德宏州民族初級(jí)中學(xué)

德宏州民族初級(jí)中學(xué)篇一：德宏州民族初級(jí)中學(xué)七年級(jí)上人教版語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)(1

課題：漫步

一、內(nèi)容及其分析

1、內(nèi)容

莫懷戚的?漫步?是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上漫步的“生活細(xì)節(jié)〞，浸透著濃郁溫馨的親情。表達(dá)一個(gè)大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

2、分析

?漫步?是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精巧散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和安康的審美情趣應(yīng)得到潛移默化地熏陶感染?？梢圆扇∽灾?、合作探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供學(xué)習(xí)的廣泛空間。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，加深對(duì)課文的理解。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：品讀粗淺質(zhì)樸的語(yǔ)言，并進(jìn)展仿寫。

課時(shí)：1課時(shí)

二、目的及其分析

1、目的

〔1〕有感情地朗讀課文，把握文章主旨；

〔2〕品讀粗淺質(zhì)樸的語(yǔ)言，并進(jìn)展仿寫。

2、分析

〔1〕有時(shí)簡(jiǎn)單的誦讀,就是最好的教學(xué)手段；

〔2〕有意識(shí)地在積累感悟中,進(jìn)步自己的欣賞品味，并進(jìn)展仿寫訓(xùn)練，到達(dá)讀寫結(jié)合。

三、教學(xué)問題診斷分析

一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。本文浸透著濃郁溫馨的親情，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但蘊(yùn)含的主題較深，初一學(xué)生考慮的深度不夠，所以感悟起來(lái)有一定的難度。另外，對(duì)于文章詳細(xì)生動(dòng)的景物描寫，對(duì)稱的句式，學(xué)生需要反復(fù)的朗讀，考慮，才容易體會(huì)。

授課過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開討論和交流，并進(jìn)展適當(dāng)點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法：

1、情境設(shè)置法：教師可讓學(xué)生配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

2、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深化而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中應(yīng)讓選擇讓我們感動(dòng)的段落朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

3、討論法：小組討論，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

●教學(xué)根本流程

課前回憶——提醒〔學(xué)習(xí)〕目的——指導(dǎo)自學(xué)——巡視自學(xué)——檢查〔自學(xué)〕效果——

討論〔學(xué)生〕，點(diǎn)撥〔教師〕——當(dāng)堂訓(xùn)練———課后小結(jié)

●教學(xué)情景

〔一〕課前回憶〔1—2分鐘〕

同學(xué)們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，朗讀是必不可少的，你能說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)該注意哪些方面嗎？

明確：

1、停頓，給聽者一個(gè)領(lǐng)略和考慮、理解和承受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。

2、重音，為了表示某種特殊的感情和強(qiáng)調(diào)某種特殊意義，引起聽者注意自己所要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)局部。

3、語(yǔ)調(diào)，表示的語(yǔ)氣和感情態(tài)度的不同。

4、語(yǔ)速，一般說(shuō)來(lái)，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。

5、情感，依文章內(nèi)容而定，或歡愉，或沉郁，或悲傷。

設(shè)計(jì)意圖：回憶舊知識(shí)，引入新的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入：

有一種愛，遲了就無(wú)法再來(lái)；有一種情，走了就無(wú)法追溯。它，就是親情！從最初的出生，到懂事，到成年，它，一直陪伴著我們。親情，就像一滴春日里的甘露，總能在悲愴的歲月里，鮮活懷舊者那風(fēng)干的記憶；它就是這樣，沒有雜質(zhì)，沒有間隔，更沒有虛偽，僅僅是相通的血脈間彼此默默地關(guān)心。

今天，就讓我們走進(jìn)一篇凝聚濃濃親情的文章——莫懷戚的?漫步?。

〔并簡(jiǎn)介莫懷戚，讓學(xué)生勾劃注釋?！?/p>

板書課題：漫步

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)精彩的導(dǎo)入，迅速把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

〔二〕提醒〔學(xué)習(xí)〕目的〔1分鐘〕

〔1〕有感情地朗讀課文，把握文章主旨；

〔2〕品讀粗淺質(zhì)樸的語(yǔ)言，并進(jìn)展仿寫。

〔三〕指導(dǎo)自學(xué)〔2分鐘〕

問題1：生字詞學(xué)習(xí)。

嫩芽〔〕霎時(shí)〔〕拆散〔〕委屈〔〕．．．．．

分歧〔〕水波粼粼〔〕．．．

設(shè)計(jì)意圖：注重根底，學(xué)習(xí)生字詞。

問題2：有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你感受到了一個(gè)怎樣的家庭？作者在文中寫了何事？

