大堰河我的保姆教學反思菁選

大堰河我的保姆教學反思菁選大堰河我的保姆教學反思身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的大堰河我的保姆教學反思，歡迎閱讀與收藏。大堰河我的保姆教學反思1在設計本節(jié)課時我想了下《大堰河——我的保姆》這樣一首以“母愛”為主題的敘事性抒情詩，詩歌以朗誦為主，為了創(chuàng)設情境，我選取了閻維文的《母親》、**古典管子曲《江河水》、配樂朗誦《大堰河——我的保姆》來營造氛圍，教室里回蕩著哀婉凄涼的旋律，這旋律有著對凄苦生活的悲傷訴說，又有對凄苦生活的憤懣與抗爭，用來配合朗誦《大堰河——我的保姆》實在是最好不過了！同學們被他聲情并茂的真誠吐露所感染，情感也不由得隨之而律動起來。同學們體悟著詩人傾吐伴著起伏跌宕對大堰河的愛。又選取了王恒績的《瘋娘》作對比，伴著哀婉凄涼的旋律，他們被感發(fā)著，激動著，仿佛不是在上課，他們已經(jīng)被這激情誦讀帶入了詩的.意境去了，帶到詩歌感情的漩渦中去了。這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節(jié)描寫，因此一定要學生反復閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大特點，教師可以讓學生在反復閱讀中體會并學習這些修辭手法。在設計學習筆記時忽略了詩歌的語言，和候師溝通后他側重詩歌語言的“三美”，即3段首尾句重復的韻律美，6段我父母家和大堰河家的對比描寫形成的對照之美，紫色的靈魂”體現(xiàn)的語言的含蓄美。不過我在授課時有意識地去強調了詩歌的語言美。在對“紫色的靈魂”理解上學生有些困難，但有一個學生曹立北理解得很到位，他給大家講清楚了，所以不要忽略學生的資源。在設計對比鑒賞時讓學生體悟不同素材、不同表現(xiàn)手法表達同一主題，尤其是對兩篇文章喜歡的語段做批注，學生一句話感言等收效不錯。學生除了體悟母愛的偉大之外還意識的要常懷感恩之心，勵志勤奮學習，回報父母。這節(jié)課的精心設計才收獲很多，因此每節(jié)課我都要精心設計，讓學生和自己共同成長。大堰河我的保姆教學反思21、在前面教給學生方法的前提下，應該給學生一個訓練的機會，讓學生結合課堂上所學到的方法自己點評是非常重要的。我建議每一個單元都應該留一篇文章給學生自學。當然教師的引導要求高！2、學生在教師指導下的點評有板有眼，令人高興。也堅定了我這樣教學的信心。3、又一遍教學本課，基本還是采用了原來的教學方法，那就是學生根據(jù)自讀思考題自讀自學，然后討論分析，然后課堂交流、教師指導。我的認識是：①、還是應該在每個單元選一課讓學生學著讀書。②、但是這次我設計了具體的思考題，明確了學生的思考方向，這樣有效提高課堂效率，減少了學生漫無目的放羊式的自學。③、其次自讀課的教學并不是說放手給學生教師就輕松了，恰恰要完成自讀課的教學任務，教師對教材的準備往往更多才可以。因為它要求教師在課堂上要對學生相對**的思考做到“有備無患”，而且還不能讓學生牽著教師走，要時時扣著教學重點難點來駕馭學生的相對“**”，同時還不能打擊學生在自學中的積極性，那么這個分寸就對每位教師的要求極高，要心中有數(shù)，有備無患，收放自如吧。認為自讀課教學就很輕松，可以完全放手給學生的想法是幼稚的。④、自讀課要在課堂上展示交流學生的'自讀成果，這時那些課堂愛發(fā)言、思維活躍的學生就容易得到突出的鍛煉，這樣就容易忽略一些內向不愛發(fā)言的學生，也給一些有了偷懶的機會，如果盯著這些學生，課堂往往因為他們的不準備而拖延了寶貴的課堂時間，這個問題在講讀課上也存在，而自讀課就更明顯。一方面要在課下加強對這些學生的檢查督促，一方面也要多鼓勵不愛說的同學，增強他們的自信心。大堰河我的保姆教學反思3《大堰河，我的保姆》我計劃課上一節(jié)課，課下學生定時完成。從20班的教學情況來看，齊讀一遍使得剩下的時間稍顯緊張;設計的兩個的問題(1、結合具體內容分析大堰河的'形象。2、就具體小事或細節(jié)描寫闡述刻畫人物形象或表達情感的效果)有重疊，并且對學生的操作指向不明。鑒于此，我把問題調整為一個：從具體的詞語和句子找出細節(jié)描寫和“小事”，闡述它們體現(xiàn)出大堰河怎樣的性格特點或內心世界?活動過程應學生先**品讀思考，在小組探討匯總。大堰河我的保姆教學反思4長期以來我們語文老師一直關注著語文的工具性，忽視了語文的人文性。這節(jié)課我有意地關注了語文工具性和人文性的結合。至少我在進行一種嘗試。我認為在新課改的背景下，我們應該勇于嘗試。本節(jié)課的教學重點在于感受大堰河對作者濃濃的愛，感受大堰河的形象。于是我大刀闊斧對教學資源進行了整合，對文本進行了細致地取舍。教學思路就是通過體會詩歌語言來感受詩歌傳達出來的愛。為了渲染一種母愛的氛圍，我用了兩節(jié)課來上課，第一節(jié)我用多**給同學們聽了小說《瘋娘》。小說大約播了25分鐘，我和同學們就在靜靜的聽著，不由自主地流淚。從這個小說里我們體會到了一個“瘋子”母親對他的兒子愛到骨髓。大家都沉浸在悲傷之中，同時也都在想著自己的母親。我知道時機成熟了，這時候可以進行詩歌教學了。于是首先我說“大家眼里噙滿的淚水，讓我想起了我最早最感動的影片《媽媽，再愛我一次》，世上只有媽媽好，因為媽媽是最善良的，今天我們來學習《大堰河我的保姆》?！比缓笳埻瑢W們談感受，談母愛，談真情。幾位同學分別說出了自己的內心感受。這個環(huán)節(jié)很感人，讓在座的各位老師也很感動。接下來我給大家范讀全詩，這個環(huán)節(jié)很是重要，尤其在詩歌單元，教師范讀更是重要，好的范讀的確可以設置良好的教學情境，提高教學效果。另外會給學生美的享受，同時可以提高教師的威信。最重要的是教師用情地范讀可以鼓勵學生來讀，會起到提高他們閱讀能力的效果。韓軍老師的新語文理論里面談到的最重要的就是教師的誦讀，本學期我有意的進行了嘗試。自己覺得起到了很好的效果。本學期同事們在進行詩歌教學的時候，一般都會采用放名家錄音的方式，我認為我們的課堂教學是互動的，教師范讀對于節(jié)奏的把握，重音的**，聲調的抑揚都能表現(xiàn)出教室對文章的理解，通過朗讀的外部技巧，學生能感受到教師傳遞的重要信息。哪怕教師的朗讀有這樣那樣的不足和缺陷都能比錄音更好的傳情達意。在范讀的時候，我借用了二胡曲《江河水》，曲調低沉悲傷，對于理解詩歌的主題有很大的幫助。在分析鑒賞詩歌的'環(huán)節(jié)，我從語言入手，抓住細節(jié)之處的語言進行賞析，引導同學們體會其存在的意義。我對文本進行了選擇性地講解，主要挑選能最有利突出人物形象的語言，另外文章中運用了多處的對比造成反諷，在這里我引出《賣炭翁》里面的詩句“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”啟發(fā)學生感知老人的艱苦，完成了既定目標。詩歌中色彩的運用也很有特點，但由于時間關系沒有深講，留給大家作為作業(yè)。最后的小結部分，我告訴同學們不要給自己以“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。就這樣結束了這堂課，我認為我這節(jié)課體現(xiàn)了新課標的理念。我有效地整合了教學資源，兼顧了詩詞的誦讀，對詩歌語言實行了卓有成效的分析。這就是我**這節(jié)課的收獲。大堰河我的保姆教學反思5在教學中貫徹地教育理念：德育滲透、美育滲透、學科滲透、科學人文滲透對新教材及課程標準地認識：這是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久地價值和魅力，既要學品人，又要學品文。[學生學收獲]知識與能力：1、理清感情發(fā)展的線索，充分理解大堰河這一形象的崇高偉大，體會詩人對大堰河的赤子之情。2、加強對重點詩節(jié)的朗讀，仔細品味作者寄寓其中的感情，培養(yǎng)鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力。3、了解大堰河勤勞淳樸、慈愛善良的品德及其一生的不幸遭遇，體會詩中對以大堰河為**的勞動人民的贊頌之情以及對舊社會的憤怒詛咒。過程與方法：誦讀——鑒賞——分析——共同研究情感與態(tài)度：了解大堰河勤勞淳樸、慈愛善良的品德及其一生的不幸遭遇，體會詩中對以大堰河為**的勞動人民的贊頌之情以及對舊社會的憤怒詛[教學中最成功地案例簡述]師：老師和大家的討論就此告一段落。下面的段落留給大家。大家自己閱讀自己感受。有不明白的地方，請?zhí)岢鰜泶蠹夜餐芯?。也就是進行研究性學。(一會兒有學生提出問題來)生：我有個問題，那個“黃土下紫色的靈魂”，為什么是“紫色”的'靈魂?生：我認為紫色是一種高貴顏色，比如有的足球隊穿的球衣就是紫色的?！