導學案的編寫格式

導學案編寫格式一、基本格式1.頁眉設置××年級××學科導學案編寫校審2.頁腳設置班級姓名3.欄目設置學習目標應包含知識目標、能力目標、情感目標重點難點學法指導知識鏈接問題探究目標檢測作業(yè)布置總結提升二、欄目說明學習目標——詳細而明確重點難點——把握要準確學法指導——精到且適用知識鏈接——簡明并相關問題探究——編寫要精心三、編寫導學案學習內(nèi)容時應注意幾個標準⑴課時化標準一些章節(jié)內(nèi)容用一課時是不能完成，所以需要教師依照實際上課安排，分課時編寫導學案，使學生每一節(jié)課都有明確學習目標，能有打算完成學習任務，最大程度地進步課堂教學效益。⑵問題化標準將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詷祟}點、能力點經(jīng)過對知識點設疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思索逐步培養(yǎng)學生探究精力以及對教材分析、回納、演繹能力。怎樣設計問題①問題要能啟發(fā)學生思維②問題不宜太多太碎③問題應引導學生閱讀并思索④問題或者說知識點出現(xiàn)要盡可能少用一個一個填空方法，防止學生照書本填空，對號進座，抑制學生主動思維。⑤問題敘述語應引發(fā)學生主動思索主動參加。如“你認為是怎樣”“你判定依照”“你理由”等等。經(jīng)過精心設計問題。使學生意識到，要處理教師設計問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思索不行，思索不深不透也不行。讓學生真正從教師設計問題中找到處理問題方法、學會看書、學會自學。⑶參加化標準經(jīng)過對導學案使用創(chuàng)造人人參加機會，激勵人人參加熱情，進步人人參加能力，加強人人參加意識，讓學生在參加中學習。這就是所謂參加性標準。相信學生勇于放手發(fā)動學生，只要教師勇于給生創(chuàng)設自主互助學習機會，其學習潛能將會得到更有效發(fā)掘。⑷方法化標準導學案中應表現(xiàn)教師必要指導和要求。教師指導現(xiàn)有學習內(nèi)容指導與要求又有學習方法指導。如在學生自主學習時，教師要明確、詳細地告訴學生看教材哪一頁哪一部分用多長時間，達成什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢驗等。⑸層次化標準在編寫導學案時將難易不一、混亂無序?qū)W習內(nèi)容處理成有序、門路性、符合各層次學生認知規(guī)律學習方案。認真研究導學案層次性。學案要有梯度能引導學生由淺進深、層層深進地熟悉教材、知道教材。能引領學生思維活動不停深進。還應滿足不一樣層次學生需求要使優(yōu)異生從導學案設計中感到挑戰(zhàn)，通常學生受到激勵，學習艱辛學生也能嘗到成功喜悅。要讓每個學生都學有所得最大程度地調(diào)動學生學習主動性進步學生學習自信心。導學案編寫一、導學案性質(zhì)導學案應是教師提供給學生能夠籍此并依靠教材能夠比較輕松做到自主學習詳細方案，是教師給學生搭建能夠自主學習平臺。二、導學案編寫基本標準1、主體性標準確立學生是學習主體，讓學生在做中學。2、導學性標準具備指導學生學習作用，師生可共同參加。3、問題性標準知識以問題形式展現(xiàn),問題要精心設計,能夠是填空，能夠是思索題或其余形式。4、層次性標準導學案所包括課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導，表現(xiàn)知識逐步生成過程，要由低到高螺旋狀上升。同時關注不一樣層次學生不一樣需求。5、探究性標準盡可能設計可供學生在研究中學習內(nèi)容，有可供師生豐富完善“留白”處，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。詳細要求第一、“導學案”應該具備明確學習目標第二、“導學案”應注意幫助學生梳理知識結構體系第三、“導學案”應為學生提供適當學習方法和學習策略指導第四、“導學案”應提供檢測學習效果適當材料第五、注意“導學案”與通常教案、講義區(qū)分不能把“導學案”寫成類似學習輔導用書模式。