教師資格之中學語文學科知識與教學能力資料復習整理

教師資格之中學語文學科知識與教學能力資料復習整理

單選題（共100題）1、學習復句的基本類型，教師選取了一些語句作為并列復句學習的例句，下列句子適合的是（）。A.他進入這個世界，便奉獻給這個世界以真誠B.調查有兩種方法：一種是走馬觀花，一種是下馬觀花C.她不是要人裝傻，而是要人保留一份純真D.不是魚死，就是網(wǎng)破【答案】C2、閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》教學實錄（片段），按照要求答題。A.學生用頒獎詞表達對課文的理解.強化了語言運用實踐B.學生撰寫的頒獎詞并不十分確切，教師應系統(tǒng)講授頒獎詞撰寫知識C.教師評價具體準確，有助于學生修正、完善學習成果D.教師要求學生撰寫頒獎詞。不利于達成本課的教學目標，重點偏移【答案】A3、學習魯迅的《從百草園到三味書屋》時，教師為學生推薦閱瀆魯迅的同類體裁的作品。下列作品適合用于推薦的是（）。A.《祝?！稡.《藤野先生》C.《中國人失掉自信力了嗎》D.《故鄉(xiāng)》【答案】B4、教師在寫作教學中發(fā)現(xiàn)，部分學生對修辭的理解與使用仍存在問題，便借用一些語句引導學生理解并判斷其中運用的修辭手法。下列學生的判斷中，錯誤的是（）。A.那又濃又翠的景色，簡直是一幅青山綠水畫。（夸張）B.惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。（對偶、雙關）C.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（擬人、比喻）D.沒事的時候，她喜歡讀讀張愛玲。（借代）【答案】A5、閱讀有關合作學習的教學論文（節(jié)選），按照要求答題。A.教師應在理解合作學習的真正內涵的基礎上采用此學習方式B.合作學習不是使用得越多越好，否則會流于形式C.合作學習應是有明確責任分工的互助性學習D.教師只要加強過程性指導，學生的討論過程就不會脫離文本的中心和重點【答案】D6、學習《蘭亭集序》，教師在課堂上親筆撰寫了一幅書法作品，讓學生判斷是什么字體（行書），“大家說說，有我國‘天下第一行書’之稱的作品是什么?”（《蘭亭集序》）教師課件展示作品，讓學生感知行書行云流水之美?！敖裉?，我們一起看看這篇作品寫了什么內容?！睂υ摻虒W行為的分析不當?shù)囊豁検牵ǎ?。A.導入形式新穎，有助于展示教師的特長B.課堂上撰寫作品，時間略長，導入稍顯拖沓C.導入比較好地引入了教學內容D.豐富了課堂.一定程度上可以激發(fā)學生的興趣【答案】A7、以下選項中不屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》實施建議中“教學建議”的內容的一項是（）。A.針對高中語文課程的特點實施教學B.注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展C.積極倡導自主、合作、探究的學習方式D.全面發(fā)揮語文課程的功能、促進學生素質的整體提高【答案】B8、閱讀下面某位高中語文教師對課文《荷塘月色》一課的教學設想，回答問題。(畫線當時語句的序號與選項的序號是對應的)A.體現(xiàn)了《普通高中語文課程標準(實驗)》“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求B.閱讀是學生獲得對文本初始體驗的重要途徑。設計學生自由誦讀，尊重了學生的初讀體驗，使學生實現(xiàn)了與文本真正的對話C.這個環(huán)節(jié)以第一個閱讀環(huán)節(jié)為基礎，在學生感知全文后，設計的三個核心問題，旨在引導學生抓住文中的兩個“突然想起”，把握文脈，順著朱自清先生的思緒，走近文本的核心，走進朱自清先生的“三重世界”D.通過語言藝術與繪畫藝術轉換的形式，激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，引導學生提高寫作能力和繪畫能力。體現(xiàn)了語文和其他學科的共性聯(lián)系【答案】D9、閱讀下面的教學隨筆片段，按要求答題。A.課堂提問和練習都要著眼于聽說讀寫等能力訓練B.應引導學生閱讀文學作品時努力做到知人論世C.語文教學要巧于設疑引導學生思維D.倡導從課堂生成中開發(fā)動態(tài)的課程資源【答案】B10、閱讀下面的課堂教學實錄（片段），按要求答題。A.學生在教師的引領下感受、聯(lián)想，表達了不同的想法B.高中語文教學要著力于培養(yǎng)思辨能力，想象能力不是教學重點C.教師沒有進行有效的評價D.教師沒有在學生的發(fā)言之間建立聯(lián)系，不利于學生觀點的交融【答案】B11、閱讀《醉翁亭記》教學實錄（片段），按要求答題。A.教師的教學評價及提問可以激發(fā)學生的興趣B.教師應該制止學生根據(jù)譯文推斷字詞的含義C.教師為學生提供發(fā)言機會，尊重了學生的主體地位D.教師鼓勵學生自主探究，可以加深學生對課文的印象【答案】B12、閱讀某高中語文考試題，按要求答題。A.側重于考查學生的語文綜合運用能力，有利于提升學生的語文素養(yǎng)B.充分利用了與學生生活實際密切相關的中國傳統(tǒng)節(jié)日這一教學資源C.考查了學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解情況，有利于學生關注并重視傳統(tǒng)節(jié)日D.“七夕節(jié)”不適合作為高中考試題的內容，不利于學生樹立正確的價值觀【答案】D13、教師為幫助學生更好地理解詩詞，引導學生理解“梧桐”在詩詞中所代表的凄涼悲傷的意象。下列學生整理的詩詞名句中，不符合要求的是（）。A.高梧百尺夜蒼蒼，亂掃秋星落曉霜B.梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴C.春風桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時D.無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋【答案】A14、閱讀有關學習任務群的教研論文片段，按照要求答題。A.語文學習任務群教學回歸學生主體，體現(xiàn)了語文課程的育人功能B.“富有意義”是指學習情境有助于學生運用語言文字解決現(xiàn)實問題C.“典型”的語文實踐活動是指學生課下獨立開展的閱讀與鑒賞活動D.語文學習情境和語文實踐活動是開展學習任務群教學的重要支撐【答案】D15、閱讀《學寫行楷字》教學實錄（節(jié)選），接要求答題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應的）A.多媒體展示王羲之作品，能讓學生感受書法藝術之美B.呈現(xiàn)“課程標準”的基本要求，有助于學生了解學習目標C.生動、形象地講解了行楷字知識，容易被學生理解和接受D.指導細致、周到，具有操作性，便于學生自主練習寫字【答案】C16、閱讀《安塞腰鼓》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教者通過氣勢磅礴的錄像展示后生們的陽剛之美.給學生以形象直觀的感受。帶給學生心靈上的震撼.并調動學生的昂揚情緒.有利于加深他們對文本的理解B.用填形容詞的方式引導學生整體把握文章精神的設計雖然很巧妙.但是不能放在初讀環(huán)節(jié).而應該放在總結環(huán)節(jié)C.激勵學生用洪亮的聲音表達自己的見解.鼓勵學生自信.也對學生起到了提醒與示范的作用D.《安塞腰鼓》是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言.教師從這一實際出發(fā).使朗讀教學貫穿教學始終【答案】B17、某位高中語文教師在教學《沁園春·長沙》一課時設計的誦讀環(huán)節(jié)是“學生先自由誦讀《沁園春·長沙》，再請兩名學生分別朗讀，充分演繹自己對本詞情感的體會。最后聽錄音朗讀?！币韵聦ζ湓u析不正確的一項是（）。A.教師設置自由朗讀是為了發(fā)揮學生的主動性。讓學生在初讀中解決詞中的字音、字詞問題B.個別朗讀可展示個人風采，調動積極性，個別朗讀次數(shù)越多越好，體現(xiàn)了《普通高中語文課程標準(實驗)》中發(fā)展獨立閱讀的能力的要求C.聽錄音朗讀不僅能讓學生在聽讀過程中糾正字音、斷句錯誤及情感把握不準的地方，還能充分引導學生領悟毛澤東詞的意韻，使學生由聲人情，由情人景D.錄音朗讀后讓生對比己之不足，教師再相機指導誦讀，對學生朗讀的提高有重要作用【答案】B18、閱讀以下材料回答問題。A.教師精心創(chuàng)設導語，引發(fā)學生思考和想象，鼓勵學生自由暢談.盡量發(fā)揮B.這是精彩的火花，思維碰撞從這里開始.教師給學生提供了一個自主學習的空間。在這個空間中學生的表現(xiàn)與思維是獨立的.學生的學習是按照自己喜歡的方式進行的C.一味肯定，欠缺分析，教師對學生提出的幼稚、荒唐的想法，要嚴肅否定、及時指正，并提出正確解讀D.在這段教學中，學生的個性表現(xiàn)突出.