瓗煟悍浅＞剩颉俺惺芴嗫嚯y”而“尊貴、偉大”!同學們，大家看看，這個結論是誰得出呢?不是老師得出的，老師只不過是大家意見的概括者。結論是大家自己共同討論、研討、集思廣益得出的。在學術界，這個問題仍然是一個懸案，沒有一個定于一的結論。今天大家得出的結論，也可以成為眾多學術觀點之一。這就是研究性學呀!研究性學并不神秘![教學失誤及補救措施]一、鑒于同學們這是研究性學，在大家研究學的地程中，方法的指導多些，這樣的方法指導，在同學們熟悉了研究性學的特點和流程后，可以刪去，這樣，可留再多一引起的時間給同學們討論、思考。二、在聲情并茂的朗讀、新穎別致的教法、深刻透徹的分析，還有那親切的話語、巧妙的引導、廣博的知識方面做得不夠。大堰河我的保姆教學反思6初春，乍暖還寒。我和學生共同學了被譽為“卓越的民族詩人”艾青的著名敘事詩——《大堰河——我的保姆》。詩中大堰河悲慘的身世、深深地摯愛乳兒的真摯而淳樸的情懷，如瀟瀟春雨輕輕地打濕了學生的心靈，學生被深深地震撼了。我見到學生的臉上蕩漾的是感動的光影。我知道本課收到了較理想的效果。首先，讀為主線，以情感人，營造濃烈的詩境。詩歌是情感迸發(fā)的藝術。教學中我播放鋼琴曲《神秘園之歌》，這首曲子旋律舒緩、低沉，略帶淡淡的憂傷，很快將學生帶入詩境。由于我讓學生課前預，因此，課堂上我沒有給學生**朗讀的時間，直接入題，我與學生同讀這首詩，本詩共13節(jié)，我自薦讀前四節(jié)，余下八節(jié)每組選一名**讀，最后一節(jié)齊讀。學生入情，才能入境。其次，理解詩意，喚起情感，走進大堰河的心靈。大堰河有怎樣的身世呢?“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳”詩人舍棄了大堰河的許多遭遇，而寫她的名字，這個看似*淡無奇的生活細節(jié)，卻深刻地揭示了封建**下貧苦婦女完全喪失人的尊嚴和價值這種觸目驚心的事實。這喚起了學生對大堰河的同情。大堰河卑微的身世，絲毫沒有影響對棄兒“我”的深摯的愛。強烈的對比，充分地體現(xiàn)了大堰河善良、淳樸、寬厚的美好品質，表達了詩人對大堰河深深地眷戀和感激之情。有人說，課堂教學永遠存在著遺憾。是啊，本課不足之處有二：一、時間安排不合理，沒有按計劃完成課堂教學內容。由于白板顯示器出現(xiàn)故障，調整課件虛擲了時間，導致教學很重要的環(huán)節(jié)——“當堂訓練”內容沒有完成。這可以說是一處顯而易見的`敗筆。另外，個別教學環(huán)節(jié)時間安排得不夠緊湊，造成了課堂教學節(jié)奏欠穩(wěn)定的現(xiàn)象。如學生對本詩的寫作背景知之甚少，課堂上對我準備的課件上的內容讀得不夠熟練，延誤了時間。二、吟詠不足，詩味趨淡。詩歌需要反復吟詠方能讀出詩味。由于學生對詩人的身世及寫作背景了解得較少，因此對詩歌的解讀遇阻甚至失偏頗，勢必要擠占課堂有效時間。而第四節(jié)寫大堰河“厚大的手掌”做了很多事情，教學中引導學生理解每個動詞的用法之妙，對解讀大堰河的形象起了重要作用。教學中此處處理得草草。還可以進一步引導學生發(fā)問：“生活中你見到一般的女人的手具有什么特點?而大堰河的手具有什么特點?重要寫用意何在?”基于以上對本課詩歌教學優(yōu)缺點的反思，我想如何實現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的有效課堂教學呢?首先，設置情境，激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣。如設置背景音樂、播放樂曲等，指導學生正確把握詩歌情感，給學生廣闊的空間朗讀詩歌，讓學生體驗到成就感。其次，引導學生仿寫詩歌，滿足學生積極創(chuàng)作、展示自我的愿望。然后，讓大家在班級讀給大家聽，并評價。我在教學《樵夫，別砍那棵樹》一詩中，我給學生出了幾個題目，讓學生仿寫，如“小妹妹，別踩那片芳草地”“老爺爺，別將臟水倒入遼河里”“獵人，請放下手中的槍”。學生奮筆疾書，大家樂此不疲地寫著。收到了良好的教學效果。大堰河我的保姆教學反思7我是帶著感情教學生學習這**詩的。我知道這首詩是作者用情感孕育而成的作品，如果我不用“情”字解讀她，那將是對作品的一種不敬。事實上，我的這課的教學還是成功的，是富有表現(xiàn)力、感染力的。我?guī)е星槔收b作品，我?guī)е星橐I學生品讀作品，我?guī)е星樽x我寫的文章《那個春節(jié)真難過》拓展本文的教學。我的.情感也將學生的情感引出來了。一位學生對我說，老師，我自己讀文章也沒有什么深刻的感受，讓你這么一分析，我仿佛看到了艾青那悲痛的表情，聽到了艾青那真情的呼喚。特別是你讀自己的文章《那個春節(jié)真難過》，我都流淚了。我知道什么是真情孕育文章了。有些文章就是真情孕育出來的產(chǎn)兒。看來，我的這課是成功的。當然，本文的教學過于感情化，有些東西在課堂上沒有講。比如寫作特色的分析我就沒有進行歸納。為了考試，我準備下節(jié)課還是補充一下吧！大堰河我的保姆教學反思8在執(zhí)教《大堰河———我的保姆》一文時，我主要從以下兩個方面設計教1、重視誦讀，誦讀是詩歌學習的基礎，通過對詩歌的反復誦讀與指導，可以使學生直觀地體會到詩人所表達的感情；2、把對詩句、詞語的揣摩分析作為教學的中心環(huán)節(jié)。要分析詩篇字里行間的情感張力，揣摩準確到位的詞語，并通過詩人對詞語的選用的分析，排比、對比手法與細節(jié)鋪敘的寫法的分析，更好的把握詩情詩意，提高學生對詩歌的鑒賞和把握能力。從課堂實效來說，比較成功的方面有：1、朗讀指導有效，學生掌握了一定的朗讀技巧，在課堂上朗讀投入，有感染力為品味理解奠定了基礎。2、學生對詩歌語言賞析與人物形象的感知理解準確，這也是由于教學過程中充分信任學生，給予學生思考的'空間，同時比較重視賞析詩歌方法的指導。3、對于長詩的教學，教師選中了教學切入點，突出重點，發(fā)揮了學生的主動性。4、教師評價及時到位，尤其能及時糾正學生回答問題時出現(xiàn)的失誤，及表達不準確的現(xiàn)象。但在教學中也出現(xiàn)了一些失誤，留下了遺憾。如：在整體感知環(huán)節(jié)設計的問題，“大堰河是一個的人，大堰河是一位的母親”為學生設了個坎，如果合為一個問題就比較容易了。在品讀環(huán)節(jié)，感知大堰河的形象時，很突然的出現(xiàn)了對詩歌9——11節(jié)所表達的特殊的感情的理解，這樣破壞了教學的連續(xù)性，讓學生感到一時思維轉不過來。還有如果有時間把拓展延伸練習放在當堂處理，效果會更好?？傊虒W就是一種遺憾的藝術過程，我們只有爭取下次更好。大堰河我的保姆教學反思9在教學中貫徹地教育理念：德育滲透、美育滲透、學科滲透、科學人文滲透對新教材及課程標準地認識：這是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久地價值和魅力，既要學習品人，又要學習品文。學生學習收獲知識與能力：1.理清感情發(fā)展的線索，充分理解大堰河這一形象的崇高偉大，體會詩人對大堰河的赤子之情。2.加強對重點詩節(jié)的朗讀，仔細品味作者寄寓其中的感情，培養(yǎng)鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力。3.了解大堰河勤勞淳樸、慈愛善良的品德及其一生的'不幸遭遇，體會詩中對以大堰河為**的勞動人民的贊頌之情以及對舊社會的憤怒詛咒。過程與方法：誦讀——鑒賞——分析——共同研究情感與態(tài)度：了解大堰河勤勞淳樸、慈愛善良的品德及其一生的不幸遭遇，體會詩中對以大堰河為**的勞動人民的贊頌之情以及對舊社會的憤怒詛教學中最成功地案例簡述師：老師和大家的討論就此告一段落。下面的段落留給大家。大家自己閱讀自己感受。有不明白的地方，請?zhí)岢鰜泶蠹夜餐芯?。也就是進行研究性學習。(一會兒有學生提出問題來)生：我有個問題，那個“黃土下紫色的靈魂”，為什么是“紫色”的靈魂?生：我認為紫色是一種高貴顏色，比如有的足球隊穿的球衣就是紫色的?！瓗煟悍浅＞?，因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”!同學們，大家看看，這個結論是誰得出呢?不是老師得出的，老師只不過是大家意見的概括者。結論是大家自己共同討論、研討、集思廣益得出的。在學術界，這個問題仍然是一個懸案，沒有一個定于一的結論。今天大家得出的結論，也可以成為眾多學術觀點之一。這就是研究性學習呀!研究性學習并不神秘!教學失誤及補救措施一、鑒于同學們這是研究性學習，在大家研究學習的地程中，方法的指導多些，這樣的方法指導，在同學們熟悉了研究性學習的特點和流程后，可以刪去，這樣，可留再多一引起的時間給同學們討論、思考。