《家園合作視角下幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)》 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選家園合作視角下幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)摘要：隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的全面開展，幼兒早期閱讀也開始獲得人們關(guān)注。早期閱讀與成人閱讀有著很大差異，其旨在讓幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣與能力。家庭與幼兒園在幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中有著不可推卸的責(zé)任，而當(dāng)前有關(guān)家園合作視角下幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究還是有待進(jìn)一步完善，為了能夠更好了解當(dāng)前家園合作中幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的情況，對目前家園合作視角下幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)情況開展分析，通過對現(xiàn)狀的分析找出其中出現(xiàn)的問題，最后依據(jù)上述分析給出針對性的改善措施。 關(guān)鍵詞：家園合作；幼兒早期閱讀；習(xí)慣

引言：隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的全面開展，幼兒早期閱讀也開始獲得人們關(guān)注。早期閱讀與成人閱讀之間存在很大差異，其主要目的并非是讓幼兒在閱讀中得到多少知識或信息，而是更為關(guān)注幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，以及產(chǎn)生相應(yīng)的閱讀習(xí)慣與能力。而當(dāng)前與家園合作相關(guān)的幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究中還是需要不斷的完善與發(fā)展，因此通過此次研究能夠?qū)ο嚓P(guān)理論體系進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充與完善，是具有一定程度上的理論意義。一、家園合作視角下幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的影響因素（一）幼兒園缺乏有效引導(dǎo)，與家庭教育模式存在不同 1.缺乏對幼兒教師與家長合作的有效引導(dǎo)

幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中家園合作的主動(dòng)性不強(qiáng)，對幼兒閱讀開展交流與合作的較少。這主要是因?yàn)楫?dāng)前家園之間缺乏對早期閱讀內(nèi)容與指導(dǎo)方式的合作，大部分都是通過簡單的來離園接送完成相應(yīng)的合作，針對幼兒在早期閱讀中的表現(xiàn)進(jìn)行簡單的交流，但是因?yàn)閬黼x園接送的時(shí)候時(shí)間都是非常短暫，并且集中度過高，教師與家長之間無法針對幼兒實(shí)際閱讀情況進(jìn)行交流與溝通，導(dǎo)致幼兒早期閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成，甚至部分家長與教師之間都無法開展有效交流，這些都給家園合作的開展帶來很大問題。 2.家與園教育模式與思維模式的不同

家庭教育和學(xué)校教育的本質(zhì)區(qū)別是，家庭教育存在很強(qiáng)的連續(xù)性與統(tǒng)一性，家庭與孩子接觸更為密切。而幼兒園教育剛好缺少這種性質(zhì)，甚至不能很好處理孩子在生活中出現(xiàn)的問題。不過幼兒園教育因?yàn)閮?nèi)容較為穩(wěn)定、活動(dòng)具有組織性，更為合理與科學(xué)，而這對家庭教育而言較為缺乏。因?yàn)榻處熍c家長在幼兒早期閱讀中的知識水平的不同， 12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選導(dǎo)致在幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中的教育思維模式也有所差異，容易在對幼兒開展教育時(shí)出現(xiàn)矛盾，同時(shí)家園之間缺乏相應(yīng)的合作，這樣就會(huì)導(dǎo)致家庭教育與幼兒園教育之間無法實(shí)現(xiàn)有效的對接，讓兩種教育得到融會(huì)貫通，會(huì)出現(xiàn)“各自為政”的情況，這樣就會(huì)導(dǎo)致家園之間教育模式與思維模式之間存在一定的差異，這對幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)非常不利。（二）幼兒教師教學(xué)方式過于簡單，缺乏早期閱讀培養(yǎng)意識 1.指導(dǎo)幼兒早期閱讀方法較為簡單

教師指導(dǎo)幼兒早期閱讀的方法選擇一定程度上影響著幼兒早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及幼兒在家里的閱讀習(xí)慣，在上述調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒教師主要都是使用非常簡單的早期閱讀指導(dǎo)方法，大多以教師為主體進(jìn)行，沒有考慮到家長因素，也無法發(fā)揮出家園合作的作用。主要是以提問法為主開展幼兒的早期閱讀，該種方式也是最為普遍的一種方式，開展活動(dòng)方便取得效果明顯但此種方法是僅需要教師一人便可開展家長參與程度不高，無法以此開展家園合作進(jìn)行幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。其次是討論法與朗讀法，就游戲法以及音樂法等使用較少，以上幾種指導(dǎo)方法對于利用家園合作形式對幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)沒有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，方法太過簡單，都只是強(qiáng)調(diào)教師主體，因而教師要積極與家長交流合作，在方法選擇上還有待改進(jìn)。 2.忽視早期閱讀目標(biāo)中的習(xí)慣培養(yǎng)

