行動導向教學法在中職德育課教學中的思考

行動導向教學法在中職德育課教學中的思考近年來，行動導向教學法在教育教學實踐中得到廣泛應用，并且收到了良好的效果。中職德育課作為學生發(fā)展道德品質(zhì)的重要課程，也可以借助行動導向教學法來讓學生更好地理解道德，掌握道德知識和技能，從而更好地發(fā)展自身道德品質(zhì)。本文將對行動導向教學法在中職德育課教學中的應用進行探討和思考。

一、行動導向教學法的基本概念

行動導向教學法（Action-OrientedTeaching）是近年來新興的一種教學方法，它源于語言教學領域，主要是在教授外語時為了讓學生更好地掌握語言技能而開發(fā)出來的。行動導向教學法的目標是讓學生在實踐中學習，注重培養(yǎng)學生的能力和技能，追求教育的實效性。

行動導向教學法的核心思想是“行動是成功的關(guān)鍵”，它注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，讓學生在實際情境中運用所學的知識和技能，以達到學習目標。行動導向教學法還注重將學生從知識的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的創(chuàng)造者、知識的應用者，促進學生的終身學習和發(fā)展。

二、行動導向教學法在中職德育課教學中的應用

中職德育課是培養(yǎng)中職生道德品質(zhì)的重要課程，它不能僅僅是傳授知識或強制約束行為，更需要培養(yǎng)學生主動學習的能力、認知和情感的一體化能力、積極的行為意愿和道德決策能力。行動導向教學法與中職德育課的教學目標是契合的。

1.以選拔優(yōu)秀學生為目標

行動導向教學法重視學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，把學生劃分為能力并存、知識并行、個人體驗和團隊合作等不同類型的學生，更能凸顯學生的優(yōu)勢和長處。設計中職德育課的活動時，我們可以把這些學生放在重要的崗位上，以選拔優(yōu)秀學生為目標，讓他們在實際操作中體會到自己的能力和價值。這不僅能提高學生的活躍性，還可以發(fā)揮學生在團隊中的作用，更好地實現(xiàn)德育課程的目標。

2.注重情感體驗和情境化教學

中職生在德育課中需要感受到道德行為的價值和對人生的影響。而情感體驗是學生非常容易接受和認知的內(nèi)容。行動導向教學法注重情感體驗和情境化教學，可以通過模擬、實驗、情境仿真等方式，建立具體的場景和情境，讓學生在情景中感受和體驗到具體的價值和意義，從而更好地理解道德，掌握道德知識和技能。

3.倡導開展道德實踐活動

中職德育課必須與現(xiàn)實生活密切結(jié)合，鼓勵學生積極參與到社會實踐活動中。行動導向教學法強調(diào)學生的實踐能力，通過實踐操作中的反思、總結(jié)和反饋，讓學生得到深刻的體驗和思考，從而更能理解和掌握道德知識和道德技能。我們可以鼓勵學生開展一些社會公益活動、志愿者服務等道德實踐活動，讓學生在實踐中提高德育修養(yǎng)和道德情操。

4.借助“項目制”教學法

中職德育課教學只關(guān)注道德知識的傳授是遠遠不夠的，還應該借助“項目制”教學法來發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的項目管理能力和團隊協(xié)作能力。行動導向教學法中“項目制”教學法可以聚焦具體的道德情景，以課外活動為載體，提出項目主題、確定團隊組成、分工合作、實踐操作、反思總結(jié)等，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和德育能力。

三、思考

中職德育課是學生德育教育的重要基礎，也是學生終身發(fā)展的重要教育環(huán)節(jié)，而行動導向教學法的核心思想和教學方法有利于實現(xiàn)中職德育課的教學目標。我們應該以學生為中心，注重學生的體驗和實踐能力，以項目為載體，讓學生在活動中體會到道德的