二、在聲情并茂的朗讀、新穎別致的教法、深刻透徹的分析，還有那親切的話語、巧妙的引導、廣博的知識方面做得不夠。大堰河我的保姆教學反思菁選擴展閱讀大堰河我的保姆教學反思菁選(擴展1)——《大堰河──我的保姆》教學反思3篇《大堰河──我的保姆》教學反思1在設計本節(jié)課時我想了下《大堰河——我的保姆》這樣一首以“母愛”為主題的敘事性抒情詩，詩歌以朗誦為主，為了創(chuàng)設情境，我選取了閻維文的《母親》、*古典管子曲《江河水》、配樂朗誦《大堰河——我的保姆》來營造氛圍，教室里回蕩著哀婉凄涼的旋律，這旋律有著對凄苦生活的悲傷訴說，又有對凄苦生活的憤懣與抗爭，用來配合朗誦《大堰河——我的保姆》實在是最好不過了！同學們被他聲情并茂的真誠吐露所感染，情感也不由得隨之而律動起來。同學們體悟著詩人傾吐伴著起伏跌宕對大堰河的愛。又選取了王恒績的《瘋娘》作對比，伴著哀婉凄涼的旋律，他們被感發(fā)著，激動著，仿佛不是在上課，他們已經(jīng)被這激情誦讀帶入了詩的意境去了，帶到詩歌感情的漩渦中去了。這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節(jié)描寫，因此一定要學生反復閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大特點，教師可以讓學生在反復閱讀中體會并學習這些修辭手法。在設計學習筆記時忽略了詩歌的語言，和候師溝通后他側重詩歌語言的“三美”，即3段首尾句重復的韻律美，6段我父母家和大堰河家的對比描寫形成的對照之美，紫色的靈魂”體現(xiàn)的語言的含蓄美。不過我在授課時有意識地去強調了詩歌的語言美。在對“紫色的靈魂”理解上學生有些困難，但有一個學生曹立北理解得很到位，他給大家講清楚了，所以不要忽略學生的資源。在設計對比鑒賞時讓學生體悟不同素材、不同表現(xiàn)手法表達同一主題，尤其是對兩篇文章喜歡的語段做批注，學生一句話感言等收效不錯。學生除了體悟母愛的偉大之外還意識的要常懷感恩之心，勵志勤奮學習，回報父母。這節(jié)課的精心設計才收獲很多，因此每節(jié)課我都要精心設計，讓學生和自己共同成長?！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰方虒W反思2初春，乍暖還寒。我和學生共同學習了被譽為“卓越的民族詩人”艾青的著名敘事詩——《大堰河——我的保姆》。詩中大堰河悲慘的身世、深深地摯愛乳兒的真摯而淳樸的情懷，如瀟瀟春雨輕輕地打濕了學生的心靈，學生被深深地震撼了。我見到學生的臉上蕩漾的是感動的光影。我知道本課收到了較理想的效果。首先，讀為主線，以情感人，營造濃烈的詩境。詩歌是情感迸發(fā)的藝術。教學中我播放鋼琴曲《神秘園之歌》，這首曲子旋律舒緩、低沉，略帶淡淡的憂傷，很快將學生帶入詩境。由于我讓學生課前預習，因此，課堂上我沒有給學生**朗讀的時間，直接入題，我與學生同讀這首詩，本詩共13節(jié)，我自薦讀前四節(jié)，余下八節(jié)每組選一名**讀，最后一節(jié)齊讀。學生入情，才能入境。其次，理解詩意，喚起情感，走進大堰河的心靈。大堰河有怎樣的身世呢?“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳”詩人舍棄了大堰河的許多遭遇，而寫她的名字，這個看似*淡無奇的生活細節(jié)，卻深刻地揭示了封建**下貧苦婦女完全喪失人的尊嚴和價值這種觸目驚心的事實。這喚起了學生對大堰河的同情。大堰河卑微的身世，絲毫沒有影響對棄兒“我”的深摯的愛。強烈的對比，充分地體現(xiàn)了大堰河善良、淳樸、寬厚的美好品質，表達了詩人對大堰河深深地眷戀和感激之情。有人說，課堂教學永遠存在著遺憾。是啊，本課不足之處有二：一、時間安排不合理，沒有按計劃完成課堂教學內容。由于白板顯示器出現(xiàn)故障，調整課件虛擲了時間，導致教學很重要的環(huán)節(jié)——“當堂訓練”內容沒有完成。這可以說是一處顯而易見的敗筆。另外，個別教學環(huán)節(jié)時間安排得不夠緊湊，造成了課堂教學節(jié)奏欠穩(wěn)定的現(xiàn)象。如學生對本詩的寫作背景知之甚少，課堂上對我準備的課件上的內容讀得不夠熟練，延誤了時間。二、吟詠不足，詩味趨淡。詩歌需要反復吟詠方能讀出詩味。由于學生對詩人的身世及寫作背景了解得較少，因此對詩歌的解讀遇阻甚至失偏頗，勢必要擠占課堂有效時間。而第四節(jié)寫大堰河“厚大的手掌”做了很多事情，教學中引導學生理解每個動詞的用法之妙，對解讀大堰河的形象起了重要作用。教學中此處處理得草草。還可以進一步引導學生發(fā)問：“生活中你見到一般的女人的手具有什么特點?而大堰河的手具有什么特點?重要寫用意何在?”基于以上對本課詩歌教學優(yōu)缺點的反思，我想如何實現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的有效課堂教學呢?首先，設置情境，激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣。如設置背景音樂、播放樂曲等，指導學生正確把握詩歌情感，給學生廣闊的空間朗讀詩歌，讓學生體驗到成就感。其次，引導學生仿寫詩歌，滿足學生積極創(chuàng)作、展示自我的愿望。然后，讓大家在班級讀給大家聽，并評價。我在教學《樵夫，別砍那棵樹》一詩中，我給學生出了幾個題目，讓學生仿寫，如“小妹妹，別踩那片芳草地”“老爺爺，別將臟水倒入遼河里”“獵人，請放下手中的槍”。學生奮筆疾書，大家樂此不疲地寫著。收到了良好的教學效果?！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰方虒W反思31、回歸學生。讓課堂成為學生體驗、發(fā)展素養(yǎng)的場所。課堂理念，以學定教，課堂行為，幫助學生習得語文能力的形成。在先學自研環(huán)節(jié)讓學生**選擇品讀的內容，**確定品讀的形式，組內人人參與，深研一個問題，質疑一個問題。組與組之間有對話，有碰撞。有朗讀，有感悟，有集體讀，有個人讀。形式多樣，體現(xiàn)靈動課堂。課前布置學生分組品讀課文,思考-----(1)選出印象深刻的詩2、回歸語文。立足語文素養(yǎng)來推動學生學習語文。讓學生細讀文本，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從全懂中找出不懂的東西，課堂的語文味比較濃。教學思路較清晰，教學重點突出。以最后兩節(jié)為線索，整個課堂學生朗誦三遍，老師朗誦一遍。從形象感知到形象探討再到形象普遍意義最后到形象的升華，再引出土地情懷。學生細讀文本之后，鉆研就有了深度。如，為何全詩反復變換人稱?“紫色的靈魂”個性化解讀。特別是，從創(chuàng)作背景中提出“大葉荷”與“大堰河”的關系時，“大堰河”是“大葉荷”的諧音，為何偏偏用“大堰河”來表述呢?這是我始料不及的，他們的問題匯聚了集體的智慧。3、回歸實效。一堂成功的課，知道學生收獲了什么?怎樣收獲的?收獲的可靠嗎?(1)課堂目標收斂。從結尾入手，突出“敬”“愛”，形成課堂聚焦。一課一得，由小及大，切入巧。(2)課堂過程開合。表現(xiàn)在活動內容的開與合;活動形式的豐富與失效;活動探索有深度、有價值;活動安排有層次，靈活。他們首先想說，然后敢說，最后能結合課文說，學生的表現(xiàn)欲望促成了課堂的生動。(3)課堂氛圍靈動。學生參與的同時不忘教師的主導。我認為大堰河離我們遠了，所以必須給學生營造一些氛圍。背景音樂和背景的介紹應該是課堂基調的形成。我朗誦的兩節(jié)詩歌給學生作了示范，帶動他們全情投入。大堰河我的保姆教學反思菁選(擴展2)——大堰河我的保姆教學反思3篇大堰河我的保姆教學反思1在教學中貫徹地教育理念：德育滲透、美育滲透、學科滲透、科學人文滲透對新教材及課程標準地認識：這是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久地價值和魅力，既要學習品人，又要學習品文。[學生學習收獲]知識與能力：1.理清感情發(fā)展的線索，充分理解大堰河這一形象的崇高偉大，體會詩人對大堰河的赤子之情。2.加強對重點詩節(jié)的朗讀，仔細品味作者寄寓其中的感情，培養(yǎng)鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力。3.了解大堰河勤勞淳樸、慈愛善良的品德及其一生的不幸遭遇，體會詩中對以大堰河為**的勞動人民的贊頌之情以及對舊社會的憤怒詛咒。過程與方法：誦讀——鑒賞——分析——共同研究情感與態(tài)度：了解大堰河勤勞淳樸、慈愛善良的品德及其一生的不幸遭遇，體會詩中對以大堰河為**的勞動人民的贊頌之情以及對舊社會的憤怒詛[教學中最成功地案例簡述]師：老師和大家的討論就此告一段落。