大班語言看圖講述大象救兔子教案反思

大班語言看圖講述大象救兔子教案反思1、大班語言看圖敘述大象救兔子教案反思

活動目標

1、能認真觀看圖片中角色的表情、動態(tài)，并依據(jù)圖片供應的線索，綻開合理的想象，編出不同的情節(jié)。

2、能用恰當?shù)脑~句，描述出角色的心理活動與語言。

3、能用完整、連貫的語言表達自己的想法，并情愿與同伴共享。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜想與想象。

5、引導幼兒在故事和嬉戲中學習，感悟生活。

活動預備

1、教師用大圖片三幅、對話框三個。

2、兩個幼兒一份敘述圖片。

3、提前錄好“啊!”、“哈哈，太棒了!”、“哎吆!”的聲音。

4、提前熟悉、理解“對話框”的含義。

活動過程

一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請幼兒觀看、敘述。

1、出示第一幅圖片，請幼兒觀看。

“這是在什么地方?”鼓舞幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事?大老虎是怎樣的?從哪里看出來的?它見到小兔子會怎么說?小兔子是怎樣做的?心情是怎樣的?從哪里看出來的?會怎么說?

2、出示第三幅圖片，請幼兒觀看。

最終怎樣了?老虎吃掉小兔子了嗎?

誰幫忙的它?怎樣幫忙的?

大象的表情是怎樣的?會怎么說?老虎的表情是怎樣的?又會怎么說?小兔子呢，他的表情是怎樣的?它會怎么說?大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的?小兔子是怎樣到河對岸的?

引導幼兒想象并說出兔子請大象幫助時會怎么說?

鼓舞幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。

3、出示其次幅圖片，請幼兒觀看。

大象像什么?小兔子是怎樣過大象橋的?老虎是怎樣想的?心情會是怎樣的?從哪里看出來的?會怎么說?小兔子會怎么說?

二、以對話框的形式，幫忙幼兒進一步了解圖片中各角色的心理變化。

1、出示對話框，知道對話框放在誰那里，就是誰在講話。

2、請幼兒分別聽“啊”、“哈哈，太棒了!”、“哎吆!”的聲音，請幼兒說一說是第幾幅的、誰講的?為什么?是怎么說的?

三、請幼兒依據(jù)自己對圖片的理解，完整講故事。

1、教師提出敘述要求：在什么地方?發(fā)生了一件什么樣的事?是怎么說的?是誰、怎樣救的它們?最終怎樣了?給故事起名字。

2、請幼兒兩人一組用小圖片相互講故事。

3、請一至兩名幼兒講故事。

4、教師完整講故事。

四、自然完畢。

活動反思

進展幼兒的制造性思維是根本。幼兒語言表達力量的培育貫串于幼兒訓練的全過程，表達在各項教學活動之中。因此，在排圖敘述活動中，我們以排圖為主要目標，緊緊圍繞進展幼兒制造性思維設計活動環(huán)節(jié)和綻開活動內(nèi)容，啟迪和鼓舞幼兒尋求故事的不同進展線索與情節(jié)。同時，我們也應留意了幼兒語言力量的進展，既引導幼兒有條理地敘述故事，又啟發(fā)幼兒用新奇的詞語生動地表現(xiàn)情節(jié)。

2、大班語言活動看圖敘述《大象救兔子》教案反思

活動目標

1、能認真觀看圖片中角色的表情、動態(tài)，并依據(jù)圖片供應的線索，綻開合理的想象，編出不同的情節(jié)。

2、能用恰當?shù)脑~句，描述出角色的心理活動與語言。

3、能用完整、連貫的語言表達自己的想法，并情愿與同伴共享。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜想與想象。

5、引導幼兒在故事和嬉戲中學習，感悟生活。

活動預備

1、教師用大圖片三幅、對話框三個。

2、兩個幼兒一份敘述圖片。

3、提前錄好“啊!”、“哈哈，太棒了!”、“哎吆!”的聲音。

4、提前熟悉、理解“對話框”的含義。

活動過程

一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請幼兒觀看、敘述。

1、出示第一幅圖片，請幼兒觀看。

“這是在什么地方?”鼓舞幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事?大老虎是怎樣的?從哪里看出來的?它見到小兔子會怎么說?小兔子是怎樣做的?心情是怎樣的?從哪里看出來的?會怎么說?

