實施四步達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式打造高效課堂

實施四步達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式打造高效課堂2023/5/271第一頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期五

一、“四步達(dá)標(biāo)”導(dǎo)學(xué)模式的提出二、“四步達(dá)標(biāo)”導(dǎo)學(xué)模式的理論依據(jù)三、“四步達(dá)標(biāo)”導(dǎo)學(xué)模式的操作方法

四、實施“四步達(dá)標(biāo)”導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)注意的問題五、“四步達(dá)標(biāo)”導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)點2023/5/272第二頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期五一、“四步達(dá)標(biāo)”導(dǎo)學(xué)模式的提出

1、解讀新課標(biāo)要求新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。我們進(jìn)行課程改革的目的就是要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建理想課堂，讓學(xué)生享受課改的幸福。

2023/5/273第三頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期五一、“四步達(dá)標(biāo)”導(dǎo)學(xué)模式的提出2、杜郎口之行參觀過杜郎口中學(xué)之后最深的感受就是必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須讓學(xué)生開口說話，積極參與到課堂中來，讓學(xué)生動起來，這樣才能使課堂活起來，效果才可能好，所以我們課堂改革要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及合作交流的能力。2023/5/274第四頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期五一、“四步達(dá)標(biāo)”導(dǎo)學(xué)模式的提出3、反思傳統(tǒng)的“目標(biāo)教學(xué)法”我們認(rèn)為傳統(tǒng)的“目標(biāo)教學(xué)法”是課改的基本模式，全國各地的教改模式無論是杜郎口中學(xué)“三三六”模式，還是洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式都是在“目標(biāo)教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了完善和補充，都離不開“展示目標(biāo)－實施目標(biāo)－檢測目標(biāo)”的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，我校一直在使用并改進(jìn)“目標(biāo)教學(xué)法”，有著改革的基礎(chǔ)。2023/5/275第五頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期五一、“四步達(dá)標(biāo)”導(dǎo)學(xué)模式的提出4、初中教研室的指導(dǎo)優(yōu)點不再贅述，有幾點建議僅供商榷。一、每個環(huán)節(jié)寫出了指導(dǎo)思想和注意事項，但具體操作步驟是不是更具體些、條理性更強些，如第一個明確目標(biāo)環(huán)節(jié)，在“有的放矢”后面改為：1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要體現(xiàn)新課程理念，突出三維目標(biāo)。2、依據(jù)課標(biāo)，針對性要強。3、目標(biāo)設(shè)置要明確具體。其余部分也最好以此為例，進(jìn)行修改。二、語言表述更簡練、鮮明、準(zhǔn)確一些，讓不知道如何上課的教師拿著咱的教學(xué)法即可上課。如預(yù)習(xí)目標(biāo)是否是教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化？如第四環(huán)節(jié)“檢測以闖關(guān)游戲形式出現(xiàn)，題目設(shè)置針對學(xué)生實際，按從易到難三個級別進(jìn)行……”每個步驟改成八個字，如第一步：激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。這樣更明確一些。每個教學(xué)模式的最后定稿都需要反復(fù)實踐修改，因為只有具體操作過程才能發(fā)現(xiàn)問題，衷心希望你們的教學(xué)模式更完善實用！

輝縣市初中教研室2023/5/276第六頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期五

一、“四步達(dá)標(biāo)”導(dǎo)學(xué)模式的提出

激趣導(dǎo)入、明確目標(biāo)

自主預(yù)習(xí)、鼓勵質(zhì)疑

小組合作、互動導(dǎo)學(xué)

分層訓(xùn)練、闖關(guān)達(dá)標(biāo)

