教育科研技能培訓(xùn)

教育科研技能培訓(xùn)一、教師進行教育科研的重要性教師進行教育科研是教師全面成長的重要渠道，是教師全面履行職責(zé)、高質(zhì)量完成教育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)成為時代需要的具有良好素質(zhì)、健全人格和創(chuàng)新精神與能力的社會成員的基礎(chǔ)手段，是發(fā)展、繁榮教育科研、推進教育改革、提升教育發(fā)展水平的重要環(huán)節(jié)。.教師開展教育科研有利于轉(zhuǎn)變觀念，全面實施素質(zhì)教育改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀，需要形成新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀、課程觀、人才觀、教育評價觀。改變舊有觀念，形成新的觀念，僅僅靠理性的思考是遠遠不夠的；舊觀念的革新與新觀念的形成與鞏固需要教育改革與研究的實踐。.教育改革必須依托教育科研教育改革只有在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下才能不斷引向深入。教育內(nèi)容如何緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的前進步伐，如何使教育方法走出傳統(tǒng)的“說教”樊籬，推出新的教育手段，這些都是需要教育工作者解決的問題，教育理論對于教育改革和發(fā)展具有先導(dǎo)作用。.從事教育科研工作是教師提高自身整體素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量與效率的重要手段（1）有利于塑造創(chuàng)新教育觀念的教師教師不只是傳授知識，還要懂得將知識如何更為有效地傳授，這就要選擇適當?shù)姆椒?，研究具體的對象，及時反饋信息等，從而使知識的傳授變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)。時代對教師的教育科研能力提出了要求，要求教師加強自身素養(yǎng)，努力研究教學(xué)實踐中的具體問題，變單純的教為教學(xué)與科研相結(jié)合，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、新型知識和能力結(jié)構(gòu)的學(xué)生，也使自身的形象在這一轉(zhuǎn)變中得以確立。（2）可以促進教師各方面素養(yǎng)的提高教師作為研究者參與科研活動，既是對其各方面能力、素養(yǎng)的檢驗，也是提高自身素養(yǎng)的一個重要途徑。教師參與教育科研活動，將教學(xué)與科研結(jié)合，從實踐中尋找理論的出發(fā)點和落腳點，從研究中提高自身水平，使教學(xué)水平、管理水平、科研能力都得到發(fā)展與提高。（3）有助于造就一大批教育專家教師成為教育專家，就必須勇于探索，勇于創(chuàng)新，積極從事教育科研和實驗?！吨行W(xué)教師職稱評定條例》中規(guī)定：中學(xué)高級教師必須承擔(dān)教育科研任務(wù)，并且要寫出理論聯(lián)系實際、有一定水平的經(jīng)驗總結(jié)、科研報告或論著。教師從事科學(xué)研究必須打破對科研工作的神秘觀念，不要以為教育科研高不可攀。教師在教育教學(xué)工作和前線，不僅在實踐中積累了一定的工作經(jīng)驗，而且對教育教學(xué)工作中諸如教材、教法、學(xué)生發(fā)展等方面的問題最知情，這是教師開展教育科研的有利條件，只要胸懷大志，積極探索，日積月累，不僅能有效地提高自身的素質(zhì)，而且一定能夠形成對教育教學(xué)工作乃至整個教育教學(xué)改革工作都有啟發(fā)價值的成果，成為教育的行家里手，成為富有建樹的教育專家。（4）有助于教師提高教學(xué)質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育教師只有不斷提高自身的教育科研水平，才能真正提高教學(xué)的質(zhì)量，才能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地觀察和考慮問題，才能使學(xué)生以創(chuàng)造性的態(tài)度對待科學(xué)和所學(xué)的知識，才能使自己在學(xué)生中獲得較高的威信。