2、出示第三幅圖片，請幼兒觀看。

最終怎樣了?老虎吃掉小兔子了嗎?

誰幫忙的它?怎樣幫忙的?

大象的表情是怎樣的?會怎么說?老虎的表情是怎樣的?又會怎么說?小兔子呢，他的表情是怎樣的?它會怎么說?大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的?小兔子是怎樣到河對岸的?

引導幼兒想象并說出兔子請大象幫助時會怎么說?

鼓舞幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。

3、出示其次幅圖片，請幼兒觀看。

大象像什么?小兔子是怎樣過大象橋的?老虎是怎樣想的?心情會是怎樣的?從哪里看出來的?會怎么說?小兔子會怎么說?

二、以對話框的形式，幫忙幼兒進一步了解圖片中各角色的心理變化。

1、出示對話框，知道對話框放在誰那里，就是誰在講話。

2、請幼兒分別聽“啊”、“哈哈，太棒了!”、“哎吆!”的聲音，請幼兒說一說是第幾幅的、誰講的?為什么?是怎么說的?

三、請幼兒依據(jù)自己對圖片的理解，完整講故事。

1、教師提出敘述要求：在什么地方?發(fā)生了一件什么樣的事?是怎么說的?是誰、怎樣救的它們?最終怎樣了?給故事起名字。

2、請幼兒兩人一組用小圖片相互講故事。

3、請一至兩名幼兒講故事。

4、教師完整講故事。

四、自然完畢。

活動反思

進展幼兒的制造性思維是根本。幼兒語言表達力量的培育貫串于幼兒訓練的全過程，表達在各項教學活動之中。因此，在排圖敘述活動中，我們以排圖為主要目標，緊緊圍繞進展幼兒制造性思維設計活動環(huán)節(jié)和綻開活動內(nèi)容，啟迪和鼓舞幼兒尋求故事的不同進展線索與情節(jié)。同時，我們也應留意了幼兒語言力量的進展，既引導幼兒有條理地敘述故事，又啟發(fā)幼兒用新奇的詞語生動地表現(xiàn)情節(jié)。

3、大班語言活動大象救兔子教案反思

教材分析：

這是一則兒童喜愛的童話故事，它采納生動好玩的動物形象，向幼兒敘述兔子遇險、大象相救、老虎得到懲處這一危險動人的故事情節(jié)。并讓幼兒按故事角色表演，從中體會出同伴之間是應當相互關懷、相互幫忙的，欺侮弱小的人最終肯定會受到懲處的道理。

教學目標：

1、觀看圖片，敘述故事中角色對話。

2、懂得同伴之間應當相互關懷、相互幫忙的道理。

3、初步培育幼兒講故事和表演故事的力量。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導幼兒在故事和嬉戲中學習，感悟生活。

教學預備：

背景圖一幅，小兔、大象、老虎(插入教具)，頭飾若干。

教學過程：

一、進入主題。

(音樂響起)，帶小朋友到樹林里去玩玩。出示背景圖。

二、演示教具，啟發(fā)提問，引導幼兒敘述。

1、問：誰在小樹林里?干什么?

爭論后總結：小白兔、小灰兔、小黑兔在樹林里高快樂興地玩著。(學習詞“高快樂興”)。

2、插入老虎。

哎呀!誰來了?它來干什么?小兔子們怎么辦?

總結：突然，從樹林里竄出一只大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉(zhuǎn)身就逃。(學習詞“竄”)。

3、它們逃到了河邊，怎么辦?誰會來救它們呢?(練習喊聲“救命呀!救命呀!”)

4、出示大象。

大象怎樣才能救它們?它會怎么說?怎么做?

小結：大象聽到兔子的叫聲趕忙跑過來說：“快!快從我身上跑過去?！彼扉L鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去。三只小兔得救了。

5、集中性談話。

老虎追到河邊，觀察小兔們都過了河，它會怎么做?老虎特地欺侮小動物，真是個壞東西，你想大象會怎么懲處它呢?(結果可以有多個)

三、教師演示教具，幼兒完整敘述一遍。編故事題目。

四、教師示范敘述一遍。

五、總結：今日這個故事告知我們，朋友之間、同伴之間應當相互關懷、相互幫忙，我們可不能學老虎，特地欺侮別人，不然，總有一天會和老虎一樣受到懲處的。

教學反思：

為幼兒營造一種輕松開心、生動活潑的氣氛是前提。依據(jù)活動材料的特點，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動和激發(fā)幼兒的制造欲望。如，在合理排圖上，熱忱接受幼兒的不同思路;在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓舞幼兒的大膽想象;在故事敘述上，努力捕獲和確定幼兒語言的閃光點。