創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)【答案】C19、在教學《茶館》一課時，教師為學生播放《茶館》的電影，讓學生對照劇情與課文完成教學。對這一教學資源的分析錯誤的一項是（）。A.基于《茶館》作為劇本是為演出服務的文體特點，應讓學生自排話劇進行表演，比使用電影直接展示給學生效果更要突出B.基于劇本人物眾多、學生單純通過閱讀課本理解人物耗時耗力的情況，通過觀看電影表演的形式能夠讓學生形象區(qū)分、理解各色人物特點C.由于地區(qū)方言的原因學生對人物語言的北京風味可能較難體會，使用電影這一教學資源，能使學生在視覺、聽覺上更為直觀地感受《茶館》的京味D.結合《茶館》電影這一教學資源，能夠讓學生直觀體味《茶館》情節(jié)上的過渡與銜接、轉呈與高潮、人物內心的喜怒哀樂等【答案】A20、在舉行演講比賽之前，教師為學生準備了一些優(yōu)秀的演講辭作為參考。下列不適合的是（）。A.孫中山《中國決不會淪亡》B.聞一多《最后一次演講》C.錢鐘書《談中國詩》D.蔡元培《就任北京大學校長之演說》【答案】C21、古代詩詞復習課上，有學生背誦了岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”，教師借機引導學生復習運用了互文修辭的詩詞，并舉出了幾個示例。下列適合的是（）。A.角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫（李賀《雁門太守行》）B.岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞（杜甫《江南逢李龜年》）C.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）D.簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存（陸游《游山西村》）【答案】B22、教師教學柳永的《雨霖鈴》時，向學生強調合理地使用不同意象對渲染氣氛、奠定情感基調具有重要的作用。下列詩歌意象與《雨霖鈴》中“寒蟬、長亭”所渲染的氣氛、表達的情感基本一致的是（）。A.五柳B.雙鯉C.南浦D.流水【答案】C23、閱讀《再別康橋》的教學論文片段，按照要求答題。A.教師是主導，強調在教學上幫助和引導學生B.學生是主體，強調應調動學生學習的主觀能動性C.語文課程的目標在于全面提高學生的語文素養(yǎng)D.促進學生全面發(fā)展，在于讓學生各方面都得到均勻的發(fā)展【答案】D24、某教師學習《普通高中語文課程標準（2017年版）》后，在指導學生研習中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典時運用了以下教學方式。下列不符合新課程標準的是（）。A.引導學生借助注釋、工具書獨立研讀文本，提高閱讀古代作品的能力B.引導學生合理運用精讀、默讀方式，由面到點地體會中華傳統(tǒng)文化的精深和豐富C.組織學生用歷史和現(xiàn)代的觀念審視傳統(tǒng)文化的歷史價值、時代意義和局限等問題D.引導學生堅持在研讀的過程中勤查資料，勤做筆記，加深和拓展對作品的理解【答案】B25、為了教授《林黛玉進賈府》，教師找到相關視頻資料，對這一教學資源使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.課前播放，引領學生走進小說的情境氛圍B.用視頻觀賞代替文本閱讀，增加學生興趣C.課后播放，激發(fā)學生閱讀整部作品的愿望D.與課文作對比，分析原作與影視作品的差異【答案】B26、閱讀下面一段材料．回答問題。A.安排課前作業(yè)，課堂高效利用課堂作業(yè)。注意尊重學生主體性，有效地開發(fā)課程資源，尤其重視對學生學習資源的開發(fā)和利用B.善于利用課堂教學拓展延伸教學內容、對聯(lián)教學深化了學生熱愛祖國語文的感情、在教學中讓學生體會了中華文化的博大精深、源遠流長C.教師和學生合作誦讀，不僅起到了示范帶頭作用、也體現(xiàn)了教師在教學實踐中踐行師生課堂同等的教學觀念D.寫作要求缺失，應在寫作前強調寫作要求，以利于學生寫作的規(guī)范化，提高寫作水【答案】D27、教師講解“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時，提及了其中的修辭手法，請學生舉出運用相同修辭手法的詩詞。下列舉例合適的是（）。A.辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星（文天祥《過零丁洋》）B.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝（王維《積雨輞川莊作》）C.壚邊人似月，皓腕凝霜雪（韋莊《菩薩蠻》）D.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明（杜牧《贈別》）【答案】D28、下面是教師在教授《中國石拱橋》時設計的教學重難點，對此分析錯誤的是（）。A.該教師從說明對象的特征、說明方法、說明順序著手，抓住了說明文的教學重點B.課文的教學重點應該落腳到情感的角度，而不應該是說明順序C.語言的嚴謹性和周密性是教師應涉及的說明文的教學重點之一D.該教師對本文重難點的把握是合理的，體現(xiàn)了說明文的特征【答案】B29、閱讀某教師的教學隨筆片段，按要求回答問題。A.導入的作用在于快速理解文章內容、把握情感B.有效教學時間是學生在教學活動中真正學習知識、提高能力的時間C.激發(fā)學生的學習興趣有利于提高學生聽課效率D.把握合理的教學方法有助于提高課堂教學效率【答案】A30、教師在講授朗讀技巧與朗讀情感表達時，舉例說明漢語中兒化音具有表達親切、喜愛情感，表示輕、微、小等意義的特點，以下不符合要求的一項是（）。A.朵兒B.妻兒C.米粒兒D.鐵絲兒【答案】B31、學生喜歡寄情山水的古代記游小品，教師推薦這類作品供學生閱讀。下列不適合的是（）。A.柳宗元《小石潭記》B.范仲淹《岳陽樓記》C.歐陽修《醉翁亭記》D.袁宏道《滿井游記》【答案】B32、閱讀下面某教師對新課程標準實施后語文課堂教學的看法，按照要求答題。A.這是一種為追求課堂氣氛，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動B.語文教師采用了“活動式”的教學形式，課堂上教師一味追求讓學生或分組討論，或交流情感，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”，導致討論交流的泛化、膚淺化C.這種教學學生可以有效地接受信息、掌握知識、創(chuàng)新思維，活動能力也得到了發(fā)展D.語文教學處于放任自流狀態(tài)，師生之間、學生與學生之間缺乏有效的課堂交流【答案】C33、閱讀兩位教師教學《孫權勸學》的課堂小結，按要求答題。A.兩位教師的課堂小結均為學生后期學習文言文奠定了基礎B.兩位教師的課堂小結均鍛煉了學生的寫作和口語表達能力C.教師甲的總結有助于達成知識與能力維度的教學目標D.教師乙的總結讓學生趁熱打鐵，強化翻譯文言文的能力【答案】D34、教師引導學生鑒賞古代詩詞時，告訴學生古人在寫詩作詞時往往會用一些有固定含義和文學意味的詞語，并以“流水”抒發(fā)情人相思之苦的意象為例進行講解。下列不適合用來舉例的是（）。A.花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁（劉禹錫《竹枝詞》）B.汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭（自居易《長相思》）C.流水落花春去也，天上人間（李煜《浪淘沙令》）D.花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁（李清照《一剪梅》）【答案】C35、學習了《竇娥冤》一課后，學生對關漢卿這位偉大的劇作家產(chǎn)生了強烈的好奇心，并渴望對關漢卿進行更深入的了解，于是教師為學生推薦了關漢卿的一些其他劇作，以便學生進行拓展閱讀。下列作品不適合推薦的是（）。A.《漢宮秋》B.《單刀會》C.《救風塵》D.《拜月亭》【答案】A36、學習多篇文言文后，教師指導學生歸納實詞“間”的意義，下列解釋不正確的是（）。A.奉命于危難之間(時候)B.數(shù)月之后，時時而間進(間或)C.肉食者謀之，又何間焉(空隙)D.從酈山，道芷陽問行(從小路)【答案】C37、《鴻門宴》課后的“研討與練習”有一道題：“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感，談談你的觀點。”對這一題目設置分析不正確的是的（）A.借助讀后感，學生能夠掌握知人論世的鑒賞方法B.重在鍛煉學生的寫作能力C.學習活動設計能夠引領學生全面、深入地解讀文本D.重視學生閱讀的獨特體驗【答案】B38、《普通高中語文課程標準》（2017年版）教學建議中指出：“發(fā)揮語文課程的獨特功能，促進學生語文學科核心素養(yǎng)全面發(fā)展。”