鐵生銹了教學(xué)設(shè)計

教科版六年級下冊第二單元第五課《鐵生銹了》教學(xué)設(shè)計設(shè)計者：蕭山區(qū)河莊小學(xué)陳慶【教材分析】《鐵生銹了》是《物質(zhì)改變》這一單元第五課。這節(jié)課介紹了鐵生銹化學(xué)改變以及所伴隨現(xiàn)象，為總結(jié)化學(xué)改變特征提供一個例子同時也為第七課《控制鐵生銹速度》做鋪墊。學(xué)生經(jīng)過試驗探究尋找證據(jù)，驗證自己假設(shè)，從而達成提升科學(xué)探究能力目標(biāo)。經(jīng)過本課教學(xué)讓學(xué)生形成：鐵生銹是一個化學(xué)改變，鐵銹是一個不一樣于鐵新物質(zhì)；鐵生銹原因與水和空氣共同作用關(guān)于等科學(xué)概念。所以本課引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“觀察鐵銹”、“探究鐵生銹原因”兩個試驗活動?；顒?引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察鐵片和鐵銹顏色、光澤度、空隙、手感、敲擊、導(dǎo)電性，磁鐵吸引等方面不一樣，搜集足夠證據(jù)，確定鐵銹是一個不一樣于鐵新物質(zhì)?；顒?包含兩個過程：首先是引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中常見鐵生銹現(xiàn)象，經(jīng)過對這些生銹環(huán)境進行觀察和思索，推測鐵生銹原因；然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計試驗，利用對比研究方法驗證自己猜測，找出鐵生銹真正原因?！緦W(xué)情分析】鐵生銹是十分常見現(xiàn)象，學(xué)生們非常熟悉，但可能沒有考慮過鐵銹是否是一個不一樣于鐵新物質(zhì)，以及鐵銹形成和哪些原因作用關(guān)于。經(jīng)過前4課探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了世界是由物質(zhì)組成，物質(zhì)是在不停改變，改變形式有物理改變和化學(xué)改變。同時學(xué)生也掌握了一些初步觀察技能，了解了磁鐵磁性，會用驗電器檢驗導(dǎo)體和絕緣體，會設(shè)計單一變量對比試驗。因為鐵生銹現(xiàn)象，是一個雙變量試驗，水和空氣這2個變量要一起作用鐵才會生銹，而學(xué)生以往試驗設(shè)計中都基本只考慮一個變量原因。要讓學(xué)生能夠自己設(shè)計出雙變量試驗顯然是困難。而且在這一個單元設(shè)計中，沒有安排更多時間來研究這個問題。聯(lián)絡(luò)教材第七課《控制鐵生銹速度》，它要求我們重復(fù)這個試驗設(shè)計活動，那么我們就更應(yīng)該把這個內(nèi)容設(shè)計愈加詳細一點，最為這節(jié)課難點?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念●鐵生銹是一個化學(xué)改變，鐵銹是一個不一樣于鐵新物質(zhì)?！耔F生銹原因與水和空氣關(guān)于。過程與方法：●經(jīng)過觀察、試驗取得證據(jù)，確定鐵銹是一個不一樣于鐵新物質(zhì)?！窠?jīng)過對比試驗，探究鐵生銹原因。情感、態(tài)度、價值觀●知道確定一個物質(zhì)是不是新物質(zhì)需要有足夠證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：能區(qū)分鐵和鐵銹，知道鐵生銹原因。教學(xué)難點：能設(shè)計完整試驗論證自己推理猜測，并能堅持觀察統(tǒng)計?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：鐵釘、銹鐵釘、鐵銹、電路檢測器、磁鐵、試驗匯報單、煮沸過水、水、試管，試管塞。教師：ppt【教學(xué)過程】

時間分配教學(xué)步驟設(shè)計意圖教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動3情境導(dǎo)入1、出示兩顆鐵釘：一顆無銹，一顆生銹。你們有什么發(fā)覺?（）2、生活中，常見到哪些鐵制品生銹？1、觀察，匯報交流。2、組內(nèi)討論，匯報交流。讓學(xué)生經(jīng)過比較觀察，發(fā)覺鐵釘改變，引發(fā)學(xué)生興趣5571055自主探究（一）鐵生銹是一個什么改變呢？1、怎樣來驗證呢？要求：(1)從感官上比較桌上鐵片和鐵銹有什么不一樣？（2）從金屬特征上比較鐵片和鐵銹有什么不一樣？（3）將你們組研究結(jié)果填入統(tǒng)計表中2、巡視指導(dǎo)。3、學(xué)生匯報后師歸納總結(jié)：經(jīng)過剛才探究，我們?nèi)〉昧舜_鑿證據(jù)，鐵銹是一個不一樣于鐵新物質(zhì)，那么，我們能夠說鐵生銹是一個化學(xué)改變。（二）鐵為何會生銹？