)相同高度的碗中。孩子們對(duì)新的材料很感興趣，都想來(lái)玩一玩。

這一天，小林最先來(lái)到了生活區(qū)，他一眼就看到玻璃球還沒有人玩，于是就端出了夾玻璃球這個(gè)最高層次玩了起來(lái)。在班上，小林的動(dòng)手能力相對(duì)比較弱，他試了好幾次，怎么也夾不起來(lái)。我在邊上看了他約有五六分鐘，看他老是夾不起來(lái)，于是就走過去，蹲下來(lái)輕輕地對(duì)小林說(shuō)：“小林，你試試夾紙團(tuán)好嗎?〞小林抬頭看看我，搖搖頭說(shuō)：“不，我就是要玩珠子。〞我又勸了他好一會(huì)，極力轉(zhuǎn)移他的留意力，可是始終沒有效果，小林堅(jiān)持要玩玻璃球。沒方法，我只能手把手地教他夾，可是還是不行。小林的動(dòng)作是對(duì)了，但手不敏捷，用力的方法不對(duì)。就這樣，我們夾了好一會(huì)兒，小林突然抬頭對(duì)我說(shuō)：“楊老師，你給我一個(gè)調(diào)羹吧!調(diào)羹我會(huì)舀的。〞我聽了，心里咯噔一下，心想：給不給他呢?假如給他調(diào)羹，就沒有按要求進(jìn)行活動(dòng)，材料提供的目的達(dá)不到。而且，給了小林調(diào)羹，其他的孩子也會(huì)要，這可怎么辦呢?回頭又一想：如今小林的興趣在玻璃珠上，因此，他不會(huì)去考慮換材料，可也與能老是讓小林坐著呀?于是我從柜子里找出了一個(gè)很小很小的調(diào)羹，交給小林。小林拿到調(diào)羹就開始勺起來(lái)。一開始是一顆一顆地勺，接著就是兩顆兩顆地勺，在勺兩顆的時(shí)候，他得意地抬頭看著我說(shuō)：“楊老師，你看!〞

第二天，區(qū)域活動(dòng)開始了，只見小林選擇了第一個(gè)層次——夾紙團(tuán)，漸漸地夾者，他的動(dòng)作比較精確，夾地很用心。

三、分析與反思：

在開展區(qū)域活動(dòng)的過程中，我們總會(huì)發(fā)覺，孩子們并不會(huì)根據(jù)他們自己的水平來(lái)選擇適合他們活動(dòng)的材料的，他們往往只是按自己對(duì)材料感興趣的程度來(lái)選擇。那么如何引導(dǎo)孩子來(lái)選擇適合他們的活動(dòng)材料，做到既不干預(yù)太多，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的機(jī)會(huì)呢?

在這個(gè)案例中，我始終在思索一個(gè)問題：給他調(diào)羹對(duì)不對(duì)?

一開始，當(dāng)小林選擇最高一個(gè)層次時(shí)，我們都看的出來(lái)，小林并沒有想到自己會(huì)不會(huì)夾玻璃球，他只是想玩玻璃球。當(dāng)我極力地想轉(zhuǎn)移他的留意力時(shí)，小林還是在盯著他的玻璃球，這時(shí)，小林的留意力、興趣點(diǎn)全被玻璃球吸引了。當(dāng)小林夾來(lái)夾去還是不行時(shí)，他嘗試了第一次地自我的調(diào)整，對(duì)我提出要用調(diào)羹的要求。這時(shí)，小林經(jīng)過嘗試已經(jīng)了解到了自己還不會(huì)用筷子來(lái)夾玻璃球，這個(gè)要求自己達(dá)不到，但此時(shí)他很想玩玻璃球，怎么辦呢?于是他

想到了自己會(huì)用調(diào)羹，就向我提出要用調(diào)羹的'要求。這時(shí)是他自己在給自己一個(gè)臺(tái)階下。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心是十分矛盾的，因?yàn)椋业男闹械募磿r(shí)目標(biāo)是固定的。在經(jīng)過一陣掙扎后，我最終選擇了敬重他，給了小林調(diào)羹，滿足了他這時(shí)的需要。在隨后的活動(dòng)中，小林進(jìn)行了第二次的自我調(diào)整，他嘗試用小調(diào)羹一次舀兩個(gè)玻璃球。并在第二天嘗試了第一個(gè)層次的活動(dòng)。到這時(shí)，我的問題解決了。

