人教版小學語文三年級知識點歸納

人教版小學語文三年級知識點歸納

語文閱讀學問點包括以下三點：

一、劃分段落層次

段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是在表達內(nèi)容時，圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話，是構(gòu)成篇章的最小單位。意義段又叫規(guī)律段，它可以由一個自然段組成，也可以由幾個相關(guān)的自然段合并而成。自然段著重文字表達的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。

我們學習段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個主要意思;二是進展（思維訓練），培育概括力量。

自然段如何分層和概括段意呢?

自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層有挨次地寫下來的。

自然段常見的組合方式有：

1、順承式。

即按事情或動作的先后挨次表達。

例如：7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上!”立刻，一條長龍在倒塌的堤壩下消失了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，干脆赤腳奔馳起來。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋€念頭：“大堤，保住大堤!”//狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”一個個奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。//經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累?！帮L聲雨聲濤聲，聲聲震耳;（雨水）汗水血水，水水相融?！边@是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。

這一自然段共有四層意思，把四層意思歸納起來概括段意：

當九江賽城湖大堤塌陷時，官兵們聞訊趕到，扛沙包，筑人墻，最終保住了大堤。

2、并列式。

在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的。

例如《精讀與泛讀》第五自然段：假如面對一大堆讀物，我們可以將每本書的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)名目等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點及應用范圍等。//對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究某個字、詞或（句子）的意思。俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的（快速閱讀）（方法）。

這一段前后兩局部分別介紹了面對很多讀物和一本讀物時不同的讀書方法。前后明顯是并列并系的。

3、總分式。

先總述后分述或先概括表達后詳細表達，也包括先總述再分述最終（總結(jié)）以及先分述再總結(jié)。

如《爺爺?shù)奶J笛》第1自然段。在強強的相象里，爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方：碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外飛翔;夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬點螢火閃閃耀爍。更好玩的是，海水長著一大片一大片的蘆葦。一張普一般通的葦葉，經(jīng)爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來，曲調(diào)是那樣動聽悠揚，還帶著一股濃濃的海水味……。這一段先總述爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方，再詳細描繪四周風光之美、蘆笛曲調(diào)悅耳。

再如《夾竹桃》第三個自然段。先總述我們家常見的花應有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象，最終總結(jié)園子里一年三季，花開花落，萬紫千紅的盛景。

三年級語文《望廬山瀑布》學問點

望廬山瀑布(唐代：李白)

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

解釋：

香爐：指香爐峰。

紫煙：指日光透過云霧，遠望如紫色的煙云。孟浩然《彭蠡湖中望廬山》：“香爐初上日，瀑布噴成虹。”“日照”二句：一作“廬山上與星斗連，日照香爐生紫煙”。

遙看：從遠處看。

掛：懸掛。

前川：一作“長川”。川：河流，這里指瀑布。

直：筆直。

三千尺：形容山高。這里是夸大的說法，不是實指。

疑：疑心。

銀河：古人指銀河系構(gòu)成的帶狀星群。

九天：一作“半天”。古人認為天有九重，九天是天的層，九重天，即天空處。此句極言瀑布落差之大。

譯文：

香爐峰在陽光的照耀下生起紫色煙霞，遠遠望見瀑布似白色絹綢懸掛在山前。

高崖上飛騰直落的瀑布似乎有幾千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。

（語文學習）方法技巧

1.過度法--言傳身教。過度法是在根本學會一種學問或初步把握一種技能后，不滿意于牽強記住或剛剛學會的程度，要再多復習、練習幾遍，到達進一步堅固把握。這種“再多復習、練習”的時間和次數(shù)就是過度復習，或叫過度學習。心理學家指出：要想堅固把握所學內(nèi)容，任何學習都要過度學習。但過度學習要留意“量”，就是時間和次數(shù)要適當，不是過度得越多越好。例如，我們教學十個生字，經(jīng)過認讀、書寫、記憶，有五遍就能比擬精確地把握了，這叫適度，心理學家認為，過度復習不要漫無限制，而要適可而止。太少了達不到穩(wěn)固的目的，太多了又鋪張時間和精力。如背誦一首詩歌，誦讀第五遍剛好能背誦下來的話，再加兩、三遍就行了;一個生字，抄寫三遍剛好能記憶下來的話，多寫一兩遍就可以了。

2.分散法--引導點撥。分散法主要運用于不斷學習新學問時對舊學問的回憶溫習。關(guān)鍵是指導學生正確選擇進展分散復習：一是復習的內(nèi)容不算太多時，可采納平均分散的方法。如6個小時能復習完的內(nèi)容，可以分散在三天中，每天復習兩個小時。二是先多后少的分散方法。假設在階段復習中，需要在七天內(nèi)復習五次的話，可在第一天復習兩次，其次天復習一次，第四天再復習一次，第七天再作最終一次復習。其中的第三、五、六天可安排別的復習內(nèi)容。每次復習間隔的時間長短要依據(jù)復習的內(nèi)容而定。復習新學的學問，間隔的時間可以短一些，不能間隔得太長，太長就要遺忘，給復習增加困難。復習的時間要分散，復習的內(nèi)容要穿插，復習的方法也要敏捷多樣。比方，把說的、讀的、寫的、算的、畫的、記的相互結(jié)合起來，穿插進展。有時要檢查自己對學問的把握狀況，還要把動眼、動口、動腦和動手結(jié)合起來。這個過程中教師要進展方法選擇的闡釋，以便讓學生在不知不覺中把握方法。

3.歸類法--生尋規(guī)律。比方，字的歸類：①易讀錯的字;②多音字;③易寫錯的字;④易用錯的字;……。練習分段時，每閱讀一篇課文，先回想教師是怎么分段的，依據(jù)是什么，然后把類似的歸在一起，從中可找出三種分段方法。一是根據(jù)（故事）的時間變化挨次分段，如《將相和》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等;二是根據(jù)事物不同類型或不同方面分段，如《蟬》、《動物的嬉戲》等;三是根據(jù)空間位置或環(huán)境的變化分段，如《草原》、《彩色的翅膀》等。這樣對學過的學問重新組合，排隊串線，便于重點突破，把握規(guī)律性的東西，防止機械重復，死記硬背。

4.嘗試回憶法--鼓勵嘗試。嘗試回憶，即把課堂上教師講的學問回憶一遍。教師應在課末、單元末，有意識引領學生回憶新近內(nèi)容。美國心理學家索里和福爾特做過一個試驗：運用嘗試回憶去背誦的成績是不運用嘗試回憶去背誦的成績的兩倍以上。效果之所以不同，是由于回憶是