《清澈的湖水》 教學設計

《清澈的湖水》教學設計《清亮的湖水》教學設計1

學問力量

1、熟悉12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。感受風景的美麗和小潔心靈的美妙。

3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我掌握的力量。

過程方法

從詞語教學中找突破口，創(chuàng)設情境，以觀賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升同學的人文內涵。

情感態(tài)度價值觀

有愛護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我掌握的力量。

教學預備

1、多媒體課件。

教學重難點

教后反思

我的收獲：讓同學通過有目的、多形式的反復朗讀、默讀及配音等閱讀實踐，充分感知山石的好玩、湖水的清亮和小魚的可愛。依據學校生的思維品質，采納了多媒體等形象化的教學手段，創(chuàng)設情境，讓同學進一步感受大自然的和諧與漂亮，再次讓同學通過朗讀把體會表現出來，引導同學在閱讀中知情明理。

《清亮的湖水》教學設計2

【教材簡說】

跟隨著小潔的目光，我們觀賞著藍天白云、碧水青山，那跳動的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她觀察那清亮的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，始終到船*岸，才把它放進了應當放的地方。

圓滿的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。

清亮的湖水需要我們每個人細心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，掌握了一下自己的剛要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。

這點滴小事，反射出的是小潔美妙的心靈。

讓我們把這清亮的湖水，作為一面永久的“明鏡”吧。別遺忘小潔那企盼的目光。

【教學目標】

１、熟悉１２個生字，會寫８個字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，感受風景的美麗和小潔心靈的美妙，體會自然美與行為美的和諧。

３、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我掌握的力量。

４、促進閱讀和想像力量的進展。

【教學重點】

能正確有感情的朗讀課文，有愛護環(huán)境衛(wèi)生的意識

【教學預備】

１、生字詞卡片，課文插圖或課件。

２、輕音樂和課文錄音。

３、收集愛護環(huán)境的標語或廣告。

【教學時數】

兩課時

【教學過程】

一、激趣導入，感知美

在奇妙的音樂中，師****導入：同學們，今日老師帶你們去觀賞一灣清亮的湖水。（出示課件）這一灣清亮的湖水你喜愛嗎？好，我們就一同來學習２７課《清亮的湖水》，帶著你的寵愛之情，齊讀課題吧！

二、初讀課文，感受美

１、風景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書１２９頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

２、大家都讀得很仔細。在學習中，你發(fā)覺哪個字比較難讀呢？你想提示同學們留意什么？大家真擅長發(fā)覺問題。請把你認犯難讀的字讀給你的同桌聽一聽，相互訂正字音。

３、檢查學習狀況。大家都在樂觀學習?，F在，老師請同學們開火車讀生字，留意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！

４、同學們真聰慧，這么快就讀準了這些生字的字音?，F在我們就隨著小潔劃舟湖上，去觀賞如詩如畫的美景吧?。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）

５、這里的景色真美呀！請同學們用“------”把文中描寫景物美麗的句子畫出來，同桌爭論說說你為什么喜愛這些句子？（板書：景美）

三、品讀句段，觀賞美

過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。

１、山石奇怪（課件出示“看，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，似乎正在賽跑呢?！保?/p>

⑴指名讀句子。

⑵你喜愛的是這句。能說說緣由嗎？（山石很好玩）

⑶這個句子中有一個詞用得特殊好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？

⑷山石像展翅欲飛的雄鷹，像剛要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多好玩呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。

⑸誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的好玩、奇怪。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜愛讀的同學站起來一起讀。

⑹大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒感謝同學們的關心，跟你旁邊的同學相互關心，把這段話背下來。

⑺誰會背？

⑻老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們依據課文內容接后半部分行嗎？

⑼這些句子使我們感受到山石的奇怪。誰再把你找到的好句子與大家一起共享。

２、湖水安靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒?！?/p>

⑴大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：安靜）你從哪里看出來的？

⑵師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清亮、安靜、光明。

我請一位同學讀這句話，其他的同學閉上眼睛，讓我們一同感受這漂亮的湖水。

⑶請帶著你的感受美美地讀這句話。

⑷此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”）

⑸你是怎么理解這句話？

⑹山石是奇怪的美，湖水是安靜的美，大家可以連續(xù)匯報美的句子。

３、小魚活潑（課件出示：“喲，清亮的湖水里有很多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消逝，似乎在給游人表演呢！”

