淺談初中班主任管理工作獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談初中班主任管理工作獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：初中班級(jí)日常運(yùn)行過(guò)程中班主任是工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，對(duì)于日常教學(xué)和組織活動(dòng)等都有著至關(guān)重要的作用，因而在學(xué)校工作的過(guò)程中有著比較重要的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);班主任工作;班級(jí)管理

1、前言

初中教學(xué)過(guò)程中班主任的管護(hù)理工作是至關(guān)重要的，而要讓班主任做好相關(guān)的工作，提高班主任管理工作效率是至關(guān)重要的，文章就此進(jìn)行分析。

2、我國(guó)初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

2.1初中班級(jí)管理理念缺乏創(chuàng)新

初中階段是學(xué)生教育階段最為重要的一部分，因而班主任的職責(zé)重大。伴隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的班主任管理工作已不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，充分挖掘班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，及時(shí)采取有效的措施，逐步提升管理工作效率，就成為當(dāng)務(wù)之急。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中班主任過(guò)度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)人興趣和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，沒(méi)有按照新課改政策予以執(zhí)行。在班級(jí)管理中，許多班主任都缺乏經(jīng)驗(yàn)，正在探索階段，缺少理論依據(jù)和指導(dǎo)，很多班主任在班級(jí)管理中情緒化較為嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生思想工作難以開(kāi)展，缺乏耐心，班級(jí)管理手段較為陳舊，有待創(chuàng)新。

2.2班主任工作壓力較大

由于我國(guó)教育體制的原因，導(dǎo)致初中班主任工作壓力較大，有些班主任心理狀態(tài)不良，或多或少存在一些心理疾病，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，中考?jí)毫^大，學(xué)校對(duì)每個(gè)班級(jí)都下達(dá)了升學(xué)指標(biāo)，班主任必須要想辦法提高班級(jí)整體成績(jī);其次，來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)的壓力較大，班主任工作較為繁瑣;最后，許多初中班主任自身文化水平較低，在管理班級(jí)過(guò)程中水平有限。在對(duì)初中班主任調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，大部分初中班主任都有夜間失眠的癥狀，心理較為焦慮，記憶力下降，這都對(duì)班級(jí)管理工作效率產(chǎn)生了影響。

2.3初中班主任班級(jí)管理方式較為單一

班主任是整個(gè)班級(jí)的靈魂，初中班主任的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，許多班主任班級(jí)管理方式較為單一，采用專(zhuān)制管理方式，只注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生心理需求的了解，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任采取的做法較為偏激，言辭犀利，體罰措施較多，這對(duì)學(xué)生的心理造成了陰影，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任的工作不配合，這樣就使得初中班主任的管理工作效率下降。

3、對(duì)班主任管理工作成效進(jìn)行優(yōu)化的有效策略

3.1對(duì)班主任自身狀態(tài)以及管理觀念進(jìn)行調(diào)節(jié)