下列說法不正確的是（）A.普通高中語文課程應重視對學生情感、態(tài)度與價值觀的正確引導B.語文學科核心素養(yǎng)的四個方面既各自獨立，又相互依存；既各有側重，又相互融通C.選修和選擇性必修課程都應該圍繞核心素養(yǎng)D.教學時應注意教學內容的價值取向，發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用【答案】C39、寫作課教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生在語言文字表達方面仍存在問題，習作中常常出現(xiàn)病句。為引起學生對習作語病問題的重視，減少此類問題的出現(xiàn)，教師舉出以下病句例子讓學生進行修改，以下修改意見有誤的一項是（）。A.病句：《紅樓夢》這部小說出色地塑造了以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵為首的諸多人物的生動事跡。修改意見：原句搭配不當，應將“事跡”改為“形象”。B.病句：在80多年前的那場慘烈的戰(zhàn)斗中，他失去了一條腿。修改意見：原句用詞不當，應將“戰(zhàn)斗”改為“戰(zhàn)爭”。C.病句：貓兒嬌憨的姿態(tài)，惹得大家忍俊不禁地笑起來。修改意見：原句成分贅余，應去掉“地笑起來”。D.病句：老師睜大眼睛盯住小陳，他被他的奇怪的神情弄得莫名其妙。修改意見：原句句式雜糅，應將“被”改為“對”?！敬鸢浮緿40、教師在講授完《寡人之于國也》后，要求學生注意“頒白者不負戴于道路矣”這種句式的特殊性，并歸納同類用法的句子。下列語句中，含有相同用法的一項是（）。A.甚矣、汝之不惠B.峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也C.佚之狐言于鄭伯日D.石之鏗然有聲者，所在皆是也【答案】C41、教師為幫助學生理解記憶文學常識，計劃組織一場“古代文學基礎知識”競賽，要求學生做好參賽的準備工作，進行古代文學常識的知識梳理。下列學生梳理的知識中不正確的是（）。A.《史記》是我國第一部紀傳體通史，作者是西漢著名史學家、文學家、思想家司馬遷B.《木蘭詩》是我國南北朝時期北朝的一首樂府民歌，收錄在北宋文學家郭茂倩編錄的《樂府詩集》中C.魏學洢的《核舟記》、林嗣環(huán)的《口技》均選自宋代張潮編輯的《虞初新志》D.在古代，“江”指長江，“河”指黃河，今天的“江”“河”則泛指河流【答案】C42、閱讀以下材料．回答問題。A.第一課時引導學生認識作者和了解文革背景、能提高第二課時的學習效率B.第二課時由淺入深的問題設置，逐步引導學生對文章主旨的理解和思考，但教師要完成幾個主要問題的思考和對懺悔自責精神的理解和拓展，就必須加進對作者和文革背景的詳細介紹C.沒有關注課文“以小見大”的寫作特點，應從這篇文章“以小見大”的寫作特點入手，多找?guī)讉€例子，引導學生揣摩這種寫法D.拓展內容能緊扣文章主旨，有對他人懺悔、反省的理解和思考，更有對自己的反省、思考【答案】B43、閱讀材料．回答問題。A.在這個片段中、教師抓住了“老爺”這個包含著豐富意蘊的詞語大做文章，體現(xiàn)了教師深厚的語言文字素養(yǎng)B.找對語言點后。教師在課堂上充分發(fā)揮了引導者的作用，兩次引入相關經(jīng)驗或知識給學生鋪路搭橋、體現(xiàn)了教師強調要讓學生經(jīng)過努力。自主地獲得知識的教學意識C.“但是、既然舊情難忘，為什么又要喊周樸園為‘老爺’呢”是鋪墊性問題，打開了學生準確理解文中侍萍對周樸園稱呼的巨大變化的原因大門D.借助學生已經(jīng)學過的課文知識、幫助學生快速理解侍萍執(zhí)意要拉開距離的怨憤心理，激活了學生的學習體驗，體現(xiàn)了教師幫助學生借助已有的知識去獲取知識，這一教學技巧【答案】C44、閱讀某教師關于任務型閱讀的研究論文（片段），按要求答題。A.任務型閱讀需要教師對學生有足夠的了解B.任務型閱讀需要學生積極主動地配合教師C.任務型閱讀有助于提升學生的綜合應用能力D.任務型閱讀有助于科學合理地開展教學評價【答案】D45、學習多篇文言文后，教師引導學生總結文言實詞“古今異義”的現(xiàn)象，下列語句沒有包含“古今異義”的是（）A.或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至。（《送東陽馬生序》）B.率妻子邑人來此絕境。（《桃花源記》）C.犧牲玉帛，弗敢加也。（《曹劌論戰(zhàn)》）D.秦王大喜，傳以示美人及左右。（《廉頗藺相如列傳》）【答案】A46、某教師上作文課時，搬來一把椅子坐在學生面前，然后拿出一支煙，慢騰騰地抽起來。學生都看傻了，沉默不語。三分鐘后，教師熄滅煙頭說：“請同學們寫一篇作文，題目是‘當教師犯錯時’。”對這一情境創(chuàng)設的方式判斷正確的是（）A.形象的語言B.新奇的游戲C.模擬的行為D.真實的事物【答案】C47、閱瀆一位教師對課文《故都的秋》的教學分析，按要求答題。A.符合新課標注重培養(yǎng)學生情感體驗的要求B.該教師正確把握了語文教學的特點C.該教師準確把握了散文教學的重難點D.該教師脫離了對文本的解讀【答案】D48、學習《傷仲永》時，教師要求學生注意“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”一句中“利”字的用法特點，并從文中找出同類字詞用法。幾位學生的說法正確的一項是（）A.邑人奇之B.父異焉C.稍稍賓客其父D.并自為其名【答案】C49、《鴻門宴》課后的“研討與練習”有一道題：“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感，談談你的觀點。”對這一題目設置分析不正確的是的（）A.借助讀后感，學生能夠掌握知人論世的鑒賞方法B.重在鍛煉學生的寫作能力C.學習活動設計能夠引領學生全面、深入地解讀文本D.重視學生閱讀的獨特體驗【答案】B50、某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時，談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分。下列不屬于其“抒情型”散文的是（）。A.《槳聲燈影里的秦淮河》B.《綠》C.《背影》D.《歌聲》【答案】C51、閱讀某教師在教學《逍遙游》時的導入語，按要求答題。A.詳解“逍遙”二字，加深了學生的印象B.引用魯迅的評價，調動了學生的積極性C.導入簡練精要，既不會占用課堂教學太多時間，又簡明扼要地指出了文章特點D.教師應該讓學生主動講解其內容，將學生放在主體地位【答案】D52、以下教師對7-9年級閱讀教學目標的認識。錯誤的一項是（）。A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀B.養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于800字C.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示D.閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論【答案】B53、教學《孔雀東南飛》一課時，教師看到學生為詩中焦仲卿和劉蘭芝的堅貞不渝的愛情故事所動容，于是趁機組織學生開展“古代詩詞中的愛情”主題研究，并給出了一些示例。下列詩句中不符合愛情主題要求的是（）。A.曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云B.歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑C.淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去D.身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通【答案】B54、閱讀以下教學片段?；卮饐栴}。A.因本段在語言與內容上均有相當難度，故教師設計了以上三個環(huán)節(jié)來幫助學生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉換情境、使學生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設一個情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學生留下思考時間D.教師在教學過程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰。充分利用了課堂教學時間【答案】C55、以下教師對義務教育階段的語文教學總目標認識錯誤的一項是（）。A.知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者相互滲透.融為一體，教師不能人為地進行割裂B.語文教學應注意在發(fā)展學生語言能力的同時.發(fā)展思維能力.使學生學習科學的思想方法.逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度C.在語文教學中要注意培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力.讓學生學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力D.初中語文階段的語文教學應使學生具有高超的日?？谡Z交際能力.學會傾聽、表達與交流，學會運用口頭語言高效、文明地進行人際溝通和社會交往【答案】D56、閱讀《雨巷》教學反思(節(jié)選)，按照要求答題。A.詩歌教學應在情境渲染下發(fā)揮學生的聯(lián)想和想象，領會詩歌的意境、體會感情B.情境教學法是詩歌教學最主要的教學方法C.詩歌的藝術構思和表現(xiàn)手法不應該是課堂教學的重難點D.語文課是開放的。同一內容可從多角度解讀【答案】C57、教師圍繞“小人物的悲慘命運”這一主題，組織學生開展閱讀活動。下列作品適合選用的是（）。A.老舍《駱駝祥子》B.傅雷《傅雷家書》C.埃德加·斯諾《紅星照耀中國》D.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》【答案】A58、教師組織學生開展以“表達的藝術”為主題的學習活動，強調語言得體的重要性，并鼓勵學生搜集表達得體的語句。下列學生搜集的語句中，表達不得體的是（）。A.歡迎光臨寒舍，若招待不周，還請見諒B.這篇文章我剛剛完成，希望您不吝賜教C.感謝您蒞臨指導，我們一定會認真考慮您的意見D.你知道最近的超市在哪兒嗎【答案】D59、教師講解高中語文必修(3)《琵琶行》時強調全詩以秋江月夜為背景展開故事情節(jié)。為此教師又列舉寫月夜景色的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是（）。A.月下飛天鏡、云生結海樓B.春風何處好、別殿饒芳草C.卻下水晶簾、玲瓏望秋月D.舉杯邀明月，對影成三人【答案】B60、閱讀《愛蓮說》教學實錄（片段），回答問題。A.語文教學要民主而有效，“民主”是將思考權和話語權還給學生，讓學生成為課堂的主體，“有效”是讓學生在知識、能力和情感價值觀上均有收獲B.大多數(shù)人都能夠根據(jù)文本分析得出答案的時候，教師可以不用再帶著學生去理解分析C.通過不同的角度概括蓮花的美德，加深對文本的理解，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀D.閱讀是學生的個性化行為，課堂上要充分調動學生學習的積極性，珍視學生的獨特感受和理解【答案】B61、教師講解高中語文必修(3)《琵琶行》時強調全詩以秋江月夜為背景展開故事情節(jié)。為此教師又列舉寫月夜景色的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是（）。A.月下飛天鏡、云生結海樓B.春風何處好、別殿饒芳草C.卻下水晶簾、玲瓏望秋月D.舉杯邀明月，對影成三人【答案】B62、在名著導讀課上，教師與學生分享外國著名小說。下列作品不適合分享的是（）。A.巴爾扎克《人間喜劇》B.席勒《陰謀與愛情》C.福樓拜《包法利夫人》D.大仲馬《基督山伯爵》【答案】B63、以下教師對“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習。改善教師教學”理解錯誤的一項是（）。A.為了達到這一目的.語文教師在教學過程中應充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能B.為了達到這一目標.教師在教學實施過程中應恰當運用多種評價方式。注重評價主體的多元與互動C.為了達到這一目標.教師應突出語文課程評價的整體性與綜合性D.為了達到這一目標.語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，有重點地落實語文課程目標【答案】D64、賞析詩歌意象是學習古詩內容、體會詩歌情感的重要途徑。在學習完杜甫的《登高》之后，教師帶領學生總結古詩詞中常見的意象及其所表達的情感。下列意象中，與意象“猿嘯”所表達的情感較為一致的是（）。A.明月B.大雁C.菊花D.芭蕉【答案】D65、某教師設計了“體會《紅樓夢》的藝術魅力”專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標準（實驗）》選修系列的（）。A.詩歌與散文B.小說與戲劇C.語言文字應用D.文化論著研讀【答案】B66、在古詩詩歌復習課上，教師引導學生回顧含有菊花意象的詩句，下列適合的是()。A.零落成泥碾作塵，只有香如故B.東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖C.斷無蜂蝶慕幽香，紅衣脫盡芳心苦D.疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏【答案】B67、學生自主研讀“名著導讀”中的外國文學作品，對外國文學作品流派產(chǎn)生了一定的興趣，自主整理了相關文學流派的代表作家及其作品。下列學生對表現(xiàn)主義流派作家及其作品的歸納中，有誤的是（）。A.斯特林堡《鬼魂奏鳴曲》B.卡夫卡《變形記》C.奧尼爾《瓊斯皇》D.契訶夫《變色龍》【答案】D68、《普通高中語文課程標準（2017年版）》在“教學建議”部分指出，“整體把握必修和選修課程，加強課程之間的銜接和統(tǒng)整”。下列對必修課程和選修課程的理解，錯誤的是（）。A.必修課程的教學應立足于共同基礎，重視日常語文積累，為學生學習選修課程奠定堅實根基B.選修課程的教學應突出差異性和層次性，鼓勵開展個性探究，充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能C.必修課程要重點培養(yǎng)學生基本的語言文字運用、思考表達、文學作品閱讀與鑒賞，以及文化傳承、理解與創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)D.選修課程要進一步培養(yǎng)學生的語言梳理和建構能力、文學作品的個性化體悟等能力，應注重學習“面”的廣度，學習“點”的深度【答案】D69、某高一年級語文教師集體討論學習《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中的課程基本理念，下列觀點表述錯誤的是（）。A.增進對祖國語言文字的美感體驗B.以核心素養(yǎng)為本，推進語文課程深層次的改革C.加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉變D.注重時代性，構建開放、多樣、有序的語文課程【答案】A70、以下是某位初中語文教師“自由寫作”教學的片段，閱讀并回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教師抓住學生生活中交往的情感需求，使學生有了作文的真實期待.適時切入了作文話題：介紹自己B.用比喻的形式介紹怎么寫作文.不利于學生的理解.有欠考慮C.為學生提供檢測材料.容易讓學生形成形式化思維，不利于學生作文內容的豐富D.學生提出的問題欠缺深度.由此可見教師對課堂生成的把控失當【答案】A71、在學習《陳情表》時，學生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對文中重要實詞、虛詞的解釋，從語文教材的構成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）A.范文系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.作業(yè)系統(tǒng)【答案】C72、在教學《云南的歌會》一課時，教師為了讓學生深入理解“土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色競像是有意模仿天空而成的”一句中修辭手法的妙用，為學生列舉了以下例子。其中不合適的是（）。A.風雨能摧殘櫻花，但是沖風冒雨，櫻花不是也能舒開笑臉么?（楊朔《櫻花雨》）B.每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。（老舍《小花朵集》）C.因為她曾經(jīng)和一個縱火犯鬼混，那是個十足的流氓，比魔鬼還要惡三分。（艾青《慕尼黑》）D.玻璃窗上的冰花，已給太陽曬化了。但窗外的積雪卻還是厚厚地蓋在地上，對面的屋頂也是白皚皚的。冬天全沒有離開大地的意思，好像要長久賴下去似的。（艾蕪《屋里的春天》）【答案】C73、《普通高中語文課程標準（2017年版）》在“教學建議”部分指出，“整體把握必修和選修課程，加強課程之間的銜接和統(tǒng)整”。下列對必修課程和選修課程的理解，錯誤的是（）。A.必修課程的教學應立足于共同基礎，重視日常語文積累，為學生學習選修課程奠定堅實根基B.選修課程的教學應突出差異性和層次性，鼓勵開展個性探究，充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能C.