初中語文人教七年級下冊第五單元故鄉(xiāng)

人物閏土（少年閏土、中年閏土）楊二嫂（年輕的楊二嫂、二十年后的楊二嫂）“我”母親水生和宏兒閏土少年閏土中年閏土楊二嫂年輕的楊二嫂二十年后的楊二嫂“我”母親水生和宏兒作業(yè)布置

發(fā)揮想象，續(xù)寫宏兒和水生長大后見面的情景。300字左右。課堂總結(jié)

魯迅小說的藝術(shù)性和思想性都很高。本堂課，我們重點(diǎn)分析了小說中主要人物和次要人物的人物形象。魯迅對于每一個(gè)人物的塑造都獨(dú)具匠心，特別是對比手法的使用。我們細(xì)細(xì)品讀，才能夠更加深刻的了解和體會魯迅思想的光芒。謝謝?。。」枢l(xiāng)（第三課時(shí)）桂花井鎮(zhèn)中心校李濤小說中環(huán)境描寫的一般作用1、渲染了......的氣氛；2、烘托出人物......的心情；3、表現(xiàn)人物......的性格；4、暗示了......怎樣的命運(yùn)5、交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景；6、推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；為下文故事情節(jié)做鋪墊；7、深化文章主題。請找出文中的環(huán)境描寫（4處）第一處

時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。令人壓抑，缺乏生機(jī)、活力與希望1、渲染了黯淡的氣氛；2、烘托成了“我”悲涼的心情；3、交代了故事發(fā)生的背景；即在辛亥革命十余年后，破敗的農(nóng)村場景；4、暗示了中年閏土悲慘的命運(yùn)；5、為下文中年閏土的出場做鋪墊。第二處瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著。第三處

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一捏，反從他的胯下逃走了。1、渲染了和諧、祥和的氣氛；2、烘托出迅哥兒和閏土喜悅的心情；3、表現(xiàn)出少年閏土開朗、活潑的性格；4、推動(dòng)了下文少年閏土捕鳥、刺猹情節(jié)的發(fā)展；為下文故事情節(jié)的展開做鋪墊；與上文的環(huán)境描寫形成鮮明的對比，反襯出兒時(shí)生活的和諧，批判辛亥革命十余年后，農(nóng)村環(huán)境的破敗。第四處“我在朦朧中，眼前展開一篇海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。”

此處的環(huán)境描寫為虛寫?！拔摇笨吹焦枢l(xiāng)蕭條的環(huán)境、破敗之景。深感失望，但是又不甘心故鄉(xiāng)繼續(xù)蕭條、破敗下去。勾勒出美好的圖景，變現(xiàn)出我的深切的希望——改造舊社會，創(chuàng)造新生活。與前文的環(huán)境描寫相照應(yīng)。賞析文中重點(diǎn)詞句我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶?！案邏Α敝傅氖鞘裁?？怎樣理解這句話

我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。表達(dá)方式：議論。修辭手法：比喻。將希望比喻為路。希望：中年閏土的希望：滿足物質(zhì)需求，過衣食無憂的生活。迅哥兒的希望：追求自由、民主、平等的思想。消除封建思想、等級思想對人性的壓迫。無所謂有：就是沒有希望，希望不能實(shí)現(xiàn)。不去奮斗，不去追求，就無法實(shí)現(xiàn)希望。無所謂無：就是有希望，希望能實(shí)現(xiàn)。需要人去追求，小說的主題通過......表達(dá).（或揭示）.....

《故鄉(xiāng)》主題是：小說通過“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞所感,深刻地揭示了封建等級制度下人與人之間的嚴(yán)重隔膜,廣泛而深刻地反映了當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗,農(nóng)民極度貧困的嚴(yán)重現(xiàn)實(shí),深刻而多方面的揭示導(dǎo)致農(nóng)民處于水深火熱、饑寒交迫的社會現(xiàn)狀。作業(yè)背誦課文最后兩個(gè)自然段。課堂總結(jié)我們通過三節(jié)課的學(xué)習(xí)，從小說情節(jié)出發(fā)，接著分析了人物形象，品讀了環(huán)境描寫的作用。了解體會了小說的主題?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！蔽覀兛吹搅艘粋€(gè)憂國憂民的魯迅，我們看到了一個(gè)渴望民主和自由的魯迅。棄醫(yī)從文，是魯迅人生中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。醫(yī)者：只能