設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練，從讀入手，把握文章內(nèi)容。

問題3：文中寫了哪些景物？你最喜歡其中的哪些句子？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)詳細(xì)生動(dòng)的描寫。

問題4：“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。〞此句寫得好，為什么？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)對(duì)稱的句子。

問題5：你認(rèn)為誰(shuí)做得最好？誰(shuí)說(shuō)話的份量重，都聽誰(shuí)的？

設(shè)計(jì)意圖：把握文章主旨。

〔四〕巡視自學(xué)〔5—8分鐘〕

〔五〕檢查〔自學(xué)〕效果〔5—8分鐘〕

師生活動(dòng)：通過(guò)朗讀渲染氣氛，讓學(xué)生融入課文。學(xué)生獨(dú)立考慮后合作討論，選代表答復(fù)以下問題，學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點(diǎn)評(píng)。

1、嫩芽〔nèn〕霎時(shí)〔shà〕拆散〔chāi〕委屈〔qū〕．．．．

分歧〔qí〕水波粼粼〔lín〕．．．

2、?漫步?一文比擬溫情，以中速為宜，第四段應(yīng)快些，結(jié)尾慢些。

和諧的家庭、互敬互愛的家庭、互相理解的家庭?漫步?一文主要寫了春天來(lái)了，祖孫三代人在田野里一起漫步的平凡小事?！舱页鑫恼碌臅r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件〕

3、①南方初春田野；②母親所望到的小路遠(yuǎn)處的景物。

嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因?yàn)楦惺艿酵ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，活力萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)是漫步。這是對(duì)全文的鋪墊。

學(xué)生喜歡的句子可能是以下任意一句：

例如：

①大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；

②樹上的嫩芽也密了；

③田里的冬水也咕咕地起著水泡；

④那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘；

⑤但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

4、構(gòu)成了句式的對(duì)稱美，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

在?漫步?中兩兩對(duì)稱的句子很多。如：“母親要走大路，大路平順，我的兒子要走小路，

小路有意思〞等。

5、請(qǐng)同學(xué)暢所欲言，有條理地闡述自己觀點(diǎn)。學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面：

〔1〕①“我〞做得好，因?yàn)樗⒕蠢先耍屑彝ヘ?zé)任感，在處理家人的分歧時(shí)講原那么，不寵愛孩子。

②“妻子〞，做得好，因?yàn)樗t惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。

③母親做得好，母親慈祥仁慈、善解人意，疼愛孫子。

④孩子做得好，他聰明活潑，也很懂事。

〔2〕①“我〞聽母親的；

我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：“走大路。〞

②母親“聽〞孫子的；

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。〞

③兒子聽“我〞的；

我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

④母親聽“我〞的；

我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子。

⑤妻子聽“我〞的。

妻子呢，在外面，她總是聽我的。

一個(gè)漫步中的分歧，在一家人的互相理解，互相尊重，互相關(guān)愛中消除了，家里每一個(gè)成員說(shuō)話的分量都重。于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長(zhǎng)著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。文章歌頌了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

〔六〕討論〔學(xué)生〕，點(diǎn)撥〔教師〕〔8—10分鐘〕

問題3的分析，教師可讓學(xué)生勾畫文中句子，讓他們找到真正喜歡的句子，并說(shuō)出理由。?漫步?一文對(duì)景物描寫著墨不多，僅有兩處，兩段文字加起來(lái)也不過(guò)七十余字，可在這輕描淡寫之中充滿了濃郁的詩(shī)情畫意，為常見的漫步提供了一個(gè)美妙的背景。

第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：冬去春來(lái)，“大塊小塊的新綠〞有濃有淡，“樹上的嫩芽也密了〞，“田里的冬水也咕咕起了水泡〞。

這“新綠〞，這“嫩芽〞，這“冬水〞的水泡，清楚是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的活力，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命力的禮贊。

第二處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘春天在召喚，生命在呼喚。是啊，盡管“今年的春天來(lái)得太遲〞，“一些老人挺不住〞，“但春天總算來(lái)了〞，母親也總算“又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬〞，這字里行間流露的正是一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛。

春天來(lái)了，一切都要從頭開始。是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動(dòng)活動(dòng)筋骨，用充分的活力投入新的生活，迎接美妙的明天。