必修課程要重點培養(yǎng)學生基本的語言文字運用、思考表達、文學作品閱讀與鑒賞，以及文化傳承、理解與創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)D.選修課程要進一步培養(yǎng)學生的語言梳理和建構能力、文學作品的個性化體悟等能力，應注重學習“面”的廣度，學習“點”的深度【答案】D74、教學《雷雨》，教師導入：“上世紀30年代，年僅23歲的曹禺在清華園創(chuàng)作了一部四幕?。篈.以最動人心魄的情節(jié)開題、調動了學生的“味蕾”B.在導人中步步設疑、讓學生在心理上產(chǎn)生了負擔C.導入設計思想巧妙。教師的語言平淡一點也可D.學生是學習者、探究者的身份不符合高中學情【答案】A75、閱讀《齊桓晉文之事》教學實錄片段，按要求答題。A.對孟子論辯技巧的教學還不夠到位，沒有講解透徹B.分角色扮演的形式有助于教學目標的實現(xiàn)C.分角色扮演重在鍛煉學生通過揣摩人物特點進行表達的能力D.分角色扮演重在引導學生理解孟子的政治主張【答案】D76、教師在講授文天祥的《過零丁洋》時，讓同學們舉出類似的愛國詩詞，下列選項中不適合用來舉例的是（）A.晏殊《破陣子·春景》B.辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》C.陸游《十一月四日風雨大作》D.王昌齡《從軍行》【答案】A77、某版教科書《林黛玉進賈府》的“研討與練習”后面有這樣一部分內容——“《紅樓夢》賈府主要人物關系表”，這些內容屬于教科書的什么系統(tǒng)（）A.練習系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.選文系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)【答案】D78、閱讀某教研室集體備課記錄片段，按照要求答題。A.教師1提及的整本書閱讀教學準備工作需要由教師獨立完成B.教師2提出的建議體現(xiàn)了整本書閱讀教學的整體設計和關照C.教師3設計的“學習單”增加了學生在閱讀過程中的學業(yè)負擔D.教師4倡導的自主反思有助于引導學生探索適合自己的閱讀方法【答案】D79、教師教學“有趣的對聯(lián)”時。為增加教學內容的趣味性，提升學生的學習興趣，講述了乾隆和紀曉嵐給一位老叟所寫的一副對聯(lián)——“花甲重逢還長三七歲月，古稀雙慶更多一度春秋”。A.120歲B.121歲C.140歲D.141歲【答案】D80、古代詩詞復習課上，教師引導學生總結含有惜別類意象的詩詞。下列不正確的是（）。A.寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇（柳永《雨霖鈴》）B.青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)（王昌齡《送柴侍御》）C.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新（王維《送元二使安西》）D.楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲（劉禹錫《竹枝詞》）【答案】D81、教學《囚綠記》后，某教師準備給學生另外推薦幾篇類似的借物抒情的散文，以下不合適的是（）A.楊朔《荔枝蜜》B.季羨林《二月蘭》C.高爾基《海燕》D.宗璞《紫羅蘭瀑布》【答案】C82、教師學習《義務教育語文課程標準（2018年版）》后，對“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學”進行了理解分析并做了筆記。下列筆記內容錯誤的是（）。A.為了達到這一目標，語文教師在教學過程中應充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能B.為了達到這一目標，教師在教學實施過程中應恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動C.為了達到這一目標，教師應突出語文課程評價的整體性與綜合性D.為了達到這一目標，語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，有重點地落實語文課程目標【答案】D83、下面是某教師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課的教學片段。A.能夠使學生在感知的基礎上進行多角度的閱讀B.多渠道開發(fā)文章內容，多途徑質疑、設疑C.能夠使學生從不同層次發(fā)現(xiàn)問題D.能夠使學生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問題【答案】B84、名著導讀課上．教師為學生出示了以下作品。要求學生歸納其作品主題。A.學生甲：《雷雨》通過周、魯兩個家庭，八個人物，前后30年間復雜的糾葛，寫出舊家庭的悲劇和罪惡。這個封建家庭的覆滅預示著中國這個半殖民地半封建社會最終會走向滅亡B.學生乙：《圍城》描繪了湘西地區(qū)特有的風土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良、美好與心靈的澄澈純凈。反映出湘西人民在“自然”“人事”面前不能把握自己命運的慘痛事實C.學生丙：《邊城》精細入微地描繪了中國知識分子的眾生相，無情揭示了人性的弱點和人生、社會的荒涼D.學生?。骸都摇烦晒Φ厮茉炝送粑男⒃鴺渖?、汪母這三個人物形象，深刻地寫出了抗戰(zhàn)時期勤懇、忠厚、善良的小知識分子的命運【答案】A85、名著導讀課上，教師用幻燈片為學生呈現(xiàn)了下面一段話，讓學生利用知識積累完成填空。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅毅B.施耐庵駱駝祥子關羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷D.羅貫中茶館關羽勇敢無畏【答案】A86、教師講解“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時，提及了其中的修辭手法，請學生舉出運用相同修辭手法的詩詞。下列舉例合適的是（）。A.辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星（文天祥《過零丁洋》）B.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝（王維《積雨輞川莊作》）C.壚邊人似月，皓腕凝霜雪（韋莊《菩薩蠻》）D.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明（杜牧《贈別》）【答案】D87、某教材在選修“語言文字應用”模塊中設置了“初高中文言文中的成語”專題。下列作品與成語對應全部正確的是（）。A.《離騷》：七月流火《陳涉世家》：鴻鵠之志B.《醉翁亭記》：百廢俱興《扁鵲見蔡桓公》：諱疾忌醫(yī)C.《莊子·秋水》：望洋興嘆《赤壁賦》：杯盤狼藉D.《勸學》：鍥而不舍《孫權勸學》：豁然開朗【答案】C88、完成《鴻門宴》課堂教學后，教師組織了一場主題為“項羽是‘能人’嗎”的辯論賽。以下對該教師教學行為的分析，不正確的是（）。A.引導學生辯證看待歷史人物，形成正確的價值觀B.啟發(fā)學生積極思考，鍛煉語言組織以及表達能力C.辯論主題選用合理，有助于鞏固學生所學的基礎知識D.自主、合作、探究，辯論賽符合新課程標準要求【答案】C89、教學《送杜少府之任蜀州》，教師安排學生整理“送別”主題的作品，下列作品不合適的是（）。A.李白《渡荊門送別》B.李賀《雁門太守行》C.秦觀《卜算子·水是眼波橫》D.岑參《走馬川行奉送出師西征》【答案】B90、以下選項中不屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》實施建議中“教學建議”的內容的一項是（）。A.針對高中語文課程的特點實施教學B.注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展C.積極倡導自主、合作、探究的學習方式D.全面發(fā)揮語文課程的功能、促進學生素質的整體提高【答案】B91、閱讀《鴻門宴》教學實錄(片段)，按照要求回答問題。A.引用史料佐證“鴻門赦漢以致楚敗漢勝”的說法B.脫離文本加以分析、探討，不利于引導學生深入分析人物，拓展思維C.教師結合使用媒體、史料資源。了解項羽不為人之熟知的智勇與鴻門赦漢的必然D.教師講授分量過重，引用文言材料，學生參與度不高【答案】C92、某教師講授判斷句時，列舉了以下例句。其中不是判斷句的一項是（）A.太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之B.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也C.此臣日夜切齒拊心也D.