科學(xué)質(zhì)疑教案

第六單元交流和質(zhì)疑2.質(zhì)疑過(guò)程與方法●能夠有依照地對(duì)自己或他人探究是否合理提出疑問(wèn)?！衲軌蚪?jīng)過(guò)小組內(nèi)交流、質(zhì)疑，設(shè)計(jì)出正確估量全校學(xué)生一日飲水總量方案。知識(shí)與技能●知道什么是質(zhì)疑?！裰劳ǔＴ诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中質(zhì)疑幾個(gè)方面。情感、態(tài)度與價(jià)值觀●意識(shí)到質(zhì)疑對(duì)科學(xué)研究有著十分主要作用。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一.復(fù)習(xí)“交流”知識(shí)，知道“質(zhì)疑”及其意義1.談話(huà)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了解了什么是交流以及交流幾個(gè)方式。在課堂上，同學(xué)們最慣用交流方式就是舉手講話(huà)，或是小組討論了。你們知道這么交流有什么好處嗎？2.學(xué)生思索。（增強(qiáng)自信心、讓老師、同學(xué)了解自己學(xué)習(xí)情況、開(kāi)闊視野、豐富思維……）3.引導(dǎo)：正因?yàn)榻涣饔羞@么多好處，所以我們強(qiáng)調(diào)大家要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)良好習(xí)慣。傾聽(tīng)不但能開(kāi)闊自己視野、豐富自己思維，更主要是我們要對(duì)交流人給予尊重和幫助，對(duì)他交流內(nèi)容是否重視事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行科學(xué)質(zhì)疑。4.提問(wèn)：在課堂上，我們經(jīng)常聽(tīng)到“質(zhì)疑”這個(gè)詞，你能說(shuō)說(shuō)“質(zhì)疑”是什么意思嗎？5.學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。（質(zhì)疑：提出疑問(wèn)。疑問(wèn)：有懷疑問(wèn)題；不能確定或不能解釋事情。）二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解“質(zhì)疑”幾個(gè)方面1.談話(huà)并引導(dǎo)：其實(shí)，在以前科學(xué)課上，我們經(jīng)常進(jìn)行“質(zhì)疑”活動(dòng)。比如，我們?cè)谘芯俊罢舭l(fā)快慢與哪些原因關(guān)于”試驗(yàn)時(shí)候，咱們班有位同學(xué)就提出了“蒸發(fā)快慢與風(fēng)關(guān)于”假設(shè)。設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案時(shí)，他想準(zhǔn)備兩塊一樣質(zhì)地、一樣大小、滴上了一樣多水分布條。一塊晾在室外有風(fēng)地方，另一塊晾在屋內(nèi)朝陽(yáng)地方。結(jié)果你們對(duì)他試驗(yàn)設(shè)計(jì)提出了很多自己不一樣看法。那就是“質(zhì)疑”。還記得你是怎樣幫助他改進(jìn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)嗎？2.學(xué)生思索交流。3.引導(dǎo)：想一想，你們剛才質(zhì)疑針正確是哪首先？4.學(xué)生思索交流。（教師板書(shū)：針對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理）5.引導(dǎo)：除了對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理提出過(guò)質(zhì)疑外，你還對(duì)同學(xué)或自己哪些科學(xué)活動(dòng)有過(guò)疑問(wèn)，提出過(guò)自己看法？6.學(xué)生思索交流。（教師板：對(duì)探究問(wèn)題是否詳細(xì)、明確進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)得出結(jié)論證據(jù)是否充分合理進(jìn)行質(zhì)疑；）7.談話(huà)引導(dǎo)：在四年級(jí)學(xué)習(xí)《加熱和冷卻》時(shí)候，我們做“讓癟了乒乓球鼓起來(lái)”試驗(yàn)，有位同學(xué)解釋乒乓球鼓起來(lái)原因是“熱水熱氣把乒乓球癟下去地方頂鼓了起來(lái)”。