更不能直接照搬教輔資料。第六、“導學案”編寫通常按課時進行，與教師上課同時，適合于不一樣課型教學需要。三“導學案”備課模式“導學案”備課基本模式“提前備課集體研討、輪番主備、優(yōu)化學案、師生共用”。1、集體備課備課組長提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講內(nèi)容進行說課，著重圍繞怎樣確定教學目標，選擇教學方法，設計教學流程，分析學生情況等方面內(nèi)容。2、輪番主備在集體研討基礎上，備課組長將內(nèi)容進行分工，主備教師提前一周拿出“導學案”初稿，并交給備課組長審查修改，備課組長將一周“導學案”初稿交分管領導審定，制成正式文本。提前發(fā)放上課前一天將“導學案”發(fā)至學生正式上課前收齊后適度批閱任課教師對“導學案”再次進行閱讀了解和補充完善。4、課后反饋師生共用“導學案”實施課堂教學課后教師在“導學案”關于欄目或空白處填寫“課后記”用于下次集體備課時小組交流。5、整理成冊備課組長負責將“導學案”整理成冊作為本備課組教案每學期交教誨處一份以備檢驗和存檔。五、導學案編寫格式一容量要求八開紙正反兩面、頁邊距、中縫2厘米左右三案合一。二頁眉設置××學校高初×科目版導學案№××編寫×××審核×××三頁腳設置章節(jié)名稱×章×節(jié)頁碼激勵話語名言、警句。四導學案編寫基本步驟新講課學案模式1、學習目標知識目標學生學習后要了解、掌握、利用概念、關鍵點、規(guī)律等。能力目標經(jīng)過學習學到了哪些能力情感目標仔細挖掘蘊藏在學習材料中道德情操、審美情趣和個人發(fā)展目標。目標要簡練、準確、清楚、全方面以知識目標、能力目標為主。2、重點、難點觀察學生認知水平、知識背景預測可能會出現(xiàn)難點依照考綱、課程標準，確定重點，提醒學生重點應掌握問題，激發(fā)學生克服困難、處理問題信心。3、預習導引依照所學部分關鍵內(nèi)容和知識根本設計3—5個有思維價值問題，引導學經(jīng)過預習明確主干知識，基本掌握簡單知識，搞清疑難所在，方便有目標聽課解疑。4、問題導學導學案問題設計要有層次有邏輯有內(nèi)在關聯(lián)處理一個問題又是處理一個問題前奏，引導學生經(jīng)過自主學習合作探究在處理一個一個小問題中，自然處理重點問題、鍛煉思維、逐步教會學生思索問題處理問題方法。學習內(nèi)容設探究，知識生成要引導留給學生去親歷。5、典題訓練針對所講知識框題選擇或設計適宜經(jīng)典題目，進行點對點應用訓練。6、精講點撥針對關鍵詞句、圖片等學習方法、記憶方法、了解角度、理論活用等活動方式指導及疑難問題索引、提醒是對學生自我學習主要指導。點撥提升有層次。個知識框題都按照4、5、6步驟進行。即學—講—練有機結合。7、歸納小結本項內(nèi)容是對本節(jié)課所學知識、方法、規(guī)律總結在課堂上完成教學任務后進行由學生在教師啟發(fā)、引導下完成，如畫知識樹、概念圖等。教師總結類似于板書主干知識內(nèi)容但力爭以不一樣形式表述。8、當堂檢測選擇適宜題目檢測課堂學習效果發(fā)覺問題或遺漏。題量控制在選擇題5—8個，簡答題1—2個，時間5—10分鐘。9、作業(yè)布置依照課堂知識以及當堂檢測情況布置。題目設置要分三個層次即易、中、難三級以易、中級為主，少許難題。易、中、難=6：3：1即關注大多數(shù)同時，照料優(yōu)差生學習需求。作業(yè)一定要適量同時要加強檢驗落實力度。復習課學案模式1、考綱要求列出所復習知識《考綱》或《考試說明》要求明確在教材中地位和要求級別。2、重點難點結合以前學習情況和知識難易程度確定好復習重難點。3、自主梳理讓學生在自主學習時間自主構建相關知識網(wǎng)絡，把握主干知識及規(guī)律，明確知識間聯(lián)絡，找出以前學習存在微弱點、易錯易漏易混點，并有重點回扣復習。知識網(wǎng)絡內(nèi)涵力爭詳實并盡可能擴充其外延，加強與其余知識聯(lián)絡。4、問題導學問題設計以小綜合題為主，要表現(xiàn)知識層次和內(nèi)在邏輯關系，適當提升思維含量。引導學生經(jīng)過自主學習合作探究深入處理以前知識遺漏和能力不足，處理重難點鍛煉發(fā)散思維，學會思索問題，處理問題方法技巧。