初中語文人教七年級上冊《植樹的牧羊人》設計

學習目標1、了解小說三要素，學會通過細節(jié)描寫和環(huán)境描寫分析人物形象。2、通過抓住景物變化，了解景物描寫與對比寫法在文中的作用。3、分析議論抒情句，了解牧羊人的精神品質，感悟作者思想情感，明確文章主旨。（一）新課導入是什么使荒原變?yōu)榫G洲？作品背景介紹1953年，本文曾是美國《讀者文摘》“你曾經見過的最非凡、最難忘的人是誰？”的專題約稿中的一篇投稿作品。編輯被作品中牧羊人的行為所震撼，立即派人到法國去尋找這位80多歲的牧羊人。1954年，這篇小說在雜志上發(fā)表并在文學界引起了不小的轟動，隨后被翻譯成了十多種不同語言的文字。作品雖是一個虛構的故事，但作品中的牧羊人，數(shù)十年如一日，執(zhí)著地用自己的雙手創(chuàng)造了一個人間的奇跡，他的堅韌、執(zhí)著，震撼了每一位喜愛它的讀者。2、用簡潔的語言概括本文所講的故事。學法指導：用“什么人做了什么事，結果怎么樣”的句式來組織語言，概括故事內容。通過“我”的回憶，講述了一個荒漠中的牧羊人幾十年默默無聞地植樹，讓一片荒原變成綠洲而造福眾人的故事。3、文中的“我”在這幾十年里三次見到植樹的牧羊人，速讀課文，勾畫關鍵語句，完成下面的表格填空。

牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人1913年再見牧羊人1919年最后一次相見1945年獨居；牧羊的同時種樹；沉默寡言、充滿自信、意志果斷；生活一絲不茍。毫無生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣。身體更矯健了，減少了羊群的數(shù)量，開始養(yǎng)蜂；性格上沒有變化，依然心無旁騖地種樹，依然沉默寡言。

鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機；樹林已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開始復現(xiàn)。

87歲，年事已高；住在憑一己之力建成的鄉(xiāng)間。

景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；昔日的荒地如今生機勃勃，成為一片沃土；人們搬了回來，處處呈現(xiàn)著幸福與安適的景貌。

4、觀察、分析表中內容，我們發(fā)現(xiàn)有些東西在慢慢發(fā)生變化，有些事情卻始終未變，到底什么變了？而什么沒變？明確：“變”：高原變了，即人們生活的環(huán)境由從前的荒涼、破敗、廢棄、了無生命氣息，逐漸變得蔥蘢富饒，充滿生機，人們幸福安寧地生活在這里。（環(huán)境變好了）“不變”：牧羊人幾十年如一日，執(zhí)著地種植他的樹木，把種樹當作他的事業(yè)，當作他的生命，最終換來高原上的奇跡。（理想信念、精神沒變）5、人物形象分析任務驅動：以“他是一個（）的人”的形式說說你對牧羊人的認識，注意在原文中找到依據(jù)。學法指導：關注小說中的正面描寫和側面描寫。他是一個自信、平和的人。他是一個生活嚴謹、做事認真、熱愛生活的人。他是一個安靜、忠厚、不張揚的人。他是一個慷慨、無私奉獻的人。他是一個不計名利、不圖回報的人。他是一個有著非凡的毅力和堅定的信念的人。（四）研讀課文，探究主旨①本文講述了一個孤獨的牧羊人憑一己之力和數(shù)十年的堅持把荒漠變成綠洲的故事（內容），②抒發(fā)了對牧羊人的崇敬和贊美之情（感情），③同時也表達了作者希望人們積極行動起來，保護環(huán)境，共建綠色地球的美好愿望。（啟示）拓展思辨：作者以《植樹的牧羊人》為題的作用是什么？①（表層）設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。當我們閱讀到文題時，定然會產生“牧羊人”為什么會植樹，植樹的效果如何的疑問。②（深層）在英文中，“牧羊人”還是“基督耶穌”的意思。文章以《植樹的牧羊人》為題，含有“牧羊人將荒漠變成了綠洲的行為宛如救世的基督”之意。作者以此為題，暗含對植樹人的贊美之意。（五）素養(yǎng)提升陶淵明（五柳先生）：“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”；白居易酷愛植樹，“持錢買花樹，城東坡上栽。但有購花者，不限桃杏梅”；柳宗元植樹心得，“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”；蘇軾，“寧可食無肉，不可居無竹”。（五）素養(yǎng)提升楊善洲【綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風發(fā)，他心向未來。清廉，自上任時起；奉獻，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負人民的期望。】（五）素養(yǎng)提升我們“砍伐”太多了，“種植”太少了；想得到屬于自己的太多