教師教育心得體會集合4篇

教師教育心得體會集合4篇_心得體會教師訓(xùn)練心得體會篇1

讀完了意大利作家亞米契斯的日記體小說《愛的訓(xùn)練》，深深地被小說中的一個個平凡人物而又不平凡的思想品質(zhì)而感動。這本小說沒有任何的豪情壯語，也沒有任何虛偽的說教，卻通過對生活的樸實的描寫使人感受到一個最根本的東西——愛。

訓(xùn)練中的愛是什么？讀了《愛的訓(xùn)練》，對其有了進一步的熟悉。《愛的訓(xùn)練》中，把愛比成許多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛是什么”不會有明確的答案，但我知道“愛”是沒有限制的，小到同學(xué)之間的友好交談，教師對學(xué)生的鼓舞，父母對孩子無微不至的關(guān)愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……大到捐獻骨髓，獻血，幫忙盼望工程……師愛是一種依戀的心情，是一種奉獻精神，是一種極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，也是一種巨大的力氣。愛心能架起師生關(guān)系的橋梁；愛心能春風(fēng)話雨，澆灌每個莘莘學(xué)子；愛心能熏陶、震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的自信念和求知欲，養(yǎng)成其良好的情感品質(zhì)，使之全身心投入到學(xué)習(xí)中去。是的，親切融洽的師生關(guān)系，尊敬的教師對自己的影響，常會令人終身難忘。美國心理學(xué)家羅森塔爾試驗的效應(yīng)我想就是愛的結(jié)果。愛是神圣的，師愛宏大！

師愛是陽光雨露，學(xué)生是花朵禾苗。對學(xué)生的愛既要象陽光一樣普照大地，對學(xué)生一視同仁，又要對一些缺少愛的同學(xué)有所傾斜。李鎮(zhèn)西教師在《愛心與訓(xùn)練》一書中也說“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，由于他們長期承受著巨大的心理壓力，難以擁有安康、歡樂、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們以安康、歡樂、自信、向上，那該是多好的訓(xùn)練！”是的，“愛”只一個字，但做起來談何簡單，那需要真心地付出。如果為了某種利益去虛偽地愛學(xué)生，一旦目的到達便不管了，這樣反而事與愿違，甚至扭曲學(xué)生安康人格的形成。我想，愛對一個人的品行、一個人的底蘊，一個人對社會的責(zé)任和今后的成長都有重要的作用。

假如把整個課堂比作是河床的話，那么師愛是浮動在整個河床上面最刺眼、最絢爛、最動人的浪花，是大海富有生命的潮汐?！皭凼侨祟愖蠲赖恼Z言，愛是正大無私的奉獻”詮釋了愛的內(nèi)涵。訓(xùn)練家陶行知先生的“捧出一顆心來，不帶半根草去”用“愛滿天下”辦訓(xùn)練，不也正是有愛的奉獻精神嗎？！訓(xùn)練假如沒有愛，實在不能算是訓(xùn)練；教師假如沒有愛，實在不能算是稱職的教師。愛是學(xué)生根本的心理需要，是學(xué)生生命成長和進展的原動力，也是生命中一種制造性的聚合力氣。

訓(xùn)練中有愛，有助于學(xué)生個體生命的伸展，有助于學(xué)生個體生命的涌動。正如夏丐尊先生在翻譯《愛的訓(xùn)練》時說過這樣一段話：“訓(xùn)練之沒有情感，沒有愛，猶如池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有訓(xùn)練?！睈凼且淮螞]有終點的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有因?qū)π聳|西的感悟、學(xué)習(xí)而充實起來。于是，就想連續(xù)走下去，甚至投入熱忱，不在乎它將持續(xù)多久。愿我們教師心中有永不枯竭的無限情愛，愛滿校園！

教師訓(xùn)練心得體會篇2

今年又一次小學(xué)數(shù)學(xué)教師的連續(xù)訓(xùn)練培訓(xùn)，幸運的我參與了。在此次的培訓(xùn)中，我學(xué)到了當(dāng)前先進的訓(xùn)練教學(xué)理論，培訓(xùn)課程內(nèi)容實在，具有很強的指導(dǎo)意義，培訓(xùn)內(nèi)容對我們教學(xué)第一線的教師特殊有針對性，各位專家的講解使我對訓(xùn)練教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高，我從訓(xùn)練教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高。通過這次培訓(xùn)，收獲確實不小，同時也給自己的教學(xué)帶來許多新思索。