下面的段落留給大家。大家自己閱讀自己感受。有不明白的地方，請?zhí)岢鰜泶蠹夜餐芯?。也就是進行研究性學習。生：我有個問題，那個“黃土下紫色的靈魂”，為什么是“紫色”的靈魂?生：我認為紫色是一種高貴顏色，比如有的足球隊穿的球衣就是紫色的?！瓗煟悍浅＞?，因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”!同學們，大家看看，這個結論是誰得出呢?不是老師得出的，老師只不過是大家意見的概括者。結論是大家自己共同討論、研討、集思廣益得出的。在學術界，這個問題仍然是一個懸案，沒有一個定于一的結論。今天大家得出的結論，也可以成為眾多學術觀點之一。這就是研究性學習呀!研究性學習并不神秘![教學失誤及補救措施]一、鑒于同學們這是研究性學習，在大家研究學習的地程中，方法的指導多些，這樣的方法指導，在同學們熟悉了研究性學習的特點和流程后，可以刪去，這樣，可留再多一引起的時間給同學們討論、思考。二、在聲情并茂的朗讀、新穎別致的教法、深刻透徹的分析，還有那親切的話語、巧妙的引導、廣博的知識方面做得不夠。大堰河我的保姆教學反思2初春，乍暖還寒。我和學生共同學習了被譽為“卓越的民族詩人”艾青的著名敘事詩——《大堰河——我的保姆》。詩中大堰河悲慘的身世、深深地摯愛乳兒的真摯而淳樸的情懷，如瀟瀟春雨輕輕地打濕了學生的心靈，學生被深深地震撼了。我見到學生的臉上蕩漾的是感動的光影。我知道本課收到了較理想的效果。首先，讀為主線，以情感人，營造濃烈的詩境。詩歌是情感迸發(fā)的藝術。教學中我播放鋼琴曲《神秘園之歌》，這首曲子旋律舒緩、低沉，略帶淡淡的憂傷，很快將學生帶入詩境。由于我讓學生課前預習，因此，課堂上我沒有給學生**朗讀的時間，直接入題，我與學生同讀這首詩，本詩共13節(jié)，我自薦讀前四節(jié)，余下八節(jié)每組選一名**讀，最后一節(jié)齊讀。學生入情，才能入境。其次，理解詩意，喚起情感，走進大堰河的.心靈。大堰河有怎樣的身世呢?“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳”詩人舍棄了大堰河的許多遭遇，而寫她的名字，這個看似*淡無奇的生活細節(jié)，卻深刻地揭示了封建**下貧苦婦女完全喪失人的尊嚴和價值這種觸目驚心的事實。這喚起了學生對大堰河的同情。大堰河卑微的身世，絲毫沒有影響對棄兒“我”的深摯的愛。強烈的對比，充分地體現(xiàn)了大堰河善良、淳樸、寬厚的美好品質，表達了詩人對大堰河深深地眷戀和感激之情。有人說，課堂教學永遠存在著遺憾。是啊，本課不足之處有二：一、時間安排不合理，沒有按計劃完成課堂教學內容。由于白板顯示器出現(xiàn)故障，調整課件虛擲了時間，導致教學很重要的環(huán)節(jié)——“當堂訓練”內容沒有完成。這可以說是一處顯而易見的敗筆。另外，個別教學環(huán)節(jié)時間安排得不夠緊湊，造成了課堂教學節(jié)奏欠穩(wěn)定的現(xiàn)象。如學生對本詩的寫作背景知之甚少，課堂上對我準備的課件上的內容讀得不夠熟練，延誤了時間。二、吟詠不足，詩味趨淡。詩歌需要反復吟詠方能讀出詩味。由于學生對詩人的身世及寫作背景了解得較少，因此對詩歌的解讀遇阻甚至失偏頗，勢必要擠占課堂有效時間。而第四節(jié)寫大堰河“厚大的手掌”做了很多事情，教學中引導學生理解每個動詞的用法之妙，對解讀大堰河的形象起了重要作用。教學中此處處理得草草。還可以進一步引導學生發(fā)問：“生活中你見到一般的女人的手具有什么特點?而大堰河的手具有什么特點?重要寫用意何在?”基于以上對本課詩歌教學優(yōu)缺點的反思，我想如何實現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的有效課堂教學呢?首先，設置情境，激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣。如設置背景音樂、播放樂曲等，指導學生正確把握詩歌情感，給學生廣闊的空間朗讀詩歌，讓學生體驗到成就感。其次，引導學生仿寫詩歌，滿足學生積極創(chuàng)作、展示自我的愿望。然后，讓大家在班級讀給大家聽，并評價。我在教學《樵夫，別砍那棵樹》一詩中，我給學生出了幾個題目，讓學生仿寫，如“小妹妹，別踩那片芳草地”“老爺爺，別將臟水倒入遼河里”“獵人，請放下手中的槍”。學生奮筆疾書，大家樂此不疲地寫著。收到了良好的教學效果。大堰河我的保姆教學反思菁選(擴展3)——《大堰河——我的保姆》教學反思(菁選3篇)《大堰河——我的保姆》教學反思1在執(zhí)教《大堰河———我的保姆》一文時，我主要從以下兩個方面設計教1、重視誦讀，誦讀是詩歌學習的基礎，通過對詩歌的反復誦讀與指導，可以使學生直觀地體會到詩人所表達的感情；2、把對詩句、詞語的揣摩分析作為教學的中心環(huán)節(jié)。要分析詩篇字里行間的情感張力，揣摩準確到位的詞語，并通過詩人對詞語的選用的分析，排比、對比手法與細節(jié)鋪敘的寫法的分析，更好的把握詩情詩意，提高學生對詩歌的鑒賞和把握能力。從課堂實效來說，比較成功的方面有：1、朗讀指導有效，學生掌握了一定的朗讀技巧，在課堂上朗讀投入，有感染力為品味理解奠定了基礎。2、學生對詩歌語言賞析與人物形象的感知理解準確，這也是由于教學過程中充分信任學生，給予學生思考的空間，同時比較重視賞析詩歌方法的指導。3、對于長詩的教學，教師選中了教學切入點，突出重點，發(fā)揮了學生的主動性。4、教師評價及時到位，尤其能及時糾正學生回答問題時出現(xiàn)的失誤，及表達不準確的現(xiàn)象。但在教學中也出現(xiàn)了一些失誤，留下了遺憾。如：在整體感知環(huán)節(jié)設計的問題，“大堰河是一個的人，大堰河是一位的母親”為學生設了個坎，如果合為一個問題就比較容易了。在品讀環(huán)節(jié)，感知大堰河的形象時，很突然的出現(xiàn)了對詩歌9——11節(jié)所表達的特殊的感情的理解，這樣破壞了教學的連續(xù)性，讓學生感到一時思維轉不過來。還有如果有時間把拓展延伸練習放在當堂處理，效果會更好。總之，教學就是一種遺憾的藝術過程，我們只有爭取下次更好?！洞笱吆印业谋Ｄ贰方虒W反思2在設計本節(jié)課時我想了下《大堰河——我的保姆》這樣一首以“母愛”為主題的敘事性抒情詩，詩歌以朗誦為主，為了創(chuàng)設情境，我選取了閻維文的《母親》、*古典管子曲《江河水》、配樂朗誦《大堰河——我的保姆》來營造氛圍，教室里回蕩著哀婉凄涼的旋律，這旋律有著對凄苦生活的悲傷訴說，又有對凄苦生活的憤懣與抗爭，用來配合朗誦《大堰河——我的.保姆》實在是最好不過了！同學們被他聲情并茂的真誠吐露所感染，情感也不由得隨之而律動起來。同學們體悟著詩人傾吐伴著起伏跌宕對大堰河的愛。又選取了王恒績的《瘋娘》作對比，伴著哀婉凄涼的旋律，他們被感發(fā)著，激動著，仿佛不是在上課，他們已經(jīng)被這激情誦讀帶入了詩的意境去了，帶到詩歌感情的漩渦中去了。這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節(jié)描寫，因此一定要學生反復閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大特點，教師可以讓學生在反復閱讀中體會并學習這些修辭手法。在設計學習筆記時忽略了詩歌的語言，和候師溝通后他側重詩歌語言的“三美”，即3段首尾句重復的韻律美，6段我父母家和大堰河家的對比描寫形成的對照之美，紫色的靈魂”體現(xiàn)的語言的含蓄美。不過我在授課時有意識地去強調了詩歌的語言美。在對“紫色的靈魂”理解上學生有些困難，但有一個學生曹立北理解得很到位，他給大家講清楚了，所以不要忽略學生的資源。在設計對比鑒賞時讓學生體悟不同素材、不同表現(xiàn)手法表達同一主題，尤其是對兩篇文章喜歡的語段做批注，學生一句話感言等收效不錯。學生除了體悟母愛的偉大之外還意識的要常懷感恩之心，勵志勤奮學習，回報父母。這節(jié)課的精心設計才收獲很多，因此每節(jié)課我都要精心設計，讓學生和自己共同成長?！洞笱吆印业谋Ｄ贰方虒W反思3我是帶著感情教學生學習這**詩的。我知道這首詩是作者用情感孕育而成的作品，如果我不用“情”字解讀她，那將是對作品的一種不敬。事實上，我的這課的教學還是成功的，是富有表現(xiàn)力、感染力的。我?guī)е星槔收b作品，我?guī)е星橐I學生品讀作品，我?guī)е星樽x我寫的文章《那個春節(jié)真難過》拓展本文的教學。我的情感也將學生的情感引出來了。一位學生對我說，老師，我自己讀文章也沒有什么深刻的感受，讓你這么一分析，我仿佛看到了艾青那悲痛的表情，聽到了艾青那真情的呼喚。特別是你讀自己的文章《那個春節(jié)真難過》，我都流淚了。