初中語文人教九年級上冊第三單元湖心亭看雪-課件

古詩詞中的西湖你記憶中的詩句有哪些？錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。曉出凈慈寺送林子方楊萬里畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

飲湖上初晴蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。題臨安邸林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。杭州西湖

西湖是我國著名的旅游勝地，被譽為“人間天堂”。西湖景區(qū)由以下景點構成。一山（孤山）兩堤（蘇堤、白堤）三島（阮公墩、湖心亭、小瀛洲）十景（曲院風荷、平湖秋月、斷橋殘雪、柳浪聞鶯、雷峰夕照、南屏晚鐘、花港觀魚、蘇堤春曉、雙峰插云、三潭印月）西湖孤山蘇堤白堤阮公墩小瀛洲花港觀魚蘇堤春曉斷橋殘雪雷鋒夕照柳浪聞鶯南屏晚鐘平湖秋月曲院風荷三潭映月雙峰插云湖心亭

位于杭州西湖之中，據說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。

湖心亭1、了解作家作品。。2、熟讀課文，疏通文意。3、掌握重點字詞的音、形、義。學習目標

張岱，字宗子、又字石公、號陶庵、明末清初人。出身仕宦世家，明亡后不仕，入山著書以終，擅長寫景和表現士大夫的閑情雅致。主要作品有《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》。一、作者簡介誦讀指導

讀文言文要讀準字音，讀準停頓，讀出語氣。

湖心亭看雪張岱

崇禎(chóngzhēn)五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更(gēng)定矣，余挐

(ná)一小舟，擁毳(cuì)衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng)，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤（dī）一痕、湖心亭一點、與余舟一芥（jiè）、舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈(zhān)對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更(gèng)有此人！”拉余同飲。余強(qiǎng)飲三大白而別。問其姓氏,是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃(nán)曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！备?/p>

）定

拏（

）毳（

）衣

崇禎（

）

霧凇（

）沆碭（

）

長堤（

）一芥（

）

鋪氈（

）

強（

）飲

喃喃（

）預習亭誰來試一試:gēngcuìqiǎnghàngdàngsōngzhānchóngzhēn

nádījiènánnán正字音節(jié)奏2、我能讀準下列句子的停頓

A.湖中人鳥聲俱絕B.天與云與山與水C.一童子燒酒爐正沸

崇禎/五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鳥聲/俱絕。是日/更定矣，余/拿一小舟/擁毳衣爐火/獨往湖心亭/看雪。霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子/惟長堤/一痕，湖心亭/一點，與/余舟/一芥，舟中人/兩三粒/而已。到亭上，有兩人/鋪氈對坐，一童子/燒酒，爐正沸。見余/大喜，曰："湖中/焉得/更有此人？"拉余/同飲。余/強飲/三大白/而別，問其姓氏，是/金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰："莫說/相公癡，更有/癡似/相公者。"

參照注釋疏通文意疏通文意

翻譯“五”字法：翻譯指導

留替調補刪

翻譯“五”字法：“留”：國號、年號、人名、地名、官名等、保留不譯；“替”：用現代漢語替代古義詞；“調”：調整倒裝句的語序，使之符合現代漢語語法規(guī)范；“補”：補出省略句中所省略的內容；“刪”：刪去沒有實在意義的詞。翻譯指導

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。翻譯課文..

明崇禎五年十二月，我正住在西湖邊。下了三天雪，湖上行人、飛鳥的聲音全消失了。

是日，更定，余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。這一天，晚上八點左右，我劃一條小船，穿著毛皮衣服，帶著火爐，獨自前往湖心亭看雪。湖上一片冰花彌漫，天空與白云、與山巒和湖水，上下全是一片白色。湖上比較清晰的影子，只有淡淡的一道長堤的痕跡，湖心亭像一個墨點，我的小舟像一片芥葉，舟中的人影像兩三個米粒罷了。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。

來到湖心亭，有兩個人鋪著氈相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。見到我，他們非常高興，說：“在湖中怎么還能碰上（您）這樣（有閑情雅致）的人？”隨即拉我共飲。我盡力喝了三大杯后告辭。（我）問他們的姓氏，原來是金陵人，客居在此。

及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！钡鹊较麓臅r候，船夫喃喃自語地說：“不要說相公您癡情(于山水)，還有像您一樣癡情(于山水)的人呢結合課下注解，解釋加點的詞（1）俱絕：（）（2）是日更定（）（3）擁毳衣爐火（）（4）霧凇沆碭（）（5）上下一白（）（6）惟（）（7）焉得（）（8）余強飲（）（）冰花彌漫一片。穿著這全、都全；都只有哪能我盡力，勉強重要字詞積累（1）挐一小舟（2）詞類活用①大雪三日②客此③擁毳衣爐火撐船名詞活用作動詞，下大雪名詞活用作動詞，客居名詞活用作動詞，帶著爐火（3）一詞多義：①白：上下一白（