1、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上，強調(diào)教師要通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進展數(shù)學(xué)活動。

活動中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進展提導(dǎo)，并組織學(xué)生進展合作與溝通，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學(xué)中要留意培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動好玩的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實際進展教學(xué)，鼓舞算法多樣化，重視學(xué)生的實踐活動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，制造性地使用教材，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的力量。

2、自主合作探究--課堂教學(xué)主體化。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合?！澳敲慈绾卧谡n堂教學(xué)中落實學(xué)生主體地位呢?主要是學(xué)生會的，教師不講，學(xué)生自己能學(xué)懂的，教師不教，學(xué)生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準(zhǔn)時機，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作、探究，讓學(xué)生在玩、說、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的力量。例如：教學(xué)二年級上冊計算兩位數(shù)減兩位數(shù)中42-27時，讓學(xué)生自己觀看，自己說算式，再經(jīng)過溝通合作結(jié)合一系列玩、說、練等活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通、深入探究，這樣不僅學(xué)生輕易把握了所學(xué)內(nèi)容，還啟動了其思維。學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱高漲，樂觀主動投入到學(xué)習(xí)中，真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)誕生命的活力。

3、聯(lián)系生活實際--數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。

依據(jù)一年級小學(xué)生的年齡特征和生活閱歷，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從生活動身，從學(xué)生平?？吹靡?、摸得著的四周事物動身，在詳細(xì)形象的感知中，使學(xué)生真正熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問。數(shù)學(xué)來源于生活，又為實際生活效勞。正因如此，教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際、實踐活動聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，提高提出問題，分析、解決問題的力量。如：數(shù)文具;聯(lián)系實際說說6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分調(diào)動已有的生活閱歷進展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。

循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出美麗的童話。我要在今后的教學(xué)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會借鑒、學(xué)會轉(zhuǎn)化，以期盼新的進步!熟悉到新缺乏，在今后的工作中，我要多反思自己，在反思中提升自己，要開拓視野，轉(zhuǎn)變觀念，制造一個全新的課堂。

教師訓(xùn)練心得體會篇3

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展?！边@一提法使我們深刻地體會到：數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在課堂上是多么的重要。

課堂教學(xué)是實施素養(yǎng)訓(xùn)練的主要陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的仆人，這是我們一線訓(xùn)練工不懈追求的目標(biāo)。在各級各類數(shù)學(xué)觀摩課、研討課乃至學(xué)校的隨堂聽課，很快樂地看到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的明顯變化：以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“師說生聽”變成了“自主學(xué)習(xí)”，“個人學(xué)習(xí)”變成了“合作探究”，課堂的師生互動氣氛特別的活潑，學(xué)生的共性也得到肯定的張揚，這一轉(zhuǎn)變的確令人欣喜。然而，反思卻讓我們看到：在喧鬧與自主的背后，也折射出一些形式與無效，那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？下面就課堂教學(xué)的有效性，談?wù)勛约旱膸c體會。

一、情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的閱歷和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境”。于是過去的“復(fù)習(xí)型”、“開門見山型”……等導(dǎo)入課題的方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動、學(xué)生熟識、感興趣的教學(xué)情境許多許多，課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動權(quán)”在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實。但在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，還是消失了一些情境牽強附會的現(xiàn)象。比方在一次聽課中熟悉《人民幣》的情境設(shè)計：教師：昨晚，小紅給在上海念大學(xué)的表哥寫了一封信，他需要什么呢？

學(xué)生說：他需要坐火車去上海。不，坐飛機比擬快。打個電話就可以。

教師急了，小明還要上學(xué)，他預(yù)備把信寄出去，需要什么呢？接著，有學(xué)生答復(fù)要知道地址的，還有答復(fù)要信封的，有的學(xué)生沒有這方面的生活經(jīng)受根本就不知道寄信需要什么？最終有一位學(xué)生答復(fù)出需要郵票，教師象抓到了救命的稻草一樣抓緊追問：“一張郵票多少錢？”學(xué)生答復(fù)：“8角?！庇谑?，教師點出正題：“那么8角錢可以怎么拿呢？”