⑴匯報。“躍”是什么意思？

⑵大家都感受到了小魚多好玩呀！多活潑呀！你想對小魚說些什么呢？

⑶看來，大家都很喜愛這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜愛小魚，最能讀出小魚的活潑。

⑷老師也特殊喜愛這個句子，我也來讀讀，行嗎？

⑸讀書的方法許多，像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜愛的方式朗讀這句話。你們也來試試。

⑹看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀

４、讀１～４突然前的自然段：

小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇怪，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人沉醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去觀賞美的風景、感受美的語言。

５、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。

四、爭論，發(fā)覺美

過渡：小潔在觀賞美景時又發(fā)覺了什么?她在想些什么?讓我們連續(xù)學習課文。

１、（課件出示插圖）認真觀看小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？

２、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，似乎在查找什么。突然，她眼睛一亮，飛速地向前跑去。）

３、你從這些句子可以看出什么？

４、我們請一名同學到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話，好嗎？

５、你還知道什么？（出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，漂亮的景象不見了。”）你是從哪個詞知道的？齊讀，留意讀出小潔生氣的語氣。

６、師小結：小潔先是沉醉在漂亮的景色之中，當干凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛惜環(huán)境，愛護環(huán)境的心理。（板書：人美）

７、自由練習朗讀課文，留意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現出來。

五、拓展

假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？

《清亮的湖水》教學設計3

一、齊讀課題，綻開想象

１、提示同學，什么樣的湖水？讀出“清亮”的意思。

２、面對這清亮的湖水，你想到了什么？

二、初讀課文，讀準字音，了解大意，質疑問難

三、初識生字

１、自讀生字。

２、同桌相互讀。

３、老師出示含有生字的詞語，全班認讀。

四、檢查初讀狀況，指名讀自己喜愛的段落

五、感情朗讀，深化體會

１、朗讀文中寫景的段落：

你想不想也坐在這條船上，和小潔一起看看這漂亮的景色呢？

（課件演示）你都看到了什么？怎樣把你看到的美景讀出來？

同學各自練讀美景部分，指名讀，老師指導讀。

２、朗讀第三自然段，說說小潔看著湖水，為什么“覺得自己像在天上飛，又像在水里游”？

３、讀第四自然段，讀誕生氣、圓滿、惋惜的語氣。

４、讀最終一段。說一說，小潔向哪兒跑去？是從哪里看出來的？

六、指名分段讀課文，體會小潔的感情變化過程

七、鞏固識字，練習寫字

八、完成課后的比方句練習

九、擴展活動

１、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您留意您的腳?！?/p>

２、試著寫一句愛護自然的公益廣告詞。

《清亮的湖水》教學設計4

教學目標

1、熟悉本課的12個生字新詞。

2、能抓住課文重點字句，綻開想象，感受風景的美麗和小潔心靈的美妙。體會自然美與行為美的和諧，促進同學閱讀力量和想象力量的進展。

3、有感情朗讀課文，懂得喜愛大自然，愛護環(huán)境。

教學重點

抓住重點字、句，理解課文。

教學難點

有愛護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我掌握的力量。

教學預備

課件

教學過程

一、師生互動，創(chuàng)設情境

1、談話：同學們，你們知道老師為什么帶你們來這個美麗的教室？那是由于再老師眼里你們最聰慧，最有禮貌，你們情愿把自己的才能展現給各位老師看呢？那先和老師們打個招呼吧！（全體起立，向后面聽課老師問好。）

2、大家這么有禮貌，老師要嘉獎同學們，猜猜會是什么？

播放預備的碟片《讓我們蕩起雙槳》，同學觀賞。

3、同學談感受，師相機引出課題。（板書：清亮的湖水）

二、初讀感知，熟悉字詞。

談話：小伴侶們，鈴聲響了，讓我們蕩起雙槳，走進——（師指課題，生讀）清亮的湖水

1、清亮的湖水會給我們展現一幅怎樣的畫面，你肯定想讀一讀吧！在讀的時候，你給自己提出怎樣的要求呢？遇到不熟悉的字該怎么辦？（溝通識字方法，明確讀時要讀準字音，讀通句子。）