通過這個(gè)案例，我認(rèn)識(shí)到了幾點(diǎn)：

一、目標(biāo)應(yīng)隨孩子的需要敏捷調(diào)整。

有時(shí)，我們往往太執(zhí)著于自己的活動(dòng)目標(biāo)，而忽視了孩子自身的需要，順著孩子一些，或許會(huì)出現(xiàn)另一番天地。

我們都知道，孩子的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上的學(xué)問、行為的重新建構(gòu)過程。小林要玩玻璃球，但按老師提供的要求他并不能到達(dá)，怎么辦呢?小林他通過自我的調(diào)整，征求老師的幫助，降低了要求，到達(dá)了自己的能力范圍。同時(shí)，他也在給自己提出新的要求，提高自己舀的難度，這也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過程。在第二天，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進(jìn)行活動(dòng)。在這個(gè)案例中，正是因?yàn)楹髞?lái)我敬重了小林的已有進(jìn)展水平、能力和閱歷學(xué)習(xí)方式，才使小林得到了勝利的喜悅和興趣的滿足，使他第二天又進(jìn)行了第二次嘗試(第一層次)，逐步得到提高。

二、方法應(yīng)敏捷多樣。

在《指南》中說(shuō)“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要依據(jù)本《指南》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際狀況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并敏捷地執(zhí)行。〞當(dāng)小林在開始活動(dòng)時(shí)，我首先運(yùn)用了觀看的方法，看看小林是怎樣進(jìn)行嘗試的，當(dāng)發(fā)覺他有困難時(shí)，我進(jìn)行了指導(dǎo)、幫助。一開始，我從預(yù)定目標(biāo)出發(fā)，想轉(zhuǎn)移小林的興趣，但這個(gè)困難實(shí)在是很大，于是我用了示范的方法進(jìn)行幫助，但這個(gè)效果也不大，最終我支持了小林的要求，先讓他用調(diào)羹來(lái)舀，從小林原有的能力上逐步進(jìn)行提高，這樣既愛護(hù)了小林嘗試的主動(dòng)性，又提高了小林手的敏捷掌握能力，這樣和樂而不為呢?

三、介入之前，要學(xué)會(huì)主動(dòng)等待。

主動(dòng)等待是指對(duì)消極等待而言，它是指在活動(dòng)中教師至始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不是急于介入，而是給予肯定的等待時(shí)間，讓幼兒通過充分的操作、探究，盡可能自己解決問題。假如小林在我轉(zhuǎn)移他的興趣時(shí)，追隨了我，那么可能小林的困難就不

存在了，他的興趣將因著一次的活動(dòng)而告終，值得慶幸的是小林始終堅(jiān)持了自己的想法，而我也敬重并支持了小林的選擇，這樣才更好地讓小林在自己操作的過程中了解了自己的困難，產(chǎn)生了矛盾沖突，從而進(jìn)行了自我調(diào)整，自己來(lái)想方法嘗試解決。

在今后的活動(dòng)中我們要不斷提高自己觀看、分析的能力，依據(jù)每個(gè)孩子不同的能力、特點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整目標(biāo)，進(jìn)行支持、合作、引導(dǎo)，使每個(gè)孩子都得到滿足和勝利。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思26

通過對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教研學(xué)習(xí)及互查，使我們知道所謂區(qū)角活動(dòng)，它能給予幼兒自由的游戲空間長(zhǎng)自主的游戲氣氛，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)覺，自我完善的活動(dòng)。同時(shí)它具有敏捷性，能滿足幼兒進(jìn)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。

開學(xué)初，我們依據(jù)我班幼兒的進(jìn)展水平，對(duì)部分活動(dòng)區(qū)域材料進(jìn)行了調(diào)整，在調(diào)整的過程中，充分考慮層次性、趣味性、易操作性。通過孩子們的活動(dòng)，也充分證明了我們投放的材料符合幼兒的進(jìn)展特點(diǎn)。特殊是我們?cè)诿拦^(qū)投放的用面粉、鹽、顏料混合在一起的繪畫材料，幼兒的作品表達(dá)出立體的效果，增添了幼兒繪畫的興趣。

制作區(qū)，始終是我們活動(dòng)效果不佳的區(qū)域，因?yàn)橛變旱闹谱魉接邢?。這學(xué)期我們經(jīng)過反復(fù)研討，為幼兒提供了新穎的衍紙畫，新的材料，吸引了幼兒，每天選擇這個(gè)區(qū)的幼兒多了，孩子們制作出來(lái)的作品也相當(dāng)美麗。但是在具體的區(qū)角活動(dòng)中，我們遇到了一些問題。

