《愛蓮說》教案模板3篇

第《愛蓮說》教案模板3篇《愛蓮說》教案模板1

教學目標：

知識和技能

朗讀課文，積累文言詞語，了解“說”古文體。（重點）

方法和過程

學習托物言志的寫法，了解文中的表現(xiàn)手法。（難點）

情感態(tài)度價值觀

理解作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高潔脫俗的情懷。（重點）

重點難點：

朗讀課文，積累文言詞語是重點。

學習本文托物言志的表現(xiàn)手法是難點。

教具：

多媒體

教學方法：

自主探究和小組討論相結合

教學安排：

一課時

教學過程：

一、導入

現(xiàn)在，正是牡丹盛開的季節(jié)。去洛陽賞牡丹的人摩肩接踵?！拔ㄓ心档ふ鎳?，花開時節(jié)動京城”劉禹錫在《賞牡丹》中也這樣說?？墒?，在宋代有個人偏偏不愛牡丹，他喜愛蓮花！為什么呢？請大家一起走進《愛蓮說》。

板書：愛蓮說周敦頤

二、朗讀

（一）范讀課文，解決生字詞。

蕃（）濯（）褻（）玩

淤（）泥清漣（）噫（）

隱逸（）鮮（）有聞新鮮（）

（二）再讀課文，結合課下注解和資料解決重點詞語。包括一詞多義、詞類活用、詞的古今義等。

1、重點詞語

可愛者甚蕃

晉陶淵明獨愛菊

濯清漣而不妖

可遠觀而不可褻玩焉

予謂菊，花之隱逸者也

2、一詞多義

香遠益清

遠可遠觀而不可褻玩焉

有朋自遠方來

水陸草木之花之予獨愛蓮之出淤泥而不染

菊之愛

友人慚，下車引之。

3、詞類活用

（1）、不蔓不枝

名詞作動詞：蔓，生枝蔓；枝，長枝節(jié)

（2）、香遠益清

形容詞作動詞：遠，遠播

4、古今義

亭亭凈植

古義：豎立。今義：植物

宜乎眾矣

古義：應當。今義：合適

（三）三讀課文，疏通文義。理解重點句子的翻譯。

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染

我只喜愛蓮花從淤泥里長出來卻不沾染污穢。

（2）可遠觀而不可褻玩焉。

只能在遠處觀賞，卻不能貼近去玩弄它啊。

（3）菊之愛，陶后鮮有聞。

對于菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽到了。

三、概括分析課文

（1）四讀課文，了解文體和作者的基礎上，思考問題。

題目《愛蓮說》，“說”是古代的一種議論性文體，用于闡述作者對一事、一物、一種現(xiàn)象的見解或感想，寫法上不拘一格，行文自由活潑，篇幅一般不長。

作者周敦頤（1017—1073），字茂叔，謚號元公，北宋哲學家。人品高尚，胸懷灑落。任南康軍地方行政長官時，命人在官衙一側挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，又托物言志，寫下了這篇文章。

1、本文文眼是什么？愛

2、小組討論：文中人物愛蓮、愛菊、愛牡丹的'原因是什么？蓮、菊、牡丹分別象征哪些人？作者對這三類人的態(tài)度分別是什么？

3、五讀課文，讀出作者的感情。

四、品味賞析課文

1、本文重點是寫蓮花，作者從哪些方面來寫蓮花的形象？這些方面和君子哪些品質相似？文章寫菊花和牡丹的作用是什么？

出淤泥而不染：象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質。

濯清漣而不妖：象征君子的莊重、質樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己。

中通外直，不蔓不枝：象征君子的正直不茍，豁達大度。

香遠益清，亭亭凈植：象征君子美好的姿態(tài)氣質。

寫菊花牡丹的作用是襯托。

2、本文采用了什么表現(xiàn)手法？寄予了作者怎樣的思想感情？

托物言志（借物喻人），襯托。

表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的厭惡和潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度。

板書設計：

正襯反襯

隱逸者君子富貴者

托物言志

五、拓展

小練筆：

仿照本文的表現(xiàn)手法，寫一篇《愛草說》。

六、作業(yè)