剛才，同學門讀課文時，課文里一些生字寶寶爭著想見你們這些新伴侶呢，大家趕快和他們打個招呼吧！

2、檢查生字新詞。（自由讀、指名讀、開火車賽讀。）

出示字詞：兩側卷起觀賞石龜鏡子映出

變幻表演香蕉皮跨步攥扔

對本課的生字，同學們學的特別好，假如把這些生字寶寶放回課文，你們有信念讀好嗎？

3、生自由讀課文。

剛才，生字寶寶中有兩個特別的字，它們有一個共同的特征，你們誰發(fā)覺了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）對，現在，大家和老師一起把這兩個字寫出來？（師生共同板書“攥”、“仍”）

4、課文中誰“攥”著什么？誰又“扔”了什么？請大家再讀課文，并能圍繞“攥”和“扔”說說課文主要內容。（指名說）

（小潔和爸爸、媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進湖水里，卻被湖里面漂亮的景色吸引住了，小潔就把面包紙緊緊地攥在手里?？蛇@時，有一個小孩把香蕉皮仍向小魚，湖水的美景就不見了。）

三、研讀入理

談話：你真能干，把課文內容講得這么清晰，這么完整。大家聽明白了嗎？為什么小潔要緊緊地攥著面包紙？

1、湖里的景色究竟有多美？請小伴侶們細心地讀讀課文，相互爭論爭論，用橫線把寫美景的句子劃出來。

2、同學匯報。

（師相機出示重點句子：湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云、還有變換的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）

3、同學自由讀。想一想，你能從鏡子里看到了什么？

4、同學匯報。（藍天、白云、變幻的山巒）

5、同學再讀，想象除了看到這么多靜的東西，還看到哪些動的事物？

6、同學匯報。（花、草、游人的倒影、魚……）

相機出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游?！?/p>

7、出示“山清水秀”的錄象，師動情地解說：這清亮的湖水真是一面奇妙、漂亮的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草都倒映在清亮的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構成一幅多么美麗的畫面呀！來，讓我們想像著這些美麗的畫面，再美美地把這兩段話讀一讀。

8、出示重點句子，生齊讀。

“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游?！?/p>

“喲，清亮的湖水里有很多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消逝，似乎在給游人表演呢！”

9、可是，另一個動作——“扔”卻讓這美妙的一切發(fā)生了變化。請大家讀第四自然段，看看那個小孩扔走了什么？（生匯報：扔走了小魚的歡樂；漂亮的景色；游人的好心情等。）那么，小潔又攥住了什么？（湖水的美景；小魚的歡樂；游人的好心情等。）

師小結：是呀，同樣是兩個簡潔的動作，卻帶來不同的結果。一個“攥”留住了美景，一個“扔”破壞了美景。

11、齊讀最終一段，想想小潔上岸后會找什么呢？

生匯報：小潔看到垃圾箱，把面包紙扔進垃圾箱。

小潔找那個扔香蕉皮的小孩，訓練他愛惜環(huán)境。

師小結：為了讓湖水更清亮，這種做法真了不起！我信任，只要我們每個人都象你們所想象的那樣，在我們的生活里就有——清亮的湖水！

四、總結擴展

1.學了課文，你對“攥”和“扔”有什么新發(fā)覺？（板書：留住美景破壞美景）

是呀，一個“攥”，一個“扔‘，同樣是兩個手上的動作，這一收一放，漂亮就只差那么一點點。今日，小潔用一張小小的面包紙給我們上了非常難忘的一課，她美妙的行為，純凈的心靈再我們內心留下了深深的印象。假如我們每個人都能像小潔這樣愛護環(huán)境，喜愛自然，信任我們不僅會留住清亮的湖水，還會留住（畫面出示）漂亮的草坪，綠色的森林。