兩段景物，看似簡(jiǎn)短，實(shí)那么蘊(yùn)含著美妙的意境和深化的哲理。

問題5的討論有一定難度，這是對(duì)主題的把握。

文章歌頌中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這幾個(gè)“聽〞，是對(duì)家人的一種尊敬、信任、理解，用一個(gè)字來(lái)概括，“聽〞就是對(duì)別人的一種“愛〞?！皭郇暿腔ハ嗟母冻?，奶奶疼愛孫子，父母關(guān)愛子女，長(zhǎng)輩們給我們的愛已很多很多，我們?cè)撊绾巫瞿兀俊靶ⅷ晳?yīng)該是最好的方法。

〔七〕當(dāng)堂訓(xùn)練〔10分鐘〕

平平淡淡的生活小事，包蘊(yùn)著無(wú)比豐富的情感。請(qǐng)你回想與家人相處時(shí)溫馨的一幕幕場(chǎng)景，用心去描繪一個(gè)最令你感動(dòng)的片段，并穿插一句對(duì)稱的句子，50字左右。

明確：學(xué)生寫好后，可分組討論交流，推選2-3名代表起來(lái)發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫作，到達(dá)讀寫相結(jié)合，學(xué)以致用。

〔八〕課后小結(jié)

文章的學(xué)習(xí)，對(duì)我們的寫作有何幫助？思想上，又有怎樣的感悟？

明確：可讓學(xué)生暢所欲言。

如：①景物描寫，可使文章蘊(yùn)含美妙的意境，為下文做鋪墊；②寫作時(shí)采用對(duì)稱的句式，互相映襯，富有情趣。

如：

古人云：“百善孝為先〞。一個(gè)人可以孝順，他就有一顆仁慈仁慈的心，有了這份仁心，就可以利益許許多多的人。假設(shè)詳細(xì)一點(diǎn)，同學(xué)的想法可能是以下這些：

①父母已經(jīng)老了，始終抱著感恩父母的心；

②中學(xué)生應(yīng)“自己的事自己干〞，長(zhǎng)期分擔(dān)家庭的勞動(dòng)；

③不擺闊氣，不亂花錢，不向父母提出超越家庭經(jīng)濟(jì)條件的要求；

④中學(xué)生尚未成年，缺少社會(huì)生活經(jīng)歷，許多事情需要聽從父母的意見和教導(dǎo)；

⑤遵守學(xué)校紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，不讓家長(zhǎng)操心；

⑥父母累了時(shí)要熱心照顧，父母生病時(shí)要主動(dòng)端水送藥，耐心照料，讓父母感受到子女的關(guān)心與回報(bào)。

此刻，文章的意境如同橄欖的回甘在心中漫涌。在樸素的文字里，充滿著關(guān)愛、和諧，飽含著孝敬、責(zé)任；字里行間，流淌著真情，閃爍著理性。同學(xué)們，讓我們?cè)俅物柡钋榈乩首x文章最后一段。

五、課外作業(yè)：

1、請(qǐng)把你寫的片段與家人交流，大膽地傾訴自己對(duì)他們的愛；

2、把愛付諸行動(dòng)，注重生活小細(xì)節(jié)，真正做到“尊老愛幼〞。

板書設(shè)計(jì)：

漫步

尊老

母親

和諧

我愛

兒子

愛幼

妻子

篇二：德宏州民族初級(jí)中學(xué)七年級(jí)上人教版語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)(1

課題：漫步

一、內(nèi)容及其分析

1、內(nèi)容

莫懷戚的?漫步?是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上漫步的“生活細(xì)節(jié)〞，浸透著濃郁溫馨的親情。表達(dá)一個(gè)大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

2、分析

?漫步?是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精巧散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和安康的審美情趣應(yīng)得到潛移默化地熏陶感染?？梢圆扇∽灾?、合作探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供學(xué)習(xí)的廣泛空間。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，加深對(duì)課文的理解。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：品讀粗淺質(zhì)樸的語(yǔ)言，并進(jìn)展仿寫。

課時(shí)：1課時(shí)

二、目的及其分析

1、目的

〔1〕有感情地朗讀課文，把握文章主旨；

〔2〕品讀粗淺質(zhì)樸的語(yǔ)言，并進(jìn)展仿寫。

2、分析

〔1〕有時(shí)簡(jiǎn)單的誦讀,就是最好的教學(xué)手段；

〔2〕有意識(shí)地在積累感悟中,進(jìn)步自己的欣賞品味，并進(jìn)展仿寫訓(xùn)練，到達(dá)讀寫結(jié)合。

三、教學(xué)問題診斷分析

一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。本文浸透著濃郁溫馨的親情，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但蘊(yùn)含的主題較深，初一學(xué)生考慮的深度不夠，所以感悟起來(lái)有一定的難度。另外，對(duì)于文章詳細(xì)生動(dòng)的景物描寫，對(duì)稱的句式，學(xué)生需要反復(fù)的朗讀，考慮，才容易體會(huì)。

