廣東省中山市成考專升本2021-2022學年教育理論練習題含答案

廣東省中山市成考專升本2021-2022學年教育理論練習題含答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運?！闭f明人格具有（）。

A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性

2.厭惡療法屬于（）。A.A.行為矯正療法B.精神分析療法C.人本主義療法D.合理情緒療法

3.監(jiān)考老師在考生身邊來回走動會影響其水平的發(fā)揮,這種現(xiàn)象是()。A.社會助長B.社會干擾C.社會惰化D.社會促進

4.情境教學法所屬的教學方法類型是（）。

A.以實際訓練為主的B.以直觀感知為主的C.以情感陶冶為主的D.以探究活動為主的

5.社會教育的主要途徑是（）。A.家庭、環(huán)境和各種校外機構B.家庭、環(huán)境和社會意識形態(tài)C.社區(qū)、各種校外機構和大眾媒介D.家庭、學校和社會

6.體育的基本組織形式是（）。A.A.體育課B.課間操C.課外體育鍛煉D.運動競賽

7.以肌體的外部動作或運動占主導地位的活動，由相應的神經(jīng)過程所支配的骨骼肌肉運動實現(xiàn)的一系列外顯動作稱之為()

A．操作能力

B．動作技能

C．操作模式

D．操作程序

8.“知行統(tǒng)一”的德育原則是遵循下列哪個德育過程規(guī)律而提出來的?（）A.A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

B.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭發(fā)展的過程

C.德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

9.馬克思主義認為，教育與生產(chǎn)勞動相結合是()

A．社會主義教育與剝削階級教育的分水嶺

B．社會主義革命勝利的必要條件

C．資本家剝削童工的主要手段

D．造就全面發(fā)展的人的唯一方法

10.1937年出舨的《人格：心理學的解釋》一書，標志著用科學方法系統(tǒng)研究人格問題的開始。該書的作者是（）。A.A.卡特爾B.塔佩斯C.奧爾波特D.霍蘭德

11.把“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點和歸宿的教育家是（）。A.A.贊可夫B.布魯納C.凱洛夫D.杜威

12.提出直觀性教學原則的主要依據(jù)是（）

A．學生的認識規(guī)律

B．遺忘的規(guī)律

C．學科的邏輯系統(tǒng)

D．教學內容的思想性

13.人覺察出浮云在空中移動是一種()

A．深度知覺

B．時間知覺

C．運動知覺

D．錯覺

14.德育原則和德育規(guī)律的關系是（）。

A.前者就是后者B.前者指導后者C.前者反映后者D.前者決定后者

15.德育在青少年思想品德形成與發(fā)展過程中起著()

A．決定作用

B．輔助作用

C．主導作用

D．不起作用

16.主要從事流浪犯罪兒童教育并著有《教育詩》等論著的教育家是（）。

A.加里寧B.克魯普斯卡婭C.凱洛夫D.馬卡連柯

17.人的能力有“早熟”和“大器晚成”的表現(xiàn)，這反映了能力哪一方面的差異?()。

A.能力類型差異B.能力發(fā)展速度的差異C.能力發(fā)展水平的差異D.能力遺傳素質的差異

18.教育內部諸因素之間，教育與其他事物之間的內在的、必然的聯(lián)系稱為（）。

A.教育規(guī)律B.教育法規(guī)C.教育原則D.教育政策

19.俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（）

A．激情

B．應激

C．心境

D．熱情

20.短時記憶與瞬間記憶的遺忘是屬于（）。

A.永久性遺忘B.暫時性遺忘C.干擾性遺忘D.逆向遺忘

二、填空題(20題)21.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

22.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

23.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

24.思維的基本形式是_______、_______、_______。

25.制約課程的基本因素是______、______和學生。

26.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

27._______是以學科為中心設計的課程。

28.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

29.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

30.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

31.義務教育具有普遍性和_______的特點。

32.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

33.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

34.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

35.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

36.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

37.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

38.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

39.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

40.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

三、論述題(5題)41.論述能力形成和發(fā)展的原因和條件。

42.意志的品質是什么?如何培養(yǎng)?