你們當(dāng)初是怎樣反駁他解釋?zhuān)?.學(xué)生思索交流。9.引導(dǎo)：剛才我們反駁又是一個(gè)質(zhì)疑。這次質(zhì)疑針正確又是哪首先？10.學(xué)生思索交流。（教師板書(shū)：針對(duì)解釋是否正確可靠）11.師生歸納：質(zhì)疑應(yīng)從試驗(yàn)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、探究問(wèn)題是否詳細(xì)明確、得出結(jié)論證據(jù)是否充分合理、做出解釋是否正確可靠等方面入手。三、鞏固利用1.談話(huà)引導(dǎo)：有位五年級(jí)同學(xué)叫馬小虎，非常想自己獨(dú)立完成一項(xiàng)科學(xué)研究。這天下課時(shí)，看著飲水機(jī)前一個(gè)個(gè)排隊(duì)接水喝同學(xué)，突然靈機(jī)一動(dòng)，想經(jīng)過(guò)調(diào)查本班6名同學(xué)天天飲水次數(shù)和飲水量，來(lái)估算全校1000名同學(xué)一天飲水總量。你們?cè)谛〗M內(nèi)討論討論，說(shuō)說(shuō)他這么做行不行？2.學(xué)生小組內(nèi)交流想法并向全班匯報(bào)。3.教師小結(jié)：馬小虎同學(xué)想自己獨(dú)立完成一項(xiàng)科學(xué)研究做法很值得敬仰。他選擇研究?jī)?nèi)容也是很適合自己實(shí)際年紀(jì)水平。不過(guò)，美中不足是，他研究設(shè)計(jì)不科學(xué)合理，因而造成他調(diào)查結(jié)論也會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。4.引導(dǎo)：誰(shuí)能為馬小虎這項(xiàng)科學(xué)研究提出科學(xué)合理提議，幫他完成自己心愿？5.學(xué)生討論交流。6.教師引導(dǎo)：假如你是馬小虎，經(jīng)過(guò)大家質(zhì)疑、幫助，你將怎樣調(diào)整研究方案？7.學(xué)生思索交流。四、布置作業(yè)1.談話(huà)：請(qǐng)你回家后，參考剛才試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，想一想，假如在全校六個(gè)年級(jí)中各選1名同學(xué)就一樣飲水量問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，應(yīng)該怎樣做呢？2.引導(dǎo)：把你設(shè)計(jì)寫(xiě)成研究方案，自己按照今天學(xué)習(xí)“質(zhì)疑”幾個(gè)方面去逐條推敲、檢驗(yàn)。認(rèn)為沒(méi)問(wèn)題了，能夠請(qǐng)你最信任同學(xué)再幫助檢驗(yàn)。每個(gè)人方案設(shè)計(jì)滿(mǎn)分為10分。出現(xiàn)一處問(wèn)題扣1分。8～10分為“A”等成績(jī)。6～7分為“B”等成績(jī)；5分為“C”等成績(jī)。假如幫助他人檢驗(yàn)出問(wèn)題，給你本人加1分?？凑l(shuí)得分超出10分，老師送給他“品學(xué)兼優(yōu)”獎(jiǎng)。教學(xué)片斷賞析“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解‘質(zhì)疑’幾個(gè)方面”教學(xué)片斷師：其實(shí)，在以前科學(xué)課上，我們經(jīng)常進(jìn)行“質(zhì)疑”活動(dòng)。比如，我們?cè)谘芯俊罢舭l(fā)快慢與哪些原因關(guān)于”試驗(yàn)時(shí)候，咱們班有位同學(xué)就提出了“蒸發(fā)快慢與有沒(méi)有風(fēng)關(guān)于”假設(shè)。設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案時(shí)，他想準(zhǔn)備兩塊一樣質(zhì)地、一樣大小、滴上了一樣多水分布條。一塊晾在室外有風(fēng)地方，另一塊晾在屋內(nèi)朝陽(yáng)地方。結(jié)果你們對(duì)他試驗(yàn)設(shè)計(jì)提出了很多自己不一樣看法。那就是“質(zhì)疑”。還記得你是怎樣幫助他改進(jìn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)嗎？生：記得當(dāng)初我提議這名同學(xué)晾曬布條時(shí)，兩塊布搭在繩上位置應(yīng)該是一樣。要不然怕一塊布搭在繩上后，兩邊粘在一起變厚。而另一塊布只用衣夾夾住一端，晾曬只有薄薄一層布。那樣不合理。師：你記憶力真好，學(xué)習(xí)也很扎實(shí)。誰(shuí)還來(lái)說(shuō)？