數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案人教版

數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案人教版教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)“買(mǎi)鮮花”的問(wèn)題情境，進(jìn)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

2.結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探究先乘除后加減的運(yùn)算挨次，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

3.引導(dǎo)學(xué)生把握脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)要求，能正確地進(jìn)展除加、除減兩步式題的計(jì)算。

4.培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探究先乘除后加減的運(yùn)算挨次，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的親密聯(lián)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)要求，能正確地進(jìn)展除加、除減兩步式題的計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣揭題

(一)復(fù)習(xí)鋪墊：(出示題目)

1.計(jì)算：

40+6×870-5×4

2.一枝玫瑰花5元，一枝康乃馨3元。

依據(jù)上面的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

(二)創(chuàng)設(shè)情境，談天導(dǎo)入

現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，小草發(fā)芽了，花兒開(kāi)了，又是一年新的開(kāi)頭，小刺猬也有了一個(gè)新的生意，瞧，它的鮮花店開(kāi)張啦。(出示教材情景圖)

二、扶放結(jié)合探究新知

1.讓學(xué)生觀看圖片，提問(wèn)：你能找出哪些數(shù)學(xué)信息?

2.你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

剛剛我們對(duì)花店里的花的狀況已經(jīng)有了肯定的了解，現(xiàn)在你能依據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

3.大家提了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，假如要解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：

一枝康乃馨比一枝玫瑰花廉價(jià)多少元?我們要知道什么條件?

4.針對(duì)第一種方法，重點(diǎn)敘述：在一個(gè)算式里，假如既有減法，又有除法，要先算除法，再算減法。

為什么先算除法，再算減法?(意義上來(lái)多說(shuō)。)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

5.買(mǎi)一枝菊花和一枝百合花，一共要花多少錢(qián)?

解決這個(gè)問(wèn)題，我們要知道哪些條件?

在大局部學(xué)生計(jì)算好以后，組織匯報(bào)。

6.準(zhǔn)時(shí)總結(jié)：

在一個(gè)算式里，既有乘除法，又有加減法，我們要先算什么，再算什么?

三、反應(yīng)矯正落實(shí)雙基

組織智力大闖關(guān)：

第一關(guān)：(分男女生競(jìng)賽)

4+24÷85-8÷4

72÷8-336+81÷9

45+8×480-6×8

指名學(xué)生說(shuō)運(yùn)算挨次，叫6名學(xué)生到黑板上板演。

其次關(guān)：森林醫(yī)生：書(shū)上練一練：3題。

第三關(guān)：解決問(wèn)題：書(shū)上練一練：1、2題。

四、小結(jié)評(píng)價(jià)布置預(yù)習(xí)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了什么?

#277864數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案人教版2

一、引入課題。

播放《假如你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音，讓學(xué)生聽(tīng)后談感受與收獲，引出并板書(shū)課題：識(shí)別方向。

二、調(diào)動(dòng)原有閱歷，感知現(xiàn)實(shí)中的新方向。

(一)、復(fù)習(xí)。

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪四個(gè)方向?(東、南、西、北)你能在教室里識(shí)別嗎?假如到了一個(gè)新環(huán)境，你怎樣識(shí)別這些方向?(觀看太陽(yáng)、樹(shù)木、利用指南針……)

(二)、探究新知。

1、你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向?(東南、東北、西南、西北)學(xué)生答復(fù)教師板書(shū)。假如有學(xué)生說(shuō)出南東、北東、南西、北西，教師也應(yīng)有意識(shí)地對(duì)應(yīng)板書(shū)。

2、借助人們生活語(yǔ)言習(xí)慣，統(tǒng)一對(duì)方向的描述性詞語(yǔ)。

3、活動(dòng)體驗(yàn)一：讓學(xué)生嘗試在教室里指一指東南方向，并思索：為什么把這個(gè)方向稱之為東南呢?