我知道什么是真情孕育文章了。有些文章就是真情孕育出來的產(chǎn)兒。看來，我的這課是成功的。當然，本文的教學過于感情化，有些東西在課堂上沒有講。比如寫作特色的分析我就沒有進行歸納。為了考試，我準備下節(jié)課還是補充一下吧！大堰河我的保姆教學反思菁選(擴展4)——大堰河我的保姆教學反思菁選大堰河我的保姆教學反思作為一位到崗不久的教師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的大堰河我的保姆教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋。大堰河我的保姆教學反思1在執(zhí)教《大堰河—我的保姆》一文時，我主要從以下兩個方面設計教學：1、重視誦讀，誦讀是詩歌學習的基礎，通過對詩歌的反復誦讀與指導，可以使學生直觀地體會到詩人所表達的感情；2、把對詩句、詞語的揣摩分析作為教學的中心環(huán)節(jié)。要分析詩篇字里行間的情感張力，揣摩準確到位的詞語，并通過詩人對詞語的選用的分析，排比、對比手法與細節(jié)鋪敘的.寫法的分析，更好的把握詩情詩意，提高學生對詩歌的鑒賞和把握能力。從課堂實效來說，比較成功的方面有：1、朗讀指導有效，學生掌握了一定的朗讀技巧，在課堂上朗讀投入，有感染力為品味理解奠定了基礎。2、學生對詩歌語言賞析與人物形象的感知理解準確，這也是由于教學過程中充分信任學生，給予學生思考的空間，同時比較重視賞析詩歌方法的指導。3、對于長詩的教學，教師選中了教學切入點，突出重點，發(fā)揮了學生的主動性。4、教師評價及時到位，尤其能及時糾正學生回答問題時出現(xiàn)的失誤，及表達不準確的現(xiàn)象。但在教學中也出現(xiàn)了一些失誤，留下了遺憾。如：在整體感知環(huán)節(jié)設計的問題，大堰河是一個的人，大堰河是一位的母親為學生設了個坎，如果合為一個問題就比較容易了。在品讀環(huán)節(jié)，感知大堰河的形象時，很突然的出現(xiàn)了對詩歌911節(jié)所表達的特殊的感情的理解，這樣破壞了教學的連續(xù)性，讓學生感到一時思維轉不過來。還有如果有時間把拓展延伸練習放在當堂處理，效果會更好?？傊虒W就是一種遺憾的藝術過程，我們只有爭取下次更好。大堰河我的保姆教學反思2長期以來我們語文老師一直關注著語文的工具性，忽視了語文的人文性。這節(jié)課我有意地關注了語文工具性和人文性的結合。至少我在進行一種嘗試。我認為在新課改的背景下，我們應該勇于嘗試。本節(jié)課的教學重點在于感受大堰河對作者濃濃的愛，感受大堰河的形象。于是我大刀闊斧對教學資源進行了整合，對文本進行了細致地取舍。教學思路就是通過體會詩歌語言來感受詩歌傳達出來的愛。為了渲染一種母愛的氛圍，我用了兩節(jié)課來上課，第一節(jié)我用多**給同學們聽了小說《瘋娘》。小說大約播了25分鐘，我和同學們就在靜靜的聽著，不由自主地流淚。從這個小說里我們體會到了一個“瘋子”母親對他的兒子愛到骨髓。大家都沉浸在悲傷之中，同時也都在想著自己的母親。我知道時機成熟了，這時候可以進行詩歌教學了。于是首先我說“大家眼里噙滿的淚水，讓我想起了我最早最感動的影片《媽媽，再愛我一次》，世上只有媽媽好，因為媽媽是最善良的，今天我們來學習《大堰河我的保姆》?！比缓笳埻瑢W們談感受，談母愛，談真情。幾位同學分別說出了自己的'內心感受。這個環(huán)節(jié)很感人，讓在座的各位老師也很感動。接下來我給大家范讀全詩，這個環(huán)節(jié)很是重要，尤其在詩歌單元，教師范讀更是重要，好的范讀的確可以設置良好的教學情境，提高教學效果。另外會給學生美的享受，同時可以提高教師的威信。最重要的是教師用情地范讀可以鼓勵學生來讀，會起到提高他們閱讀能力的效果。韓軍老師的新語文理論里面談到的最重要的就是教師的誦讀，本學期我有意的進行了嘗試。自己覺得起到了很好的效果。本學期同事們在進行詩歌教學的時候，一般都會采用放名家錄音的方式，我認為我們的課堂教學是互動的，教師范讀對于節(jié)奏的把握，重音的**，聲調的抑揚都能表現(xiàn)出教室對文章的理解，通過朗讀的外部技巧，學生能感受到教師傳遞的重要信息。哪怕教師的朗讀有這樣那樣的不足和缺陷都能比錄音更好的傳情達意。在范讀的時候，我借用了二胡曲《江河水》，曲調低沉悲傷，對于理解詩歌的主題有很大的幫助。在分析鑒賞詩歌的環(huán)節(jié)，我從語言入手，抓住細節(jié)之處的語言進行賞析，引導同學們體會其存在的意義。我對文本進行了選擇性地講解，主要挑選能最有利突出人物形象的語言，另外文章中運用了多處的對比造成反諷，在這里我引出《賣炭翁》里面的詩句“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”啟發(fā)學生感知老人的艱苦，完成了既定目標。詩歌中色彩的運用也很有特點，但由于時間關系沒有深講，留給大家作為作業(yè)。最后的小結部分，我告訴同學們不要給自己以“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。就這樣結束了這堂課，我認為我這節(jié)課體現(xiàn)了新課標的理念。我有效地整合了教學資源，兼顧了詩詞的誦讀，對詩歌語言實行了卓有成效的分析。這就是我**這節(jié)課的收獲。大堰河我的保姆教學反思3《大堰河，我的保姆》我計劃課上一節(jié)課，課下學生定時完成。從20班的教學情況來看，齊讀一遍使得剩下的時間稍顯緊張;設計的`兩個的問題(1、結合具體內容分析大堰河的形象。2、就具體小事或細節(jié)描寫闡述刻畫人物形象或表達情感的效果)有重疊，并且對學生的操作指向不明。鑒于此，我把問題調整為一個：從具體的詞語和句子找出細節(jié)描寫和“小事”，闡述它們體現(xiàn)出大堰河怎樣的性格特點或內心世界?活動過程應學生先**品讀思考，在小組探討匯總。大堰河我的保姆教學反思4初春，乍暖還寒。我和學生共同學習了被譽為卓越的民族詩人艾青的著名敘事詩《大堰河我的保姆》。詩中大堰河悲慘的身世、深深地摯愛乳兒的真摯而淳樸的情懷，如瀟瀟春雨輕輕地打濕了學生的心靈，學生被深深地震撼了。我見到學生的臉上蕩漾的是感動的光影。我知道本課收到了較理想的效果。首先，讀為主線，以情感人，營造濃烈的詩境。詩歌是情感迸發(fā)的藝術。教學中我播放鋼琴曲《神秘園之歌》，這首曲子旋律舒緩、低沉，略帶淡淡的憂傷，很快將學生帶入詩境。由于我讓學生課前預習，因此，課堂上我沒有給學生**朗讀的時間，直接入題，我與學生同讀這首詩，本詩共13節(jié)，我自薦讀前四節(jié)，余下八節(jié)每組選一名**讀，最后一節(jié)齊讀。學生入情，才能入境。其次，理解詩意，喚起情感，走進大堰河的心靈。大堰河有怎樣的身世呢她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳詩人舍棄了大堰河的許多遭遇，而寫她的'名字，這個看似*淡無奇的生活細節(jié)，卻深刻地揭示了封建**下貧苦婦女完全喪失人的尊嚴和價值這種觸目驚心的事實。這喚起了學生對大堰河的同情。大堰河卑微的身世，絲毫沒有影響對棄兒我的深摯的愛。強烈的對比，充分地體現(xiàn)了大堰河善良、淳樸、寬厚的美好品質，表達了詩人對大堰河深深地眷戀和感激之情。有人說，課堂教學永遠存在著遺憾。是啊，本課不足之處有二：一、時間安排不合理，沒有按計劃完成課堂教學內容。由于白板顯示器出現(xiàn)故障，調整課件虛擲了時間，導致教學很重要的環(huán)節(jié)當堂訓練內容沒有完成。這可以說是一處顯而易見的敗筆。另外，個別教學環(huán)節(jié)時間安排得不夠緊湊，造成了課堂教學節(jié)奏欠穩(wěn)定的現(xiàn)象。如學生對本詩的寫作背景知之甚少，課堂上對我準備的課件上的內容讀得不夠熟練，延誤了時間。二、吟詠不足，詩味趨淡。詩歌需要反復吟詠方能讀出詩味。由于學生對詩人的身世及寫作背景了解得較少，因此對詩歌的解讀遇阻甚至失偏頗，勢必要擠占課堂有效時間。而第四節(jié)寫大堰河厚大的手掌做了很多事情，教學中引導學生理解每個動詞的用法之妙，對解讀大堰河的形象起了重要作用。教學中此處處理得草草。還可以進一步引導學生發(fā)問：生活中你見到一般的女人的手具有什么特點而大堰河的手具有什么特點重要寫用意何在基于以上對本課詩歌教學優(yōu)缺點的反思，我想如何實現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的有效課堂教學呢首先，設置情境，激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣。如設置背景音樂、播放樂曲等，指導學生正確把握詩歌情感，給學生廣闊的空間朗讀詩歌，讓學生體驗到成就感。