生：我認(rèn)為他應(yīng)該把兩塊布同時(shí)放到一樣朝陽(yáng)或一樣背陰地方。假如一個(gè)朝陽(yáng)，一個(gè)背陰，那最終到底是不是因?yàn)橛酗L(fēng)影響了蒸發(fā)快慢結(jié)論就不準(zhǔn)確了。師：你們太棒了。那個(gè)時(shí)候你們就具備了“質(zhì)疑”本事。真了不起。請(qǐng)同學(xué)們想一想，你們剛才質(zhì)疑針正確是哪首先？（學(xué)生思索一會(huì)兒）生：我們是針對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)質(zhì)疑。師：誰(shuí)還能詳細(xì)點(diǎn)兒說(shuō)？生：我們是針對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理進(jìn)行質(zhì)疑。（教師板書(shū)：試驗(yàn)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理）師：除了對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理提出過(guò)質(zhì)疑外，你還對(duì)同學(xué)或自己哪些科學(xué)活動(dòng)有過(guò)疑問(wèn)，提出過(guò)自己看法？（學(xué)生陷入思索之中）生：四年級(jí)我們學(xué)習(xí)《吸熱和散熱》時(shí)，有同學(xué)說(shuō)想研究不一樣顏色物體吸熱能力是否不一樣。我們就糾正說(shuō)應(yīng)該研究材料相同，顏色不一樣物體吸熱能力哪個(gè)強(qiáng)，哪個(gè)弱？（其余學(xué)生似有所悟，連連點(diǎn)頭）生：我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)液體時(shí)候，有同學(xué)想研究“液體重量一樣嗎？”老師就反問(wèn)我們“500克醋和500克蜂蜜重量一不一樣？”當(dāng)初，我們有說(shuō)一樣。有說(shuō)不一樣。老師就請(qǐng)我們各自說(shuō)明各自理由。說(shuō)完后，我們發(fā)覺(jué)比較液體重量應(yīng)該在它們體積相同時(shí)比較。師：當(dāng)初出現(xiàn)這種情況，問(wèn)題在哪兒？生：?jiǎn)栴}沒(méi)問(wèn)明確。應(yīng)該問(wèn)“體積相同液體重量相同嗎？”師：剛才同學(xué)們說(shuō)這些事例，是針對(duì)科學(xué)活動(dòng)哪些方面質(zhì)疑呢？生：對(duì)探究問(wèn)題是否詳細(xì)、明確進(jìn)行質(zhì)疑。（教師板書(shū)：探究問(wèn)題是否詳細(xì)、明確）師：剛才大家講都不錯(cuò)。你還對(duì)同學(xué)或自己哪些科學(xué)活動(dòng)有過(guò)疑問(wèn)，提出過(guò)自己看法？大家接著講。生：我們做過(guò)吹泡泡游戲。當(dāng)初我很想知道“怎樣才能吹出大泡泡”，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)用粗吸管慢慢地吹就能行，我就回家試了又試，結(jié)果都不成功。日后，我改用白貓洗潔精和開(kāi)米洗手液攪在一起吹泡泡，終于吹出了大泡泡。師：那你認(rèn)為“怎樣能吹出大泡泡呢？”生：不但要用粗吸管慢慢地吹，還要有適宜吹泡泡水。師：從這個(gè)例子中，我們不難看出，一個(gè)科學(xué)結(jié)論得出，需要各方面充分證據(jù)。所以，我們能夠像剛才這位同學(xué)這么，對(duì)得出結(jié)論證據(jù)是否充分合理進(jìn)行質(zhì)疑。師：平時(shí)，經(jīng)常有同學(xué)在證據(jù)不足時(shí)候就急急忙忙地得出一個(gè)科學(xué)結(jié)論。這是質(zhì)疑時(shí)我們要尤其注意地方。（教師板書(shū)：得出結(jié)論證據(jù)是否充分合理）師：在四年級(jí)學(xué)習(xí)《加熱和冷卻》時(shí)候，我們做“讓癟了乒乓球鼓起來(lái)”試驗(yàn)，有位同學(xué)解釋乒乓球鼓起來(lái)原因是“熱水熱氣讓乒乓球癟下去地方鼓了起來(lái)”。你們當(dāng)初是怎樣反駁他解釋?zhuān)可簾崴谄古仪蛲饷?，沒(méi)方法讓熱氣進(jìn)入密封乒乓球里面去。生：乒乓球鼓起來(lái)時(shí)候是從內(nèi)向外。外面沒(méi)有什么力量向外拉拽它，只能是里面產(chǎn)生力量向外頂。乒乓球里面只有空氣。要空氣向外使勁，只能是它受熱膨脹時(shí)候。師：你們像判案法官一樣。一點(diǎn)點(diǎn)分析十分詳細(xì)。所以，我們達(dá)成了共識(shí)