2.課外實踐：想想，用什么方法可以關心喚起每個人的環(huán)保意識？

板書設計

清亮的湖水

攥扔

留住美景破壞美景

《清亮的湖水》教學設計5

教學目標：

1、熟悉“澈”“側”等13個生字，會寫“船”“覺”“掉”“扔”等4個字。

2、有感情地朗讀課文，感受風景的美麗和小潔心靈的美妙，體會自然美與行為美的和諧。

3、增加環(huán)保意識，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學過程：

導入新課：

同學們，大家喜不喜愛去看美麗的風景？（同學答）老師這里有一些風景照片，大家看一下美不美？（出示美麗的風景圖片，山清水秀）你們覺得這些地方美嗎？（同學答）看到美麗風景，大家想要愛護它還是想破壞它呢？（同學答）那好，今日我們就來學習這樣一篇關于漂亮風景的課文——清亮的湖水（出示課題）。大家和老師一起讀題目。（領讀3到5遍，強調“澈”的讀音。）

下面，誰來大聲地讀讀這個題目。（若同學強調“清亮”一詞，則夸贊他讀出了湖水的特點，若沒有則連續(xù)請同學讀）好的，那下面同學們就自由朗讀課文，來看看這究竟是怎樣一片清亮的湖水，要求讀準字音，咬字清晰。

（一）初讀課文，認字識詞

讀完課文后，老師來看看同學們是不是已經熟悉了今日的字詞新伴侶。出示包含生字的詞語(課件出示，帶拼音)：

有哪位同學已經熟悉了這些新字伴侶們，大聲地帶領其他同學讀一讀。也請大家聽認真了，聽聽這位同學有沒有讀正確了。（請一個同學領讀，指正發(fā)音）好的，那下面我們來開小火車讀一讀。

那現在老師要把他們的拼音去掉（幻燈片出示去拼音的生字），有誰能自信地站起來讀一讀。（生讀畢）

這些是生字在詞語中大家都熟悉了，那假如把生字單獨拿出來，你還熟悉嗎？（課件出示單獨生字，同學讀）

看來大家都已經熟悉了這次的生字伴侶們，那現在我們來做一個小嬉戲：青蛙跳傘，要在青蛙落地之前讀誕生字，看看你們是不是也能讀得有準又快。出示詞語（課件小嬉戲）。

（二）再讀課文，感受美麗風景，教寫部分生字

生字伴侶們大家都熟識了，咱們就再來讀課文，剛才同學們讀課文的時候已經標出自然段，有幾段??？（五段）下面我們就請五位同學帶領我們再次走進課文，朗讀課文的五個自然段。（指名同學讀課文，發(fā)覺問題加以指導）。讀到每一段的時候，課件出示部分句子。

1、第一段，同學讀，感受風景的美麗，指導書寫“船”。“船”在寫的時候，要留意舟字旁與“舟”的區(qū)分，要書寫規(guī)范（書寫示范）。

2、其次段，同學讀，感受風景的美麗，并說明小潔在做的事情：一邊吃面包，一邊觀賞風景。（突出“觀賞”一詞）觀賞是什么意思？只是看的意思嗎？對，觀賞是美美地看著。

（此段暫不教習生字）

3、第三段，同學讀，這一段寫的是小潔吃完面包后發(fā)生的事情。指導書寫“覺”，“覺”的下面部分是一個“見”字，說明它有觀察的意思，別寫成“貝”（書寫示范）。

4、第四段，同學讀，發(fā)生了什么事？（同學回答，小男孩扔香蕉皮，嚇跑小魚，破壞美景）。他的做法好不好？我們能不能這樣做？對，不僅看風景的時候不能亂扔垃圾，平常也不能亂扔，包括在學校、在家里。咱們要向誰學習？