其次，引導學生仿寫詩歌，滿足學生積極創(chuàng)作、展示自己的愿望。然后，讓大家在班級讀給大家聽，并評價。我在教學《樵夫，別砍那棵樹》一詩中，我給學生出了幾個題目，讓學生仿寫，如小妹妹，別踩那片芳草地老爺爺，別將臟水倒入遼河里獵人，請放下手中的槍。學生奮筆疾書，大家樂此不疲地寫著。收到了良好的教學效果。大堰河我的保姆教學反思5在教學中貫徹地教育理念：德育滲透、美育滲透、學科滲透、科學人文滲透對新教材及課程標準地認識：這是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久地價值和魅力，既要學品人，又要學品文。[學生學收獲]知識與能力：1、理清感情發(fā)展的線索，充分理解大堰河這一形象的崇高偉大，體會詩人對大堰河的赤子之情。2、加強對重點詩節(jié)的朗讀，仔細品味作者寄寓其中的感情，培養(yǎng)鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力。3、了解大堰河勤勞淳樸、慈愛善良的品德及其一生的不幸遭遇，體會詩中對以大堰河為**的勞動人民的贊頌之情以及對舊社會的憤怒詛咒。過程與方法：誦讀——鑒賞——分析——共同研究情感與態(tài)度：了解大堰河勤勞淳樸、慈愛善良的品德及其一生的不幸遭遇，體會詩中對以大堰河為**的勞動人民的贊頌之情以及對舊社會的憤怒詛[教學中最成功地案例簡述]師：老師和大家的討論就此告一段落。下面的段落留給大家。大家自己閱讀自己感受。有不明白的地方，請?zhí)岢鰜泶蠹夜餐芯俊Ｒ簿褪沁M行研究性學。(一會兒有學生提出問題來)生：我有個問題，那個“黃土下紫色的靈魂”，為什么是“紫色”的靈魂?生：我認為紫色是一種高貴顏色，比如有的.足球隊穿的球衣就是紫色的。……師：非常精彩，因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”!同學們，大家看看，這個結論是誰得出呢?不是老師得出的，老師只不過是大家意見的概括者。結論是大家自己共同討論、研討、集思廣益得出的。在學術界，這個問題仍然是一個懸案，沒有一個定于一的結論。今天大家得出的結論，也可以成為眾多學術觀點之一。這就是研究性學呀!研究性學并不神秘![教學失誤及補救措施]一、鑒于同學們這是研究性學，在大家研究學的地程中，方法的指導多些，這樣的方法指導，在同學們熟悉了研究性學的特點和流程后，可以刪去，這樣，可留再多一引起的時間給同學們討論、思考。二、在聲情并茂的朗讀、新穎別致的教法、深刻透徹的分析，還有那親切的話語、巧妙的引導、廣博的知識方面做得不夠。大堰河我的保姆教學反思6在設計本節(jié)課時我想了下《大堰河——我的保姆》這樣一首以“母愛”為主題的敘事性抒情詩，詩歌以朗誦為主，為了創(chuàng)設情境，我選取了閻維文的《母親》、**古典管子曲《江河水》、配樂朗誦《大堰河——我的保姆》來營造氛圍，教室里回蕩著哀婉凄涼的旋律，這旋律有著對凄苦生活的悲傷訴說，又有對凄苦生活的憤懣與抗爭，用來配合朗誦《大堰河——我的保姆》實在是最好不過了！同學們被他聲情并茂的真誠吐露所感染，情感也不由得隨之而律動起來。同學們體悟著詩人傾吐伴著起伏跌宕對大堰河的愛。又選取了王恒績的《瘋娘》作對比，伴著哀婉凄涼的旋律，他們被感發(fā)著，激動著，仿佛不是在上課，他們已經(jīng)被這激情誦讀帶入了詩的意境去了，帶到詩歌感情的漩渦中去了。這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節(jié)描寫，因此一定要學生反復閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大特點，教師可以讓學生在反復閱讀中體會并學習這些修辭手法。在設計學習筆記時忽略了詩歌的語言，和候師溝通后他側重詩歌語言的“三美”，即3段首尾句重復的韻律美，6段我父母家和大堰河家的對比描寫形成的'對照之美，紫色的靈魂”體現(xiàn)的語言的含蓄美。不過我在授課時有意識地去強調了詩歌的語言美。在對“紫色的靈魂”理解上學生有些困難，但有一個學生曹立北理解得很到位，他給大家講清楚了，所以不要忽略學生的資源。在設計對比鑒賞時讓學生體悟不同素材、不同表現(xiàn)手法表達同一主題，尤其是對兩篇文章喜歡的語段做批注，學生一句話感言等收效不錯。學生除了體悟母愛的偉大之外還意識的要常懷感恩之心，勵志勤奮學習，回報父母。這節(jié)課的精心設計才收獲很多，因此每節(jié)課我都要精心設計，讓學生和自己共同成長。大堰河我的保姆教學反思71、在前面教給學生方法的前提下，應該給學生一個訓練的機會，讓學生結合課堂上所學到的方法自己點評是非常重要的。我建議每一個單元都應該留一篇文章給學生自學。當然教師的引導要求高！2、學生在教師指導下的點評有板有眼，令人高興。也堅定了我這樣教學的信心。3、又一遍教學本課，基本還是采用了原來的教學方法，那就是學生根據(jù)自讀思考題自讀自學，然后討論分析，然后課堂交流、教師指導。我的認識是：①還是應該在每個單元選一課讓學生學著讀書。②但是這次我設計了具體的思考題，明確了學生的思考方向，這樣有效提高課堂效率，減少了學生漫無目的放羊式的自學。③其次自讀課的教學并不是說放手給學生教師就輕松了，恰恰要完成自讀課的教學任務，教師對教材的準備往往更多才可以。因為它要求教師在課堂上要對學生相對**的思考做到有備無患，而且還不能讓學生牽著教師走，要時時扣著教學重點難點來駕馭學生的相對**，同時還不能打擊學生在自學中的積極性，那么這個分寸就對每位教師的要求極高，要心中有數(shù)，有備無患，收放自如吧。認為自讀課教學就很輕松，可以完全放手給學生的'想法是幼稚的。④自讀課要在課堂上展示交流學生的自讀成果，這時那些課堂愛發(fā)言、思維活躍的學生就容易得到突出的鍛煉，這樣就容易忽略一些內向不愛發(fā)言的學生，也給一些有了偷懶的機會，如果盯著這些學生，課堂往往因為他們的不準備而拖延了寶貴的課堂時間，這個問題在講讀課上也存在，而自讀課就更明顯。一方面要在課下加強對這些學生的檢查督促，一方面也要多鼓勵不愛說的同學，增強他們的自信心。大堰河我的保姆教學反思8我是帶著感情教學生學習這**詩的。我知道這首詩是作者用情感孕育而成的作品，如果我不用“情”字解讀她，那將是對作品的一種不敬。事實上，我的這課的教學還是成功的，是富有表現(xiàn)力、感染力的。我?guī)е星槔收b作品，我?guī)е星橐I學生品讀作品，我?guī)е星樽x我寫的文章《那個春節(jié)真難過》拓展本文的'教學。我的情感也將學生的情感引出來了。一位學生對我說，老師，我自己讀文章也沒有什么深刻的感受，讓你這么一分析，我仿佛看到了艾青那悲痛的表情，聽到了艾青那真情的呼喚。特別是你讀自己的文章《那個春節(jié)真難過》，我都流淚了。我知道什么是真情孕育文章了。有些文章就是真情孕育出來的產(chǎn)兒。看來，我的這課是成功的。當然，本文的教學過于感情化，有些東西在課堂上沒有講。比如寫作特色的分析我就沒有進行歸納。為了考試，我準備下節(jié)課還是補充一下吧！大堰河我的保姆教學反思9在教學中貫徹地教育理念：德育滲透、美育滲透、學科滲透、科學人文滲透對新教材及課程標準地認識：這是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久地價值和魅力，既要學習品人，又要學習品文。學生學習收獲知識與能力：1.理清感情發(fā)展的線索，充分理解大堰河這一形象的崇高偉大，體會詩人對大堰河的赤子之情。2.加強對重點詩節(jié)的朗讀，仔細品味作者寄寓其中的感情，培養(yǎng)鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力。3.了解大堰河勤勞淳樸、慈愛善良的品德及其一生的不幸遭遇，體會詩中對以大堰河為**的勞動人民的贊頌之情以及對舊社會的憤怒詛咒。過程與方法：誦讀——鑒賞——分析——共同研究情感與態(tài)度：了解大堰河勤勞淳樸、慈愛善良的品德及其一生的不幸遭遇，體會詩中對以大堰河為**的勞動人民的贊頌之情以及對舊社會的憤怒詛教學中最成功地案例簡述師：老師和大家的討論就此告一段落。下面的`段落留給大家。大家自己閱讀自己感受。有不明白的地方，請?zhí)岢鰜泶蠹夜餐芯?。也就是進行研究性學習。(一會兒有學生提出問題來)生：我有個問題，那個“黃土下紫色的靈魂”，為什么是“紫色”的靈魂?生：我認為紫色是一種高貴顏色，比如有的足球隊穿的球衣就是紫色的。……師：非常精彩，因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”!同學們，大家看看，這個結論是誰得出呢?不是老師得出的，老師只不過是大家意見的概括者。結論是大家自己共同討論、研討、集思廣益得出的。在學術界，這個問題仍然是一個懸案，沒有一個定于一的結論。