背誦課文

《愛蓮說》教案模板2

課程目標：

學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內容，學習托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生的語言感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內涵的領悟能力，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。

對學習者的預期成果：讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結構嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。

學生課前必要的知識準備：

1.收集歷代有關描寫荷花的詩詞篇章，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉。

2.親自去公園觀賞荷花，了解相關的知識。

各智能發(fā)展的教學設計與要求：

語文活動：有感情的朗讀課文、背誦課文，說說讀后的體會，背誦有關蓮的詩詞歌賦；介紹“說”這種文體的特征；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；了解蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋，以蓮為話題寫一篇說明性文字；

數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計寫蓮的'經典名句及其作者；

視覺空間：用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的優(yōu)美姿勢；將有關蓮的相關圖片制作成多媒體課件；

肢體運動：創(chuàng)造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科學、準確地操作計算機進行多媒體課件的播放；

音樂韻律：尋找合適的民族音樂來給課文配樂朗誦；編一首《采蓮曲》，配曲演唱；

人際溝通：用小組合作朗誦表演來表達他們對課文的理解，合作編輯贊美荷花的小畫報或手抄報；合作搜集有關周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料，了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時代與環(huán)境；網上搜集有關蓮的攝影圖片；查閱有關蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料；

自我認識：描述自己學了《愛蓮說》后的感受；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認識蓮的“出污泥而不染”；

自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或實地觀察荷花并寫一篇日記。

評價方式：評出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”、“收集資料能手”、“小畫家”、“最快背誦者”等。

《愛蓮說》教案模板3

教學目標：

1、積累掌握重點文言詞匯，理解文章大意。

2、反復誦讀，在誦讀中品味語言，并通過教師的指導和學生的自主探究理解作品，學習“托物言志”的手法。

3、學習蓮花的高潔品格，引導學生保持正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。

教學重點：

探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法，襯托的寫法。

教學過程：

一、導入新課

看插圖，談感受

（請同學們將書翻到插圖第一頁，這是什么？看到這幅圖你有何感受？請同學來談一談。

那么宋代著名哲學家周敦頤看到了盛開的荷花又會有何感想呢？今天我們就來學習周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作《愛蓮說》。）

二、文學常識

1、“說”如何理解？（劃下注釋一，齊讀）

2、作者簡介（齊讀）

3、30秒識記常識。

三、誦讀課文

1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音，朗讀的節(jié)奏、語速、語氣。

2、跟讀。要求：讀準字音，節(jié)奏準確。

3、自由朗讀。要求：讀準字音，把握節(jié)奏和感情。

4、齊讀課文。要求：有感情，注意朗讀的語調語氣。

四、疏通文意

1、自讀課文，結合書下注釋，也可以利用工具書，逐句翻譯課文。

2、不懂的詞句可以作上記號，小組討論交流。

3、請學生逐句翻譯課文。

4、自主讀譯課文，鞏固重點文言詞。

5、齊讀課文（要求：口讀心譯）

五、研讀探究

1、文章題目是《愛蓮說》,作者為什么愛蓮呢?（用原文回答）

2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質特點值得作者喜愛？

（自己思考寫一寫，然后小組討論補充）

3、由此看來，作者寫蓮，已經賦予了蓮花人的品質，作者不僅僅是寫蓮，實質是寫人，做人也應當做一個潔身自好，通達正直，高潔端莊的人??！作者愛蓮，寫蓮，不正是表達自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法叫什么？（托物言志）

4、請同學們帶著贊美之情誦讀這幾句。

5、文章寫的是蓮，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么？有何用意?(正襯，反襯)

6、作者對愛菊和愛牡丹的人各持什么態(tài)度？（惋惜，鄙視）最后三句應該怎樣來讀?

明確：“菊之愛，陶后鮮有聞?！标愂鼍湓诶首x時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的'語氣。

“蓮之愛，同予者何人？”是疑問句朗讀時應讀升調。

“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。

7、請同學們自讀體會作者的情感態(tài)度。

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