今急而求子，是寡人之過也【答案】A93、在《荊軻刺秦王》的教學過程中，教師要求學生注意“燕王拜送于庭”一句的特殊句式，并歸納同類用法的句子。下列語句含有同類用法的是（）A.太子及賓客知其事者B.以其無禮于晉C.夫晉，何厭之有D.此臣日夜切齒拊心也【答案】B94、閱讀以下材料?；卮饐栴}。A.結合教學內容，有針對性地生發(fā)出一些問題、引導學生從不同的角度進行發(fā)散遷移、點燃學生智慧的火花、提升學生思維品質B.將閱讀教學和寫作教學進行了有機聯(lián)系，將讀和說兩種能力要求合理整合。將課堂知識積極向課外拓展延伸C.反復提到“和原文銜接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求、限制了學生的思維拓展、一定程度上不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮D.教師通過教學小結將學生思維發(fā)散開來、既鞏固了當堂課的教學效果、又培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)造能力【答案】C95、閱讀《愛蓮說》教學實錄（片段），回答問題。A.語文教學要民主而有效，“民主”是將思考權和話語權還給學生，讓學生成為課堂的主體，“有效”是讓學生在知識、能力和情感價值觀上均有收獲B.大多數(shù)人都能夠根據(jù)文本分析得出答案的時候，教師可以不用再帶著學生去理解分析C.通過不同的角度概括蓮花的美德，加深對文本的理解，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀D.閱讀是學生的個性化行為，課堂上要充分調動學生學習的積極性，珍視學生的獨特感受和理解【答案】B96、閱讀《安塞腰鼓》教學設計(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教學導入設置不僅使學生了解了民族文化.還激發(fā)了他們對安塞腰鼓文化的興趣B.這一設計引發(fā)了學生的興趣，消除了他們對這種藝術形式的陌生感，使他們獲得直觀的感受，同時還可以鍛煉他們快速提取有效信息的能力C.使學生在聽讀的過程中，能夠真切感受文章的整體氣勢。把握節(jié)奏，通過選取詞句，能夠讓學生準確理解安塞腰鼓的特點D.選取喜歡的部分進行朗讀.把主動權交給了學生.但不利于學生對整體內容的理解【答案】D97、閱讀某教師關于選修課程的教研論文片段，按要求答題。A.高中語文選修課程對授課教師的素養(yǎng)要求很高B.教學高中語文選修課程往往陷入應試教育的誤區(qū)C.語文選修課教學能否成功，教師起著決定性作用D.成功的選修課教學往往要符合學生的個性和特點【答案】C98、閱讀下面的教學片段，回答后面的問題。A.多樣性原則B.綜合性原則C.靈活性原則D.整體性原則【答案】C99、閱讀《氓》教學實錄片段，按照要求答題。A.教師能準確找到品析人物的切入角度B.品析人物的切入角度新穎，有助于體會人物的情感變化C.教師能結合生活經(jīng)驗幫助學生理解，重在培養(yǎng)學生的口語交際能力D.教師能尊重學生獨特的情感體驗，符合新課標的要求【答案】C100、閱讀以下教學實錄（片段），按要求答題。A.教師在上課伊始就將小說主題交給學生，繼而讓學生在小說中找線索，過渡簡明直接，應該提倡B.教師在上課伊始就將小說主題交給學生，學生缺乏自我構建主題的機會，不利于學生對文本的深刻解讀C.教師讓學生根據(jù)“祥林嫂在春天里都發(fā)生了些什么事情”這條線索去讀課文，減輕了學生自己構建主題的負擔，有利于提高課堂效率D.教師在將“找依據(jù)”的任務交給學生時，學生可以從信息檢索中，體會到自我閱讀、構建主題的趣味【答案】B大題（共20題）一、閱讀材料，完成題?！遏~我所欲也》原文魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎此之謂失其本心。單元導語本單元所選課文是先秦諸子散文。它們產(chǎn)生于春秋末至戰(zhàn)國時期，當時社會發(fā)生急劇變動，針對這種情況，各種流派提出了各自的思想觀點和政治主張，形成百家爭鳴的局面。閱讀這些課文，有助于我們認識古代社會，增進對傳統(tǒng)文化的了解。學習本單元要加強誦讀，注意把握各篇文章的思想觀點，了解它們各自的論述方式和語言風格。課文導語生命是可貴的，但生命的價值與意義不僅僅停留于“活著”。當面臨生死挾擇時，該怎么做出自己的決定文中孟子關于“義”的論說，對今人仍不無啟迪?！读x務教育語文課程標準(2011年版)》的相關要求閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學作品，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。課后練習【答案】(1)文章的論點是怎樣提出來的為什么不直接提出來參考答案：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@個論點是由“魚”和“熊掌”的比喻引出來的。先設比喻而后提出論點，這是因為“魚”與“熊掌”是人人皆知的美昧，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺人深，引出“生”與“義”的論題來，水到渠成。(2)孟子為了闡明自己的觀點．運用了哪些論證方法逐層展開參考答案：比喻論證，正反對比論證，道理論證，舉例論證。用魚與熊掌的比喻引出生與義不可得兼時應當舍生而取義的道理，接著從正反兩個方面對論點進行理論論述，最后進一步指出人人都有向善之心；第二段結合當時的社會現(xiàn)實從正反兩個方面舉例論證保持本心的重要性。二、案例：閱讀《我驕傲，我是一棵樹》教學實錄(節(jié)選)，完成第16題。(一)導入新課師：有人說，詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感。今天，我們一起來欣賞李瑛的一首詩《我驕傲，我是一棵樹》，試著來聆聽心之音樂，欣賞心之舞蹈。(二)聽讀后賽讀，初步感知師：聽完朗讀，大家覺得這首詩洋溢著一種什么樣的感情?生：驕傲(自豪)。師：下面請同學們放聲讀全詩，然后選出自己喜歡的章節(jié)讀給大家聽．盡可能把驕傲的情愫表現(xiàn)出來。(男生讀自選章節(jié)；女生讀自選章節(jié)：互評誰更優(yōu)秀)女生：我認為我驕傲，我讀得比男生有感情。(三)吟讀，認識樹的形象師：樹，觸目可及，極其平凡，這棵樹憑什么驕傲呢?請同學們?yōu)g覽全詩，思考：我驕傲，因為我是一棵……的樹?從文中探尋答案。生：生長在中國大地上，從第一章節(jié)第一節(jié)看出。(讀第一節(jié))【答案】本題考查詩歌教學實錄的評析?！窘忸}思路】(1)先完整地閱讀給定教學實錄，在讀的過程中考生可以邊讀邊有側重地畫出解題要點：教師良好有效的教學行為和有問題、有欠缺的教學行為以及學生的特別反應。為進一步作答提供依據(jù)。(2)將圈畫出的重點與理論相聯(lián)系。考生可結合新課改的目標、語文課程理念、新課標的學段目標等相關理論對該教師行為予以評價。(3)評價可以從優(yōu)點、缺點兩方面進行。并分別展開闡述?！緟⒖即鸢浮?1)提倡多形式讀，體會詩歌魅力。古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，誦讀是打開詩歌大門的敲門磚。語文課程標準對朗讀要求是：讀正確，流利，有感情?！段因湴粒沂且豢脴洹愤@首詩文字樸實，情感真摯感人，讀出感情才是重點。在這節(jié)課中，這位教師先組織了聽讀，“玩索其語氣，規(guī)仿其聲調，尋譯其意味”。自由讀后再男女賽讀，對“驕傲”有進一步體會。此外，還進行了齊讀等，特別是讀寫練習后再讀第三部分，這樣學生充分體會到其中的情感，達到“詩言志．詩言情”。(2)在品味中領悟詩意。詩歌語言生動、凝練，這位教師把這首詩歌重點不放在詞句賞析上，讓學生在領悟詩意中分析詞句。學生要理解樹的“驕傲”何在，必然會從字、詞、句人手，這樣，以情貫穿，既品味了詩，又保持了詩的完整性。(3)讀寫結合，深化情感體驗。詩歌的仿寫，幾乎每位老師都會采用這樣的方式，但如何操作，則仁者見仁，智者見智。而這堂課。教師基于這首詩是節(jié)選的特點，給了學生第三部分的第一句開頭．讓學生發(fā)揮想象去寫，但必須牢牢抓住全文的情——為人民服務．為人民奉獻之情。學生在寫詩中．就會把自己當作詩人，結合前面兩部分寫作特色，去揣摩，去感悟。仿寫中，深化了情感體驗。(4)提高學生閱讀興趣。光靠一首詩、一節(jié)課，無法提高學生對現(xiàn)代詩歌的閱讀興趣，課外可推薦學生多讀同時期其他詩人的作品。在平時生活中．也可用詩歌抒發(fā)自己的情感?？傊竟?jié)課既力求貫徹新的教學理念．又對現(xiàn)代詩歌教學做了小小嘗試，兩線貫穿全課，讓學生領悟詩意。不過．這節(jié)課也存在一些不足，讀的還是過少，對背景介紹過簡，還要進一步反思，讓詩歌真正走入學生生活。三、案例：閱讀下面的學生習作。完成題。磨①老話常講“十年磨一劍”，這里的磨，是一種品質的保障。文人常說“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，這里的磨，是一種藝術上的不懈追求。