在對(duì)初中階段的班級(jí)進(jìn)行管理過(guò)程中，一定要對(duì)教師自身的管理和教育觀念進(jìn)行更新，充分對(duì)現(xiàn)階段的教育發(fā)展形式進(jìn)行深入了解，并使教師觀念與之相符合。并且還要建立起以學(xué)生為教學(xué)主體的理念，進(jìn)而更好的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理和建設(shè)。此外，在實(shí)際管理過(guò)程中還要提升學(xué)生自我管理水平，幫助學(xué)生制定自我管理?xiàng)l例，教師只是起到協(xié)助作用，不能進(jìn)行過(guò)多的干涉，并且監(jiān)督學(xué)生對(duì)自我管理制度，如果在發(fā)現(xiàn)其中存在問(wèn)題以后，教師一定要組織學(xué)生進(jìn)行討論，然后在實(shí)施過(guò)程中不斷的幫助學(xué)生進(jìn)行修正和調(diào)整，進(jìn)而使學(xué)生自我管理水平和能力得到提升。同時(shí)，學(xué)生完成自己制定的規(guī)則也會(huì)較為積極，不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。此外，班主任還不斷完善自身素質(zhì)水平以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，多學(xué)習(xí)一些與學(xué)生心理、教育有關(guān)的書(shū)籍，讓自身教學(xué)理論知識(shí)得到完善，并且還要在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和完善，進(jìn)而在豐富的理論知識(shí)知道下，保證管理工作的順利開(kāi)展。與此同時(shí)，班主任還對(duì)自身狀態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，避免自身情緒化對(duì)學(xué)生造成一定的影響。如果在管理過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，就需要使用正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并對(duì)其進(jìn)行改正，從而推動(dòng)管理工作效果的提升。班主任是一個(gè)班級(jí)的精神象征，塑造良好的專(zhuān)業(yè)形象，通過(guò)班主任內(nèi)外品質(zhì)給予學(xué)生潛移默化的影響。班主任必須知道什么是自己該做的，什么是自己不該做的，通過(guò)自己的實(shí)力來(lái)強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)水平，最終形成對(duì)班主任這一專(zhuān)職角色的信心和意識(shí)，在平日教育管理中予以實(shí)踐，進(jìn)而提高班主任管理工作的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，改進(jìn)管理方法，實(shí)際上就是一個(gè)不斷提醒自己的過(guò)程，在管理中研究，在研究中管理，通過(guò)對(duì)各種不同事件的研究反思，班主任的管理經(jīng)驗(yàn)才能理性地上升為一定的理論高度。對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，他們面對(duì)的是一群心性尚未發(fā)育成熟且很容易受外來(lái)因素影響的學(xué)生，班主任要與學(xué)生交心相處，開(kāi)展一些相關(guān)的課內(nèi)外活動(dòng)，真正地在研究中與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

3.2使用科學(xué)合理的管理方式

在班主任進(jìn)行管理工作時(shí)，一定要使用多種方式相結(jié)合的手段來(lái)進(jìn)行工作。例如，在與學(xué)生進(jìn)行溝通過(guò)程中可以使用單獨(dú)溝通、小組溝通以及集體溝通的方式來(lái)進(jìn)行，并且在溝通的同時(shí)要對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行了解，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整和解決。例如，剛進(jìn)入初中的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向等不能進(jìn)行明確，也會(huì)在學(xué)生方式上有一定的不適應(yīng)，而這樣以來(lái)就會(huì)使學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)下降等現(xiàn)象。而教師在進(jìn)行管理過(guò)程中不能一味的責(zé)備學(xué)生，要和學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流，知曉學(xué)生成績(jī)下降的原因，在良好的溝通過(guò)程中幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)而讓學(xué)生更好的對(duì)初中階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行適應(yīng)。作為最活潑好動(dòng)的學(xué)生的班主任這一角色，如若心理不健康，受害最大的將是班級(jí)的學(xué)生，輕則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情形，重則會(huì)影響學(xué)生的一生。所以作為學(xué)生直接管理者的班主任，更是需要健康的心理，健康的心理是教書(shū)育人的首要條件。雖然在日常的教育教學(xué)管理工作中會(huì)遇到眾多問(wèn)題，但作為班主任要學(xué)會(huì)調(diào)適自己的心理，以“平常心”看待事情，以“人”為本的情懷去關(guān)注學(xué)生，初中班主任擁有了健康的心理，才能以自己獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生，才能培養(yǎng)出有愛(ài)心、自信、堅(jiān)毅的學(xué)生。

3.3提高管理工作能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于初中班主任管理工作的能力有了更高的要求，需要初中班主任在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身管理工作的能力，靈活轉(zhuǎn)變管理的方式和手段，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，使自己積累更多的管理工作經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立相應(yīng)的班級(jí)管理規(guī)章制度，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到日常的班級(jí)管理工作中，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的熱情，增加班級(jí)的凝聚力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理工作。

3.4創(chuàng)建合理的管理環(huán)境

初中班主任需要為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，參加更多的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在初中班主任的管理工作中創(chuàng)建出合理的管理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。例如：某初中班主任在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建了輕松和諧的教學(xué)氛圍，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)了師生之間的溝通，使學(xué)生更加信任老師，為初中班任創(chuàng)建合理的管理環(huán)境，提高對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理工作提供了積極的條件。初中階段的重要性不言而喻，在一個(gè)人的發(fā)展中具有重要的作用。初中班主任有責(zé)任和義務(wù)將班級(jí)管理工作落實(shí)到實(shí)處。目前，在初中班級(jí)管理中，仍然存在著很多問(wèn)題，需要及時(shí)的處理和改進(jìn)。因此