《去的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名人民老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是訓(xùn)練技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要留意哪些格式呢？下面是作者為您整編的《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀6篇），盼望能夠給您的寫作帶來一些的關(guān)心。

《去年的樹》優(yōu)秀教案篇一

教學(xué)內(nèi)容：人教版學(xué)校語文第七冊《去年的樹》

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜伴侶間的情意。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)童話故事所提示的道理，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：在生活中明白要信守諾言這一道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

板書：樹，你知道的樹是什么樣的？

今日啊我們要來學(xué)習(xí)一篇漂亮的童話《去年的樹》

二、初讀課文

1、說一說實(shí)讀課文應(yīng)當(dāng)留意些什么？

標(biāo)出自然段。

劃出不熟悉的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。

想一想這篇童話主要講了一個(gè)什么故事？

（小鳥和樹是好伴侶，它們分別后，其次年春天，小鳥回來。只找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。）

三、有感情地朗讀，感受意境美

1、鳥兒和樹是好伴侶，課文中許多次消失了“好伴侶”這個(gè)詞，請你找一找，讀一讀相關(guān)句子。留意體會(huì)。

2、這么多地方消失了“好伴侶”，讓我們再來讀讀書，看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好伴侶？請默讀，把讓你感動(dòng)的地方劃下來。再放聲反復(fù)讀幾遍。

（生讀）

3、請生讀：（生讀3—5自然段）

聽了他的朗讀，你感受到這對好伴侶在分別時(shí)的心情是什么樣的？

（依依不舍的，樹盼望小鳥回來給它唱歌，小鳥也情愿回來給它唱歌。）

師：請你也找一位好伴侶讀一讀它們的對話，把這種感覺讀出來。

生讀（分角色）

4、我們從他們的朗讀中感受到了什么？

（他們都還想讓對方走）

師：是啊，它們難舍難分，你也找個(gè)好伴侶把這種感覺讀出來好嗎？

再倒班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來。

6、它們難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？

（第一自然段）

“每天給樹唱歌”說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好伴侶嗎？

師：有這樣的好伴侶，你感覺怎樣？（很幸福）

帶著這種感覺讀一讀。

師：我們都能感受到有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。

6、從小鳥與樹朝夕相處，難舍難分中，你感受到了什么？

（小鳥與樹的寶貴友情）

7、你還從哪里感受到它們的寶貴友情？用自己的話說一說。

（鳥兒找樹找了許多地方）

為了找到好伴侶，小鳥可是歷盡千辛萬苦，你還能用什么詞來說一說？

小鳥（）地找（千辛萬苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚）

小鳥這樣（）地找只由于什么啊？

（它們是好伴侶，小鳥為了實(shí)現(xiàn)還要唱歌給樹聽的這句諾言。）

8、鳥兒在查找大樹的過程中，有很多次急迫詢問的話語，請你找一找，讀一讀，體會(huì)一下小鳥當(dāng)時(shí)的情感。

請生讀鳥兒問樹根、問大門、問小女孩的話。

為了查找好伴侶，鳥兒一次比一次焦急，話語一次比一次急迫，咱們連起來讀一讀，體會(huì)小鳥心情的變化。

9、我看到很多同學(xué)眉頭都皺起來了，語速也快了，我體會(huì)到了大家心中的急迫。對話里的其他角色，請大家在四人小組里分工練讀。

請四位同學(xué)扮演。

師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你有什么要發(fā)表的，你覺得誰讀得較好，或者說哪個(gè)角色你能讀得比他更好。

引導(dǎo)：樹根是樹的一部分，語氣應(yīng)當(dāng)難過。大門呢？它對這種事見得多了，一點(diǎn)都不憐憫樹。而小姑娘應(yīng)當(dāng)帶些稚氣，聲音應(yīng)當(dāng)稚嫩一些。