學(xué)生可小組內(nèi)溝通，然后指名匯報(bào)，總結(jié)：東方與南方的中間，是東南方。

以同樣的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別東北、西南、西北三個(gè)方向。

(三)、深化體驗(yàn)。

1、活動(dòng)體驗(yàn)二：坐在自己的座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。學(xué)生先自主找一找，再指名匯報(bào)。

2、活動(dòng)體驗(yàn)三：指名兩位同學(xué)到講臺(tái)前，讓其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)學(xué)生甲在學(xué)生乙的什么方向?學(xué)生乙在學(xué)生甲的什么方向?然后思索爭(zhēng)論溝通：同是兩位同學(xué)，但對(duì)他們位置的描述卻不一樣，這是為什么呢?使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到方向的相對(duì)性。

二、生活閱歷升華，探究地圖新方向。

(一)、復(fù)習(xí)。

教師出示方向板(小黑板出示)誰(shuí)能在教師的方向板上標(biāo)出東、南、西、北四個(gè)方向?指名板演?？偨Y(jié)強(qiáng)調(diào)：方向板上的方向特點(diǎn)。

(二)、探究新知。

1、借助學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，讓學(xué)生在方向板上標(biāo)出其余四個(gè)方向。學(xué)生可小組溝通合作、相互幫忙，教師巡察指導(dǎo)，最終匯報(bào)總結(jié)，展現(xiàn)自己制作的方向板。

2、出示課本第22頁(yè)的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生借助方向板識(shí)別并口述各種建筑物分別在學(xué)校的哪個(gè)方向?

完成“認(rèn)一認(rèn)”。

3、深化感知。說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物園在學(xué)校的哪個(gè)方向?學(xué)校在動(dòng)物園的哪個(gè)方向?

三、拓展應(yīng)用。

1、指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁(yè)“練一練”的第1題。

教師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在地圖上看到了什么?這是哪個(gè)國(guó)家的地圖?學(xué)生答復(fù)后，教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)向北的方向標(biāo)，然后進(jìn)展辨識(shí)方向的訓(xùn)練。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁(yè)“練一練”的第2題。

先讓學(xué)生小組內(nèi)互說(shuō)，再全班溝通。

四、全課小結(jié)。

我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問(wèn)?你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)?

#277843數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案人教版3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)熟悉長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的觀看、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)受的制造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

同學(xué)們，媽和教師比，誰(shuí)高?誰(shuí)矮?

高多少?矮多少?比劃一下。你能知道詳細(xì)高多少，矮多少嗎?

“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比擬人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。

二、探究新知

(一)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

當(dāng)古代的人們沒(méi)有創(chuàng)造長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢?

(出例如1情境圖。)觀看這些圖，你了解到了哪些信息?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一

拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。

你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣?

教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步、一庹(tuǒ)都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了許多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。(師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)。)

教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢?

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)展測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。

追問(wèn)：要怎樣才能得到一樣的結(jié)果呢?你有什么好的方法?

教師小結(jié)：由于測(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來(lái)熟悉長(zhǎng)度

(二)整體感知，熟悉厘米

1.觀看尺子，熟悉刻度

這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比擬長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)讓我們來(lái)讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就

表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比擬短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。

2.熟悉1厘米。

教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開(kāi)頭。從刻

度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。(板書(shū)：1厘米)

尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢?誰(shuí)上來(lái)指指看?

教師邊講解邊示范(加手勢(shì))：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)覺(jué)了什么?(每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。)由于每個(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣啊?(很短。)是呀，1厘米的確很短。

追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)

教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。

用1厘米來(lái)說(shuō)一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說(shuō)一句話嗎?

3.熟悉幾厘米。

師：剛剛同學(xué)們熟悉了1厘米，那現(xiàn)在教師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從O到7呢?

4.教學(xué)例3(量一量)。

(1)先拿出課前預(yù)備好的

紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提示學(xué)生留意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。

(2)假如尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度。)

三、穩(wěn)固練習(xí)

1.完成教材第4頁(yè)的“做一做”。

讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

2.完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3.完成教材“練習(xí)一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。

說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是8厘米。

四、課堂總結(jié)

今日的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么?你想說(shuō)什么

板書(shū)設(shè)計(jì)：

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位熟悉厘米

測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位厘米cm

量比擬短的物體，可以用“厘米”作單位。

量法：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

#256900數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案人教版4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀懂統(tǒng)計(jì)圖表，并能依據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)自主的發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培育孩子的探究精神，并讓學(xué)生不斷地收獲勝利的喜悅。