教師恰到好處的引導是關鍵。要實現(xiàn)排圖敘述的教學目標，教師樂觀而有分寸的引導極為重要。首先，教師要引導幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，教師要進一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關系，為解決圖片排序這一難點作好預備。然后，教師要幫忙幼兒凝煉故事主題，確定故事進展線索，編排故事情節(jié)。

進展幼兒的制造性思維是根本。幼兒語言表達力量的培育貫串于幼兒訓練的全過程，表達在各項教學活動之中。因此，在排圖敘述活動中，我們以排圖為主要目標，緊緊圍繞進展幼兒制造性思維設計活動環(huán)節(jié)和綻開活動內(nèi)容，啟迪和鼓舞幼兒尋求故事的不同進展線索與情節(jié)。

同時，我們也應留意了幼兒語言力量的進展，既引導幼兒有條理地敘述故事，又啟發(fā)幼兒用新奇的詞語生動地表現(xiàn)情節(jié)。

4、大班敘述活動大象救兔子教案反思

活動目標

1、能認真觀看圖片中角色的表情、動態(tài)，并依據(jù)圖片供應的線索，綻開合理的想象，編出不同的情節(jié)。

2、能用恰當?shù)脑~句，描述出角色的心理活動與語言。

3、能用完整、連貫的語言表達自己的想法，并情愿與同伴共享。

4、樂于探究、溝通與共享。

5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素養(yǎng)。

活動預備1、教師用大圖片三幅、對話框三個。

2、兩個幼兒一份敘述圖片。

3、提前錄好“啊!“、“哈哈，太棒了!“、“哎吆!“的聲音。

4、提前熟悉、理解“對話框“的含義。

活動過程一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請幼兒觀看、敘述。

1、出示第一幅圖片，請幼兒觀看。

“這是在什么地方?“鼓舞幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事?大老虎是怎樣的?從哪里看出來的?它見到小兔子會怎么說?小兔子是怎樣做的?心情是怎樣的?從哪里看出來的?會怎么說?

2、出示第三幅圖片，請幼兒觀看。

※最終怎樣了?老虎吃掉小兔子了嗎?

※誰幫忙的它?怎樣幫忙的?

※大象的表情是怎樣的?會怎么說?老虎的表情是怎樣的?又會怎么說?小兔子呢，他的表情是怎樣的?它會怎么說?大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的?小兔子是怎樣到河對岸的?

◎引導幼兒想象并說出兔子請大象幫助時會怎么說?

◎鼓舞幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。

3、出示其次幅圖片，請幼兒觀看。

※大象像什么?小兔子是怎樣過大象橋的?老虎是怎樣想的?心情會是怎樣的?從哪里看出來的?會怎么說?小兔子會怎么說?

二、以對話框的形式，幫忙幼兒進一步了解圖片中各角色的心理變化。

1、出示對話框，知道對話框放在誰那里，就是誰在講話。

2、請幼兒分別聽“啊“、“哈哈，太棒了!“、“哎吆!“的聲音，請幼兒說一說是第幾幅的、誰講的?為什么?是怎么說的?

三、請幼兒依據(jù)自己對圖片的理解，完整講故事。

1、教師提出敘述要求：在什么地方?發(fā)生了一件什么樣的事?是怎么說的?是誰、怎樣救的它們?最終怎樣了?給故事起名字。

2、請幼兒兩人一組用小圖片相互講故事。

3、請一至兩名幼兒講故事。

4、教師完整講故事。

四、自然完畢。

活動反思：

一.為幼兒營造一種輕松開心、生動活潑的氣氛是前提。依據(jù)活動材料的特點，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動和激發(fā)幼兒的制造欲望。如，在合理排圖上，熱忱接受幼兒的不同思路;在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓舞幼兒的大膽想象;在故事敘述上，努力捕獲和確定幼兒語言的閃光點。

二.教師恰到好處的引導是關鍵。要實現(xiàn)排圖敘述的教學目標，教師樂觀而有分寸的引導極為重要。首先，教師要引