授課過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開討論和交流，并進(jìn)展適當(dāng)點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法：

1、情境設(shè)置法：教師可讓學(xué)生配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

2、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深化而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中應(yīng)讓選擇讓我們感動(dòng)的段落朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

3、討論法：小組討論，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

●教學(xué)根本流程

課前回憶——提醒〔學(xué)習(xí)〕目的——指導(dǎo)自學(xué)——巡視自學(xué)——檢查〔自學(xué)〕效果——

討論〔學(xué)生〕，點(diǎn)撥〔教師〕——當(dāng)堂訓(xùn)練———課后小結(jié)

●教學(xué)情景

〔一〕課前回憶〔1—2分鐘〕

同學(xué)們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，朗讀是必不可少的，你能說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)該注意哪些方面嗎？

明確：

1、停頓，給聽者一個(gè)領(lǐng)略和考慮、理解和承受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。

2、重音，為了表示某種特殊的感情和強(qiáng)調(diào)某種特殊意義，引起聽者注意自己所要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)局部。

3、語(yǔ)調(diào)，表示的語(yǔ)氣和感情態(tài)度的不同。

4、語(yǔ)速，一般說(shuō)來(lái)，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。

5、情感，依文章內(nèi)容而定，或歡愉，或沉郁，或悲傷。

設(shè)計(jì)意圖：回憶舊知識(shí)，引入新的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入：

有一種愛，遲了就無(wú)法再來(lái)；有一種情，走了就無(wú)法追溯。它，就是親情！從最初的出生，到懂事，到成年，它，一直陪伴著我們。親情，就像一滴春日里的甘露，總能在悲愴的歲月里，鮮活懷舊者那風(fēng)干的記憶；它就是這樣，沒有雜質(zhì)，沒有間隔，更沒有虛偽，僅僅是相通的血脈間彼此默默地關(guān)心。

今天，就讓我們走進(jìn)一篇凝聚濃濃親情的文章——莫懷戚的?漫步?。

〔并簡(jiǎn)介莫懷戚，讓學(xué)生勾劃注釋?！?/p>

板書課題：漫步

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)精彩的導(dǎo)入，迅速把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

〔二〕提醒〔學(xué)習(xí)〕目的〔1分鐘〕

〔1〕有感情地朗讀課文，把握文章主旨；

〔2〕品讀粗淺質(zhì)樸的語(yǔ)言，并進(jìn)展仿寫。

〔三〕指導(dǎo)自學(xué)〔2分鐘〕

問題1：生字詞學(xué)習(xí)。

嫩芽〔〕霎時(shí)〔〕拆散〔〕委屈〔〕．．．．．

分歧〔〕水波粼粼〔〕．．．

設(shè)計(jì)意圖：注重根底，學(xué)習(xí)生字詞。

問題2：有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你感受到了一個(gè)怎樣的家庭？作者在文中寫了何事？

設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練，從讀入手，把握文章內(nèi)容。

問題3：文中寫了哪些景物？你最喜歡其中的哪些句子？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)詳細(xì)生動(dòng)的描寫。

問題4：“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。〞此句寫得好，為什么？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)對(duì)稱的句子。

問題5：你認(rèn)為誰(shuí)做得最好？誰(shuí)說(shuō)話的份量重，都聽誰(shuí)的？

設(shè)計(jì)意圖：把握文章主旨。

〔四〕巡視自學(xué)〔5—8分鐘〕

〔五〕檢查〔自學(xué)〕效果〔5—8分鐘〕

師生活動(dòng)：通過(guò)朗讀渲染氣氛，讓學(xué)生融入課文。學(xué)生獨(dú)立考慮后合作討論，選代表答復(fù)以下問題，學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點(diǎn)評(píng)。

1、嫩芽〔nèn〕霎時(shí)〔shà〕拆散〔chāi〕委屈〔qū〕．．．．

分歧〔qí〕水波粼粼〔lín〕．．．

2、?漫步?一文比擬溫情，以中速為宜，第四段應(yīng)快些，結(jié)尾慢些。

和諧的家庭、互敬互愛的家庭、互相理解的家庭?漫步?一文主要寫了春天來(lái)了，祖孫三代人在田野里一起漫步的平凡小事?！舱页鑫恼碌臅r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件〕

3、①南方初春田野；②母親所望到的小路遠(yuǎn)處的景物。

嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因?yàn)楦惺艿酵ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，活力萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)是漫步。這是對(duì)全文的鋪墊。