2、讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)來(lái)源于生活，效勞于生活，同時(shí)滲透安康訓(xùn)練，讓孩子從小養(yǎng)成合理睡眠的好習(xí)慣。

3、通過(guò)小調(diào)查活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)受收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和解決問(wèn)題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)難點(diǎn)：

在統(tǒng)計(jì)圖表中獵取信息

教具預(yù)備：

電腦課件

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入

(1)奧運(yùn)會(huì)掀起了全民健身的熱潮，少兒頻道要進(jìn)行一次兒童體育競(jìng)賽，可是應(yīng)當(dāng)賽什么呢?這可把董浩叔叔難住了!我們一起幫幫他好嗎?

(2)出示二(2)班同學(xué)最喜愛(ài)的體育工程統(tǒng)計(jì)圖、學(xué)生觀看。

二、探究新知

1、導(dǎo)入：出示統(tǒng)計(jì)圖，你們熟悉它嗎?

這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖會(huì)說(shuō)話，它能告知我們很多數(shù)學(xué)信息，今日我們就一起來(lái)讀統(tǒng)計(jì)圖表。(板書(shū)課題)

2、讀二(2)班同學(xué)最喜愛(ài)的體育工程統(tǒng)計(jì)圖。

①請(qǐng)看大屏幕，從圖上你能知道或調(diào)查的是什么內(nèi)容嗎?你從哪知道的?

②最喜愛(ài)是什么意思?

調(diào)查工程每人只能選一個(gè)最喜愛(ài)的

③認(rèn)真觀看，這幅統(tǒng)計(jì)圖還告知了我們什么信息?(學(xué)生獨(dú)立觀看、思索)同桌說(shuō)一說(shuō)。

④學(xué)生匯報(bào)。

⑴踢毽子、踢球、游泳、跳繩，這些詞表示體育工程的名稱。

⑵0、1、2??16，這些數(shù)表示詳細(xì)“人數(shù)”，人是單位名稱。

⑶每行都有16個(gè)格子，1格代表1個(gè)人，1格代表一個(gè)單位。

⑷用直條的長(zhǎng)短表示最喜愛(ài)某種體育工程的人數(shù)是多少?(匯報(bào))??

⑤教師小結(jié)。

3、猜測(cè)

董浩叔叔看到這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你猜他會(huì)打算進(jìn)行什么競(jìng)賽?為什么?

4、體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。

5、讀二(1)班同學(xué)最喜愛(ài)的電視節(jié)目統(tǒng)計(jì)圖。①比擬兩幅統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)分并小結(jié)。②讀統(tǒng)計(jì)圖并體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖的好處。③小結(jié)④猜測(cè)。

到了2022年8月份時(shí)，猜一猜喜愛(ài)哪一項(xiàng)電視節(jié)目的人會(huì)更多?教師提問(wèn)：到時(shí)候我們?cè)俳y(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜愛(ài)的電視節(jié)目，統(tǒng)計(jì)圖會(huì)發(fā)生什么變化?

三、讀奧運(yùn)獲金牌狀況統(tǒng)計(jì)表(1)導(dǎo)入

(2)出示統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么?你又想到了什么?(小組溝通)

(3)匯報(bào)a.你知道了什么?

b.你覺(jué)得中國(guó)的運(yùn)動(dòng)健兒怎么樣?你想對(duì)他們說(shuō)些什么?

四、小調(diào)查

1、師：同學(xué)們正處在長(zhǎng)身體的階段，要想身體好，必需有合理的飲食，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，還要有充分的睡眠。不知道咱們班的同學(xué)每天的睡眠時(shí)間大約有多長(zhǎng)呢?是不是有充分的睡眠呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你每天大約睡幾個(gè)小時(shí)呢?(指名匯報(bào))

2、大家想不想了解全班同學(xué)的睡眠狀況，并親自制作統(tǒng)計(jì)圖呢?請(qǐng)看書(shū)本第88頁(yè)的“小調(diào)查”：課前，我們已經(jīng)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)了全班同學(xué)的睡眠時(shí)間狀況，并完成了統(tǒng)計(jì)表。