2023/5/277第七頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期五二、“四步達(dá)標(biāo)”導(dǎo)學(xué)模式的理論依據(jù)1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。它強調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不僅要求學(xué)生成為信息加工的主體、知識的主動建構(gòu)者，還要求教師變?yōu)橹鲃咏?gòu)知識的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論反映了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，強調(diào)了學(xué)生在課堂上的主體地位，因此教師要努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮組織作用、導(dǎo)向作用。2023/5/278第八頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期五二、“四步達(dá)標(biāo)”導(dǎo)學(xué)模式的理論依據(jù)2、合作學(xué)習(xí)理論前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班基指出：“需要把全班的、小組的和個別的教學(xué)形式很好地結(jié)合起來，不這樣做，就不可能把接受較慢、學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也帶上來?！毙〗M學(xué)習(xí)形式是可以照顧不同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的揚長互助的教學(xué)方式。它變教師的單項傳授為師生之間、生生之間的多向交流，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力精神。合作精神是人類生存的必備條件，是立足未來社會的基本能力，同時又是素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此抓好小組合作學(xué)習(xí)是實施素質(zhì)教育的有效手段。2023/5/279第九頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期五二、“四步達(dá)標(biāo)”導(dǎo)學(xué)模式的理論依據(jù)3、終身學(xué)習(xí)理論法國教育家保爾──郎格朗是現(xiàn)代終身教育理論的主要代表人物。早在1965年他就提出了實施終身教育的主張。終身教育具有整體育人的功能。其基本任務(wù)是學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處。這四大支柱是當(dāng)代社會對人應(yīng)具備的整體素質(zhì)的共同要求，強調(diào)了預(yù)習(xí)、探究的重要性。2023/5/2710第十頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期五三、“四步達(dá)標(biāo)”導(dǎo)學(xué)模式的操作方法1、激趣導(dǎo)入、明確目標(biāo)：在新課程改革的今天，為了提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。激趣導(dǎo)入應(yīng)該注意激趣的內(nèi)容應(yīng)該注意與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，時間不宜過長，力求少而精。2023/5/2711第十一頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期五三、“四步達(dá)標(biāo)”導(dǎo)學(xué)模式的操作方法明確目標(biāo)是打造高效課堂的前提和基礎(chǔ)，教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)起作用，教學(xué)才具有真正的價值。教師知道教什么，怎樣教，教到什么程度只留在外因作用階段。因此，每節(jié)課我們首先必須讓學(xué)生也十分明確本節(jié)要完成的任務(wù)，使課堂中教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)又是教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)行為和內(nèi)部需要的中介。學(xué)習(xí)目標(biāo)被學(xué)生認(rèn)同就會成為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參照系，它有利于學(xué)生順利達(dá)標(biāo)。就像參加作戰(zhàn)的部隊，必須有明確而具體的作戰(zhàn)命令，這樣才能贏得勝利。2023/5/2712第十二頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期五三、“四步達(dá)標(biāo)”導(dǎo)學(xué)模式的操作方法從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置來看，教師要認(rèn)真吃透教材、明確課標(biāo)的要求，設(shè)置明確、具體的目標(biāo)。用導(dǎo)學(xué)案展示出來，然后再了解一下學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容還想知道什么，由師生共同確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣使課堂便有了目的性和吸引力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。這一環(huán)節(jié)的操作既要保證基本目標(biāo)的實現(xiàn)，同時又要考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2023/5/2713第十三頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期五

2、自主預(yù)習(xí)、鼓勵質(zhì)疑：自主預(yù)習(xí)是完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。新課程強調(diào)自主學(xué)習(xí)，為此，我們在新課程教學(xué)中必須抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。最近有專家提出了“讓學(xué)生帶著教材走向教師”的教育新觀念，突出自主學(xué)習(xí)的重要性、有效性，它是讓學(xué)生先自學(xué)教材，然后帶著自學(xué)中的疑難問題走向教師，師生共同探究解決。我校把預(yù)習(xí)由輔助性環(huán)節(jié)演變?yōu)檎麄€導(dǎo)學(xué)模式之本的獨立的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)要求教師課前充分準(zhǔn)備，在教學(xué)案中設(shè)置能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)習(xí)作業(yè)，要具體化、試題化，可以是填空題、簡答題，要求學(xué)生自主看書預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。在預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生以遞紙條的形式，將疑難問題或自己想了解的問題向老師提出來。教師進(jìn)行收集整理，確定下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。三、“四步達(dá)標(biāo)”導(dǎo)學(xué)模式的操作方法2023/5/2714第十四頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期五三、“四步達(dá)標(biāo)”導(dǎo)學(xué)模式的操作方法