今天大家得出的結論，也可以成為眾多學術觀點之一。這就是研究性學習呀!研究性學習并不神秘!教學失誤及補救措施一、鑒于同學們這是研究性學習，在大家研究學習的地程中，方法的指導多些，這樣的方法指導，在同學們熟悉了研究性學習的特點和流程后，可以刪去，這樣，可留再多一引起的時間給同學們討論、思考。二、在聲情并茂的朗讀、新穎別致的教法、深刻透徹的分析，還有那親切的話語、巧妙的引導、廣博的知識方面做得不夠。大堰河我的保姆教學反思菁選(擴展5)——大堰河我的保姆讀后感3篇大堰河我的保姆讀后感1世間能讓人快樂的事很多；世間能讓人憂愁的事也很多；世間能讓人感動的故事更多。21世紀的生活是幸福的。，要感受那些曾經(jīng)的幸福是很難的了。那些含著淚的幸福，那些有著苦的幸福也沒多少人想擁有。就如我一般，我就認為幸福是現(xiàn)在式的，然而那份感動依然存在，在我讀《大堰河——我的保姆》時它開始萌芽。這是艾青給予我的一個另類生**驗。艾青出生時，算命先生說他的命克父母，于是被送到貧苦農(nóng)民家扶養(yǎng)，自長大后回家也不被父母認可。正如他自己所說，他是“在冷漠和被歧視的空氣里長大”的。這是我們這些掌上明珠所體會不到的，因為父母太過寵愛我們，這就是我們的幸福。然而也因此，艾青得到了另外的“獎賞”。他沒有父母家里的紅漆雕花家具；沒有睡床上金色的花紋；沒有檐頭上不認得的“天倫敘樂”的匾；更沒有刷了油漆的安了火缽的炕凳和碾了三番的白米的飯。但他有大堰河的愛，就如他親生的母親一樣的愛。在大堰河家里，艾青感受到了溫暖。在《大堰河——我的`保姆》里我感受到了那種從不屬于我的另類的幸福，讓我認為幸福也可以是過去式的。大堰河，一位勤勞、純樸的勞動婦女，在**般的環(huán)境里無言地進行著幾乎無休止的各種勞動：提著菜籃到村邊的結了冰的池塘去洗菜，切著冰屑悉索的蘿卜，掏著豬吃的麥槽，扇著燉肉的爐子的火，曬好大豆和麥子。而在這些勞作之后，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，充分展示了大堰河對兒子慈母般的愛。而這一切都是“含著笑”的勞動，這一切不是為了自己，而是為了她的乳兒，她深愛的乳兒。大堰河還在年節(jié)里為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”，為了他走到她的身邊叫一聲“媽”，她把他畫的大紅大綠的關云長貼在灶邊墻上。文章繪聲繪色的描述了大堰河對乳兒的愛，這種愛融入她的生活，就連做夢也同自己乳兒的幸福命運連在一起。想想，我們的母親何曾不為我們心力交瘁呢？然而我們卻愚蠢地認為這是應當?shù)?，總是只知享受，就連最簡單的“謝謝”也忘了，忘了去感動，忘了去報答。這些我們都忘了，它們像飛揚的塵埃，不知飛到何處，似乎再也無法尋覓。在**的日子里，當艾青看見漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到大堰河落滿白雪的墳頭，回憶起往年，回憶起大堰河那養(yǎng)育他的**，那泥黑的溫柔的容顏，那吻過他的唇，那擁抱過他的直伸著的手……那一切的一切都遙不可及了，在她“含淚的去了”時就一起消逝了。幸福對他而言開始遙不可及，而我們的幸福依舊存在嗎？不知珍惜的話，我們的幸福也是會飄走的吧！即使沒有淚水我依然感動，感動那血肉般的情感，感動那母親般的慈愛。我開始喜歡艾青的詩，就像魯黎說的“想到艾青的詩，就想到散文的美……他的詩是綠野碧溪上的姑娘，不是燈紅酒綠里的貴婦，不需要金手鐲或是珠玉項鏈，需要的是清風和晨露……”大堰河我的保姆讀后感2大堰河我的保姆。來的無聲，也走的無息。一生，**淡淡，安守本分，千萬農(nóng)村婦女般，樸實，真誠。小時，他吃過她的奶，受她悉心照料。在他心里，她是娘，一直未變?？上罆r，他未在旁側相守，他的家人留下熱淚，但她嘴中，念的，卻是他。雪下，掩她雜草叢生的墳，安息她那雪般純潔的靈魂。無法克制不去想她，擁抱的熱度，含笑或含淚，點點滴滴。他們，懷念著彼此，深愛這彼此。我想所謂人間真情，可能就是如此。我一時于你有恩，不求回報，卻暗念你一生；你一時感于饋贈，未忘恩德，又思憶我一世。其實我不奢望什么，只要閑時，你可憶起原和你度過匆匆歲月的我，就好。這種愛，卑微，但深情。時光似水，總是無言，若你安好，便是晴天。嘆于愛，驚于情。大堰河我的保姆讀后感3閱讀了《大堰河我的保姆》這首詩歌，我受到了很多感動，心中也激起了很多不同滋味?！洞笱吆游业谋Ｄ贰愤@篇詩歌主要寫了一些動人的句子，其中所傳達的情感是比較復雜深層的。通過課文解析，我了解到了大堰河，也是“大葉荷”，是艾青家鄉(xiāng)諧音也可以這樣讀，其實是從小撫養(yǎng)艾青長大的保姆。大家要讀懂這篇詩歌，就要從了解艾青身世開始了。艾青出生時候是難產(chǎn)的，當時的人很迷信就聽信算命先生的話說這是“克父母的命”，于是就送給了一個保姆撫養(yǎng)。而艾青從小不管親身父母為爸媽，只管親身父母為叔叔嬸嬸，而只能管保姆“大葉荷”是自己的母親。了解了這些事情以后，我們讀者就可以很好地理解《大堰河我的保姆》這篇詩歌的內涵了?！洞笱吆游业谋Ｄ贰非∏∈且黄畠簩懡o母親的詩歌，抒發(fā)了這個女兒對照顧他成長母親的深深情感。閱讀了這篇詩歌以后，我也有種對舊社會的憎惡，當時的人們怎么可以這樣無情無知呢，就聽信一個算命先生的話，讓親身父母與親身骨肉活活分離。大堰河我的保姆教學反思菁選(擴展6)——《大堰河——我的保姆》教學反思優(yōu)秀3篇《大堰河——我的保姆》教學反思優(yōu)秀1在設計本節(jié)課時我想了下《大堰河——我的保姆》這樣一首以“母愛”為主題的敘事性抒情詩，詩歌以朗誦為主，為了創(chuàng)設情境，我選取了閻維文的《母親》、*古典管子曲《江河水》、配樂朗誦《大堰河——我的保姆》來營造氛圍，教室里回蕩著哀婉凄涼的旋律，這旋律有著對凄苦生活的悲傷訴說，又有對凄苦生活的憤懣與抗爭，用來配合朗誦《大堰河——我的。保姆》實在是最好不過了！同學們被他聲情并茂的真誠吐露所感染，情感也不由得隨之而律動起來。同學們體悟著詩人傾吐伴著起伏跌宕對大堰河的愛。又選取了王恒績的《瘋娘》作對比，伴著哀婉凄涼的旋律，他們被感發(fā)著，激動著，仿佛不是在上課，他們已經(jīng)被這激情誦讀帶入了詩的意境去了，帶到詩歌感情的漩渦中去了。這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節(jié)描寫，因此一定要學生反復閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大特點，教師可以讓學生在反復閱讀中體會并學習這些修辭手法。在設計學習筆記時忽略了詩歌的語言，和候師溝通后他側重詩歌語言的“三美”，即3段首尾句重復的韻律美，6段我父母家和大堰河家的對比描寫形成的對照之美，紫色的靈魂”體現(xiàn)的語言的含蓄美。不過我在授課時有意識地去強調了詩歌的語言美。在對“紫色的靈魂”理解上學生有些困難，但有一個學生曹立北理解得很到位，他給大家講清楚了，所以不要忽略學生的.資源。在設計對比鑒賞時讓學生體悟不同素材、不同表現(xiàn)手法表達同一主題，尤其是對兩篇文章喜歡的語段做批注，學生一句話感言等收效不錯。學生除了體悟母愛的偉大之外還意識的要常懷感恩之心，勵志勤奮學習，回報父母。這節(jié)課的精心設計才收獲很多，因此每節(jié)課我都要精心設計，讓學生和自己共同成長?！洞笱吆印业谋Ｄ贰方虒W反思優(yōu)秀2初春，乍暖還寒。我和學生共同學習了被譽為“卓越的民族詩人”艾青的著名敘事詩——《大堰河——我的保姆》。詩中大堰河悲慘的身世、深深地摯愛乳兒的真摯而淳樸的情懷，如瀟瀟春雨輕輕地打濕了學生的心靈，學生被深深地震撼了。我見到學生的臉上蕩漾的是感動的光影。我知道本課收到了較理想的效果。首先，讀為主線，以情感人，營造濃烈的詩境。詩歌是情感迸發(fā)的藝術。教學中我播放鋼琴曲《神秘園之歌》，這首曲子旋律舒緩、低沉，略帶淡淡的憂傷，很快將學生帶入詩境。由于我讓學生課前預習，因此，課堂上我沒有給學生**朗讀的時間，直接入題，我與學生同讀這首詩，本詩共13節(jié)，我自薦讀前四節(jié)，余下八節(jié)每組選一名**讀，最后一節(jié)齊讀。學生入情，才能入境。其次，理解詩意，喚起情感，走進大堰河的心靈。大堰河有怎樣的身世呢？“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳”詩人舍棄了大堰河的許多遭遇，而寫她的名字，這個看似*淡無奇的生活細節(jié)，卻深刻地揭示了封建**下貧苦婦女完全喪失人的尊嚴和價值這種觸目驚心的事實。這喚起了學生對大堰河的同情。大堰河卑微的身世，絲毫沒有影響對棄兒“我”的深摯的愛。強烈的對比，充分地體現(xiàn)了大堰河善良、淳樸、寬厚的美好品質，表達了詩人對大堰河深深地眷戀和感激之情。