指導書寫“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁，留意提手旁的書寫。

5、第五段，同學讀，想象一下小潔向哪兒跑去，又做了什么？

這一個問題，咱們留到下一節(jié)課的時候同學們來溝通一下自己的想法。

《清亮的湖水》教學設計6

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。感受風景的美麗和小潔心靈的美妙。

2、有愛護環(huán)境生的意識和自我掌握的力量。

教學重點：

感受大自然的漂亮景色，激發(fā)對大自然的喜愛。

教學難點：

體會“攥”出的歡樂和漂亮。

教學過程：

一、直接引入，讀課題

1、這節(jié)課我們連續(xù)學習《清亮的湖水》，齊讀課題。

2、好清的湖水呀！這么清的湖水我們怎么舍得破壞它呀，讓我們輕輕的讀讀好嗎？

3、每個人都是那么當心翼翼，不忍心把它弄臟！這么清的湖水你們喜愛嗎？那就讓我們帶著寵愛之情再來讀讀課題吧！

二、復習生字，

1、通過上節(jié)課的學習，我們熟悉了許多生字寶寶，老師要考考小伴侶們，看看哪位小伴侶最了不起。

（課件演示：跨側卷欣賞龜鏡映幻演蕉攥）

（這些字都浮在清亮的湖水上，隨著同學正確的認讀，生字跳上小船）

小結：同學們真有本領。瞧，這些生字寶寶都跳上了船，它們也想和小潔一起去觀賞兩岸的風景呢，你們想嗎？那就讓我們一同去吧！

（課件演示：小船載著生字走，但留下了“攥”、“扔”）

咦！這兩個寶寶怎么沒走呢？哦，原來它們有問題要問小伴侶們。課件打出：文中是寫誰“攥”，誰“扔”？你能用“攥”和“扔”說說課文主要寫了一件什么事嗎？

（預設：小潔和爸爸媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進湖水里，卻被湖里漂亮的景色吸引住了，就把面包紙緊緊地攥在手里?？蛇@時，有一個小孩把香蕉皮扔向小魚，湖水的美景就不見了。）

過渡：你真能干，把課文的故事講得這么清晰，這么完整。大家明白了嗎，小潔為什么緊緊地攥著面包紙不丟嗎？（湖里的景色太美了，她被深深地吸引住了）

湖里的景色究竟有多美，令小潔緊緊攥著面包紙不丟？請大家細心地讀讀課文，用美麗的波浪線把寫美景的句子劃出來。

三、感受風景的美麗

1、同學自由讀文并劃出有關句子。

2、溝通

師：湖里面的景色究竟有多美，令小潔緊緊地攥著面包紙不丟呢？小伴侶，誰來讀讀你劃出來的句子？

預設：

看，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，似乎正在賽跑呢。

一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。

湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

3、課件出示“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒?！?/p>

師：湖水像一面奇妙的大鏡子，多美呀！自己讀一讀這個句子，看看，你能從這個大鏡子里面看到什么？

預設：

我看到了湖水里有藍天、白云、變幻的山巒。

師：能抓住這個句子的意思來體會，好！除了這些，你們還能看到什么？聯系前后課文、插圖，綻開想象的小翅膀，想一想。

再預設：

“看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，似乎正在賽跑呢?！?/p>

師：你真會想象！是呀，這青蛙，這雄鷹，這石兔，這石龜都“跑”到湖水里去了。來，大家一起讀讀這個句子。（課件演示）

看，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，似乎正在賽跑呢。

師：假如能加上動作那就更好了！生再讀

師：這些山石還會像什么？你用“像”的句式來說話嗎？

小結：瞧，這山石的外形多奇怪呀！正是這奇形怪狀的山石構成了變幻的山巒！來，讓我們一邊想像著這些變幻的山石，一邊朗讀這個句子。出示

湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

師：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)圍著秀麗的水，多美呀！除了山石，你還能在這面大鏡子里看到什么？

預設：

看到了綠綠的小草。看到了五顏六色的小花?？吹搅烁叽蟮臉淠?。

師：你們的想象真豐富。讓我們想像著湖水里的花草樹木，再來讀讀這個句子。

師：在水平如鏡的湖水里，小伴侶們看到這么多靜的東西，還看到了哪些動的事物？

預設：

我看到了天空飛的小鳥。

我看到了小魚，“喲，清亮的湖水里有很多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消逝，似乎在給游人表演呢！”

（課件演示）

師：“躍”是什么意思？能用你的小手做做小魚躍出水面的動作嗎？（同學作動作）

師：小魚躍出水面做什么呢？

預設：

小魚躍出水面看漂亮的山石。

小魚躍出水面給游人表演。

小魚在做嬉戲。

小魚在跳舞。

師：小魚會對小潔他們說些什么呢？

預設：

瞧我的舞姿多美！

瞧我們的家多美麗！

師：是呀！魚兒在清亮的湖水里自由拘束的玩耍、玩耍。讓我們一邊想像魚兒跳動，鳥兒飛行的景象，一邊再美美地讀讀這句話。（課件演示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒?！保?/p>