43.結合教育實踐，論述學校教育對學生良好人格形成的重要作用。

44.結合實際，談淡班主任應如何組織和培養(yǎng)一個良好的班集體。

45.什么是意志?聯(lián)系實際談談如何培養(yǎng)學生良好的意志品質?

四、論述題(5題)46.分析說明人的能力和個別差異表現(xiàn)在哪些方面。

47.現(xiàn)在強調以學生為本、發(fā)揮學生的主體性，因此有人認為教師在教學中只是起個輔助的作用就可以了。請根據(jù)某一教學規(guī)律對此看法加以分析。

48.試述我國新課程設置的特點。

49.要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要發(fā)展學生的思維能力。請聯(lián)系教學實際，論“啟發(fā)性教學原則?！?/p>

50.試述科學性與教育性相結合原則。

五、辨析題(5題)51.智力的個別差異在一般人口中都呈常態(tài)曲線式的分布。

52.考試焦慮的危害是降低學習效率和影響考試成績。

53.心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的、帶有彌散性的情緒狀態(tài)。

54.如果兩個國家的政治、經(jīng)濟狀況一致，則這兩個國家的教育就完全一樣。

55.教育規(guī)律是指教育內部各因素之間的本質的必然的聯(lián)系。

六、(5題)56.辨析題

本大題共2小題，每小題6分。首先請判斷正確或錯誤，然后說明理由。

社會需要是制定教育目的的惟一依據(jù)。

57.正確運用表揚與批評更能激發(fā)學生的學習動機。

58.游覽過八達嶺、長城的人，頭腦中重現(xiàn)長城的形象是（）。

A.思維B.想象C.注意D.聯(lián)想

59.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的“平行教育影響”的德育原則是指

A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任和嚴格要求相結合原則C.教育影響的一致性和連貫性原則D.集體教育和個別教育相結合原則

60.怎樣激發(fā)學生的學習動機?

參考答案

1.D(1)人格的特征、性格的特征、氣質特性要注意區(qū)分。

(2)人格的特征包括功能性、穩(wěn)定性、整體性和獨特性。性格的特征包括態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征。氣質特性主要有感受性、耐受性、敏捷性、可塑性、興奮性、內外向性方面。

2.A此題可以舉一反三，要了解主要的心理治療理論的主要觀點和代表人物。

3.B

4.C

5.C

6.A

7.BB

[解析]題干內容就是“動作技能”的概念，而操作能力指操縱制作和運動的能力。

8.A

9.DD

[解析]掌握馬克思全面發(fā)展觀即可得到答案。

10.C

11.A

12.A

13.CC

[解析]運動知覺是指對物體的空間位移的知覺，只需掌握概念即可。

14.C在學習德育原則與德育規(guī)律時，注意規(guī)律是客觀的，而原則是要求，是人根據(jù)規(guī)律提出來的。此外，要注意把這部分內容與教學原則和教學規(guī)律聯(lián)系起來掌握。

15.CC

[解析]德育在青少年思想品德形成與發(fā)展中不起作用是不存在的，主導作用是介于決定作用和輔助作用之中的一個區(qū)間，A、B二項分別夸大和縮小了德育的作用，只有C項是正確的。

16.D

17.B人們在能力的發(fā)展速度上也存在著差異。根據(jù)能力表現(xiàn)的早晚，一般可分為：能力早熟、能力晚熟、一般發(fā)展。人的能力除“早熟”外，還有“大器晚成”的現(xiàn)象，即有的人的才能一直到很晚才表現(xiàn)出來。