教師參與到教育科研中，一方面可以比較全面地了解、運用已有的科研成果，作為搞好教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的參照經(jīng)驗；另一方面，可以在研究中認識到教學(xué)活動中的問題，從而在研究的基礎(chǔ)上予以科學(xué)、有效地改正，進一步促進教學(xué)質(zhì)量的提高。（5）有利于建設(shè)具有特色的教育科學(xué)體系二、教育科研的任務(wù)和特征（一）教育科研的任務(wù).總結(jié)教育的歷史經(jīng)驗歷史是世代的延續(xù)和交替，沿著歷史的序列進行縱向研究，吸收歷史上無限豐富的寶藏，會使今天的教育科學(xué)更充實、更生動，更具有民族形式、民族風(fēng)格和民族特色。.研究當代的教育現(xiàn)象與問題這是教育科研的重點，教育科研工作一般是將基礎(chǔ)理論問題的研究和實際問題的研究緊密結(jié)合起來進行，但研究的重點是現(xiàn)實社會及教育實踐中提出的理論問題和實際問題，通過研究形成相關(guān)的認識與理論指導(dǎo)教育實踐。.預(yù)測教育的未來趨勢根據(jù)社會科技經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，預(yù)測教育的未來，目的在于向教育決策人員提供有關(guān)未來社會人口、人才需求、教育體制、教育內(nèi)容和教育形式等方面的資料和種種可行性方案，為教育管理與決策部門制定短期、中期、長期的教育發(fā)展規(guī)劃和政策服務(wù)。.進行國內(nèi)外教育的比較以教育的整個領(lǐng)域為對象，對兩國或兩國以上的教育實踐和理論進行比較分析，揭示其共性和個性特征，從中找出規(guī)律和趨勢。.推動教育科學(xué)的學(xué)科建設(shè)（二）教育科研的主要特征.強調(diào)創(chuàng)新.強調(diào)慎重選擇課題，并就研究課題提出科學(xué)的假設(shè).強調(diào)規(guī)劃.強調(diào)教育實驗.強調(diào)用事實和數(shù)據(jù)作結(jié)論.強調(diào)重復(fù)研究，反復(fù)論證三、教育科研的基本類型（一）以教育研究對象和問題的性質(zhì)、范圍為依據(jù)，教育研究分為.基礎(chǔ)理論研究教育基礎(chǔ)理論主要是揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)，闡明教育的客觀規(guī)律，概括教育的基本原理，在教育科學(xué)中占有主導(dǎo)地位。通過對教育現(xiàn)象和事實進行實驗性和理論性的研究，提出新的或者系統(tǒng)的規(guī)律性認識。.應(yīng)用研究應(yīng)用研究是運用基礎(chǔ)理論研究的成果，探索、開辟應(yīng)用的新途徑。它著重研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能、教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教育科學(xué)理論知識同實際教學(xué)銜接起來，達到某種具體和預(yù)定的實際目標。應(yīng)用研究的范圍很廣，如教育發(fā)展規(guī)劃研究、教育管理體制研究、課程設(shè)置與體系研究、教學(xué)技術(shù)與教學(xué)手段的研究、教育藝術(shù)研究、學(xué)生管理研究、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究、教育立法研究、考試改革研究、教育評價研究、教育內(nèi)容研究、職業(yè)指導(dǎo)教育研究、教師角色與素質(zhì)研究以及各類教育科學(xué)實驗研究，都是應(yīng)用研究。.