問題一：在科學(xué)區(qū)中，我班小朋友利用反沖力制作的小汽車，老師們提出有不衛(wèi)生的現(xiàn)象，這一點(diǎn)，使我們沒有考慮到的。依據(jù)老師們的意見，適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料，我們可以嘗試用替代物給氣球進(jìn)行充氣，不直接用嘴充氣。同時(shí)對(duì)科學(xué)區(qū)的材料進(jìn)行增加它的趣味性，可以依據(jù)一些科學(xué)原理，制作一些孩子們寵愛的玩具。讓孩子在玩的過程中，發(fā)覺科學(xué)原理。

問題二：圖書區(qū)的環(huán)境有些不夠清靜，這有客觀緣由，也存在著幼兒在看書的過程中有擔(dān)心靜的因素，這要靠日常生活中的習(xí)慣培育。教師也要準(zhǔn)時(shí)調(diào)整一些圖書資料，吸引幼兒的興趣，能夠?qū)Ｗ⒌目磿?/p>

此外，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)的分析、長(zhǎng)反思，在觀看長(zhǎng)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀看記錄進(jìn)步行理論、實(shí)際的分析。在這其中，可以從兩個(gè)方面考慮：一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適合，布局是否合理；材料提供上是否要做調(diào)整；游戲中的介入行為是否準(zhǔn)時(shí)、適時(shí)，對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的閱歷，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等到達(dá)怎樣的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫助。有了分析反思，才能表達(dá)指導(dǎo)的價(jià)值，幫助我們不斷發(fā)覺區(qū)活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在枕頭的自主游戲中得到進(jìn)一步進(jìn)展。

同時(shí)，還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，相互滲透，使主題在區(qū)角中生成和進(jìn)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，表達(dá)出課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒整體性進(jìn)展。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思27

兩次相同的情景，兩句不同的話語(yǔ)，就能引出了兩個(gè)截然不同的結(jié)果。

第一次，在老師的提示下極不情愿的撿起了地上的玩偶，他心里是不甘的，想的是這個(gè)玩偶并不是我掉的，老師為什么要讓我撿？而恰在此時(shí)我又是以指令似的口吻要求他撿起來(lái)。當(dāng)子煦用生氣的眼神瞟我，表示對(duì)我不滿的時(shí)候，我的心里猛然一揪。那種感覺我至今都記得。我突然發(fā)覺我一句不經(jīng)意的話傷到了一個(gè)孩子幼小的心，雖然我只是想讓孩子了解，玩具掉在地上不管是誰(shuí)掉的，我們都應(yīng)當(dāng)把他撿起來(lái)。但孩子好像并沒有理解我的用意。他想的是老師在要求我，他們雖然小，但他們和成人是平等的，也需要成人的敬重。

當(dāng)發(fā)生了第二次相同的事件后，我想到了前一次子煦那極不情愿的眼神，于是我試探著換了一種口吻。一個(gè)征求似的的口吻，一個(gè)詢問式的眼神，都讓孩子看出了我對(duì)他的敬重。這一次子煦高興地把兩只小兔送回了圖書區(qū)?？粗樕闲Φ锰鹛鸬男【聘C，聽著他和兩只小兔的悄悄話。我知道這一次我的教育手段是恰當(dāng)?shù)摹＝⒃谄降?、敬重上的，適當(dāng)?shù)慕逃嵌嗝春?jiǎn)單讓孩子理解??！幼兒園有孩子喜愛的活動(dòng)，有能夠理解他們的心事的老師和朋友，他們就能生活的無(wú)拘無(wú)束，而且從中受益。我的心里突然有一股暖流，悄然流過……

在我們實(shí)施教育的過程中，要考慮到許多因素。平等、敬重是首要的，教師通過自己的言談舉止、行為看法與幼兒主動(dòng)有效地溝通和互動(dòng)，使幼兒不斷感受和體驗(yàn)到教師對(duì)自己的敬重、理解和支持。另外還要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)。由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，孩子喜愛兒童話、游戲話的語(yǔ)言。兒童把生活當(dāng)成游戲。讓幼兒在游戲的情景中感知、體驗(yàn)、操作，對(duì)他們的成長(zhǎng)也是十分有益。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思28

活動(dòng)亮點(diǎn)

師幼