18.A教育規(guī)律是客觀的，題中提到的“內在的”“必然的”是客觀性的具體表現(xiàn)。

教育法規(guī)、教育原則、教育政策三者都是人制定的，有人的主觀愿望在里面，它們具有主觀性的特點，而它們又都是在遵循教育規(guī)律的基礎上被制定出來的，因此，它們都具有客觀性的特點，即它們是主觀性和客觀性有機結合的產(chǎn)物。這道題還容易出成辨析題。如教育規(guī)律就是指教育內部諸因素之間的內在的、必然的聯(lián)系；又如教育規(guī)律就是指教育與其他事物之間的內在的、必然的聯(lián)系。這種表述都不全面，教育規(guī)律不僅要揭示教育內部諸因素之間的關系，而且還要揭示教育與其他事物之間的關系，如社會的政治、經(jīng)濟、文化和科學技術與教育的關系等。

19.C

20.A

21.意義識記機械識記意義識記，機械識記

22.德育內容，德育方法

23.混合課混合課

24.概念，判斷，推理

25.社會知識社會知識

26.先快后慢先快后慢

27.學科課程學科課程

28.比較與分類，抽象與概括

29.一般能力；特殊能力

30.獨立性新穎性獨立性,新穎性

31.強制性強制性

32.學生集體學生集體

33.強化強化

34.制度文化

35.感知思維認識感知,思維,認識

36.壬寅學制

37.教學價值取向教學價值取向

38.教育與生產(chǎn)勞動相結合

39.識記保持

40.生活化生活化

41.能力的形成受多方面因素的影響，先天素質、環(huán)境和教育的影響、實踐的經(jīng)驗以及個人主觀的努力，都對能力的形成和發(fā)展具有不同的作用。(1)先天素質：人的各種能力并不是與生俱來的，高級神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的特點有著更為重要的作用，它們是能力發(fā)展的直接物質基礎。在心理學上，把這些造成人們之間天生差異的解剖、生理特點，稱為素質。素質是能力發(fā)展的自然基礎，決定著能力發(fā)展的潛力。(2)環(huán)境和教育的影響：學前環(huán)境、家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境，都會對能力的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響，尤其是早期環(huán)境。學校教育對能力形成和發(fā)展所起的作用。

42.意志的品質：

(1)意志的自覺性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅韌性。

意志品質的培養(yǎng)：

(1)胸懷大志，確立崇高的理想。

(2)加強目的性教育，樹立科學的世界觀。

(3)從小事做起，在困難中磨煉意志。

(4)根據(jù)意志品質差異，采取不同的鍛煉措施。

聯(lián)系實際進行闡述。

此題不難，一般按照題目要求分層回答即可。

43.(1)學校教育對學生良好人格形成的重要作用：

①學生通過課堂教學接受系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學世界觀。

②良好的校風和班風能促使學生形成主動性、獨立性和自覺遵守紀律等良好人格特征。

③教師通過各種教育活動，采用適合不同年齡學生心理發(fā)展水平的教育方法，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，塑造學生良好的人格特征。

(2)結合教育實踐論述。

44.應結合實踐論述，論述時要把握以下要點：組織培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結果。班主任組織和培養(yǎng)班集體的辦法有：(1)確立班集體的奮斗目標；(2)選擇和培養(yǎng)班干部；(3)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風；(4)組織多樣的教育活動，如班團組織的專題集會、文藝、體育等活動。

45.人自覺地確定目的，有意識地根據(jù)目的和動機調節(jié)支配行動，努力克服困難實現(xiàn)預定目標的過程叫意志。培養(yǎng)學生良好意志品質應從以下方面著手：(1)加強生活目的性教育，樹立科學世界觀；(2)胸懷大志，確立崇高的理想；(3)根據(jù)學生意志品質上的差異，采取不同的鍛煉措施；(4)加強自我鍛煉，從點滴小事做起。

46.(1)能力類型的差異。主要指人在完成同—認識活動上，不同的人會采用不同的認知方式，如有人的知覺富于概括性與整體性，有人則對事物的細節(jié)知覺清晰；有人視覺表象占優(yōu)勢，有人聽覺表象占優(yōu)勢；有人的言談和思維生動形象，有人則較抽象、富有邏輯性；也有人沒有明顯偏向。從而分為不同的認知類型。