學(xué)生喜歡的句子可能是以下任意一句：

例如：

①大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；

②樹上的嫩芽也密了；

③田里的冬水也咕咕地起著水泡；

④那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘；

⑤但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

4、構(gòu)成了句式的對(duì)稱美，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

在?漫步?中兩兩對(duì)稱的句子很多。如：“母親要走大路，大路平順，我的兒子要走小路，小路有意思〞等。

5、請(qǐng)同學(xué)暢所欲言，有條理地闡述自己觀點(diǎn)。學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面：

〔1〕①“我〞做得好，因?yàn)樗⒕蠢先?，有家庭?zé)任感，在處理家人的分歧時(shí)講原那么，不寵愛孩子。

②“妻子〞，做得好，因?yàn)樗t惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。

③母親做得好，母親慈祥仁慈、善解人意，疼愛孫子。

④孩子做得好，他聰明活潑，也很懂事。

〔2〕①“我〞聽母親的；

我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：“走大路。〞

②母親“聽〞孫子的；

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。〞

③兒子聽“我〞的；

我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

④母親聽“我〞的；

我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子。

⑤妻子聽“我〞的。

妻子呢，在外面，她總是聽我的。

一個(gè)漫步中的分歧，在一家人的互相理解，互相尊重，互相關(guān)愛中消除了，家里每一個(gè)成員說(shuō)話的分量都重。于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長(zhǎng)著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。文章歌頌了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

〔六〕討論〔學(xué)生〕，點(diǎn)撥〔教師〕〔8—10分鐘〕

問題3的分析，教師可讓學(xué)生勾畫文中句子，讓他們找到真正喜歡的句子，并說(shuō)出理由。?漫步?一文對(duì)景物描寫著墨不多，僅有兩處，兩段文字加起來(lái)也不過(guò)七十余字，可在這輕描淡寫之中充滿了濃郁的詩(shī)情畫意，為常見的漫步提供了一個(gè)美妙的背景。

第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：冬去春來(lái)，“大塊小塊的新綠〞有濃有淡，“樹上的嫩芽也密了〞，“田里的冬水也咕咕起了水泡〞。

這“新綠〞，這“嫩芽〞，這“冬水〞的水泡，清楚是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的活力，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命力的禮贊。

第二處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘春天在召喚，生命在呼喚。是啊，盡管“今年的春天來(lái)得太遲〞，“一些老人挺不住〞，“但春天總算來(lái)了〞，母親也總算“又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬〞，這字里行間流露的正是一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛。

春天來(lái)了，一切都要從頭開始。是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動(dòng)活動(dòng)筋骨，用充分的活力投入新的生活，迎接美妙的明天。

兩段景物，看似簡(jiǎn)短，實(shí)那么蘊(yùn)含著美妙的意境和深化的哲理。

問題5的討論有一定難度，這是對(duì)主題的把握。

文章歌頌中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這幾個(gè)“聽〞，是對(duì)家人的一種尊敬、信任、理解，用一個(gè)字來(lái)概括，“聽〞就是對(duì)別人的一種“愛〞?！皭郇暿腔ハ嗟母冻觯棠烫蹛蹖O子，父母關(guān)愛子女，長(zhǎng)輩們給我們的愛已很多很多，我們?cè)撊绾巫瞿?？“孝〞?yīng)該是最好的方法。

〔七〕當(dāng)堂訓(xùn)練〔10分鐘〕

平平淡淡的生活小事，包蘊(yùn)著無(wú)比豐富的情感。請(qǐng)你回想與家人相處時(shí)溫馨的一幕幕場(chǎng)景，用心去描繪一個(gè)最令你感動(dòng)的片段，并穿插一句對(duì)稱的句子，50字左右。

明確：學(xué)生寫好后，可分組討論交流，推選2-3名代表起來(lái)發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫作，到達(dá)讀寫相結(jié)合，學(xué)以致用。

〔八〕課后小結(jié)

文章的學(xué)習(xí)，對(duì)我們的寫作有何幫助？思想上，又有怎樣的感悟？

明確：可讓學(xué)生暢所欲言。

如：①景物描寫，可使文章蘊(yùn)含美妙的意境，為下文做鋪墊；②寫作時(shí)采用對(duì)稱的句式，互相映襯，富有情趣。

如：

古人云：“百善孝為先〞。一個(gè)人可以孝順，他就有一顆仁慈仁慈的心，有了這份仁心，就可以利益許許多多的人。假設(shè)詳細(xì)一點(diǎn)，同學(xué)的想法可能是以下這些：

