小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課件7篇

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課件7篇小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課件1

一教材分析：

這是一篇構(gòu)思新穎、富有想象力、充滿好奇心的散文?！皫е鴿M懷的好心情〞，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友〞，與“朋友〞互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜愛(ài)的部分。

2．把握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

3、學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)運(yùn)用比方、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

4、感受所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培育學(xué)生喜愛(ài)自然、親近自然的美妙情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)的感情。

四、課前預(yù)備

多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的課件。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

〔一〕、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

1、同學(xué)們平常都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？

2、今日我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特別的文章，文中的要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢？

3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

4、讓我們跟隨一起探訪他的好朋友。

〔二〕、讀通課文，把握字詞

1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解也許內(nèi)容。

2、溝通生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺立精致神秘德高望重津津樂(lè)道別有深意

誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容？

〔三〕、學(xué)習(xí)“出門〞，感受心情

1、輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情?！残那楹茫桓吲d〕

2、你從什么地方可以看出當(dāng)時(shí)心情很好？

出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

〔1〕自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

〔2〕理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷〞的寫(xiě)法及所包含的韻味。

〔3〕帶著輕松愉悅興奮的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，單獨(dú)去訪問(wèn)我的朋友。

〔1〕讀讀這句話，從什么地方最能看出的好心情？

“滿懷〞是什么意思？與上一句的“滿懷〞意思一樣嗎？平常還可以說(shuō)什么東西是滿懷的？用“滿懷______〞練習(xí)說(shuō)話。

〔2〕帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

〔四〕、再讀課文，捕獲感知

1、帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻亍⒎怕暤刈x讀全文，想想去山中訪問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

2、溝通商量?！灿押玫模凰麄兪钦媾髶从?；是帶著觀賞的目光在與他的朋友在溝通；他們之間感情很真摯……〕

〔五〕、精讀課文，感悟深情

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著去探訪他的那些特別的朋友。仔細(xì)讀讀第三自然段到文章的最終，想想從哪些句子可以看出跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。

2、溝通同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜見(jiàn)的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝視著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依舊如舊。

〔1〕自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思索：面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處?！残蜗蟮貙?xiě)出石橋的古老滄桑，示意了古橋所發(fā)揮的作用，指出了對(duì)于古橋的一片情深〕

〔2〕讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？

〔3〕談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依舊如舊〞這句話的理解。

〔4〕自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

〔六〕、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，自主背誦

1、抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。

瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客

2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課件2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解的寫(xiě)作意圖。

2.了解課文的幾處對(duì)比描寫(xiě)的作用。

3.認(rèn)識(shí)4個(gè)字，學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

二、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)：

嚼、(嚼子)、(嚼舌)、(咬文嚼字)

帽、(帽子)、(草帽)、(衣帽整齊)

剖、(解剖)、(剖析)、(剖腹藏珠)

輟、(輟學(xué))、(輟筆)、(筆耕不輟)

三、教材分析：

1.教材特點(diǎn)：

課文講了“我〞畫(huà)了一幅“蛇肚子里的象〞的畫(huà),可是卻無(wú)法讓大人們的理解。而當(dāng)我不再和他們討論圖畫(huà)轉(zhuǎn)而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時(shí)，他們都很高興。通過(guò)這樣簡(jiǎn)潔的一件事，對(duì)“缺乏憐憫心和理解力的不行理喻的大人們〞的委婉的批判。

本課節(jié)選自法國(guó)飛行員(留意，不是作家)圣?？颂K佩里所寫(xiě)的《小王子》，這是一部哲理童話。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解的寫(xiě)作意圖。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

理解的寫(xiě)作意圖。

4.教學(xué)突破點(diǎn)：

教學(xué)時(shí)以這兩幅圖畫(huà)的產(chǎn)生以及圍繞它們發(fā)生了怎樣的故事為為中心，了解是怎樣清晰有序進(jìn)行表述的。

教法設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

(一)初讀課文，了解大意

1.同學(xué)們，《蛇肚子里的象》這篇文章是一位法國(guó)作家的作品，誰(shuí)能給大家讀一遍課文?在讀時(shí)要留意法國(guó)人說(shuō)話的特點(diǎn)和語(yǔ)氣。

2.同學(xué)們?cè)u(píng)議讀得怎么樣。

(二)再讀課文，學(xué)習(xí)生字

(三)在把文章讀流利的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的主要內(nèi)

容;觀看畫(huà)的這兩幅畫(huà)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合書(shū)后習(xí)題，試著說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容?并試著給文章分段。