當(dāng)前幼兒園教學(xué)中教師的教育理念依舊會(huì)較為落后，雖然教師對早期閱讀有著很大關(guān)注，但是對早期閱讀目標(biāo)的認(rèn)識與理解不夠，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)幼兒早期閱讀、培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的時(shí)候出現(xiàn)一定問題。教師因?yàn)椴荒苷_的認(rèn)識到早期閱讀的目標(biāo)，導(dǎo)致其在開展指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，不能關(guān)注到早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)這一目標(biāo)，甚至有出現(xiàn)小學(xué)化傾向，在幼兒園早期閱讀時(shí)期開始了對幼兒讀寫方面的培養(yǎng)，過于重視知識性學(xué)習(xí)，而忽視閱讀興趣能力和習(xí)慣等的培養(yǎng)。部分教師即使在思想上注意到早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，但在真正早期閱讀活動(dòng)開展時(shí)卻會(huì)忽視掉習(xí)慣的養(yǎng)成，早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是需要時(shí)間、一貫長久來進(jìn)行的，而教師在活動(dòng)中的忽視導(dǎo)致幼兒難以養(yǎng)成真正的閱讀習(xí)慣，早期閱讀浮于表面。（三）家長并未正確認(rèn)識到早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性家長會(huì)主動(dòng)與教師合作參與到幼兒早期閱讀當(dāng)中占比也較少，家長一般不會(huì)主動(dòng)與教師在幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)上進(jìn)行合作，導(dǎo)致其對幼兒早期閱讀在學(xué)校開展情況不夠22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選了解，因此也無法實(shí)現(xiàn)家庭的有效指導(dǎo)。雖然家長認(rèn)識到早期閱讀的重要性，但是就如何通過家園合作的方式來培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣還是無法認(rèn)識，僅靠來離園接送時(shí)間是無法進(jìn)行早期閱讀培養(yǎng)的，部分家長在選材早期閱讀材料時(shí)只懂得給幼兒購買很多書籍，但是如何帶領(lǐng)幼兒開展早期閱讀的卻并不是很了解，又缺乏與教師的主動(dòng)溝通，這些都會(huì)導(dǎo)致幼兒早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成出現(xiàn)問題。二、家園合作視角下培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的有效策略（一）幼兒園要加強(qiáng)有效引導(dǎo)，與家庭教育模式相統(tǒng)一 1.促進(jìn)教師與家長針對幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的合作

幼兒園是教師與家長之間的橋梁，只有幼兒園積極發(fā)揮橋梁作用，將教師與家長有機(jī)聯(lián)系起來才能更好實(shí)現(xiàn)教師與家長的合作。幼兒園可以積極主動(dòng)開展家園聯(lián)系活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)家園聯(lián)系，對于家長可以多做思想工作向其表明家庭參與幼兒早期閱讀的重要性并表示園方愿意為其提供空間讓其參與到活動(dòng)中來，對于教師也要有相關(guān)硬性規(guī)定多與家長交流關(guān)于幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面的事情，減少教師工作負(fù)擔(dān)以便其有更多精力放在家園合作上，廣泛征集并借鑒他園經(jīng)驗(yàn)，將家園合作不僅停留在表面，更要深入實(shí)際生活中。 2.積極作為，實(shí)現(xiàn)家園早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)教育的統(tǒng)一

如在選取相應(yīng)閱讀材料的時(shí)候，幼兒園閱讀教育活動(dòng)內(nèi)容的選取需要根據(jù)幼兒具體現(xiàn)狀開展選擇，要可以實(shí)現(xiàn)因家而異，選取最為合適的閱讀材料。太過簡單與復(fù)雜都會(huì)對幼兒早期閱讀實(shí)施造成影響，因此要能夠按照幼兒具體現(xiàn)狀，使用有效的材料，這樣才能夠給幼兒帶來很好的閱讀體驗(yàn)，促使其更為積極主動(dòng)開展早期閱讀。幼兒思維發(fā)展也可以將具體形象思維當(dāng)作主體，對閱讀能力稍微較差的幼兒，需要帶來畫面感、趣味性很強(qiáng)的材料。家長自身的差異與閱讀能力不同，在實(shí)現(xiàn)閱讀材料的選取時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多問題，若選取的材料太過簡單或者是復(fù)雜，無法給幼兒早期閱讀帶來基礎(chǔ)。因此幼兒園需要根據(jù)幼兒具體現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)材料的選取，通過主題活動(dòng)等方式，促使幼兒家庭與幼兒園之間的合作，由此實(shí)現(xiàn)共同教育。（二）豐富幼兒教師教學(xué)方式，培養(yǎng)早期閱讀意識1.強(qiáng)化合作意識，積極主動(dòng)開展幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的合作