①父母已經(jīng)老了，始終抱著感恩父母的心；

②中學(xué)生應(yīng)“自己的事自己干〞，長(zhǎng)期分擔(dān)家庭的勞動(dòng)；

③不擺闊氣，不亂花錢，不向父母提出超越家庭經(jīng)濟(jì)條件的要求；

④中學(xué)生尚未成年，缺少社會(huì)生活經(jīng)歷，許多事情需要聽從父母的意見和教導(dǎo)；

⑤遵守學(xué)校紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，不讓家長(zhǎng)操心；

⑥父母累了時(shí)要熱心照顧，父母生病時(shí)要主動(dòng)端水送藥，耐心照料，讓父母感受到子女的關(guān)心與回報(bào)。

此刻，文章的意境如同橄欖的回甘在心中漫涌。在樸素的文字里，充滿著關(guān)愛、和諧，飽含著孝敬、責(zé)任；字里行間，流淌著真情，閃爍著理性。同學(xué)們，讓我們?cè)俅物柡钋榈乩首x文章最后一段。

五、課外作業(yè)：

1、請(qǐng)把你寫的片段與家人交流，大膽地傾訴自己對(duì)他們的愛；

2、把愛付諸行動(dòng)，注重生活小細(xì)節(jié)，真正做到“尊老愛幼〞。

板書設(shè)計(jì)：

漫步

尊老

母親

和諧

我愛妻子

兒子

愛幼

篇三：2022年德宏州民族初中初三年級(jí)期中考試語(yǔ)文試卷

2022年德宏州民族初中初三年級(jí)期中考試語(yǔ)文試卷

〔總分值：120分，時(shí)間：150分鐘〕

一、語(yǔ)文積累與運(yùn)用〔20分〕〔選擇題每題2分〕

1．以下詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音完全正確的一組是〔〕〔2分〕

A．醞釀〔niàng〕馴良〔xùn〕可惡〔a〕．．．

B．處理〔chǔ〕抱怨〔mán〕干涸〔hC．上溯〔shuò〕畸形〔qí〕卓越〔zhuó〕．．．

D．省親〔shēng〕旌旗〔jīng〕滿意〔chan〕．．．

2．以下詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一組是〔〕〔2分〕

A．世外桃源相提并論誨人不倦

B．改邪歸正消聲匿跡深惡痛疾

C．錯(cuò)手不及混然一體來(lái)勢(shì)洶洶

D．目不暇給銳不可擋鴉雀無(wú)聲

3.以下各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕〔2分〕

A.辯論會(huì)上，雙方唇槍舌戰(zhàn)，你來(lái)我往，一時(shí)難分上下。．．．．

B.風(fēng)景秀麗的丹山赤水，以它得天獨(dú)厚的旅游資源，吸引著眾多的游客前往觀光旅游。．．．．

C.新的初中語(yǔ)文教材經(jīng)過(guò)改頭換面，給人耳目一新的感覺，很受學(xué)生歡送。．．．．

D.有些人生吞活剝地讀了一些名著，就以為知道文學(xué)了，實(shí)際上差得遠(yuǎn)呢。．．．．

4.以下句子中沒有語(yǔ)病的一句是〔〕。(2分)

A.同學(xué)們?cè)诳紙?chǎng)上能否保持一顆平常心，是正常發(fā)揮程度的關(guān)鍵。

B.通過(guò)這次才藝大賽，使我們?cè)鲩L(zhǎng)了才能，陶冶了情操。

C.中學(xué)生寫作文，要細(xì)心觀察各種事物、各種現(xiàn)象，要有真情實(shí)感，切忌不要胡編亂造。

D.科學(xué)開展到今天，誰(shuí)還會(huì)否認(rèn)地球是繞著太陽(yáng)運(yùn)行的呢？

5.下面空白處，依次填入最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕〔2分〕

唐詩(shī)中寒山寺的鐘聲余音裊裊，舒展雙翼，飛越紅塵，穿透歷史長(zhǎng)河上的層層霧靄，似雁鳴似笛聲，聲聲蕩氣

回腸。。唐朝的江楓漁火，就這樣永久地彷徨在隔世的詩(shī)句里，應(yīng)和著寒山寺的幽幽鐘

聲，敲打著世人淺愁的無(wú)眠。

①惟有姑城外蘇寒山寺的鐘聲，仍然重復(fù)著不變的晨昏。

②昔日的宏圖霸業(yè)如長(zhǎng)河沙礫，曾經(jīng)的盛世繁華似過(guò)眼煙云。

③秦皇漢武，折戟沉沙；唐宗宋祖，空余嗟嘆。

④世事更迭，歲月無(wú)常，多少帝王都被風(fēng)吹雨打去。

A.③④②①B.④②①③C.④③①②D.④②③①

6．以下關(guān)于文學(xué)常識(shí)說(shuō)法有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕〔2分〕