3、小組合作、互動導(dǎo)學(xué)：小組合作、互動導(dǎo)學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這應(yīng)該是整個課堂教學(xué)的高潮。解決疑難問題、突出重點、總結(jié)方法思路是這一環(huán)節(jié)的重要任務(wù)。我們要求各班建立學(xué)習(xí)小組制度。要想讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活起來，就要開放課堂教學(xué)的時間、空間，為學(xué)生提供一個自由開放、民主、平等的活動舞臺，讓他們能自由地操作、思考、討論、交流，并在交流中實現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善。小組合作是有效途徑之一。

2023/5/2715第十五頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期五

在實踐中我們研究發(fā)現(xiàn)小組討論應(yīng)注意以下幾個問題：1、小組交流的前提是每個學(xué)生已獨立自學(xué)思考過。2、要給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)討論時間。討論次數(shù)不要過于頻繁。一節(jié)課一般重點討論2～3次。3、討論內(nèi)容的確定。討論題來源于學(xué)生質(zhì)疑后梳理出來的有代表性有價值的問題和教師設(shè)計的適合小組討論的新穎的、有一定質(zhì)量的開放型問題。4、學(xué)習(xí)小組人員分工。每位學(xué)生應(yīng)在小組中擔(dān)任一定的角色，如主持人、匯報員、檢查員等，5、教師要參與小組討論，并對小組討論作必要的調(diào)控，確保小組討論緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行。教師要做好參與者和引導(dǎo)者。抓住學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中認(rèn)識模糊或容易混淆的問題，特別是疑難問題、探究性問題，要通過師生互動、生生互動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增長知識、拓展能力。三、“四步達(dá)標(biāo)”導(dǎo)學(xué)模式的操作方法2023/5/2716第十六頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期五三、“四步達(dá)標(biāo)”導(dǎo)學(xué)模式的操作方法

在此環(huán)節(jié)的實際教學(xué)中可采用“疑難問題打擂”、“病題會診”、“重點問題討論”、“易誤知識辯論”、“方法技巧演講”充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在互動探究中得到發(fā)展和提高。2023/5/2717第十七頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期五三、“四步達(dá)標(biāo)”導(dǎo)學(xué)模式的操作方法4、分層訓(xùn)練、闖關(guān)達(dá)標(biāo)：完成教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的目的。經(jīng)過明確目標(biāo)、自主預(yù)習(xí)、互動導(dǎo)學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？必須予以檢測。此環(huán)節(jié)要像設(shè)置闖關(guān)游戲一樣設(shè)置檢測題，檢測題要題目精選，有針對性、代表性；題目循序漸進(jìn)，分層布置，分類要求，從易到難設(shè)置三到五個級別，針對不同程度的學(xué)生，要求達(dá)到不同的級別；要求學(xué)生在課內(nèi)按時、獨立完成；教師巡回督促檢查輔導(dǎo)，當(dāng)堂面批部分作業(yè)，并鼓勵學(xué)生盡量達(dá)到更高級別。對達(dá)標(biāo)者要進(jìn)行表揚和鼓勵。這樣既鞏固了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2023/5/2718第十八頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期五四、實施“四步達(dá)標(biāo)”導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)注意的問題（1）備課：改革教案編寫模式，把備課變?yōu)檠芯?，把教案變?yōu)閷W(xué)案。（2）討論交流：要求教師多設(shè)置探究討論的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生主動思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現(xiàn)。（3）分層訓(xùn)練的要求：題目精選，有針對性、代表性；題目循序漸進(jìn)，分層布置，分類要求；課堂作業(yè)學(xué)生在課內(nèi)按時、獨立完成；訓(xùn)練時間不少于15分鐘；教師巡回督促檢查輔導(dǎo)，當(dāng)堂面批部分作業(yè)；課下作業(yè)精選，精批細(xì)改。（4）四個環(huán)節(jié)相輔相成，相互交融、相互促進(jìn)。雖然各自獨立，但切不可生搬硬套，應(yīng)避免機械化應(yīng)用。在組織教學(xué)時，可以根據(jù)教材實際加以變化，不同環(huán)節(jié)的時間劃分，任課教師可根據(jù)不同學(xué)科、不同課型、不同實際去靈活掌握運用。2023/5/2719第十九頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期五五、“四步達(dá)標(biāo)”導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)點我校的“四步達(dá)標(biāo)”課堂導(dǎo)學(xué)模式是符合教學(xué)規(guī)律的，是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)