開發(fā)性研究教育開發(fā)研究是以探索如何推廣運用基礎(chǔ)理論和應(yīng)用性研究的成果為目的的研究，主要研究確定推廣應(yīng)用上述成果的規(guī)劃、對策、方案、方法、程序、使其能夠直接應(yīng)用于教育實踐。開發(fā)性研究不是為了獲得知識，而是展開知識，將研究成果與經(jīng)驗加以推廣和普及。（二）以教育研究的范圍為依據(jù)，把教育研究分為:、.宏觀研究是對與國家或某個區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展密切相關(guān)的重大教育問題做綜合性、系統(tǒng)性的研究。如對中小學(xué)教育方針、政策、教育目的、教育制度、教育結(jié)構(gòu)等的研究；對中小學(xué)教育改革的重大理論和教育科學(xué)基礎(chǔ)理論的研究等。.微觀研究微觀研究是指對某些教育教學(xué)實際問題進行的研究，往往是直接針對某一個實際問題，如中小學(xué)貫徹教育方針、政策或教育目的的具體措施研究，學(xué)校德育工作研究，課堂教學(xué)模式研究，學(xué)科教學(xué)方法、考試方法的研究等。.中觀研究中觀研究是介于宏觀研究和微觀研究之間的一種研究類型。它是在一定范圍內(nèi)進行的綜合性的教育研究。如中小學(xué)辦學(xué)體制改革研究、城市中小學(xué)整體改革的研究、農(nóng)村中小學(xué)綜合改革的研究、綜合課程改革研究等。（三）以教育研究所依據(jù)的方法，把教育研究分為：.綜述性研究綜述性研究是指把分散的不全面的觀點結(jié)合在一起，以形成整體的系統(tǒng)的觀點。它是對信息資料進行加工，通過貯存、整理、分析、鑒別、使零散的知識系統(tǒng)化、體系化。如國內(nèi)外中小學(xué)課程改革的特點研究、國內(nèi)外中小學(xué)校長培訓(xùn)模式比較研究、教學(xué)論爭鳴問題研究等。.闡釋性研究闡釋性研究是將教育的規(guī)律和理論，通過自己的理解和驗證，給予敘述和解釋。如關(guān)于“教育主導(dǎo)作用”表述問題的研究。.創(chuàng)造性研究創(chuàng)造性研究是用已知的教育信息探索、創(chuàng)新，產(chǎn)生出新穎而獨特的教育思想、教育理論和教育成果，具有改革教育的實際價值和理論意義。.實驗研究實驗性研究又稱實驗法，是通過對某些影響實驗結(jié)果的無關(guān)因素加以控制，有系統(tǒng)地操縱某些實驗條件，然后觀測與這些實驗條件相伴隨現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象間因果關(guān)系的一種研究方法。.個案研究個案研究是以研究對象中的某一特定對象為對象，通過調(diào)查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究。又分為個人調(diào)查、團體調(diào)查、問題調(diào)查。四、教育科研的一般階段1.選擇課題的階段選擇課題即對發(fā)現(xiàn)的教育問題進行選擇，確定最有研究價值、最適合自己研究且能在相應(yīng)的期限內(nèi)完成的教育問題。選擇什么問題進行研究是科研工作者首先要解決的一個大問題，選擇什么問題不僅可以看出研究者的水平，也一定程度上決定這項研究的價值如何。為搞好教育科研，在科研過程的第一步，研究者應(yīng)注意選擇一個有價值且能夠操作進行研究的課題。這一階段的基本工作有四項：（1）尋找并提出課題。課題一般來自教育教學(xué)實踐和理論研究的問題之中。（2）調(diào)查研究。即對課題涉及的范圍和對象進行初步的調(diào)查和了解，了解課題的來龍去脈，了解它在多方面的聯(lián)系。目的是使課題具體化，明確化。（3）檢索文獻。即通過查閱文獻，了解別人的研究方法、研究成果，并通過參考與比較，確定研究課題的意義和價值?？刹殚喌奈墨I包括：專題著作、報刊雜志中的有關(guān)文章、經(jīng)驗介紹、教學(xué)實驗報告等。（4）準備知識。即掌握有關(guān)的理論知識，目的是對運用這些知識對有關(guān)材料進行理論分析、邏輯分析和統(tǒng)計分析。對相關(guān)的知識掌握得越豐富、理論基礎(chǔ)越深厚，越能保證研究成果的水平。