A．孔子名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國(guó)人，他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被稱為“孔圣人〞，孟子被稱為“亞圣〞，兩人并

稱為“孔孟〞。

B．并稱“韓柳〞的是韓愈和柳宗元，他們是唐朝古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。

C．屈原是我國(guó)最早的偉大詩(shī)人，他創(chuàng)造了“楚辭〞這一新詩(shī)體，創(chuàng)始了我國(guó)詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

D．唐宋八大家包括韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。

7．古詩(shī)文填空?！?分〕

①、龔自珍在?己亥雜詩(shī)?中表現(xiàn)其奉獻(xiàn)精神和高尚品格的詩(shī)句是：，。

②、?醉翁亭記?中描繪山間春夏風(fēng)光的句子是，。

③、白居易?錢塘湖春行?中的“___________________，________________〞描繪了西湖早春的熱鬧景象，真讓

人覺得鳥兒們也在忙著建立自己的美妙生活呢。

④、李煜曾有詩(shī)云“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流〞寫出了憂愁的繁多、綿延，化無(wú)形為有形，形象生

動(dòng)。李白的?宣州謝朓樓餞別校書叔云?一詩(shī)中“，〞兩句與

之有異曲同工之妙。

二、語(yǔ)文綜合知識(shí)運(yùn)用〔6分〕

8.東方中學(xué)初三⑵班圍繞中學(xué)生上網(wǎng)有害還是有益舉行了一場(chǎng)辯論會(huì)。甲方說(shuō)：中學(xué)生上網(wǎng)浪費(fèi)了很多學(xué)習(xí)時(shí)間，且容易受不安康信息的影響，一些學(xué)生犯錯(cuò)誤就是因?yàn)樯暇W(wǎng)的緣故。所以，我方認(rèn)為中學(xué)生上網(wǎng)有害無(wú)益。

①你假設(shè)是乙方的主辯手，你將確立什么觀點(diǎn)來(lái)反駁？(2分)

②你將從哪兩個(gè)角度進(jìn)展反駁？〔4分〕

三、閱讀〔44分〕

〔一〕、讀下面這首古詩(shī)詞，答復(fù)9---10兩題?！?分〕

登岳陽(yáng)樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無(wú)一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

9、請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪一下本詩(shī)頷聯(lián)所寫的景象。(2分)

10、全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？(２分)

〔二〕、文言文閱讀〔14分〕

【甲】于是入朝見威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐．．

公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之

蔽甚矣。〞．

王曰：“善。〞乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人

之耳者，受下賞。〞令初下，群臣進(jìn)諫，門庭假設(shè)市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。燕、趙、

韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

【乙】景公披狐裘坐于堂，晏子入見。公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒。〞晏子對(duì)曰：“天不寒乎？〞公笑。晏

子曰：“臣聞古之賢君飽而知人之饑，溫而知人之寒，逸而知人之勞。今君不知也。〞公曰：“善！寡人受教矣。〞乃

令出裘發(fā)粟，以與饑寒者。．

11.解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)(2分)

(1)以與饑寒者〔〕〔2〕臣之妻私臣〔〕．．

12.翻譯〔4分〕

〔1)期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。

(2〕溫而知人之寒，逸而知人之勞。

13.下面加點(diǎn)詞的意義和用法一樣的一組是〔〕〔2分〕

A、四海之內(nèi)莫不有求于王能謗譏于市朝．．

B、飽而知人之饑面刺寡人之過(guò)者．．

C、以與饑寒者皆以美于徐公．．

D、時(shí)時(shí)而間進(jìn)雨雪三日而天不寒．．

14.以下句子句式與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕〔2分〕

A、宋何罪之有B、微斯人，吾誰(shuí)與歸C、時(shí)人莫之許也D、能謗譏于市朝

15.【甲】文，鄒忌進(jìn)諫的目的是為了勸齊王；【乙】文，晏子進(jìn)諫的目的是為了勸景公。

【甲】文鄒忌進(jìn)諫時(shí)采用的手法，現(xiàn)身說(shuō)法說(shuō)服了齊王．；【乙】文晏子進(jìn)諫時(shí)采用了方式，同樣

到達(dá)了目的。(2分)