小結(jié)：小鳥在查找大樹的過程中，那份著急、擔(dān)憂、急迫、就是奉獻(xiàn)給大樹最深厚的友情。齊讀這部分。

四、情感升華

村子里，煤油燈旁，一對好伴侶又見面了，大家把書拿起來，讓我們一起讀最終三段。

這里有兩個(gè)一樣的動(dòng)詞，卻寫出了小鳥對燈火的不同感受，你能找出來嗎？（看）

第一個(gè)“看”，小鳥仿佛的對燈火說什么？

其次個(gè)“看”，小鳥仿佛又對燈火說什么？

五、拓展延長

人與自然需要和諧進(jìn)展，信守諾言，珍愛友情是我們共同的期盼，學(xué)了這篇課文，我們確定有許多話要對小鳥說，想對它說些什么呢？

即興表達(dá)后寫下來。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在閱讀中，熟悉本課生字；能正確填寫量詞。

2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

3、連續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思索的好習(xí)慣。

4、體會(huì)鳥兒失去伴侶的哀痛心情。懂得大自然有自己的進(jìn)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得愛護(hù)自然，愛惜我們生存環(huán)境的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、熟悉本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

2、體會(huì)鳥兒失去伴侶的哀痛心情，懂得愛護(hù)自然，愛惜我們生存環(huán)境的重要性。

【教學(xué)過程】

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1、播放媒體：

瞧，一只漂亮的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為它的好伴侶──大樹唱歌，大樹搖曳著茂密的枝葉，正入神地聽著多么歡快的時(shí)間啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必需離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說

（出示句子。）

2、好伴侶就要分別了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。

（留意讀好小鳥的話。）

3、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會(huì)見面嗎？今日我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》。

4、出示課題，齊讀：

說明：直奔主題，讓同學(xué)盡可能快地接觸文本，防止因過多提問消耗同學(xué)的閱讀愛好。

二、整體感知課文內(nèi)容

1、自由讀文：

要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

⑵思索：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好伴侶大樹。其次年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)覺。于是鳥兒問了、和，最終見到了的大樹。

2、溝通。

3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。

4、溝通、出示。

三、研讀對話，讀中感悟

1、小組分角色朗讀對話。

2、指名幾組讀對話，其余同學(xué)點(diǎn)評。

（感受鳥兒的著急、擔(dān)憂和難過。）

3、好伴侶不見了，鳥兒是多么地牽掛?。∵@回請你和同桌合作，選擇一組對話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習(xí)朗讀。

4、大家讀得都很專心，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動(dòng)。誰情愿來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記?。?/p>

說明：

一人演鳥兒，其余同學(xué)演配角。通過多種形式的讀，深化童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，在不知覺中把同學(xué)帶入文本的情境。

5、鳥兒對大樹的這種著急、牽掛、擔(dān)憂就是奉獻(xiàn)給大樹的最寶貴的友情。讓我們再一次回味這個(gè)動(dòng)人的故事，師生協(xié)作讀3～12節(jié)。

四、加深感悟、升華情感

1、師引讀最終一節(jié)。

2、讀到這里你有什么問題嗎：

⑴鳥兒為什么要對燈火唱歌？

⑵鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？

說明：

這里要鼓舞同學(xué)多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄予對好伴侶的思念；它特別惦念大樹，舍不得離開它；鳥兒去年答應(yīng)大樹要來看它的，它很守信

3、說話訓(xùn)練：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，似乎在說：接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，似乎在說：

4、回歸課題：

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地說──（讀題）

去年的樹，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多的思索，讓我們意味深長地讀──（讀題）

五、課外拓展

鳥兒照舊忘不了自己的好伴侶，其次年春天，它又飛回來了，觀察了怎樣的景象？會(huì)怎么想？怎么說？

【課后反思】

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以生為本，自主進(jìn)展的教學(xué)思想，深化了閱讀教學(xué)是老師、同學(xué)、文本之間的對話過程這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，同學(xué)通過自主讀文、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)心靈與文本之間真誠的對話。