鐵生銹與什么原因關(guān)于？1、板書學(xué)生猜測。2、依照學(xué)生猜測，選擇幾個原因進行研究。并對其余猜測做好交代?！裼懻摵髮W(xué)生總結(jié)：（1）鐵器生銹是因為和空氣接觸，我們想是鐵和空氣中氧氣發(fā)生了改變；（2）鐵器生銹是因為水存在，我們猜測是鐵和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；（3）鐵器生銹是因為水和空氣對鐵共同作用結(jié)果?！駥W(xué)生提出假設(shè)：假如第一個假設(shè)正確，則在干燥條件下，鐵在空氣中就能生銹；假如第二個假設(shè)正確，則鐵在水中并和空氣隔絕就能生銹；假如第三個說法正確，則必須在現(xiàn)有空氣又有水分條件下鐵才能生銹。3、設(shè)計試驗驗證自己假設(shè)。要求：（1）首先確定研究問題。（2）設(shè)計時應(yīng)該控制哪些條件不變？（3）怎樣統(tǒng)計觀察現(xiàn)象？（4）每人獨立完成設(shè)計。（5）組內(nèi)交流并推薦一個設(shè)計進行匯報。4、巡視5、學(xué)生匯報（1）將潔凈鐵釘放于干燥試管中，用塞子塞緊；（2）取煮沸除去空氣水裝滿試管，放入潔凈鐵釘，用塞子塞緊，不留一點氣泡；（3）將潔凈長鐵釘放入試管中，倒立于盛水燒杯里，試管里只有少許水和空氣，在試管外壁上標(biāo)識水面位置，并放置一段時間。（這個結(jié)果需要一段時間才能夠觀察到，結(jié)果是第一、第二試驗中鐵釘不生銹，而第三個試驗中鐵釘生了銹，而且試管里水面上升了。于是能夠得到結(jié)論：水和空氣共同對鐵作用是鐵生銹原因。）6、依照自己設(shè)計進行試驗。7、做好觀察統(tǒng)計，一段時間后將研究結(jié)果與大家分享。（課外完成）1、學(xué)生猜測2、回顧鐵性質(zhì)3、自主探究，將研究結(jié)果填寫在統(tǒng)計表中。4、班級交流。5、傾聽6、學(xué)生小組討論后班級交流。此處教師可提醒學(xué)生用煮沸過水7、班級交流，教師可適當(dāng)引導(dǎo)8、學(xué)生自主設(shè)計,教師指導(dǎo)。9、班級交流，教師總結(jié)。1、各自進行試驗驗證。2、做好試驗觀察統(tǒng)計，備用。經(jīng)過感觀認識到鐵與鐵銹區(qū)分。讓生知道怎樣進行對比觀察。找出鐵銹與鐵不一樣證據(jù)。教師歸納是對學(xué)生探究必定。讓學(xué)生經(jīng)過日常現(xiàn)象猜測。教師指導(dǎo)為學(xué)生研究指明了方向。讓學(xué)展示自己設(shè)計結(jié)果學(xué)生深入學(xué)習(xí)設(shè)計對比試驗；培養(yǎng)證據(jù)意識?！景鍟O(shè)計】不一樣不一樣鐵與鐵銹化學(xué)改變氧氣（空氣）生銹條件鐵生銹了氧氣（空氣）生銹條件水缺一不可鐵水缺一不可【相關(guān)表單】鐵和鐵銹比較統(tǒng)計單第小組統(tǒng)計員：顏色鐵片鐵銹結(jié)論：探索鐵生銹原因研究問題我們假設(shè)：試驗方法：觀察到現(xiàn)象：試驗結(jié)果：【理念表現(xiàn)】學(xué)生總會對未知事物有一個好奇心、探索性，所以在情境創(chuàng)設(shè)中出示兩枚鐵釘：一枚生銹、一枚不生銹，問學(xué)生發(fā)覺了什么。勾起學(xué)生好奇心，同時暴露學(xué)生前概念，引發(fā)認知沖突。接著在自主探究階段，學(xué)生在教學(xué)過程中，教師針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際認知水平，設(shè)置“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”且?guī)в刑魬?zhàn)性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動進入問題情境，主動參加實踐，主動去探究知識形成過程，追溯知識動態(tài)演變，參加“問題處理”，讓其在實踐過程中不停體驗成功，在體驗成功過程中不停引發(fā)學(xué)生探索欲望、本課引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“觀察鐵銹”、“探究鐵生銹原因”兩個試驗活動?；顒?引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察鐵片和鐵銹顏色、光澤度、空隙、手感、敲擊、導(dǎo)電性，磁鐵吸引等方面不一樣，搜集足夠證據(jù)，確定鐵銹是一個不一樣于鐵新物質(zhì)?；顒?包含兩個過程：首先是引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中常見鐵生銹現(xiàn)象，經(jīng)過對這些生銹環(huán)境進行觀察和思索，推測鐵生銹原因；然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計試驗，