16.讀完文章后，你在人際交往方面從鄒忌和晏子身上得到了怎樣的啟示？(2分〕

〔三〕、現(xiàn)代文閱讀〔26分〕

〔一〕〔12分〕

擔(dān)水劈柴趙萬(wàn)里

擔(dān)水劈柴。我寫下這四個(gè)字，光陰又悄然漫過(guò)來(lái)，年輪又一圈圈被蕩開源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的水，生生不息的柴，使歷史變得親切，使生活變得恬靜。

我常常在月夜里，一遍遍地吟詠這四個(gè)字，腔調(diào)上下錯(cuò)落，如哼唱一首古老的民歌，回味悠長(zhǎng)。

我想說(shuō)，擔(dān)水劈柴，是生命最優(yōu)美的姿態(tài)。它集合了女人的陰柔之美和男人的陽(yáng)剛之美，在不同的年代不同的

背景下展現(xiàn)，讓我看到村落里裊裊的炊煙和碧空中溫暖的雁陣我喜歡這樣的生活，擔(dān)水劈柴，樸素到僅用這四個(gè)字就足以概括了。我知道，一代又一代的人的根脈，就是這

樣在土地上深深地扎穩(wěn)了做一個(gè)平凡的人，擔(dān)水劈柴；守住一顆平常心，擔(dān)水劈柴；過(guò)一種平靜的生活，擔(dān)水劈柴。我理解的幸福，有著兩個(gè)層次。

正如佛家所言：禪悟之前，擔(dān)水劈柴；禪悟之后，擔(dān)水劈柴。

擔(dān)水劈柴，平靜實(shí)在。

平靜實(shí)在地過(guò)日子，心滿意足。

我情不自禁的想起國(guó)畫大師李麟廬送給家父的一幅水墨白菜圖，畫上的題詩(shī)是那樣的怡然自得：“菜葉綠，做

湯羹；味平淡，趣悠長(zhǎng)。〞

擔(dān)水劈柴，讓生命化繁為簡(jiǎn)，讓心境回歸平和，讓思想過(guò)濾雜質(zhì)，讓自己活得輕松而又真實(shí)。

用樸素與單純，開墾生命中最豐美的田園。

生活在都市，我們何嘗不是在擔(dān)水劈柴呢？

擔(dān)歲月之水，劈天地之柴，把平淡的生活過(guò)出滋味來(lái)。

擔(dān)水，源源不斷的汲取營(yíng)養(yǎng)；劈柴，一分為二的認(rèn)識(shí)世界。

擔(dān)水劈柴，是一生修煉的功課，讓我漸漸地去體悟。智慧，一瓢瓢在灌溉；混沌，被一斧斧劈開。

從擔(dān)水劈柴到擔(dān)水劈柴，心靈漸漸通透，天地越發(fā)遼闊，活得更加明白。

“看淡自己是般假設(shè)，看重自己是執(zhí)著〞。

一個(gè)用心生活的人告訴我：從前讀陶淵明，她只是喜歡“菜菊東籬下，悠然見南山〞的隱逸之趣。如今她明白

了，“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧〞才是真正的超然之境。正因?yàn)橛辛恕敖Y(jié)廬在人境〞的平靜坦然，才能有“采菊東籬

下〞的超脫與浪漫。

經(jīng)歷了一些事情之后，才覺察快樂真的是源于內(nèi)心。一個(gè)人的快樂、安寧，取決于心靈所抵達(dá)的地方。

那是一個(gè)人的旅途，一個(gè)人的目的地。

光陰還在靜靜地流著，年輪漸漸地增加了17.讀完全文，你認(rèn)為“擔(dān)水劈柴〞在文中的詳細(xì)內(nèi)涵是什么？〔2分〕

18.結(jié)合你對(duì)文章的理解，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中劃線句中的“兩個(gè)層次〞的理解?！?分〕

19.你認(rèn)為作者在文中介紹許麟廬的白菜圖及題詩(shī)有何作用？〔2分〕

20.把下面的反問句改為一般陳述句，然后比擬這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同？〔2分〕

生活在都市，我們何嘗不是在擔(dān)水劈柴呢？

⑴改為一般陳述句：⑵比擬表達(dá)效果：

21.文中作者說(shuō)“一個(gè)人的快樂、安寧，取決于心靈所抵達(dá)的地方〞，聯(lián)絡(luò)你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解?！?分〕

理解：

〔二〕〔14分〕

心泉

張佐香

①初讀王維的?山居秋暝?時(shí)，我浸在晶瑩的碎得滿地的月光中，尋找“清泉石上流〞的意境，凝神傾聽清澈

的聲音潺潺地淌過(guò)石頭，然后又隱隱約約地流向遠(yuǎn)方。從此，這一澗清泉，便在我生命的最深處。

②泉是古詩(shī)文中