說了那么多，教師就是讓學(xué)生思索8角錢可以怎么拿！這些情境創(chuàng)設(shè)的盲目性不但沖淡了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且也鋪張了大量的時間和精力，所以，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時肯定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性，不利于學(xué)生對學(xué)問把握的情境設(shè)計，必定會影響課堂教學(xué)的效果。在一次數(shù)學(xué)研討活動中，謝惠良教師就提出情境創(chuàng)設(shè)不能過多地與生活、語文聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境不能太長，新課的導(dǎo)入要簡潔有效。所以，有些學(xué)問的教學(xué)，采復(fù)習(xí)舊知引入新知的學(xué)習(xí)或開門見山，效果會更好更簡便更節(jié)省時間。

二、課堂提問的有效性。

有句話是這樣說的“人的思想是從想問題開頭的”，恰到好處的提問，可以激發(fā)學(xué)生熟悉中的沖突沖突，引起學(xué)生探究學(xué)問的渴望，激發(fā)學(xué)生樂觀思維，使學(xué)生心情處于狀態(tài)，有利于學(xué)生把握學(xué)問，進展智力，培育力量，有效的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的很重要的組成局部，能促進整個教學(xué)過程的進展。所以在詳細(xì)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量避開問一些“對不對”、“是不是”的不帶思索性的簡潔問題，或者是一些帶有示意性的問題，這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，還會使學(xué)生產(chǎn)生壓倦，影響探究學(xué)習(xí)效果。只有問在有疑之處、問在關(guān)鍵之處，把握好問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問，才會盡量使數(shù)學(xué)課堂成為有效的教學(xué)，學(xué)生才能用最短的時間學(xué)到最多的學(xué)問。

三、小組合作的有效性。

素養(yǎng)訓(xùn)練已深入進展，小組爭論、合作溝通的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)表達了“與人合作，并與同伴溝通思想的過程和結(jié)果”，不但充分地表達教學(xué)的人性化，也賜予學(xué)生更多自由活動的時間和相互溝通的時機，是學(xué)生取長補短、呈現(xiàn)共性的舞臺，因而，在新課程的背景下，許多的.課堂上都可以看到小組爭論式的合作學(xué)習(xí)。

但是，我們在聽課的過程當(dāng)中也常?？吹竭@樣的場面：孩子分組圍坐在一起，教師一宣布小組爭論開頭，學(xué)生就象蜜蜂采蜜一樣，教室里立刻是一片嗡嗡的聲音和學(xué)生勞碌的身影，誰也不知道其他人在說什么和干什么？有的是組長一個人在發(fā)揮，其它學(xué)生當(dāng)聽眾；有的小組合作的分工、意圖不明確，學(xué)生不知所措，一臉茫然；還有的學(xué)生就自個兒在玩。

一些數(shù)學(xué)課堂過分追求“欣賞價值”，特別淺顯的問題組織學(xué)生爭論，不必分組的內(nèi)容安排小組學(xué)習(xí)，顯而易見的結(jié)論要求學(xué)生實踐、驗證，對所學(xué)內(nèi)容不加分析，好像沒有爭論就不是“探究”，不分小組就沒有“合作”，沒有實踐、驗證就不會“發(fā)覺”。

合作溝通學(xué)習(xí)是新課程所提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻在課堂教學(xué)中走形式和走過場的。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？首先，我們要思索：提出的問題，有沒有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨不能解決的、并能限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學(xué)生進展的有效合作。其次在詳細(xì)操作中教師應(yīng)明確：①、分工明確。②、建立機制。③、適時引導(dǎo)。

教師訓(xùn)練心得體會篇4

我參與的中小學(xué)教師訓(xùn)練技術(shù)力量培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)問的同時，也感受到了實踐的過程。為期3天的培訓(xùn)，讓我們在短短的時間內(nèi)學(xué)到了主題教案，資源及資源列表，演示文稿，各種評價量規(guī)，論壇（溝通），單元教案，資源及資源列表，評價量規(guī)，論壇（溝通）教學(xué)方法，充分表達了引領(lǐng)、點撥的作用，為我們教師供應(yīng)了學(xué)習(xí)的平臺，指明白教學(xué)的方向。在培訓(xùn)的日子里,我每天的感覺是幸福而又充實的，由于每一次都可以領(lǐng)會不同風(fēng)格的教師的課堂風(fēng)采，每一次都能聽到不同類型的講座，每一次都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我們與專家教師的教學(xué)理念進展了一次親切接觸，聽取了專家及各位同行的各種觀點和見解，更進一步了解和把握了新課改的進展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的缺乏。，我深知自己在教學(xué)上是不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，我是有很大收獲的。