當(dāng)前幼兒還是處于十分特殊的年齡階段，加強(qiáng)幼兒閱讀力是需要諸多方面的共同努32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選力與合作，家庭與幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)與生活最為主要的場地，因此這些場地營造的環(huán)境對幼兒閱讀會(huì)有著十分顯著的影響。促使幼兒得到全面發(fā)展，是目前家長與幼兒教師具有的職責(zé)，只有實(shí)現(xiàn)兩者合作，才能夠讓教育得到延續(xù)，讓幼兒可以構(gòu)成較好的閱讀習(xí)慣，促使其閱讀興趣的加強(qiáng)。而這些都是需要在家園合作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，也是需要兩者更為積極主動(dòng)開展合作與交流。 2.使用多元化指導(dǎo)方法，開展全面的早期閱讀活動(dòng)

游戲是幼兒實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活最好的模式，在游戲中幼兒可以感受到快樂，也會(huì)促使其習(xí)慣的養(yǎng)成，完成知識與經(jīng)驗(yàn)的累積，因此需要不斷的促使教師與幼兒開展交流，利用游戲能夠找到閱讀材料中存在的娛樂性，在實(shí)現(xiàn)早期閱讀的時(shí)候，教師的合理引導(dǎo)，可以加強(qiáng)幼兒閱讀興趣，首先可以有效減少閱讀過程中出現(xiàn)的疲憊感，其次還能夠讓閱讀更具有趣味性，帶動(dòng)幼兒的閱讀積極性；同時(shí)游戲也適合家長的參與，屬于創(chuàng)新家園合作方式，游戲中家長的適當(dāng)參與不僅能潛移默化幫助幼兒在家庭中養(yǎng)成早期閱讀習(xí)慣，并且也是家長與教師直接合作的方式。（三）家長要正確認(rèn)識到早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性 1.擺正心態(tài)，正視幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

家長作為孩子生命中的第一位老師應(yīng)該擺正心態(tài)，養(yǎng)育孩子不能操之過急，面對當(dāng)下復(fù)雜浮躁的社會(huì)環(huán)境家長應(yīng)該做得就是保持清醒頭腦，不盲目從眾，讓自己的孩子健康快樂的成長，只有心態(tài)擺正了才能正視幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，不將早期閱讀功利化，同時(shí)要明白書是人類開展學(xué)習(xí)的最好朋友，但是在培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣時(shí)，卻是十分困難的事情。因此其是循序漸進(jìn)的過程，是不能太過著急的[12]。在培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的時(shí)候，父母需要依據(jù)實(shí)際情況參與到閱讀當(dāng)中，要能夠通過自身的影響促使幼兒主動(dòng)開展閱讀，由此才能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生很好的示范性。 2.積極參與家園合作，共同培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣

孩子大部分都是在家庭與幼兒園中生活，家長應(yīng)意識到家園合作的重要性，對于幼兒的教育包括早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都需要與幼兒教師一同形成合力共同推進(jìn)。另外，家長也需要正確認(rèn)識早期閱讀的重要性，要與教師在幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面能夠持相同的觀點(diǎn)與看法。當(dāng)幼兒將自身在幼兒園學(xué)習(xí)的知識與內(nèi)容講解給家長的時(shí)候，家長也需要幫助幼兒實(shí)現(xiàn)回憶，然后激發(fā)其繼續(xù)閱讀的興趣，從而實(shí)現(xiàn)其閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)也可以創(chuàng)新家園合作方式，定期開展以早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)為主題的活動(dòng)日，由教師擔(dān)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選任主持人，以家庭為單位進(jìn)行表演，如表演《好餓的毛毛蟲》、《誰咬了我的大餅》、《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》等繪本故事。家長參與幼兒園活動(dòng)，不但可以親眼目睹幼兒的在校表現(xiàn)，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，增添了樂趣。而且家長與教師通過表演可以向幼兒傳遞正確的觀念，讓教育融入游戲的同時(shí)，使幼兒在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)、成長，幼兒的身心也能得到積極健康的發(fā)展。結(jié)語在幼兒園階段，幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對于幼兒來說十分關(guān)鍵，但不是幼兒園及幼兒教師自身工作就可以實(shí)現(xiàn)，一定要協(xié)同家長的配合，在幼兒園與家庭都應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任積極合作，創(chuàng)新在家園合作中培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的方式方法，讓幼兒在家園合作輕松愉快的環(huán)境下逐步養(yǎng)成良好的早期閱讀習(xí)慣。對于家園合作視角下培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的研究還是淺顯的，習(xí)慣培養(yǎng)并不是一朝一夕的，有些甚至需要一生的投入研究，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，在未來真正走上工作崗位后應(yīng)繼續(xù)努力完善關(guān)于此方面的探究，尋找更加合適的方法，促進(jìn)幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與發(fā)展。 參考文獻(xiàn)

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