2.依據(jù)時(shí)間順序可以給文章分為兩段：

第一段(1—4)“我〞畫(huà)了兩幅蛇肚子里的象，可大人們都不能理解。

第二段(5)“我〞迎合大人們的視覺(jué)，從他們的角度出發(fā)思索問(wèn)題，這樣才能使他們接受。

第二課時(shí)

(一)穩(wěn)固復(fù)習(xí)，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。

請(qǐng)兩名同學(xué)分別來(lái)讀文章的兩個(gè)部分，試著概括其主要內(nèi)容。

(二)理解課文

1.精讀文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其中你認(rèn)為最值得討論的語(yǔ)句找到，在小組內(nèi)商量溝通其中的含義。(結(jié)合書(shū)后第二題所給出的重點(diǎn)句子)

2.含義深刻的句子：

分別從孩子和大人的兩個(gè)角度來(lái)體會(huì)他們不同的看法。

3.在讀這個(gè)故事時(shí)，可以練習(xí)分角色朗讀課文。

(三)小組商量

1.商量書(shū)后的“商量〞題，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受、體會(huì)。

2.相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。人物的語(yǔ)言要符合人物形象、身份、特點(diǎn)，在讀到評(píng)論性的語(yǔ)言時(shí)要讀得沉穩(wěn)、深刻。

3.體會(huì)這個(gè)個(gè)故事要告知我們什么道理，整篇文章有帶給我們什么啟示呢?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蛇肚子里的蛇

自己的角度、不被理解

大人的角度、被人接受

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課件3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解黃山奇松的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：了解黃山各松樹(shù)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)黃山歸來(lái)不看松的含義。

教學(xué)方法：教授法、自學(xué)指導(dǎo)法

教具預(yù)備：多媒體課件、生字卡片、學(xué)生收集的有關(guān)黃山松的資料

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、學(xué)生溝通收集的資料，教師加以概括談話導(dǎo)入

2、同學(xué)們，通過(guò)我們剛剛的溝通我們知道了，“奇松、怪石、云海、溫泉〞被稱為黃山四絕。今日就讓我們一同走進(jìn)歡樂(lè)讀書(shū)屋三去領(lǐng)會(huì)黃山松的美。

3、板書(shū)課題

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文。讀懂課文，讀通句子，不懂的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)狀況。

3、概括課文的主要內(nèi)容。

三、探究重點(diǎn)，分析理解課文

1、默讀課文，邊讀邊想：課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，學(xué)習(xí)布局謀篇的方法。)

2、在讀課文，加深理解

(1)、再讀具體描寫(xiě)黃山松的段落，并畫(huà)出描寫(xiě)黃山松特點(diǎn)的語(yǔ)句。

(2)、小組合作學(xué)習(xí)，選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞來(lái)概括每種松樹(shù)的特點(diǎn)。例如：熱情好客的“迎客松〞;執(zhí)著探尋的“探海松〞等。(答案不，只要合理即可，啟發(fā)學(xué)生談出獨(dú)特化理解。)

(3)、找出每種松樹(shù)的關(guān)鍵詞后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語(yǔ)句，讀中體會(huì)描寫(xiě)的每種松的特點(diǎn)。

(4)、為什么說(shuō)“黃山歸來(lái)不看松〞，你是怎樣理解這句話的?

(引導(dǎo)學(xué)生從黃山松的外在美與內(nèi)在氣節(jié)兩方面來(lái)談)

3、播放黃山美景的課件，學(xué)生觀賞。(進(jìn)一步體會(huì)黃山松的美)

4、有感情朗讀全文

四、檢查識(shí)字

教師出示文中出現(xiàn)的生字活著帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀。也可以同桌合作互讀，記住詞語(yǔ)。

五、拓展延長(zhǎng)，增加積累

1、收集描寫(xiě)松樹(shù)的優(yōu)美片段進(jìn)行閱讀，同學(xué)之間溝通，并與《黃山松》進(jìn)行比較，看看有什么不同。

2、把本課中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子摘抄下來(lái)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課件4

教材分析

《匆忙》一文是朱自清先生早期的`作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

這篇文章很留意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳動(dòng)，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊

2、嫻熟的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的自然段。

3、了解對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟細(xì)致描寫(xiě)、多用比方的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積累語(yǔ)言。

教學(xué)預(yù)備

1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家好！老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天？

〔學(xué)生大膽猜測(cè)〕

我們估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們?nèi)缃褚呀?jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你留下了什么？

通過(guò)計(jì)算，你有什么感受？

是啊！人的一生的確太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)瞬就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆忙》?！舶鍟?shū)課題〕

二、自由朗讀，讀通課文。

在這篇文章中到底寫(xiě)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，留意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。