②中央電視臺曾播出過一部關于漆器的紀錄片，片中年近八旬的匠人，帶著老花鏡，將一根生有到刺的細草伸入漆器雕花的每一條細縫之中，細細打磨，磨完一翻對著燈光細細打量后，再不慌不忙地繼續(xù)磨。磨好的地方用燈光一照，便漾出一層琥珀色的光輝。整件漆器磨好后如玉雕成一般，溫潤，晶瑩。“磨”使漆器脫胎換骨，精美絕綸。③“好的漆器是漆出來的，也是磨出來的?！苯橙颂@然地說道。這場景讓我久久不能忘懷。匠人以草磨漆器，而文人以心磨詩詞。昔有賈島之“推敲”，“千錘百煉”得一敲字。今有周汝昌三代白首，60余年匯?！都t樓夢》。在通往“精致”的路上，“磨”是一道邁不過去的坎。器具也好，詩詞也罷，少了磨，就如同少了點睛之筆的龍，難以騰飛。④當今社會卻恰恰缺失這種“磨”的意識。前日，驚聞某家出版社最新出版的教科書，在一冊書中競出現(xiàn)五處錯誤。記者究其原因，有關人士的解釋竟是“出版社需要盡量壓縮從編稿到出版的時間，以求盈利?！边@令我心中滿是涼意——連教材這種最需要“磨”的東西都可以忽略“磨”，何況其他呢我又忽然憶起那紀錄片拍攝的乃是日本漆器，而作為漆器發(fā)源地的中國，在國際上卻未獲得太多認可．這其中是否也因為少了“磨”的緣故不止漆器，我們的很多國貨都因做工粗糙而在競爭中輸給“做工精致”的日本，我們和先進國家的差距，是不是就在一個“磨”上面呢⑤在如今這個所謂講求效率的時代，“磨”似乎成為是一種費力不討好的無用功。然而我們忘記了，我們能在燈下欣賞那精致美妙的漆器，正是“磨”帶來的悅目享受；我們能在月光下賞析絕妙詩篇，是詩人的“磨”帶來的醉心怡情。其實，我們需要那“磨”出來的精致，滌蕩彌漫在社會中的浮躁之氣，引領人們詩意地棲居。問題：請指出該作文的兩個優(yōu)點，并結合具體內容分析。(12分)查看材料【答案】本文開篇點題、文意明確，內容豐富，語言富于文采。語言方面：語言富于文采，開頭詩文引入“十年磨一劍”“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，遣詞造句，營造意境，引出本文的中心論點：“磨”是一種藝術追求。內容方面：內容豐富，以物喻證，緊扣題意。這篇以“磨”為題的文章，引用名言開宗明義。要言不煩地闡明了“磨”對達到至高境界的重要意義和作用。緊接其后，作者以八旬老人打磨漆器為例展開論證。重點交代老人“磨”之仔細、“磨”之用心，突出“磨”所產(chǎn)生的“脫胎換骨”之功效，從而有力地支撐了文章的觀點。之后作者用“匠人以草磨漆器，而文人以心磨詩詞”轉折過渡，以賈島千錘百煉地“推敲”、周汝昌“三代自首”匯?！都t樓夢》為據(jù)，進一步證明“磨”是一種持久而艱難的付出，是誕生精品的必由之路和“點睛之筆”。在此基礎上，作者針對教科書出錯、漆器等國貨在貿(mào)易競爭中落敗等事實，分析其“做工糙、沒檔次”的根源在于缺乏“磨”的意識。更鮮有“磨”的行動。文章從反向思考。增加了文章論證的力度。四、閱讀某教師有關《背影》的教學敘事，完成第16題。《背影》中寫到“父親”送別過程中對“我”說過四句話,摘錄如下:他躊躇了一會兒,終于決定還是自己送我去,我再三勸他不必去,他只說:“不要緊,他們去不好!”我說道：“爸爸,你走吧”。他往車外看了看說:“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動?！彼臀易叩杰嚿?將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的,過一會說:“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去,他走了幾步,回頭看見我,說:“進去吧,里邊沒人?！彼P躇了一會兒……“進去吧,里邊沒人?！蔽宜褂玫慕炭茣凇把杏懪c練習”中說:“課文寫父親送兒子上車的過程中說的四句話,都很簡短,意思也很平常,請找出來,并聯(lián)系上下文,體會這些話語樸實而簡潔的特點,以及所表達的憐愛兒子的深情?！北绢}要求學生體會對話描寫的作用與妙處。對八年級學生來說,這是一個弱項。我把這個大題分解為六個小題:（1）“父親”能不能再多說幾句話？多說些什么話？有沒有這個必要？作者為什么只寫了四句話？（2）這四句話都不長,是不是因為“父親”無話可說,或是表達能力差,你能結合“父親”的性格、境遇分析一下嗎？（3）“父親”每說一句話,臉上都有某種相應的表情,但文中沒有描寫,你能說出“父親”說每句話時的表情嗎？請評析該教師設計的練習題與原題相比有哪些優(yōu)點。（說出兩點即可）【答案】在題干中，教師指出對于八年級的學生而言，完成課后習題“體會對話描寫的作用與好處”有一定的難度。因此，教師在原有練習題的基礎上將題目分為六個小題。在比較教師設計的練習題與原題凸現(xiàn)出來的優(yōu)點時，可以抓住問題設計的層次性、指向性、啟發(fā)性等方面來展開。五、案例：閱讀下面的學生習作，完成題。守住文化最后的凈土①眾所周知，一個民族用以區(qū)分其他民族的最顯著的特點不是武器，不是權勢，而是語言，是我們從開口說話到死亡一直都不能割舍的母語。②以前很不理解，明明都是說英語，為什么還偏偏要分出一個英式英語，一個美式英語呢大都是同一種語言．干嘛還要創(chuàng)造一些彼此不能互相理解的詞來增加溝通的難度呢③直到我漸漸長大，便開始懂了，甚至還有些同情那些美國語句?？赡苣銜?，不論在哪一個方面都是居世界先列的超級大國的美國有什么值得同情的呢但我認為，美國雖然有錢。卻也貧瘠得很。說得夸張一點，就是除了錢，窮得什么都沒有了。他們沒有文化，沒有語言，雖然強大，卻沒有自己的歷史。說到這里，我想你應該理解美國人非要創(chuàng)造出一個關式英語的道理了吧!④對，那就是因為他們沒有母語。對于當年那一批來到美國的英國人來說，他們早已不是英國人了。在遠離了那個地方后，再也不能以英國人自居，自然也不能再說那里的語言了。所以他們選擇了美式英語。獨立，不僅僅是一場戰(zhàn)爭，一個宣言。獨立，更是一種符號，一種語言。所以．在我看來。美國真正的獨立是從美式英語開始的。⑤在我的認識中，文化一直就是一種混亂不清的理念，我們口吾聲聲說要守住中國的根，守住中華怏怏大國幾千年的文化．可是該怎么守⑥我還記得早幾年，爸爸的一個好朋友偕妻女回大陸，他很早就去了香港，并在那里成家立業(yè)。他的女兒與我年紀相仿，卻始終不曾開口說話。某一次，我聽見她和她爸爸的對話，純正的英語讓我很是羨慕。事后，我跟爸爸說了自己的看法，爸爸卻說了句我當時聽不懂的話，他說“她已經(jīng)不是中國人了”。⑦直到過了很久的今天，我才明白爸爸那句話的含義，一個連國語都不會說的人，注定是一個回不了家的游子，俳徊走四方，卻找不到根的感覺，很是可憐的。⑧母語是民族文化的載體．是民族自下而上發(fā)展之根，是文化最后的凈土。我們可以抑制肯德基，可以忘掉怎么拿筷子，但要記住，不要忘記母語，不要忘記——我是中國人。⑨守住母語，守住文化最后的凈土，守住華夏之根。問題：【答案】第⑤段中的錯別字為“怏怏大國”中的“怏怏”，應改為“泱泱”；第⑦段中的錯別字為“俳徊”中的“俳”，應改為“徘”。第⑧段中的病句為：我們可以抑制肯德基，可以忘掉怎么拿筷子，但要記住，不要忘記母語，不要忘記——我是中國人。語義矛盾，應改為：我們可以不抑制肯德基，可以忘掉怎么拿筷子，但要記住，不要忘記母語，不要忘記——我是中國人。六、《愛蓮說》原文水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣！單元導語本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事，有夾敘夾議的，有說明實物特征的，文字簡潔而意味深長，有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩三首，都是歷來膾炙人口的名篇。學習本單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會他們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。課文導語古人表達自己的志向和情懷時，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫的比較含蓄。這叫“托物言志”。這篇文章是托物言志的名文，文字優(yōu)美意味深長，學習時要反復誦讀用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識到這種情懷產(chǎn)生的社會背景。課后練習1、背誦并默寫此短文。2、反復品讀文章寓意，研討下列問題：（1）《愛蓮說》中稱蓮為“花之君子”，試根據(jù)課文說說作者心目中的君子應具有哪些美好的品質？2．下面這句話有言外之意，試做分析：牡丹之愛，宜乎眾矣。三、“之”有時相當于“他（她、它）”“這（那）”，有時相當于“的”，有時作為表示語氣的作用，沒有實際意義——這后一種用法往往憑語感就可以察覺到。試用此法辨析下列各句中的“之”字哪些屬于這種用法。【答案】本題考查考生對三維教學目標的設計及其設計依據(jù)的把握情況。