師：這么清的湖水，這么美的畫面，小伴侶們想不想去看一看？（課件演示山水畫面、魚兒玩耍的畫面。師邊敘述：是呀！這清亮的湖水真是一面奇妙、漂亮的大鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草，以及游人都倒映在清亮的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構成了一幅多么美麗的圖畫呀！）

師：看到這漂亮的畫面，你仿佛覺得自己怎樣？（像是在天上飛，像是在水中游）

師：是呀，難怪小潔也覺得自己像在天上飛，又像是在水里游。

（在魚兒玩耍玩耍的畫面上停留，出示兩個重點句：

“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！?/p>

“喲，清亮的湖水里有很多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消逝，似乎在給游人表演呢！”）

師：來，讓我們想像著這些美麗的事物，美美地把這兩段話讀一讀。（生齊讀）

師：清亮的湖水這么美！難怪小潔被吸引住了，要把面包紙緊緊地攥在手里。（板書：攥）她攥出了什呀？

預設：

小潔攥住了面包紙。

小潔攥住了清亮的湖水。

小潔攥住了漂亮的風景。

小潔攥住了小魚的歡樂。

小潔攥住了一份好心情。

師：可是，另一個動作——“扔”，卻讓美妙的一切發(fā)生了變化。請同學們讀讀課文的第四自然段?？纯茨莻€小男孩扔走了什么？（生自由讀第四段）

師：那個小男孩扔走了什么？來，大家說說。

預設：

那個小男孩扔走了小魚。（假如你是小魚，會怎么想？）

那個小男孩扔走了漂亮的景象。

那個小男孩扔走了湖水的清亮。（假如你是湖水，又會怎么說？）（水平如鏡的湖面消失了皺紋，似乎一下子變丑了，多難看呀?。?/p>

那個小男孩扔走了美妙的品質。

那個小男孩扔走了歡樂。

那個小男孩扔走了快樂。

師：假如你就是小魚，

師：是呀，那個小男孩扔走了多么美妙的`東西。同樣是兩個簡潔的動作，一個“攥”，一個“扔”，卻帶來不同的結果。船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她（課件出示：“步上岸，四處張望，似乎在查找什么。突然，她眼睛一亮，飛速地向前跑去?！保?/p>

師：故事讀到這兒，課文好像沒有講完。你能接著講下去嗎？

預設：

小潔看到一個果皮箱，走過去，把面包紙扔進了果皮箱。

小潔找到那個扔香蕉皮的小男孩，訓練他要愛惜環(huán)境。

小潔找了一根竹桿把香蕉皮撈了上來，扔進垃圾箱。

師：為了讓湖水更清亮，這種做法真了不起！我信任，只要我們每一個人都像你們所想像的那樣，在我們的生活里就會有——（指課題，生讀）

四、總結提升

師：（指板書）小伴侶們抓住了“攥”“扔”兩個字把課文讀完了，也讀懂了，讀透了。讓我們再來讀讀這兩個字——（生讀）

師：此時再讀這兩個字，你發(fā)覺了什么？

預設：

是一對反義詞。

攥能留住清亮的湖水，扔能讓漂亮的景色不見了。

攥能留住漂亮的景色，扔會把漂亮的景色弄跑。

師：是呀，“攥”這個字不僅難寫，也很難做到；而“扔”這個字很簡潔，但做起來也很簡單。一個“攥”，一個“扔”，同樣是兩個手上的動作，這一收一放，漂亮就只差那么一點點。愿我們每個人都能“攥”住一份漂亮，攥住一份歡樂，攥住一份好的生活環(huán)境！

《清亮的湖水》教學設計7

一、本課分析

本課的內容是學校人教版語文二班級上冊第27課《清亮的湖水》。這是一篇文質兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺愛護環(huán)境的故事，小潔不僅是愛護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)覺美、觀賞美的孩子。文本的內容貼近兒童生活，對于二班級的同學來說，就似乎是自己生活鏡頭的再現，通過學習本文，訓練孩子們愛護環(huán)境，珍惜大自然呈現給我們的美景，做一個會觀賞美的孩子。