〔學(xué)生自由朗讀〕

剛剛同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們仔細(xì)投入的樣子，就知道你們確定讀得很好。如今誰(shuí)能展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

〔指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)〕

這篇文章告知我們什么？

是啊，告知我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢？

教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？〞這句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀？你能不能試著來(lái)讀一讀。

〔教師范讀學(xué)生練習(xí)?！?/p>

對(duì)了，以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出“問(wèn)〞的感覺(jué)。

怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。

三、默讀課文，溝通感受。

下面我們來(lái)默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著的描寫(xiě)，想象文中描寫(xiě)的畫(huà)面。

〔學(xué)生默讀課文〕

同學(xué)們都讀完了，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

你想象到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。

〔學(xué)生溝通感受〕

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題。

同學(xué)們真不簡(jiǎn)潔，邊讀邊想象就有了這么真實(shí)的感受。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。

五、小組溝通，解決問(wèn)題，揣摩朗讀。

出示要求：

1、懂的地方通過(guò)互相溝通能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

小組內(nèi)相互溝通。

六、全班溝通，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

你們小組畫(huà)了哪些句子？說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

教師出示自己的照片，〔嬰兒、少年、青年、如今〕講解并描述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的消逝。

同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。

〔學(xué)生講解并描述自己的生活體驗(yàn)〕

怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。

〔指名讀，老師指導(dǎo)朗讀〕

舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

這一段話應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？〔從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀〕

〔重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)?！?/p>

從這些句子中，我們想象到了什么？有什么樣的感受呢？

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課件5

一、教學(xué)目標(biāo)。

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。

2．感受山雨帶韻味，體會(huì)對(duì)山雨的寵愛(ài)，領(lǐng)會(huì)大自然的美。

3．學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)對(duì)山雨的情感。

三、教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

〔一〕、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、〔多媒體出示畫(huà)面〕師：我們的大自然像一位奇妙的魔術(shù)師，他變化莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們觀賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨，咱們一起來(lái)讀一讀，

〔多媒體出示語(yǔ)段〕“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ窕ㄡ?，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安靜的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美悅耳的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

3、咱們今日就跟著趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的秀麗。

〔二〕、初讀課文，理清文脈

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、溝通同學(xué)們自主發(fā)覺(jué)的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

潮濕的山風(fēng)輕快的云霧無(wú)字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清爽的綠色

4、剛剛你們透過(guò)文字和一起初次游覽了雨中的山林。你情愿用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？〔指名讀課文〕

5、這篇文章是按什么順序?qū)懙模俊步處煱鍟?shū)：雨起、雨中、雨后〕

〔三〕朗讀賞析，深入感悟

1、默讀課文，思索：

〔1〕是從哪兩方面觀看山雨的？

〔2〕你從哪些描寫(xiě)中感受到豐富的想象？

2、感悟山雨的音樂(lè)美。

〔1〕指名讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。

〔2〕你從這些句子的哪些地方感受到奇怪的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么？

〔3〕學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo)。

〔四〕、總結(jié)全文，拓展閱讀。

1、是怎樣細(xì)致觀看，專心傾聽(tīng)山雨的？

2、拓展閱讀?！队辍贰柴T劍華〕

3、作業(yè)：〔任選一項(xiàng)〕

〔1〕選擇課文中你喜愛(ài)的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話；

〔2〕自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課件6

【教學(xué)理念】

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，在研讀課文、探究疑難的過(guò)程中，培育學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和觀賞能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要用心致志的道理。

2、正確、流暢地朗讀、背誦課文。

3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培育學(xué)習(xí)文言文的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑?，流暢地朗讀、背誦。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1、談話溝通，導(dǎo)入新課。

2、簡(jiǎn)介，認(rèn)識(shí)孟子。

3、板書(shū)課題，理解課題。

二、試讀質(zhì)疑

1、初讀課文。溝通對(duì)課文的印象，初步感知文言文的特點(diǎn)。

2、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后解釋和工具書(shū)，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。

三、研讀溝通

1、探究疑難，深入研讀：

⑴“弈秋，通國(guó)之善弈者也。〞

①引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比解釋，說(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助課件，幫助學(xué)生初步把握理解文言文詞句的基本方法。

②相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者〞、“也〞的含義。

③通過(guò)反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

⑵“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。〞

①自由朗讀，溝通對(duì)這兩句話的理解，明白幾個(gè)“之〞的不同意思。

②學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)記書(shū)寫(xiě)。

③運(yùn)用成語(yǔ)分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)看法，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

④指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語(yǔ)言美。

⑶“為是其智弗若與?曰：非然也。〞

理解溝通句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。

小學(xué)六年級(jí)