解本題需要注意以下三點：第一、明確教學目標是從三個維度展開：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；第二、明確教學目標書寫四個方面：1.行為主體必須是學生；2.行為條件，如時間、場所等；3.行為動詞必須是具體、可測評的；4.表現(xiàn)程度：質量效果。第三、明確教學目標制定的依據(jù)：1.學科課標，即《義務教育語文課程標準（2011版）》中對文言文教學的相關目標要求；2.教材文本，即該篇《愛蓮說》在這冊教材中或這單元中的作用、地位及重要性；3.學生情況，即所學習對象的主體——學生所具備的基礎知識水平和理應達到的水平，以及學生的具體興趣、認知情況等等。七、閱讀材料，完成題。諸葛亮《出師表》原文先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜畀同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之日能：是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨．于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也．愿陛下托臣以計賊興復之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激今當遠離，臨表涕零．不知所言。單元導語這個單元的課文大部分選自歷史著作。學習這些文章，不但能增長歷史知識，還可以受到古人的歷史智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。學習這個單元，熟讀背誦課文，并將精彩的句、段摘抄在筆記本上，積累文言詞語，培養(yǎng)良好的文言語感?！敬鸢浮俊冻鰩煴怼非楦?、態(tài)度和價值觀目標的教學設計一、綜合學習，自主探究師：閱讀了《出師表》，你對文章有怎樣的感受，你對諸葛亮做何評價下面請大家利用自己課外收集的資料，圍繞這兩個問題談談你的看法，也可以就學習本文過程巾出現(xiàn)的其他問題自由地提出自己的疑惑或者發(fā)表自己的見解。(圍繞作品開放課堂，學生自由暢談，師適時指導并給出具體評價，組織課堂，引領學生在主題上探討)師(總結)：同學們的感受很值得探討，很多史學家也任這樣的問題上爭論不休。有人搖頭感嘆諸葛亮的盡忠是“愚忠”，有人又對他的忠誠品格推崇備至。我想，準確評價一個人不能離開他具體所處的時代，但同時用現(xiàn)代的觀點來思考又能使我們得到很好的經(jīng)驗和教訓。對這個問題有個人看法的同學，請課下查閱相關資料，把自己的觀點整理成文章，我們再做相關的專題交流。二、選背課文，文化積累師：大家在前面的學習過程中表現(xiàn)得很出色，相信在接下來的環(huán)節(jié)中會有更精彩的表現(xiàn)。我們對諸葛亮都給予了高度評價，而諸葛亮的文章也是值得我們品味的。我想，但凡好的文章，看到了是一種幸福，如果能誦記下來．就是一筆寶貴的財富了。下面，請同學們選擇文章中自己最欣賞的一段，讀熟并背誦下來．看誰選得好，背得快。(學生讀背，學生競背，師生共評)三、合作探討．領悟精神師：同學們，我們都有自己對諸葛亮的評價，又背了自己喜歡的段落，智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒，除此之外。他忠誠報人的品格也令后人所稱道。現(xiàn)在我們一起探討學完本文之后你的收獲，比如，知識上的、精神上的都可以交流。先小組探討，最后以小組為單位總結各小組的探討結果。(學生思考自由暢談，教師走到小組內分別指導)四、小結作業(yè)諸葛亮這篇表文歷來受到人們的高度贊揚，被視為表中的代表作。劉勰曾把它跟孔融的《薦禰衡表》相提并論，說“至于文舉(孔融，字文舉)之薦禰衡．氣揚采飛；孔明之辭后主，志盡文暢。雖華實異旨，并一時之英也。”陸游在《書憤》中寫道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”文天祥的《正氣歌》亦云：“或為出師表，鬼神泣壯烈。”感人之深，于此可見。請同學們將之前關于諸葛亮的評價及學習本文后你的收獲整理成文章．在交流課上我們再就“走進諸葛亮”專題進行探討交流。八、讀書·實踐·收獲①我曾為一段曼妙的鋼琴曲所觸動。那優(yōu)雅的旋律深深地吸引著我，讓我下決心投入了鋼琴的學習?？晌磭L試多久我便發(fā)現(xiàn)，自己所演奏出的不過只是一個個拼湊而成的斷音，盡管旋律可謂悅耳，卻始終無法打動人心。②抱著這樣的煩惱，我翻開了《貝多芬傳》。在書中，我仿佛看見了那個身影——貝多芬身患重病卻堅強地在琴前創(chuàng)作的身影。他的命運無疑是多舛的，可他卻沒有曲服，堅決而肯定地說道：“我要扼住命運的咽喉!”失聰并未阻止他在音樂路上的前行，他堅強地戰(zhàn)勝病魔，創(chuàng)作出了一篇又一篇經(jīng)典的樂章。讀到這兒，我的耳畔又一次響起了《命運交響曲》的旋律。此刻，這旋律是多么振撼激昂，比我之前所聽過的每一次都要更加猛烈，每一個音符都重重地捶擊在我的心頭。我看到了與命運搏斗的貝多芬，與這旋律相結合，于我而言更加震動。不覺間，我早已淚流滿面。③我才恍然大悟，原來這便是我所要實現(xiàn)的能打動人心的旋律。我不僅學習了樂理，還懂得了要使音符充滿情感，音樂才能更加飽滿。④在書中，我得到了這樣的收獲。音樂不僅是音律的結合，更包含了演奏者對樂曲的理解。每一個演奏者對音樂的看法都不同，奏出的旋律的內涵也不同，是演奏者賦予了旋律第二次新生，讓音樂有了靈魂。正因人對旋律的表達與理解產(chǎn)生了共鳴，旋律才能稱之為真正的音樂，才能夠觸動人的內心。這便是書所教給我的道理。請從第②段找出兩個錯別字，從第③段找出一處病句，分別改正。（8分）【答案】第②段中“可他卻沒有曲服”這句話里，“曲服”的“曲”寫錯，應為“屈”?！扒边@里指折服、降服的意思。“此刻，這旋律是多么振撼激昂”這句話里，“振撼激昂”的“振”寫錯，應為“震”?！罢鸷场敝傅氖莾刃氖艿綇娏业臎_擊或感動，精神或情緒劇烈起伏或波動。常出現(xiàn)的病句類型有：成分殘缺或贅余；搭配不當；詞序不當；形容不當；前后矛盾；表意不明；不合邏輯；結構混亂。第③段中“還懂得了要使音符充滿情感，音樂才能更加飽滿”這句話里，缺少賓語中心語，應在“飽滿”之后加上“的道理”。九、心中有朵雨做的云①“風中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云在風里傷透了心，不知要飄向哪兒去……”窗外，天黑沉沉的，仿佛要下雨一般。此時，正值夏天，這陣雨正當使我愉悅舒暢?？墒俏矣行┦洌驗樾闹械哪嵌湓?，早已下起雨來。②我可愛的家鄉(xiāng)在黃河的拐角處，雖然我平常見到過大海的洶涌澎湃，但還是被滾滾的黃河深深折服。父親工作的地方有一條河，很像黃河，那是我兒時的天堂，呼嘯向前的渾水，四處迸濺的水花，岸邊濃綠的菜地，茂密的果園，還有半坡上星星點點的人家……．③那天暴雨后，青云還未散去，天空還下著蒙蒙細雨，我?guī)е』锇閭內ズ舆呁嫠Ｎ麘蛄耍淮笥隂_刷后的河水顯得更加瘋狂，張牙舞爪地撲來，水花幾乎濺濕我們全身，當分不清臉上是水還是淚花，看著逐漸下陷的雙腳和勢不可當?shù)暮铀^望之際，我抱住了一塊大石頭，并借著小伙伴的拉力，很長時間才回到岸上，那種截后余生的喜悅之情難以言表，可我們內心更多的是恐懼，互相拉扯著，跌跌撞撞地往家里跑。④從此以后，我的內心總有一片陰霾，就像被青云籠罩一般，所以很少再去那里——直到好多年之后……⑤水依然是渾水，只是失去了以往的盛氣凌人——不再呼嘯，而是在細細呻吟。站在橋上幾乎聽不見她的聲音。她緩緩地流著，像一個重癥病人，步履蹣跚，每一步走得都那么艱難，難道是無情的歲月腐敗了她的容顏與能力我的目光移向那邊的半坡。星星點點的人家下面滿是慘不忍睹的“點綴”——廢物與垃圾。橋下，我們曾經(jīng)玩耍的地方，如今橫七豎八地躺著大大小小、五顏六色的塑料袋……那一刻我的心痛了!不知何時，天下起了蒙蒙細雨。這時我才發(fā)現(xiàn)，那朵青云正徘徊在我頭上。我只能帶著傷感再一次離開。⑥不知道那條河現(xiàn)在成什么樣子了，但那青云已飄進了我心里?；蛘哒f我的心已經(jīng)走進那片云里。每當青云與記憶碰撞時，我的心就會下起雨……問題：1、請從第③段中找出兩個錯別字。從第⑤段中找出一個病句，分別改正。2、請指出該習作的一個優(yōu)點，并結合習作具體分析?！敬鸢浮?、錯別字：“嘻戲”改為“嬉戲”，“截后余生”改為“劫后余生”。病句：“腐敗了她的容顏與能力”搭配不當。“腐敗”可改為“腐蝕”。2、主題深刻，手法巧妙。該作文題目“心中有朵雨做的云”，一開始就奠定了低沉的基調，引人思考。作者一開始記敘兒時的美好回憶尤其是美景，如天空中的青云，可是突然有一天，再見昔日的美景，多了一些不和諧的“點綴”，兒時充滿快樂的玩耍之地如今垃圾遍野，作者再抬頭看天空中的青云，與昔日的記憶碰撞，便會在心里下雨。在談及“環(huán)?！薄熬G色生態(tài)”這一深刻的主題時，作者并不是直接大談道理，而是通過自己的今昔經(jīng)歷對比呈現(xiàn)在讀者面前，真實動人，讀了也為之扼腕。一十、閱讀文本材料和具體要求，完成題。課文