）

三大白（

）

②

絕：人鳥聲俱絕（

）

絕巘多生怪柏（

）

③下：上下一白（

）

及下船（

）

④更：是日更定（

）

焉得更有此人（

）⑤余：余住西湖：（

）江干上下十余里間：（

）白色

古時罰酒用的，泛指酒杯消失

極方位名詞，與“上”相對動詞，走下古代夜間的計時單位

還我，指作者多第二課時學習目標1、賞析雪后奇景，學習白描的手法。2、品味語言，理解課文敘事、寫景、抒情融于一體的寫作特點。3、理解作者超凡脫俗的文人雅趣和故國情懷?！咀灾鲗W習】（1）看雪的時間：

（2）看雪的地點：

（3）看雪的人物：

（4）看雪的方式：

（5）看雪的氛圍：

（6）看到的雪景：湖心亭余，金陵人是日更定人鳥聲俱絕挐一小舟霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白合作探究1、有感情地朗讀課文，找出描寫西湖雪景的句子，寫出了雪景怎樣的特點？從哪幾個角度寫的？這段景物描寫運用了什么寫法？有何表達效果？2、最后一句話中舟子說作者“癡”，作者的“癡”表現在何處？你怎樣理解這個“癡”？3、“湖中焉得更有此人”一語，與文中哪句話相互映襯？試結合語境，分析這兩句話的表達效果。

課文是從哪幾個角度寫西湖雪景的。未游西湖時，概寫：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。（游西湖時）先總寫：天與云與山與水，上下一白。

（游西湖時）后具體描寫：湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。提示:（1)、大雪三日，湖中人鳥聲倶絕。

從聽覺的角度來理解句子，注意句子中的“絕”字的運用。（2）、霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

從視覺角度來理解句子，著眼于“大”來寫全景，注意“與”字的運用。

（3）、湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

從變換的角度來理解句子你，著眼于“小”來寫景，“一痕、一點、一芥、兩三粒”表現景物有大到小排列，依稀可辨。2、用幾個詞來概括雪景的特征?？臻熎嗲謇浼诺牌芬辉嚿硎帧费┚?、有感情的朗讀課文，找出描寫雪景的句子，討論并說出你的理解3、結合課后練習第一題，說說這些描寫雪景的文字有什么特點？體會文中白描手法的運用。提示：

特點：語言平實、文字簡練樸素，不加渲染。

白描——白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現，生動形象。白描用于寫人的的例子品寫景方法——白描白描用于寫人，只三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人?！耙粋€凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒有系裙,張著兩腳,正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?！?/p>

——魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發(fā)……”——唐弢《瑣憶》中的魯迅先生這女學生穿著白洋布短旗袍、白線襪、白運動鞋，手里捏著一條素白的手絹，渾身上下全是白色。她沒有同伴，只一個人坐在車廂一角的硬木位子上，動也不動地凝望著車廂外邊。她的臉略顯蒼白，兩只大眼睛又黑又亮。-------白描枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。——《秋思》馬致遠作者只是利用白描手法對景物進行了排列，就勾勒出一幅”天涯游子圖”成就一首千古絕唱。白描手法用于寫景品景中情4、作者“獨往湖心亭看雪”，又說“舟中人兩三粒”，是否矛盾？為什么？表現了作者怎樣的性格特點和思想感情？

提示：不矛盾。表面看似矛盾，其實是展示了作者遺世獨立的高潔情懷和作為文人雅士的孤傲。5、明確寫景順序：

上——下遠——近整體——部分總——分

1、作者巧遇兩位金陵人時心情如何？

提示：驚喜、愉悅、惆悵。（從巧遇知音、短暫的相遇后分別兩方面來理解。

2、“余強飲三大白”中的“強飲”如何理解？

提示：作者是自愿去喝的，不存在被勉強，“強飲”只是表現遇到知己的那種快樂。

3、最后一句話中舟子說作者“癡”，作者的“癡”表現在何處？你怎樣理解這個“癡”？

提示：癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的高雅之趣。品遇知音品

1、本文用清新淡雅的筆墨寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣，那么作者在寫景、抒情中表達了怎樣的感情呢？請同學們再次閱讀課文，抓住關鍵字并聯系一下作者的人生經歷來品味文中的感情。

提示：高潔的情懷、孤傲的品性、欣喜、惆悵、故國之思2、作者如何處理寫景、敘事、抒情之間的關系？提示：（1）、敘事是行文的線索。（2）、敘事中處處有情。（3）、景中有情、情景交融體會情感3、最后一句話中舟子說作者“癡”，作者的“癡”表現在何處？你怎樣理解這個“癡”？他癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致；作者引用舟子的話包含了對“癡”字的稱賞，同時以天涯遇知音的愉悅化解了心中的淡淡愁緒。

4“湖中焉得更有此人”一語，與文中哪句話相互映襯？試結合語境，分析這兩句話的表達效果。與“莫說相公癡，更有癡似相公者”相互映襯。前者借“客”偶遇知音的驚喜，贊美作者之“癡”；后者借舟子之口，說“客”之“癡”，為作者之“癡”找到“同調”，找到了可以原諒的理由。

作者超凡脫俗的行為和孤高自賞的情懷，不但在“客”那時引起了共鳴，也通過他與“客”的“合鳴”，仿佛讓本無雅趣的舟子受到了“癡”的精神的感染，讓他若有所悟，若有所思。文章至此戛然而止，