(2)能力水平的差異。在全入口中智力分布是兩頭大。中間小，呈常態(tài)分布。

(3)能力表現(xiàn)早晚的差異。心理學士上，把其稱之為“早慧”、“大器晚成”。但大多數(shù)人成才的，高峰年齡是在中午。

47.(1)對此觀點可以根據(jù)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律進行分析。(2)該規(guī)律認為，教師在教學過程中起主導作用。因為教師受過專門訓練，而學生的不成熟性等也決定了教師起主導作用。教師主導作用主要表現(xiàn)在對教學活動的領導、組織、指導和檢查。(3)該規(guī)律還指出，學生在教學過程中起主體作用。因為學生是學習的主體，他們有主觀能動性。(4)教學應該把兩方面的作用有機地結合起來。上述觀點只看到了學生的主體作用，忽視了教師的主導作用，會影響教學效果的。解析：論述題越來越注意考查考生對實際現(xiàn)象和問題的分析能力，所以，要能夠正確判斷根據(jù)什么理論去分析。在題中已經(jīng)提示了“教學規(guī)律”，所以只能在這個范圍中考慮。答題時，首先應該明確用什么理論(規(guī)律)去分析這個觀點，然后再把這個規(guī)律的內容展開論述，最后結合理論分析評價觀點。在展開對基本規(guī)律的論述時，要注意內容的層次性，如教師起什么作用、為什么起主導作用、主導作用的表現(xiàn)是什么，這些內容都不能丟，否則就丟分。不能只答“教師起主導作用”。

48.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。

(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。

(3)高中階段，以分科課程為主。

(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

(5)農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務。

49.(1)含義：在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。

(2)依據(jù)：它是教與學相統(tǒng)一的規(guī)律在教學上的反映。

(3)貫徹要求：第一，講解要少而精，抓住重點和難點；第二，加強學習目的性的教育，調動學生學習的主動性；第三，設置問題情境，啟發(fā)學生積極思考；第四，培養(yǎng)學生良好的思維方法。

聯(lián)系實際進行闡述。

【解析】該題要把含義和貫徹要求聯(lián)系起來記憶。從含義上說，有兩個要點：一是學習動機上，要啟發(fā)學生的主動性；二是在學習方法上，要啟發(fā)學生積極思考，學會思考。貫徹要求也是圍繞這兩點來展開的。在聯(lián)系實際時，可以舉一些自己或者別人在某門課程教學中運用啟發(fā)式原則的事例。

50.(1)涵義：它是指教學要以馬克思主義為指導，把現(xiàn)代先進的科學基礎知識和基礎技能傳授給學生，同時要結合知識、技能內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育，為學生形成科學的世界觀、人生觀奠定基礎。(2)這一原則的實質是要求在教學活動中把教書和育人有機地結合起來。教學的思想性與科學性是相輔相成的，相互促進的。一般地說，科學性是思想性的基礎，思想性是科學性的靈魂和內在屬性。(3)貫徹科學性與教育性相結合原則的基本要求：①教師要保證教學的科學性；②教師要結合教學內容的特點進行思想品德教育；③教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育；④教師要不斷提高自己的業(yè)務能力和思想水平。

51.正確。智力的個別差異在一般人口中都呈常態(tài)曲線式的分布。智力的分布特點是兩頭小、中間大，即占兩頭的智力超常與智力低常的人在全人口中所占比例很小，絕大多數(shù)人智力的發(fā)展是在正常范圍內。

52.考試焦慮除了會降低學習效率和影響考試成績外，還會危及學生形成焦慮人格。

53.正確。

心境是一種緩和而又微弱的情緒體驗，這種體驗持續(xù)的時間較長，少則數(shù)日，長則