三班級同學(xué)有肯定的自主識字力量，所以部分簡潔的生字可以讓同學(xué)通過自學(xué)完成。對于讀音較難、字形簡單的生字老師可以單獨(dú)加以指導(dǎo)，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難，樁和燃可以用形聲字的規(guī)律記憶，應(yīng)、廠、音這三個(gè)字，大部分同學(xué)平常都已經(jīng)熟悉了，難是難在應(yīng)的后鼻音，燃簡單和藍(lán)的讀音混淆，所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。

這篇文章中的對話較多，比較相宜同學(xué)表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)同學(xué)深化童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把同學(xué)真正帶入文本的情境中。并在這一過程中，用春天又來了。原野上、森林里的雪都溶化了。鳥兒又回到這里，找她的好伴侶樹來了?？墒牵瑯洳灰娏?，只剩下樹根留在那里。這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓同學(xué)在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。

語文教學(xué)，永久離不開聽說讀寫，永久是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過程中，同學(xué)對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對課文結(jié)尾這部分的處理，特殊是兩個(gè)看字的想象說話與朗讀，也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上，同學(xué)最終才能有自己多元的感悟。同學(xué)的語言選擇是開放的，這就要求老師有很強(qiáng)的調(diào)控力量，關(guān)心同學(xué)用規(guī)范的語言表達(dá)，并準(zhǔn)時(shí)記錄好的詞句，為同學(xué)供應(yīng)更多的語言素材。

大班語言教案《去年的樹》篇三

活動(dòng)內(nèi)容：

童話故事《去年的樹》

活動(dòng)目標(biāo)

1、進(jìn)展幼兒理解故事的力量，能聽懂故事大意。

2、培育幼兒的環(huán)保意識，訓(xùn)練幼兒懂得愛惜樹木。

3、訓(xùn)練幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。

活動(dòng)重點(diǎn)：

進(jìn)展幼兒理解故事的力量，培育幼兒的環(huán)保意識。

活動(dòng)難點(diǎn)：

訓(xùn)練幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。對大班孩子而言，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)力量和對學(xué)問的接受力量，有自己獨(dú)特的思維，拓展性比較大，因此，在本次活動(dòng)中把訓(xùn)練幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到作犯難點(diǎn)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、預(yù)備一幅表現(xiàn)樹漸漸變?yōu)闃涓?、工廠的細(xì)木條、火柴、一盞燈光，以及鳥兒難過落淚的畫2、訓(xùn)練掛圖《語言。文學(xué)活動(dòng)。去年的樹》、學(xué)習(xí)包《語言。文學(xué)活動(dòng)。去年的樹》

活動(dòng)過程一、導(dǎo)入部分：激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，引出故事主題老師：你們還記得昨天老師和你們的商定嗎？有一只小鳥和一棵大樹之間有一個(gè)很美的商定，你們想知道嗎？讓我們一起來聽故事《去年的樹》。

二、基本部分：理解故事內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)方法。

（一）、初聽故事：深化童話中的角色，初步體會(huì)大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的愛好。

不出示任何教具，老師有感情的敘述故事一遍，提問：

（1）故事的名稱；（2）故事中發(fā)生了一件什么事情？

（3）故事里誰和小鳥是好伴侶？

（二）分段敘述故事，幼兒觀賞。

1、老師協(xié)作掛圖有感情地?cái)⑹龉适碌那鞍氩糠謳煟盒▲B和大樹是不是好伴侶？你從那兒聽出來的？分別的時(shí)候他們說了什么？

2、老師協(xié)作掛圖有感情地?cái)⑹龉适碌暮蟀氩糠痔釂枺?/p>

（1）小鳥回來找大樹找到了嗎？

（2）樹樁告知小鳥大樹到哪里去了？

（3）工廠的大門告知小鳥大樹變成了什么？

（4）小姑娘又告知了小鳥什么？

（5）最終小鳥找到大樹了嗎？

（6）大樹變成了什么？

（7）看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？

幼兒回答時(shí)老師可出示一幅表現(xiàn)樹漸漸變?yōu)闃涓?、工廠的細(xì)木條、火柴、一盞燈光的程序圖畫，這樣孩子就能更直觀的理解老師的問題。再次完整觀賞故事：請幼兒邊看學(xué)習(xí)包，邊完整觀賞故事。讓幼兒對小鳥的心情不好的緣由一目了然，并對故事內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié)。