3、現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿出水彩筆，獨(dú)立完成書(shū)本上的統(tǒng)計(jì)圖。比一比，哪些同學(xué)完成得最快!(教師巡察指導(dǎo))

4、展現(xiàn)并進(jìn)展匯報(bào)、溝通。

5、你們知道嗎?一般10歲左右的兒童，每天應(yīng)保證10個(gè)小時(shí)的睡眠。你覺(jué)得咱們班的同學(xué)是不是都有著充分的睡眠，假如沒(méi)有，你想說(shuō)些什么?(合理化建議)

五、延長(zhǎng)

師：在我們的生活中有許多地方都用到了統(tǒng)計(jì)圖表，你們見(jiàn)到過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)圖表呢?

師：同學(xué)們見(jiàn)識(shí)可真廣，教師也從網(wǎng)上找到了一些統(tǒng)計(jì)圖表。來(lái)看看，看我們還能讀到些什么?

課件展現(xiàn)各種統(tǒng)計(jì)圖表：有折線形的、條形的、圓形的、地圖形的。

統(tǒng)計(jì)圖的把戲可多了，今后我們會(huì)連續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)，有興趣的小朋友課后可以收集一些統(tǒng)計(jì)圖表自己討論討論看能發(fā)覺(jué)些什么?

#277863數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案人教版5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：學(xué)會(huì)識(shí)別直角、銳角和鈍角，會(huì)畫(huà)銳角和鈍角。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)找角、畫(huà)角等一系列活動(dòng)，培育動(dòng)手力量、合作意識(shí)，激發(fā)制造性思維。在對(duì)簡(jiǎn)潔物體和圖形的外形的探究過(guò)程中，進(jìn)展空間觀念。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)活動(dòng)獲得勝利的體驗(yàn)，建立自信念;通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)識(shí)別直角、銳角和鈍角，進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)過(guò)程：

一、魔術(shù)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊

師：同學(xué)們，大家都熟悉潘教師，你們肯定不知道潘教師還會(huì)變魔術(shù)吧。不信，你們看，教師可以用手中的這張紙變一個(gè)大家都熟悉的老朋友!你熟悉嗎?

師：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些學(xué)問(wèn)?

生：我知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

生：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線，就畫(huà)一個(gè)角。

生：像國(guó)旗角，桌子角，都是直角。

二、分類比擬，熟悉銳角和鈍角

師：周末了，同學(xué)們都喜愛(ài)去游樂(lè)園吧，今日潘教師就帶大家去看一看，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看畫(huà)面，你能依據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的學(xué)問(wèn)，找一找，圖中哪里有角?

師：同學(xué)們太棒了，找到了這么多的角。(課件演示：去掉背景圖后所顯示大小不同的角。)它們長(zhǎng)得一樣嗎?你們能依據(jù)它的特點(diǎn)分分類嗎?

1、給“角”分類。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片，先獨(dú)立思索，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。

(1)分成兩類：一類是直角，一類不是直角。

(2)也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。

師：這樣分更細(xì)致一些，我們發(fā)覺(jué)不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是這樣認(rèn)為的嗎?

師：那你們是怎么知道1號(hào)角和3號(hào)角就比直角大?而4號(hào)角和5號(hào)角就比直角小呢?

師：嗯，假如這些角比擬接近直角，開(kāi)口的大小和直角很相近，我們看不出怎么辦呢?用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢?

生：用三角板上的直角來(lái)比擬。(驗(yàn)證方法：用三角板上的直角的頂點(diǎn)和所量的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比擬這個(gè)角的開(kāi)口是不是比直角大或小。)

2、提醒“角”的名稱。

師：在這三類角中，我們已經(jīng)熟悉了角家族中的直角，其實(shí)其他兩類也是叫的兄弟，一個(gè)是直角的弟弟，一個(gè)是直角的哥哥，大家知道我為什么說(shuō)4號(hào)角和5號(hào)角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今日我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書(shū)課題)

師：角家族我們熟悉了銳角、直角和鈍角。

師：那么給這3個(gè)兄弟排排隊(duì)吧，