選題的范圍：（1）從教育、教學(xué)工作面臨的突出問題中選題（2）從教育、教學(xué)的疑點中發(fā)現(xiàn)課題（3）從成功經(jīng)驗中提出課題（4）從理論學(xué)習(xí)中或別人的研究成果中受到啟發(fā)，形成課題選題的策略：（1）題目宜小不宜大（2）見地宜新不宜舊（3）內(nèi)容宜熟不宜生（4）評價論題宜重不宜輕.制定計劃階段包括三個方面的工作（1）選擇研究對象。主要是確定研究對象的范圍。一般是運用抽樣法來確定。（2）確定研究對象的具體內(nèi)容。一般是先通過分析課題確定研究內(nèi)容，然后確定各部分內(nèi)容的具體項目，制定各內(nèi)容、各項目之間的分類標準，安排各內(nèi)容、各項目的邏輯順序，明確各內(nèi)容、各項目的材料。（3）選擇研究的方法與手段。對制定研究計劃的基本要求：第一，要科學(xué)，無論是研究對象的確定、研究步驟的安排，還是研究方法的選擇，都要合乎科學(xué)性要求；第二，要可行，即計劃要具體、明確，便于實施、控制和檢查；第三，要有效，即制定的計劃，不僅要能夠保證研究工作的順利進行，而且在人力、物力、財力方面精打細算。.申報課題階段申報課題即研究人員或研究單位，按立題審批手續(xù)，將所選定的課題向有關(guān)科研規(guī)劃部門申報。其一般程序：（1）確定選題?？梢宰孕写_定題目，也可以從發(fā)布的課題指南中選題。（2）填報重點研究項目申請書。申報哪一級課題，就向哪一級科研部門索取申請書。（3）申請人應(yīng)按申請書各項內(nèi)容和申請書上“填報須知”的各項要求認真填寫，并按限期報給主管部門。（4）按規(guī)定繳納課題評議費。（5）將申請書送本單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見（包括申請者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平是否適于承擔(dān)本課題研究，主管單位能否提供完成本課題所需要時間和其他必要條件，能否按規(guī)定進行經(jīng)費代管），承擔(dān)信譽保證并加蓋公章。凡只有申請人而無單位意見和公章，或以單位名義而無具體承擔(dān)人的申請，科研主管部門都不予以受理。撰寫開題報告：開題報告內(nèi)容至少包括：課題名稱、人員分工、簡要背景說明（課題是如何提出來的）、課題的目的及意義、課題研究的主要內(nèi)容、單位等.制定詳細的課題實施方案根據(jù)科研主管單位的立項通知，制定詳細的課題實施方案。課題實施方案應(yīng)包括：課題名稱、組織機構(gòu)、研究對象、研究范圍、研究目的及意義、課題研究的理論假設(shè)、研究方法、主要材料來源、研究步驟、人員分工及責(zé)任、經(jīng)費預(yù)算、預(yù)期成果名稱、管理部門名稱及相關(guān)情況等。.搜集資料階段即按照研究計劃規(guī)定的任務(wù)和課題的需要，通過不同的方法和手段，廣泛且有重點地搜集有關(guān)資料。對搜集資料工作的基本要求：（1）要圍繞課題中心，全面地搜集與課題有關(guān)的各種資料；（2）對搜集到的資料要進行必要的加工處理；（3）注意搜集具有典型性、代表性的資料和最新的資料。搜集資料的方法：（1）文獻資料法，是根據(jù)研究實施方案的具體要求，按照一定原則，通過查閱有關(guān)資料獲得研究資料的方法。（2）觀察法，是研究者根據(jù)要求，有目的、有計劃、有中心內(nèi)容地以課題所涉及現(xiàn)實對象的行為、心理活動的客觀表現(xiàn)進行捕捉，以便為研究提供素材的方法。（3）談話法，是通過與課題研究對象個別交談、訪問、座談的方式獲得所需要有關(guān)資料的一種方法。（4）問卷法，是評價者根據(jù)評價方案要求，設(shè)計問卷，要求被問者在規(guī)定時間內(nèi)來完成，提供書面材料以獲取評價信息的方法。.進行實驗和論證階段這是落實教育科研計劃的中心階段。實驗的基本工作是：（1）做好實驗的準備工作；（2）按照實驗研究法的要求開展實驗，并對實驗過程做詳細記錄；（3）檢驗、整理、分析實驗的結(jié)果。論證的基本工作是：（1）確立論點；（2）運用搜集的材料證明論點；（3）闡述得出的結(jié)論。