利用比較、綜合等方法深入明確知識區(qū)分聯(lián)絡形成整體印象提升知識、技能層次。5、典題訓練針對所講知識框題選擇或設計適宜經(jīng)典題目進行點對點應用訓練。6、精講點撥針對關鍵詞句、圖片等學習方法、記憶方法、了解角度、理論活用等活動方式指導及疑難問題索引、提醒是對學生自我學習主要指導。每個知識框題都按照4、5、6步驟進行。即學—講—練有機結合。重視一題變式多練。7、歸納小結對本節(jié)課所復習知識、方法、規(guī)律、聯(lián)絡總結。在課堂上完成教學任務后由教師總結，學生在教師啟發(fā)、引導下修繕預習時所構建知識網(wǎng)絡。教師總結類似于板書主干知識內(nèi)容，但力爭以不一樣形式表述。8、當堂檢測選擇適宜題目檢測課堂學習效果，發(fā)覺問題或遺漏。題量控制在選擇題2—4個，簡答題2個，時間5—10分鐘。9、作業(yè)布置鞏固案依照課堂知識以及當堂檢測情況布置。題目設置要分三個層次即易、中、難三級以易、中級為主少許難題。易中難=631即關注大多數(shù)同時照料優(yōu)差生學習需求。作業(yè)一定要適量同時要加強檢驗落實力度。鞏固案能夠直接采取相關復習資料題目。要討教師要先做對題目進行刪減或修改或優(yōu)化組合。講評課學案模式1、預習案提前下發(fā)批閱測試卷及答案讓學生自主糾錯、補漏。2、試卷分析教師公布選擇題正答率情況，或指出犯錯率較高題目，以及非選擇題犯錯情況。分析試卷考查范圍、試題難易程度、成績分布情況及比較并列犯錯因。3、自主分析學生依照教師試卷分析先自主總結，對自己試卷上出現(xiàn)問題進行錯因歸類，對自己不能單獨處理問題經(jīng)過小組合作討論處理。4、分類精析從試題中選取具備經(jīng)典性錯題先讓學生分析展示其余學生補充或訂正教師適時引導、評價。針對錯題老師從知識、方法、能力等方面進行講解和點撥。點撥要有啟發(fā)和提升不能就題論題而是方法總結、原理應用技巧、處理問題程序、知識了解誤區(qū)和盲點。點撥務要切中要害，言簡意賅具備指導性和啟發(fā)性。切忌簡單敷衍或空洞無物詞不達意。對題目標講解最好做到題目模式化、類型化、講清方法規(guī)律。5、典題鞏固針對錯題錯因選取適宜題目進行鞏固訓練。6、總結反思學生依照本身收獲總結考查題目標知識、能力、方法技巧等等。7、二次過關選擇適量題目進行目標重測檢驗課堂效果。六、網(wǎng)絡資源使用標準1網(wǎng)絡上教學資源非常豐富。有他人已經(jīng)做好課件有他人已經(jīng)寫好教案也有他人已經(jīng)編寫導學案，也有配套一課一練、精講精煉。2對他人勞動結果，要善于學習，要會學習。下載之后，不做思索、不作加工、不去琢磨、全盤拿來就用是一個極不負責任工作態(tài)度。3借鑒是最好學習思索才能適用。他人看法、想法必須經(jīng)過消化和改造。改頭換面不是借鑒，復制粘貼。要三思而后行。“導學案”使用標準一對學生要求1、依照“導學案”內(nèi)容認真進行書本預習。自行處理“導學案”中基礎題部分，生疏或難以處理問題應做好標識，第二天與同學交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。2、課堂上注意做好學習方法和規(guī)律筆記方便今后復習學完一課后要在“導學案”空白處寫上“學后記”學后心得。3、定時將“導學案”進行歸類整理裝訂成復習資料。二對教師要求1、認真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽批部分“導學案”，方便了解學情。2、課堂教課時要充分發(fā)揮書本范例示范作用，努力做到以學生為主體，新知識放手讓學生主動思索重點、難點讓學生議論，問題讓學生思索解答，規(guī)律讓學生尋找歸納等。除了注意開拓學生思維外教師還要提升自己，做到教學相長。3、上課過程通常可分為⑴預習情況、檢驗交流，小組內(nèi)進行互幫互助；⑵問題導學，自主學習；⑶分組合作交流展示⑷及時評價，點撥提升⑸經(jīng)典題目，鞏固訓練⑹達標測評拓展延伸。4、教師必須提升兩種能力即提升備課中“廚師”能力提升教課時“導演”能力。三其余使用要求1、教師必須在實施課堂教學前一天將“導學案”發(fā)給學生，教師依照需要