提問：現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的緣由了嗎

三、結(jié)束部分：情感遷移主題，滲透思想品德訓(xùn)練

（一）結(jié)合自己的生活閱歷，進(jìn)一步感受誠信的意義。

提問：小伴侶在日常生活中答應(yīng)過別人事情嗎？你做到了沒有？

（二）、我來說一說：通過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出推斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白愛護(hù)樹木的重要性。

（三）、老師小結(jié)小伴侶今日學(xué)的歡樂嗎？你學(xué)到了什么？

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、自然流暢讀通課文，品嘗重點(diǎn)詞語、句子，入情入境地演讀課文。

2、學(xué)會(huì)多元思維與溝通，學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

3、體會(huì)小鳥與大樹間的真摯友情，感悟真正的友情要建立在誠信的基礎(chǔ)上。體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧進(jìn)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、感悟文中角色的對話，體會(huì)童話角色的心理。

2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聽故事導(dǎo)入新課

1．播放課件：看，一只漂亮的小鳥坐在枝繁葉茂的大樹上；聽，他正動(dòng)情地為好伴侶──大樹唱歌，大樹伸展著枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么和諧、動(dòng)人的畫面呀！今日，我們一起來聽一個(gè)關(guān)于小鳥和大樹的故事。

2．板書課題：去年的樹

二、初讀感知

1．自讀課文，專心品嘗，告知大家你讀懂了什么？

2．溝通初讀心得，說出收獲、感受和疑問

⑴同學(xué)談自己的閱讀收獲和體會(huì)：

*鳥兒和樹是好伴侶。——讀段

*鳥兒從南方飛來后，發(fā)覺去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它最終找到被做成火柴的樹時(shí)，火柴也即將燃盡。

*樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你能把書讀薄的本事，真了不起）

*小鳥不遺忘對樹的承諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌?！x最終一段

*這一只候鳥?！x有關(guān)句子（你很會(huì)捕獲課文信息，真不簡潔）

⑵在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)同學(xué)說出文章主要內(nèi)容。

⑶可能提出的疑問：

*題目為什么要用“去年的樹”

*為什么鳥兒還會(huì)對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌？

*為什么要看了兩次？等等

（提出的簡潔問題，可以由同學(xué)直接回答；有難度的問題，則在品讀課文過程中師生共同解決。）

三、細(xì)心品讀

過渡：這篇童話故事看似平淡，字里行間卻隱藏著濃濃的深情。讓我們再次走進(jìn)課文，一起去品讀，解決我們的讀書疑問。

（一）細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)覺課文中多次寫到小鳥和大樹是好伴侶，你能找出這些句子嗎？

1．……是好伴侶。

2．……又來找他的好伴侶大樹了。

3、……我的好伴侶樹在哪兒……

那么課文的哪些內(nèi)容讓我們感受到了他們的確是好伴侶？快速掃瞄，把這些重要的詞句畫下來。

（二）溝通感悟。（領(lǐng)悟把文章讀厚的方法）

1．“每天……”一句

好伴侶間朝夕相處，感情深厚；小鳥（動(dòng)物）與大樹（植物）和諧相處。

2．分別時(shí)的對話。

從他們的對話中，你能體會(huì)出他們分別時(shí)的心情嗎？（難過、難受、難舍難分。）

自由練讀、指名、男女生分讀。

3．小鳥再回來時(shí)找到他朝思夜想的好伴侶了嗎？他是怎么找的？

（心急如焚、歷盡艱辛、堅(jiān)持不懈）

出示小鳥問的三句話。

⑴?！傲⒃谶@兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

⑵“門先生，我的好伴侶樹在哪兒，您知道嗎？”

⑶“小姑娘，請告知我，你知道火柴在哪兒嗎？”

小組同學(xué)之間相互