非實驗性課題在該階段的基本工作是論證論證是以深入思考為基礎(chǔ)的。做好論證工作必須深入思考。深入思考就是對占有的材料進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的思考。腦力加工形式主要有以下五種類型：（1）比較、歸類與類推。即根據(jù)一定的標準，用比較的方法，找出事物間的相同和相異之點，然后進行歸類，再根據(jù)歸類進行類推。（2）歸納與演繹。歸納是從同類事物中歸納出帶有普遍性的規(guī)律，演繹則是根據(jù)普遍性的規(guī)律去推論某一個別事物。二者都是運用邏輯推理，將事物的認識引向深入或擴大廣度。（3）分析與綜合，即就事物的性質(zhì)一一分析，然后在分析的基礎(chǔ)上重新加以綜合，借以找出事物的本質(zhì)特點來。（4）抽象與概括。抽象是在思想中抽取事物的本質(zhì)屬性，撇開非本質(zhì)屬性。概括是在思想中把事物中抽取出來的本質(zhì)屬性，推廣到具有這些相同屬性的一切事物，從而形成關(guān)于這類事物的普遍概念。科學(xué)的概念、范疇和一般原理都是通過抽象與概括而形成的。（5）想象與假設(shè)。與想象相聯(lián)系就可提出合理的假說來。假說雖還不一定能夠馬上得到證實，但它在科學(xué)研究過程中很有價值。在實際科學(xué)思維過程中，往往是將以上兩種、三種形式結(jié)合在一起或交替運用的。通過深入思考，便可對某一問題形成初步的某種理論或結(jié)論。.撰寫報告或論文階段該階段的主要工作是分析研究結(jié)果，并將研究結(jié)果及結(jié)果的來源用一定的寫作格式表達出來。教育科研成果的表述類型：（1）教育科研報告，是描述教育研究工作的結(jié)果或進展的文件，是報告情況，建議新發(fā)現(xiàn)和新成果的文獻。實驗報告在結(jié)構(gòu)上包括：題目、署名、前言、方法、過程、結(jié)果、討論、結(jié)論、參考文獻幾部分。寫作實驗報告主要是：第一，介紹實驗設(shè)想的形成過程。包括實驗課題的形成過程；別人在該方面做過的研究工作；實驗?zāi)康?。第二，介紹實驗設(shè)計。包括實驗的范圍，寫明在哪個學(xué)科、年級、班級中開展的該項實驗；實驗方法；實驗假說及實驗步驟。第三、闡述實驗過程。包括簡述實驗過程；闡述實驗中著重研究的問題；記述解決問題的過程；介紹實驗資料的搜集情況。第四、闡明實驗的結(jié)果。第五、分析實驗結(jié)果，推導(dǎo)出實驗結(jié)論。第六、注明參考文獻及附錄。教育調(diào)查報告的寫作結(jié)構(gòu)：第一，調(diào)查的目的與意義。第二，調(diào)查的時間、地點、對象與范圍。第三，調(diào)查的內(nèi)容與方法。第四，調(diào)查的經(jīng)過與結(jié)果。第五，調(diào)查的結(jié)論與建議。（2）教育科研論文，是教育科研工作者對某些教育現(xiàn)象、教育問題進行比較、專門的研究和探討，提出新觀點，得出新結(jié)論，或站在新的角度作出新的解釋和論證的一種理論性文章。此外，還有教育專著或編著。教育科研成果的表述要求：科學(xué)性、創(chuàng)造性、規(guī)范性、可讀性。.鑒定與推廣應(yīng)用研究成果階段鑒定研究成果的步驟是：（1）成立由教育專家、教育行政管理人員、教師等組成的鑒定小組或委員會；（2）由鑒定小組對研究成果進行初審，并通過調(diào)查、座談等形式，對研究成果的內(nèi)容、結(jié)論進行審核；（3）根據(jù)有關(guān)理論和研究成果的特點，擬定評價量表；（4）鑒定小組成員依據(jù)評價量表各自作出評價意見；（5）匯總小組意見，形成研究成果鑒定報告。一般性的教育科研成果是論文，獲得鑒定認可的方式是在有關(guān)刊物上刊發(fā)。這時要做和工作是：（1）選擇相關(guān)的刊物，弄清研究刊物的類別及對刊發(fā)文章的要求；（2）按照刊物對刊發(fā)文章的要求對論文進行文字潤色處理，用方格稿紙譽寫清楚或打印成文稿，送呈刊物編輯部門。推廣應(yīng)用研究成果是科研工作的重要組成部分。進行教育科研的目的之一，是通過澄清有關(guān)問題的原委及發(fā)現(xiàn)解決問題的思路與辦法，為教育實踐或教育理論建設(shè)服務(wù)