通過參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更進一步感受到訓(xùn)練訓(xùn)練技術(shù)的應(yīng)用，不僅引起訓(xùn)練方式和教學(xué)過程的深刻變化，而且轉(zhuǎn)變了教師分析和處理訓(xùn)練、教學(xué)問題的思路。對于廣闊中小學(xué)教師來說，面臨訓(xùn)練信息化和課程改革的新形勢，訓(xùn)練技術(shù)力量理所固然地成為其專業(yè)力量的重要組成局部。因此，在訓(xùn)練行業(yè)中從業(yè)者必需把握的訓(xùn)練技術(shù)和技能，傳統(tǒng)的言傳身教培育模式已不能適應(yīng)時代要求，這套甘肅省中小學(xué)《訓(xùn)練技術(shù)培訓(xùn)教程（初級）》的編寫，以《中小學(xué)教師訓(xùn)練技術(shù)力量標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中小學(xué)教學(xué)人員（初級）訓(xùn)練技術(shù)力量培訓(xùn)大綱》為依據(jù)，以“任務(wù)啟動、強調(diào)活動、強調(diào)參加”為編寫原則，充分留意到在職教師的訓(xùn)練技術(shù)培訓(xùn)特點，力圖從教師的日常教學(xué)工作和自身進展需要動身，嚴(yán)密聯(lián)系新課程教學(xué)，面對訓(xùn)練信息化，通過師生互動、理論導(dǎo)學(xué)、動手動腦、小組學(xué)習(xí)和自我反思等形式，使學(xué)習(xí)者獲得全新的學(xué)習(xí)體驗，在體驗的過程中輕松學(xué)會訓(xùn)練技術(shù)的根本概念、技能和方法，并感受到訓(xùn)練技術(shù)的特有魅力。對于培訓(xùn)者來說，本教程的最大特色就是將教法整合于其中，每一模塊都是編者細(xì)心設(shè)計而成的，旨在展現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的理念和方法，這種活動化的課程設(shè)計使得培訓(xùn)過程標(biāo)準(zhǔn)化，保證培訓(xùn)的根本質(zhì)量。對于學(xué)習(xí)者而言，本教材要求學(xué)習(xí)者必需具備根本的計算機操作技能，并為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)供應(yīng)網(wǎng)站和光盤資源的支持，教材還特殊鼓舞學(xué)習(xí)者的投入型學(xué)習(xí)，個人動手動腦，同伴溝通協(xié)作和反思，盼望學(xué)習(xí)者首先要成為一個信息化訓(xùn)練的受益者，并能夠?qū)⑴嘤?xùn)過程中所學(xué)得的方法有效地遷移到己的教學(xué)實踐中。

通過培訓(xùn)我深深地了解到新教材的根本動身點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的進展，其根本理念是突出表達普及性、根底性和進展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般力量的培育，使學(xué)生獲得根底學(xué)問和技能，為其終身持續(xù)進展打下良好的根底?，F(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更大限度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。計算機在教學(xué)軟件的掌握下，打出圖文并茂、生動活潑的課件，局部擔(dān)當(dāng)了教師的職責(zé)，為學(xué)生供應(yīng)準(zhǔn)時有效的幫忙，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；學(xué)生從“被灌輸”狀態(tài)轉(zhuǎn)向“自主學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。變以往的＂填鴨式＂教學(xué)，以學(xué)生的自我進展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正＂活＂起來，把以教師為主的＂一言堂＂變?yōu)閷W(xué)生樂觀參加的＂多言堂＂。此次培訓(xùn)受益匪淺，對在現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)條件下的學(xué)科整合理念，得到了深刻的熟悉和把握，也促使自己在以后的訓(xùn)練教學(xué)中樂觀運用，使之發(fā)揮最大的能量，幫忙我提高教學(xué)質(zhì)量，以培育出更多更優(yōu)秀的學(xué)生，報效祖國。

對我們來說，本次培訓(xùn)很有用，以任務(wù)驅(qū)動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學(xué)、評價相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了訓(xùn)練技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗中感悟了現(xiàn)代訓(xùn)練理念與運用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的