有人說，課堂教學永遠存在著遺憾。是啊，本課不足之處有二：一、時間安排不合理，沒有按計劃完成課堂教學內容。由于白板顯示器出現(xiàn)故障，調整課件虛擲了時間，導致教學很重要的環(huán)節(jié)——“當堂訓練”內容沒有完成。這可以說是一處顯而易見的敗筆。另外，個別教學環(huán)節(jié)時間安排得不夠緊湊，造成了課堂教學節(jié)奏欠穩(wěn)定的現(xiàn)象。如學生對本詩的寫作背景知之甚少，課堂上對我準備的課件上的內容讀得不夠熟練，延誤了時間。二、吟詠不足，詩味趨淡。詩歌需要反復吟詠方能讀出詩味。由于學生對詩人的身世及寫作背景了解得較少，因此對詩歌的解讀遇阻甚至失偏頗，勢必要擠占課堂有效時間。而第四節(jié)寫大堰河“厚大的手掌”做了很多事情，教學中引導學生理解每個動詞的用法之妙，對解讀大堰河的形象起了重要作用。教學中此處處理得草草。還可以進一步引導學生發(fā)問：“生活中你見到一般的女人的手具有什么特點？而大堰河的手具有什么特點？重要寫用意何在？”基于以上對本課詩歌教學優(yōu)缺點的反思，我想如何實現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的有效課堂教學呢？首先，設置情境，激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣。如設置背景音樂、播放樂曲等，指導學生正確把握詩歌情感，給學生廣闊的空間朗讀詩歌，讓學生體驗到成就感。其次，引導學生仿寫詩歌，滿足學生積極創(chuàng)作、展示自我的愿望。然后，讓大家在班級讀給大家聽，并評價。我在教學《樵夫，別砍那棵樹》一詩中，我給學生出了幾個題目，讓學生仿寫，如“小妹妹，別踩那片芳草地”“老爺爺，別將臟水倒入遼河里”“獵人，請放下手中的槍”。學生奮筆疾書，大家樂此不疲地寫著。收到了良好的教學效果。大堰河我的保姆教學反思菁選(擴展7)——《大象保姆》教學反思3篇《大象保姆》教學反思1《大象保姆》是三年級下冊的一篇略讀課文，講述了大象芝加柏提是怎樣幫主人做事、保護主人孩子的故事，贊揚了大象對主人的中誠和恪盡職守的精神。教學中我注重以情感人，以情促人，引起學生的共鳴。因為這是一篇略讀課文，課文的故事性很強，情節(jié)描寫也非常生動。所以教學初始，我注重留給學生充足的時間，讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會，畫出課文中自己感動的地方，在旁邊寫出自己的感受，并通過朗讀把自己的感受讀出來，然后進行交流。這樣的學習以情景入手，披文入情，關注學生的情感體驗和讀書感受，引導學生將自己的生**驗和情感積累移到課文里，設身處地地與作者對話，與之產(chǎn)生共鳴。由于有情感的參與，學生從中獲得了積極的情感體驗。在交流最讓自己感動的地方時，同學們的情緒高漲，情態(tài)激動。有的孩子在說到大象被鐵鏈勒得皮開肉綻，但顧不上疼痛，還使勁掙扎，一心想要救孩子時，眼淚在眼圈里打轉，有的孩子在說到大象終于將拴它的大樹連根拔起時，已是泣不成聲。此時的他們，完全被大象這種救護孩子的精神感動了，我順勢引導他們，為什么大象這么忠誠，你想對大象說些什么，來進一步深化主題。在學生心潮起伏之際，我又進一步引導學生，動物都有這么深的`感情，讓我們感動得流下了熱淚，在現(xiàn)實生活中，你還遇到哪些讓你感動的人或事呢？你應該怎么去做呢？此時的孩子想到了自己的父母，想到了他們的老師，還有的孩子想到了曾經(jīng)幫助過自己的陌生人，他們用自己真誠質樸的語言，表達出了自己的心聲。此處的拓展訓練使學生心存感恩，明白了愛的存在?！洞笙蟊Ｄ贰方虒W反思21、說教材《大象保姆》是語文出版社s版小學三年級下冊第二組中的一篇略讀課文。這篇略讀課文講述了大象加芝柏提是怎樣幫主人做事保護了主人的孩子的故事，贊揚了大象對主人的忠誠和恪盡職守的精神。告訴人們動物是我們的朋友，要愛護動物，增強動物的保護意識。課文語言質樸，情節(jié)跌宕起伏，通過具體事例，感染學生，增強保護動物的意識。2、說學情小學三年級學生大多8-9歲，具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但孩子畢竟還小，容易出現(xiàn)抓表層易，知本質難，知思路易，明思想難的現(xiàn)象。所以在教學時我就要考慮讓學生多讀，要保證學生質疑問難的時間，要多讓學生采用合作、探究的方法來學習，要重視引導，多給學生鼓勵。3、說教學目標與重、難點：根據(jù)三年級學生認知和思維能力的發(fā)展及前幾篇精讀課文閱讀的基礎，結合本文特點，預設教學重點是引導學生朗讀，體會大象勇敢、忠誠的特點，難點是抓住關鍵詞句感悟大象舍身護主、忠誠無私的形象，說出故事梗概。根據(jù)以上幾個方面的情況，確定教學目標如下：1、學習會認的10個生字，理解它們在詞語中的意思。2、引導學生能夠正確、流利地讀課文，了解課文的主要內容，增強關愛動物，和動物友好相處的意識。3、幫助學生理解課文中重點句子的意思。教學重點：了解課文的主要內容，并能說出故事的主要情節(jié)。教學難點：說故事情節(jié)，感受大象的可貴精神。4、說教學理念語文教學要充分尊重學生的自主性和創(chuàng)造性，要鼓勵學生發(fā)表個性化見解，弘揚他們的個性，讓學生輕松的學習語文。整個教學過程中要注重學生的自悟，滲透學習方法，扎根于語言文字，從關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情景，獲取真實地感受，并對文本中感興趣的地方能有自己的想法?！洞笙蟊Ｄ贰愤@篇略讀課文，因此我在教學設計時，讓學生通過自主閱讀領會課文的主要內容、感悟課文表達思想為教學目。5、說教學過程一、激趣揭題為了讓學生閱讀中更快的感悟課文，我在導入課題時，從保姆的工作談起，激發(fā)學生的興趣，從飼養(yǎng)員對大象的評價感受大象的勇敢和忠誠，產(chǎn)生對大象的喜愛之情。我利用了學生生活的積累，讓學生認識到保姆在生活中的重要作用，感受到大象對于卡林一家是不可或缺的重要幫手，大象和他們*時相處得非常融洽。帶著這點認識閱讀課文，更便于學生感悟課文表達的思想情感。二、認讀生字在教學過程中，為了調動學生積極性，我設計了多種讀生字方法例如：小老師領讀、同桌讀、開火車讀。邊讀邊理解詞語，就不理解的詞語提出疑問。采用了圖形演示、聯(lián)系生活分別講解“忠心耿耿”“饑餓難熬”“保姆”等幾個詞語，讓學生扎扎實實地走進語言文字，讓靜止的語言文字在學生的頭腦中鮮活起來。三、創(chuàng)設情景教學中我選擇從圖入手，讓學生首先有直觀的情景。同時，生動的圖片能**地調動孩子的學習積極性。利用課題中的保姆一詞，讓學生懂得是擬人的寫法，抓住課文中的描寫大象動作的句子，讓學生把圖片與課文相結合，腦海中展開豐富的想象，出現(xiàn)大象勇猛無敵的形象，感受他舍身救小娃的忠誠無私。走進文本情景，獲取真實地感受，并把英勇的形象通過朗讀抒發(fā)出來。在感悟的同時，了解本課的表現(xiàn)手法，抓住故事情節(jié)。四、悟讀課文“自主、合作、探究”是《語文課程標準》倡導的適合時代要求的一種學習方式，本次教學這一環(huán)節(jié)我采用了小組合作交流的方式，充分發(fā)揮學生的自主能動性，**激發(fā)了學生的學習興趣。學生以小組為單位，在小組長的帶領下按照出示的要求有目的的學習并交流經(jīng)驗，取長補短高效的完成了學習任務。在指導朗讀環(huán)節(jié)，教師采用了讓學生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報自己的學習體驗，以了解學生對于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學生更深層次理解課文。第三到第二十一自然段，讀大象與鬣狗搏斗的表現(xiàn)要富于變化，有時語速要舒緩，有時語速要急促，有時語氣要低沉，有時要*靜，有時要激動，以便表達驚險的的情景。第二十自然段大象解決鬣狗的問題后，心情輕松，語速稍慢、語氣略重。五、提高認識在引導學生抓課文梗概后，我引導情感升華，讓學生去爭做一名愛護動物的小衛(wèi)士，讓學生結合實際生活，談一談如何贊美大象，從而培養(yǎng)孩子的保護動物的意識。就學生最了解的家中的動物，進行觀察，并為保護動物提一提建?！洞笙蟊Ｄ贰方虒W反思3當我第一次讀這篇文章的時候，眼淚就忍不住的往外流，動物和人之間竟有這樣摯的情感，而我們人與人之間更應該珍惜彼此親情，友情?！洞笙蟊Ｄ贰分v述了大象芝加柏提是怎樣幫主人做事、保護主人孩子的故事，贊揚了大象對主人的忠誠和恪盡職守的精神。教學中我注重以情感人，以情促人，引起學生的共鳴。這是一篇略讀課文，課文的故