【蘇教語文】《最后的常春藤葉》說課

最后的常春藤葉歐.亨利教師：李莉（姜堰市溱潼中學）一、教材分析二、學情分析三、教學目標四、教法學法五、教學過程六、時間安排一、教材分析珍愛生命精神支柱生命之歌我與地壇最后的常春藤葉假如給我三天光明鳥啼二、

學

情

分

析心理浮躁，生命意識模糊；升入高中，初次接觸小說。三、目標確立1.知識與能力目標⑴理解小說曲折的情節(jié)和環(huán)境描寫對人物塑造和主題表達的作用。⑵體會歐·亨利式結尾的妙處。2.過程與方法目標

學生能夠運用文本研習方式進行自主學習；學生展示疑難問題，并深度參與課堂合作探究活動。3.情感態(tài)度與價值觀目標⑴認識到建立精神支點對于人生的重要性。⑵樹立“愛”的信念，珍愛自己和他人的生命。1.學生梳理出時間線索和情節(jié)、人物的關系，分析主人公形象。2.體會歐·亨利式結尾的妙處。教學重點、難點四、教法學法（一）教法1.學案導學法；2.整體感悟法；3.直觀演示法；4.問題激趣法。

（二）學法1.課前預習，課后拓展；2.課堂深入研讀課文，積極參與問題的探討。教學過程與時間安排1.課前預習，提出疑問。（課前）2.動情導入，以情感人。（2分鐘）3.檢查預習，步入新課。（6分鐘）4.整體感知，合作討論。（10分鐘）5.深入文本，討論探究。（20分鐘）6.交流心得，情感升華。（5分鐘）7.拓展延伸，作業(yè)鞏固。（課后）8.課堂小結，情感共鳴。（2分鐘）教學步驟、課堂結構1.整體感知全文，解決字詞問題。2.自查相關資料，走近大師歐·亨利。3.了解有關小說的文化常識，學會復述故事情節(jié)。4.將預習中的疑難問題記載下來交給課代表。5.閱讀《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》，試著發(fā)現(xiàn)這三篇小說的共同點。課前預習設計依據(jù)：

感受季節(jié)的傷感，在傷感中產(chǎn)生好奇，激起學生的學趣帶著疑問進入課堂。深情導入后明確教學目標檢查預習，步入新課

夯實基礎，獲取知識，提高學生的語文素養(yǎng)，為分析文章架橋鋪路。設計目的：整體感知，合作討論設計目的：概述情節(jié)，抓住文本，提煉三要素，為進一步探究疑難張本。深入文本，討論探究設計依據(jù)：根據(jù)生課前預習的疑問集中重點分析探討，由生設疑解疑，師作相關提示，引導分析疑難。交流心得，情感升華

適度的情感態(tài)度和價值觀的教育，使知能情意相融合，實現(xiàn)語文課堂功能的升華。

開放性的作業(yè)讓學生讀寫思用相結合，打通課堂內外。拓展延伸作業(yè)鞏固

愛是這個世界共同的語言，共同的守望，共同的期盼，共同的血液。愛的偉大，人性的光輝，隨著這篇永不凋零的藤葉將永遠在世人心中熠熠生輝……課堂小結板書設計：1.小說三要素

人物

瓊珊、蘇艾、貝爾曼

社會環(huán)境環(huán)境

自然環(huán)境

情節(jié)2.歐·亨利式結尾

教學過程是認知、策略、動力三個系統(tǒng)相互融合，同步運轉的過程。在教學過程中，教師的主導作用主要體現(xiàn)在運用教學